幼兒園托班科學教案【優秀】

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的幼兒園托班科學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園托班科學教案1

　　十月中下旬是托班孩子由適應階段逐步向發展階段過渡的時期，在這一時期投放有趣的材料，開展有趣的游戲活動，不僅能滿足托班孩子身體動作發展的需要，歡樂的游戲氛圍還能引發孩子的愉悅情緒。玩具拉拉是此階段非常適宜投放的游戲材料，它具有色澤鮮艷、質地柔軟又富于變化的特點，多變的玩法吸引著孩子的參與興趣，同時也能豐富孩子的認知體驗。

　　活動目標

　　樂意模仿教師的動作，參與游戲，感受和教師、同伴一起游戲的快樂，并從中獲得愉快的`情緒體驗。

　　活動準備

　　1．用松緊帶和紅、黃、藍、綠四種顏色的絲絨布縫制玩具拉拉，每個孩子人手一個。

　　2．拉拉樹兩棵。

　　活動過程

　　一、環節一：發現拉拉、找找拉拉

　　1．教師和孩子圍坐在拉拉樹邊，教師示范如何將樹上的拉拉找出來，向孩子介紹新玩具。

　　●重點提問：看，它是誰這個拉拉是什么顏色的

　　●觀察要點：孩子的視線是否被拉拉吸引。

　　2．引導孩子一起找找、看看，動手拉出拉拉。

　　●重點引導：鼓勵孩子動手，找到藏在樹洞里的拉拉，并用力拉出來。

　　●觀察要點：孩子是否愿意和同伴一起去找拉拉。

　　3．說說自己手中拉拉的顏色、特征等，為拉拉取名字，如紅拉拉、綠拉拉等。

　　●重點提問：你的拉拉是什么顏色的叫什么名字

　　●觀察要點：孩子是否能開口回應教師，是否有親近拉拉的表情、動作或語言。

　　4．小結：對拉拉說一句話，如拉拉，我喜歡你，我要親親你(鼓勵每個孩子開口表達)。

　　二、環節二：模仿教師玩拉拉

　　教師利用拉拉的彈性，配以情境性的語言，引導孩子模仿教師的動作玩拉拉，感受拉拉可以變長變短的特性，體會模仿游戲的樂趣。

　　1．游戲：拉拉變變變拉拉拉，用力拉，拉拉變長了；變變變，拉拉變短了；變變變，拉拉變長了，拉拉親親孩子小臉蛋；變變變，拉拉變長了，拉拉親親孩子小手手(要及時鼓勵與回應和教師一起做動作的孩子：你真棒，拉拉喜歡你)。

　　●觀察要點：孩子能否模仿教師玩拉拉的動作，能否聽懂教師的情境性語言，是否會用拉拉來碰觸身體的各個部位。

　　2．游戲：套拉拉變變變，拉拉變成圓拉拉(指導孩子自己動手將松緊帶的套環套在大紐扣上，變成一個圓拉拉)套套套，套拉拉，拉拉套在手臂上，親親小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在小腳上，親親小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在脖子上，親親小拉拉。

　　●觀察要點：孩子套的動作是否正確，關注個別有困難的孩子，給予幫助。

　　三、環節三：和同伴一起玩拉拉

　　1．游戲：開火車

　　引導孩子將自己的拉拉和同伴的拉拉套在一起，變成一個大拉拉，兩組孩子手握大拉拉，玩開火車的游戲。

　　●觀察要點：孩子和同伴共同游戲時的情緒是否愉悅，注意調控游戲節奏，由慢到快。

　　2．游戲：做小餅餅、大餅餅

　　將兩根長拉拉分別變成兩個圓拉拉，將孩子團團圍住，變成一個小餅餅。將所有的拉拉合并成一個最大的圓拉拉，將所有的孩子圍合在一起，變成一個大餅餅。

　　●觀察要點：關注孩子和同伴身體接觸時的情緒反應，注意控制人數，逐漸增加人數。

　　3．小結：拉拉玩得有點累了，我們把拉拉送回家吧，跟拉拉說再見。

　　活動建議

　　第一，模仿和重復是托班孩子最主要的學習方式，但這種模仿和重復不能是單調的、乏味的，而是要在富有變化的游戲情境中，在快樂的情緒感染下，不斷地在模仿和重復中學習。因此，教師可以在活動中利用富有節奏感的情境性語言，營造不同的游戲情境，讓孩子充分感受玩具拉拉的多變和好玩，吸引孩子圍在教師身邊，模仿教師的動作玩拉拉，同時初步建立小群體活動的經驗。當孩子們發現拉拉在自己的把玩、操作中發生種種變化時，這種滿足感、成就感會給他們帶來愉悅的情緒體驗。

　　第二，在活動中，教師應該先充分地和孩子一起玩，滿足孩子對教師的依戀，建立和教師一起玩真開心的情感。然后，教師可以組織身邊2～3名孩子一起玩，再逐漸擴大到5～6名孩子共同玩一個游戲，讓孩子們體驗與同伴共同游戲的歡樂，對處于從適應期向發展期過渡階段的托班孩子來說，建立與同伴交往的經驗是非常重要的。

　　第三，托班教師要有非常明確的每一個的意識，即在活動的每一個環節，關注每一個孩子的不同反應和活動情況，然后及時作出調整。

幼兒園托班科學教案2

　　設計思路：

　　冬天到了，漫天飛舞的雪花，銀裝素裹的白色世界，亮晶晶的冰雪給孩子們帶來無數的新奇和驚喜。堆雪人、打雪仗是孩子們非常熟悉且喜愛的活動，給孩子們的生活增添了許多的歡樂。恰逢新年快到了，我們在開展布置新年的環境，要有新年的氣憤，所以我選擇了這次活動制作雪人新年賀卡，可以把我們制作好的賀卡用來布置班級的環境，讓我們慢慢地迎接新年的到來，也可以將新年賀卡送給自己喜歡的好朋友或家人，感受節日的熱鬧氣氛以及好朋友之間相互關愛的情感。

　　活動分為三個環節，第一環節情境導入，通過青蛙和小熊的故事，使幼兒初步了解賀卡的意義；第二環節師生共同參與討論與嘗試，在故事情景中了解雪人的表現步驟；第三環節幼兒通過實際操作制作賀卡在大小圓形連接成雪人的基本造型上添加材料加以表現。

　　活動目標：

　　1、按自己的想象在大小圓形連接成雪人的基本造型上添加各種材料加以表現。

　　2、初步了解制作賀年卡的意義，體驗朋友間友好交往的快樂。

　　活動準備：

　　賀卡圖片若干、炫彩棒、彩紙、絨球等裝飾物

　　活動過程：

　　一、情境導入初步了解賀卡的意義

　　1、青蛙和小熊是一對好朋友，冬天來到的'時候，他們鉆進地洞去冬眠了。快過年了，青蛙非常想念小熊，（它能怎樣對小熊表示祝賀），最后決定為小熊寄上一張賀年卡表示祝福與慰問。

　　2、于是它來到了禮品商店，想看看賀卡是怎么做的。觀察有雪人的賀卡，談論：這幾張賀年卡有什么一樣的地方？都有雪人，但有哪些不同？

　　二、參與討論與嘗試在故事情景中了解雪人賀卡的表現步驟

　　1、可是，青蛙除了會畫圓，什么也不會，于是他真心誠意地畫了一個圓，把顏色涂得滿滿的，表示自己，又在這個圓球的下面真心誠意地畫了一個大圓，把顏色涂得滿滿的，表示小熊，這兩個圓相親相愛地連在一起，變成了一個大雪人。

　　2、青蛙再也不會畫了，就把這張賀卡寄了出去。

　　3、郵遞員小松鼠見了，自言自語地說：啊，青蛙雖然只會畫圓，可也是對朋友的真心誠意呀。讓我也來表示一下。它給雪人添上自己最愛吃的兩顆松果做眼睛。兔子小姐也見了很感動，又給賀卡上添上了藏在樹洞里的一根胡蘿卜做鼻子，小鹿見了又送上一片最新鮮的葉子做嘴巴。小鳥看見了銜來了自己最喜歡的樹枝，插在雪人身上做手。（以上部分可由師生共同操作完成）

　　4、賀卡在送往小熊家的路上，許多小朋友們又不停地送上自己心愛的禮物：圍巾、帽子、糖果、燈籠等（欣賞教師制作的賀卡，觀察畫面的內容和材料），最后，終于到了小熊的手中。第二年春天，青蛙和小熊又在河邊相遇，小熊拿出賀卡對青蛙表示感謝，青蛙說：我只是畫了兩個圓，怎么現在變得這么美麗呢！他倆忽然明白了，一起對著樹林大聲地說：謝謝你們啦，真心誠意的朋友們。

　　從此，每年新年來到的時候，人們都會學青蛙那樣為朋友寄上一張有雪人的賀年卡，表示自己真心誠意的祝賀。

　　三、制作賀卡在大小圓形連接成雪人的基本造型上添加材料加以表現

　　1、像青蛙那樣認認真真的畫兩個圓，涂上厚厚的白色。

　　2、按自己的經驗想象雪人的形象。

　　3、選用各種材料和方式加以表現。

　　4、真心誠意地進行制作，表示自己對朋友的真誠。

　　四、交流欣賞同伴間的雪人賀年卡

　　1、了解各自準備把賀卡送給誰。

　　2、賀年卡帶回家送給自己的朋友和親人。

幼兒園托班科學教案3

　　活動背景：

　　小班孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，就連教師的指導語，如果用兒歌表現，孩子也會因喜歡而能聽得進一些，如＂走路彎著腰像個老公公，走路挺起胸像個小英雄＂，有韻律的語言，確實可以使孩子打起精神．

　　在滿足孩子喜歡有節奏的語言的同時，我們還應引導孩子欣賞兒歌中所蘊涵的情趣．本活動試圖通過對兒歌的欣賞和簡單的改編，體會文學作品的情趣．

　　但是孩子畢竟還小，如果他們沒有改編的經驗，那么就從一個東西、一種形狀、一種顏色和一種動態開始吧。

　　內容與要求：

　　１、喜歡兒歌，并體會兒歌所表達的情趣。

　　２、熟悉并喜歡改編兒歌的活動。

　　３、兒歌情景圖（樹葉、秋千可以做成立體的，風做成貼絨的，富有動感的擬人化的摸樣）。

　　４、貼絨水果：蘋果、生梨、香蕉等。

　　過程與指導：

　　感受情景——欣賞兒歌——感受改編

　　一、感受兒歌的意境

　　出示情景圖，老師可以引導。

　　１、（出示蘋果）老師給你們帶來了什么好吃的`東西？

　　２、蘋果長在哪里？

　　３、蘋果樹上長著蘋果，還長著什么？

　　４、這些蘋果都躲在哪里？（樹葉里）

　　５、（出示風）風兒一吹，蘋果好象在干什么？

　　——這里主要是創設兒歌情景。

　　二、欣賞、了解兒歌

　　１、老師和著活潑的音樂，朗誦兒歌。（可以變換形式朗誦１～２遍）

　　２、欣賞后可引導：

　　１）這首兒歌，你最喜歡哪句話？（幼兒說一句，老師念一句）

　　２）老師念兒歌時，你喜歡的話，就和我一起念。

　　三、熟悉并喜歡改編兒歌的活動（教師可引導）

　　１、（出示梨）又來了小生梨，它的臉是什么樣的？

　　——這時，活動只改編一句兒歌。

　　２、（出示香蕉）又來了只水果，是誰？它的臉是怎么樣的？

　　——這時，活動改編兩句兒歌：小香蕉，臉彎彎。

　　四、延伸

　　你們還喜歡吃什么水果，就說什么樣的兒歌。

　　附兒歌：

　　小蘋果 臉圓圓

　　小蘋果，臉圓圓，害羞躲在樹葉里，風而吹來露笑臉，一上一下蕩秋千。

幼兒園托班科學教案4

　　目標：

　　1、樂于在水中玩球。

　　2、觀看小球從水底向上浮的現象，對這一現象產生好奇。

　　3、學說小球躲起來了、小球浮上來了。

　　4、體驗與同伴一起玩水的快樂。

　　準備：

　　1、在水箱中接滿水；乒乓球若干。

　　2、石頭一粒。

　　3、玩水前將幼兒的長袖外套脫掉或卷起衣袖。

　　過程：

　　1、師出示一粒石頭和一個乒乓球，引起幼兒的興趣。

　　師：小朋友，今天王老師手里有寶貝呢！你們猜猜看我手里拿著的是什么？（幼兒自由猜測）

　　2、觀看沉浮。

　　師：這兩個寶貝都喜歡在水里玩，你們來看看石頭在水里怎么玩的？

　　（很明顯一看就知道石頭沉下去了）

　　師：那你們說乒乓球在水里會不會沉下去？（幼兒自由猜測后教師示范）

　　3、敢看游戲小球躲貓貓。

　　（1）師：小朋友聽，什么聲音啊？（配班老師發出小貓的聲音）哇，乒乓球可害怕小貓了，這可怎么辦啊？它浮在水上肯定會被小貓看見的`。（幼兒自由發言）

　　（2）師示范游戲：雙手抓住乒乓球，用力將球摁入水中，邊摁邊說：小球躲起來了。見沒聽到小貓的聲音后，師放開雙手，邊放邊說：小球浮上來啦！

　　（3）師示范游戲第二遍，鼓勵幼兒一起說：小球躲起來了。小球浮上來啦！

　　4、分組游戲。（師講明游戲規則：聽到貓聲就躲起來，沒聽到了就浮上來。）

幼兒園托班科學教案5

　　一、設計意圖

　　"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。

　　《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學生們了解這個故事，并發現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關的現象，針對大班幼兒的認知和水平，設計了該科學活動--烏鴉喝水。

　　希望學生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。

　　二、教學目標

　　1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

　　2、探索如何讓瓶子里的水位升高。

　　3、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

　　4、學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

　　5、通過觀察，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。

　　6、能夠畫出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。

　　教學準備物質準備：

　　課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆

　　教師材料：演示文稿

　　三、教學重難點

　　1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

　　2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

　　3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的辦法。

　　4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，并獨自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索，自己去想象，訓練幼兒的發散思維、創造力等等。

　　四、教學過程

　　活動流程：

　　看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結

　　(一)開始部分

　　1、觀看課件前半段，熟悉故事內容應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內容如下：

　　一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最后的掙扎。快看一只烏鴉在到處找水喝呢!可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，因為他的嗓子渴得快冒煙了。"不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的"烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩穩地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，"怎么辦呢"烏鴉急得團團轉。

　　老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?

　　學生：沒有老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?

　　2、學生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法

　　(1)將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，并讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

　　(2)每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

　　3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法烏鴉很著急，于是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些。"有辦法了"烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的石子，把他們一塊一塊地投進水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點一點地慢慢向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因為這水是它用智慧換來的。

　　老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎?

　　學生：喝到了。

　　老師：它是采用什么方法喝到水的.呢?

　　學生：把石頭放到水瓶里，誰就上升了，這樣就能喝到水了。

　　老師：烏鴉聰明嗎?

　　學生：聰明。

　　老師：那么以后你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。

　　學生：要!

　　老師：小朋友，你們真聰明，那么接下來，我們就要用實驗來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

　　(二)基本部分(通過實驗，發現問題)

　　1、幼兒以小組合作方式進行探索"如何喝到水"

　　(1)老師提出探索要求：每組派兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。

　　在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色， 出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

　　(2)幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。

　　(3)每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(4)評選最佳合作小組。

　　2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關系。

　　老師：小朋友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。

　　老師分配任務，每組分三個瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小組內合作，加入石子看看水是否能到瓶口(烏鴉能喝到水)，并在相應的紙上做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

　　(1)用石子進行實驗，并記錄幼兒分組實驗，教師觀察指導，實驗完成后交流實驗結果老師：實驗后，你們發現了什么?

　　學生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。

　　老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢?

　　學生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。

　　(2)用沙子進行實驗，并記錄老師：我們現在再用砂子試一試，看看會有什么新的發現?

　　還是三個不同水量的瓶子，小朋友們分組進行試驗，做并做好試驗記錄。老師觀察指導，實驗后進行討論。

　　老師：這次你發現了什么? 3個瓶子里的水烏鴉都能喝到嗎?

　　學生：都能喝到。

　　(3)對比兩次實驗結果的不同老師：在水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，但是放入沙子后，卻可以喝到水，這是為什么呢?我們現在來討論這個問題老師在幻燈片上放著石子和沙子的堆積圖，并現場堆積石子和砂子，幫助孩子們理解，因為石子和沙子的大小不一樣，將它們堆積在一起，其中的縫隙就不同，石子之間的縫隙大，所以水量少的瓶子里加入石子后，烏鴉還是喝不到水，而砂子之間的縫隙小，加入沙子后烏鴉就能喝到水了。

　　老師：我們先將這些砂子和石子，像幻燈片上的一樣堆積在一起。

　　學生們開始小組為單位地堆積石子和砂子。

　　老師：你們觀察所堆積的石子和砂子，看看有什么不一樣?

　　學生：開始嘰嘰喳喳討論老師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

　　在比較兩次實驗結果的不同點時，要盡量先讓小朋友們表達自己的想法，發現其中的秘密，因為讓他們充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。

　　(4)總結實驗老師：小朋友們，當我們遇到困難時，不要著急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出辦法解決的，而且，有時候辦法還不止一個呢!

　　老師小結，通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少以及加入的是石子還是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后加入石子后，烏鴉才能喝到水。

　　(三)結束部分--畫出不同形狀的小石頭幼兒處于大班這個階段，對所有的新鮮事物都很感興趣，趁著剛剛做實驗時的熱乎勁，以故事的形式導入，更能夠調動他們繪畫的積極性。引導幼兒積極主動的參與活動，在玩中學習，通過在瓶子里面畫小石頭，涂上不同的顏色，學習一些簡單的繪畫知識和技巧。讓幼兒獨自探索，瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看，是為了訓練幼兒的發散思維、創造力等等。盡最大努力讓幼兒在整個活動中體會到繪畫的樂趣。

　　老師：(指著剛才做實驗的裝滿石子的瓶子)小朋友們，瓶子里的不同顏色的石頭，好看嗎?

　　學生：好看!

　　老師：那我們用不同顏色的比將他們畫到紙上，好嗎?看誰畫的好看。

　　老師提前準備了很多繪畫紙，紙上已經畫出了瓶子，并畫上水的痕跡，小朋友們手中沒人有一張，每個小組有一盒不同顏色的蠟筆，讓小朋友們自己對著剛才做實驗的瓶子進行繪畫，畫完后小朋友們自己討論看誰畫得最好看。

　　繪畫結束后，重新擺放里面的石頭，直到小朋友們認為最好看的擺放方時，并探討怎么擺放比較好看。

　　老師總結：看來，在平時的生活中我們要勤于思考，遇到問題，要去想想，找到解決問題的方法。

　　五、教學反思

　　在活動中，要以幼兒為主體，要營造一個良好的探索環境，以小組合作的方式，讓幼兒積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在學生活動中，老師要提供給幼兒充分活動空間和材料，給他們足夠的思考空間，適時表揚他們的發言，提升他們對活動的興趣，這是幼兒主體性得到最大的體現。在這種活動環境中，能夠促進幼兒積極思維、主動交流，共同分享大家不同的經驗，而對于探索中產生的各種預測正確與否并不重要，老師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。老師和幼兒之間要相處好，老師要盡可能融入到孩子們的生活中，幼兒之間也要相處好，成為互相合作的伙伴關系。老師要通過各種形式激發孩子們的學習欲望，增強自主性，使他們成為學習的主人。

　　六、教學延伸

　　老師結束后，老師總結了今天所做的實驗，還要留給小朋友們幾個任務，讓他們回家后和爸爸媽媽一起做實驗完成。

　　1、通過往瓶子里放東西，同樣多的水，放哪些東西烏鴉能喝到水，放那些東西，烏鴉又喝不到水。

　　2、在往瓶子里放石頭的過程中，怎樣擺放，才能使得更好看。

　　3、在家里試著畫畫水瓶，并畫出你覺得擺放著石頭最好看的瓶子。

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