五年級科學(xué)上冊教案

時間：2024-07-09 18:19:36 科學(xué)教案我要投稿

五年級科學(xué)上冊教案[實(shí)用]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的五年級科學(xué)上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級科學(xué)上冊教案[實(shí)用]

五年級科學(xué)上冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能針對探究木材的特點(diǎn)提出觀察試驗(yàn)的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察試驗(yàn)；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

　　2、在探究木材特點(diǎn)的觀察試驗(yàn)中體驗(yàn)合作與交流，尊重他人的觀察試驗(yàn)結(jié)果；意識到不合理使用木材會給人類與社會發(fā)展帶來負(fù)面影響。

　　3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在探究木材特點(diǎn)的觀察試驗(yàn)中體驗(yàn)合作與交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備：各種各樣的木材

　　教學(xué)過程

　　活動一

　　師談話；同學(xué)們，你們觀察過家中的`家具嗎？一般的家具都是用什么做的？學(xué)生自由回答，從而導(dǎo)入新課。

　　活動二

　　上課伊始，教師先檢查同學(xué)們帶來了哪些木材，知道哪些品種的木材，讓學(xué)生談?wù)勊鸭^程中的體會。

　　探究過程；

　　1、提出關(guān)于木材的問題

　　（1）學(xué)生自由提出問題：你想研究關(guān)于木材的哪些問題？

　�。�2）教師根據(jù)學(xué)生的提問，講問題一一板書出來。

　�。�3）讓學(xué)生根據(jù)研究方向進(jìn)行分組，研究興趣相同的同學(xué)組成一個小組。

　　3.對所選的問題盡心分組研究

　　(1)小組同學(xué)共同制定研究計(jì)劃。

　　（2）匯報(bào)研究計(jì)劃，其他小組提出有效計(jì)劃

　　(3)各小組在其他小組建議的基礎(chǔ)上，對原有研究計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)修改，形成新的探究方案

　�。�4）教師進(jìn)行試驗(yàn)前的指導(dǎo)，提出指導(dǎo)性的意見，提醒學(xué)生注意試驗(yàn)安全，出示“研究提示”。

　　（5）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動

　　4、各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示

　�。�1）小組展示自己的研究成果，其他同學(xué)記錄、學(xué)習(xí)他人的研究成果。

　�。�2）教師、其他組同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

　　5、進(jìn)行二次交流，獲得認(rèn)識。

　　（1）教師提出要求；對各組同學(xué)的研究進(jìn)行匯總，有哪些收獲？

　�。�2）總結(jié)；木材的共同特點(diǎn)。

　　6.認(rèn)識木材是天然材料，要珍惜木材

　�。�1）展示一棵樹長到成才的時間材料。

　�。�2）認(rèn)識到木材是天然材料。

　�。�3）展示生活中對木材的浪費(fèi)情況。

　　（4）小結(jié)；木材生長期長，來之不易，要珍惜木材。

　　7、創(chuàng)新想象有什么材料可以代替木材？

　　（1）學(xué)生自由想象

　�。�2）20年后木材的展望

　　（三）自由活動

　　1、學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)分成兩組；一組觀點(diǎn)是提倡使用一次性木制品，另一組觀點(diǎn)是不同意使用一次性木制用品。

　　2、學(xué)生充分展開辯論活動

　　3、教師針對同學(xué)的辯論進(jìn)行總結(jié)

　�。ㄋ�)拓展活動

　　調(diào)查：一天中，一個中等規(guī)模的飯店共用掉多少雙一次性木筷？照這樣計(jì)算，一年會用掉多少木材？

五年級科學(xué)上冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過討論、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

　　2、通過畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

　　3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。

　　教學(xué)活動過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、今天這堂科學(xué)課先請5位小助手來幫個忙。

　　2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關(guān)系？我們用一個箭頭表示吃與被吃的關(guān)系（青菜菜青蟲）。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來。

　　3、安排其他同學(xué)的生物頭飾。

　　二、探究活動

　�。ㄒ唬┦澄镦湼拍�

　　1、五位同學(xué)代表的生物以這種吃與被吃的關(guān)系來排個隊(duì)，排頭朝著老師。

　　2、誰來說說這些生物之間存在著什么關(guān)系？（食物鏈）

　　3、今天我們就來一起學(xué)習(xí)下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的.關(guān)系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，生物學(xué)家給起名叫做食物鏈。

　　4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關(guān)系呢？

　　5、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關(guān)系？誰來說說看。怎么用書面的形式表現(xiàn)出來？（蟬螳螂黃雀）

　　6、蟬要吃什么？黃雀又會被誰吃？將食物鏈補(bǔ)充完整。

　　7、比較兩條食物鏈，總結(jié)出食物鏈的特點(diǎn)。（完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結(jié)束。）

　　（二）生產(chǎn)者和消費(fèi)者

　　1、植物是如何獲取食物的？除了植物其他生物是如何獲取食物的？食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產(chǎn)者和消費(fèi)者（自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫做消費(fèi)者。）

　　2、生產(chǎn)者和消費(fèi)者在食物鏈里面各起到怎么樣的作用？

五年級科學(xué)上冊教案3

　　第一單元認(rèn)識我們自己

　　第1課我們在呼吸

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認(rèn)識自己的呼吸器官；

　　（2）探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。

　�。�3）組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作呼吸模型來初步了解呼吸過程；

　�。�4）能相互質(zhì)疑對人體參與呼吸的器官和作用進(jìn)行推測

　�。�5）意識到探究呼吸對生命的重要意義 ;愛護(hù)自己的呼吸器官。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　使學(xué)生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實(shí)際上就是人體通過呼吸器官同外界進(jìn)行氣體交換

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　推想人體通過呼吸器官實(shí)現(xiàn)體內(nèi)同外界進(jìn)行氧氣和二氧化碳含量的交換

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　“制作呼吸模型”：飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話引入

　　在暑假里,,很多同學(xué)都喜歡到游泳池去游泳,學(xué)習(xí)游泳時練習(xí)都要先練習(xí)憋氣,請同學(xué)們像學(xué)游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？(提示學(xué)生不可憋得太久),

　　學(xué)生活動,談感受。

　　（出示課題）

　　二、探究過程

　　（一）感知呼吸

　　1、剛才同學(xué)們感受到了憋氣的確比較難受,我們來放松一下,請同學(xué)們像老師一樣做深呼吸,想一想:你們認(rèn)為直接參與呼吸的器官有哪些？

　　學(xué)生活動, 相互質(zhì)疑,匯報(bào).

　　指導(dǎo)學(xué)生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置

　�。ǔ鍪疽粡埡粑鼟靾D或課件）

　　2、我們知道了呼吸器官有哪些,那么我們吸氣呼氣會依次經(jīng)過哪些器官呢?請同學(xué)們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標(biāo)出進(jìn)出的路線

　　學(xué)生活動后進(jìn)行匯報(bào)，教師重點(diǎn)小結(jié):人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其余的器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許多肺泡，總數(shù)有7.5億個，如果把肺泡展開，表面積可達(dá)55平方米～70平方米。肺氣泡表面密布毛細(xì)血管網(wǎng),它的作用可大了,我們吸入和呼出的氣體都在這里進(jìn)行交換呢

　　3、學(xué)會提問：關(guān)于我們的呼吸，你還想知道什么？誰知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢?

　　（二）體味呼吸

　　1. 請同學(xué)們把雙手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓腹部的如何變化。請你談?wù)勎鼩獾臅r候,你的胸腔腹部有什么變化, 呼氣的時候呢? 那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論。

　　2.你認(rèn)為呼吸是怎樣形成的?你猜想的依據(jù)是什么?

　　3.呼吸時胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什么關(guān)系呢?

　　吸氣 ——→胸廓腹部擴(kuò)大

　　呼氣 ——→胸廓腹部縮小

　　學(xué)生活動, 相互質(zhì)疑，教師匯報(bào)

　　（三）、制作活動

　　1.學(xué)生按教材P6步驟進(jìn)行制作

　　(可以將飲料瓶先為學(xué)生開個口或者直接提供剪好的半成品)

　　2.學(xué)生手拉和放開橡皮膜，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴(kuò)大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮��？

　　學(xué)生討論分析

　　3.請同學(xué)們再對照我們前面的.分析,你認(rèn)為我們的飲料瓶相當(dāng)于我們?nèi)说氖裁?氣球呢? 通過形象直觀的媒體動畫和教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。

　　胸廓擴(kuò)大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣

　　胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣

　　三、課堂總結(jié);

　　大家一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于人的呼吸，我們還知道些什么？

　　四、課外延伸

　　1.對于我們的呼吸，你已經(jīng)知道了些什么？還想了解些什么？請同學(xué)們用你喜歡的方式記錄在科學(xué)記錄本上,在后面的教學(xué)中我們將進(jìn)行繼續(xù)研究。

　　2.如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間里，會有什么感覺？為什么？

　　[板書設(shè)計(jì)]:

　　我們在呼吸

　　鼻→喉→氣管→支氣管→肺↗肺泡

　　吸氣 ——→胸廓腹部擴(kuò)大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣

　　呼氣 ——→胸廓腹部縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣

五年級科學(xué)上冊教案4

　　2 林中的樹

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。

　　2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。

　　3、知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。

　　4、能利用已經(jīng)學(xué)過的知識對植物養(yǎng)料的來源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。

　　5、具有對科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　6、敢于提問，樂于交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定），曲別針。

　　2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞裝片。

　　3、光合作用掛圖或多媒體資料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、問題導(dǎo)入。

　　根據(jù)學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽光照射等。）

　　出示單元主題圖：走進(jìn)樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養(yǎng)料從哪里來呢？通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的假設(shè)。

　　二、了解海爾蒙的實(shí)驗(yàn)。

　　（1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。）

　�。�2）閱讀海爾蒙的實(shí)驗(yàn)研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？從海爾蒙的實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗(yàn)的，以及怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。）②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據(jù)海爾猛實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)你什么進(jìn)一步推測？（可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實(shí)驗(yàn)之后，他推測植物生長的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學(xué)生思考提出觀點(diǎn)的過程中，要引導(dǎo)他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。）

　　三、探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法

　�。�1）演示實(shí)驗(yàn)：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。

　�。�2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測記錄在科學(xué)筆記本上，下節(jié)課一起來觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看誰的預(yù)測是正確的。）

　�。�3）課外活動：①保護(hù)好教室里的實(shí)驗(yàn)植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個實(shí)驗(yàn)。

　　第二課時

　　一、繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。

　�。�1）交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　�、僬�?jiān)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)的同學(xué)交流自己的實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)。

　�、谟^察課堂實(shí)驗(yàn)的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測是否正確。

　�、塾懻摚哼@片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實(shí)的，但是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的過程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識到變化是有原因的。）

　�。�2）用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和葉綠體。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造，講解使用方法。

　　②分小組觀察植物葉片細(xì)胞，并描述細(xì)胞的樣子，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識葉片細(xì)胞中的綠色顆粒叫葉綠體。

　�、壑v解：細(xì)胞是構(gòu)成生命體的最小單位。

　�。�3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：

　�、僦参镌隗w內(nèi)制造養(yǎng)料需要什么條件？

　　②植物主要用什么器官制造養(yǎng)料？

　　③植物制造養(yǎng)料的原料是什么？

　　④植物制造養(yǎng)料的原料從哪里來？

　　⑤人們常說：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？

　　二、了解植物光合作用的意義。

　�。�1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養(yǎng)物質(zhì)，還為動物和人的生存提供了哪些物質(zhì)？

　　（2）交流分享討論結(jié)果。

　　三、總結(jié)與拓展。

　　（1）小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲。

　　（2）課外收集有關(guān)樹木生長的資料。

五年級科學(xué)上冊教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。

　　2.能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。

　　3.能通過對比實(shí)驗(yàn)總結(jié)出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中。

　　4.能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】觀察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　配套實(shí)驗(yàn)材料、燒杯等。

　　【教學(xué)課時】2課時。

　　第一課時，完成活動1及活動2。第二課時，完成活動3及拓展部分。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　不同的土壤對植物的生長有什么影響？植物在不同土壤中生長的情況有什么不同？

　　二、指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識不同的土壤。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中三種土壤的照片。

　　2.讓學(xué)生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。

　　3.其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。

　　4.歸納小結(jié)。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行滲水比賽。

　　1.提出問題，交代活動的任務(wù)。

　　2.讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力強(qiáng)。

　　3.讓學(xué)生把自己的猜想填在課文給出的.橫線上。

　　4.讓學(xué)生按照課文給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　5.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　6.讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中長得好。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測，豆苗在哪種土中長得好。

　　2.讓學(xué)生把推測的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。

　　3.學(xué)生按照課文的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查適合在不同土壤中生長的植物。

　　1.提出調(diào)查的要求。

　　2.學(xué)生提出不明白的地方。

五年級科學(xué)上冊教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法

　　1.能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè)；

　　2.能夠想辦法證明自己的假設(shè)；

　　3.能夠聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題.解決問題。

　　知識與技能

　　1.知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源；

　　2.知道光是沿著直線行進(jìn)的；

　　3.會制作簡易的小孔成像儀。

　　情感.態(tài)度與價值觀

　　1.在研究光怎樣行進(jìn)的過程中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣；

　　2.體會到科學(xué)就在我們身邊；

　　3.通過制作小孔成像儀，形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、朗讀科學(xué)小詩，渲染學(xué)習(xí)氣氛

　　1．談話：同學(xué)們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，為花兒披上斑斕的舞衣？是誰，把山林點(diǎn)染得青蔥翠綠？是誰，將七彩虹橋架上藍(lán)天？……是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

　　2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

　　3．談話：每當(dāng)我們朗讀這些科學(xué)小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認(rèn)為寫得最好的，一會兒全班交流。

　　4．小結(jié)：今天就讓我們進(jìn)入色彩斑斕的光的世界吧！

　　二、認(rèn)識光源

　　1.提問：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？

　　2.提問：你還能說出哪些光源呢？

　　3.判斷：月亮.鏡子是不是光源？

　　4.討論：你們能按照一定的'方法給這些光源分類嗎？

　　5.學(xué)生交流：光是怎么分類的？

　　6.談話：那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？

　　7.談話：對于光你有什么想研究的問題嗎？

　　8.揭題：你知道，光是怎樣行進(jìn)的嗎？

　　三、探究光是怎樣行進(jìn)的

　　1．談話：請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測一下，光可能是怎樣行進(jìn)的。

　　2．學(xué)生交流，說自己猜測的理由。

　　3．教師出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。

　　4．談話：這些光現(xiàn)象的圖像對你有什么啟發(fā)嗎？

　　5．談話：剛才大家對光是怎樣行進(jìn)的進(jìn)行了猜測，你的猜測對嗎？怎樣證明？

　　6．學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　7．討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？

　　8．學(xué)生小組活動。

　　9．學(xué)生小組交流：△你們是怎么做的？△發(fā)現(xiàn)了什么？△實(shí)驗(yàn)說明了什么？

　　10．討論：假如光會轉(zhuǎn)彎，可能會出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？

　　四、引導(dǎo)學(xué)生了解“小孔成像”

　　1．教師演示“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。

　　2．提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3．學(xué)生回答。

　　五、總結(jié)全課，學(xué)習(xí)制作小孔成像儀

　　1．談話：原來光線通過小孔還能成像，讓我們也來試一試做個小孔成像儀，好嗎？

　　2．教師介紹小孔成像儀的制作方法.步驟。（課本P16）

　　3．學(xué)生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現(xiàn)一個的清晰的像。

　　4．學(xué)生交流本課的學(xué)習(xí)體會.感想。

五年級科學(xué)上冊教案7

　　教材分析

　　本課是本冊第三個主題——“人與環(huán)境”中的第三篇課文。第一篇是“|人對環(huán)境的需求”，第二篇是“人對環(huán)境的影響”。學(xué)習(xí)本課，是學(xué)習(xí)了前兩課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因而，學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生知道，人類維持生命所需要的一切物質(zhì)都來自于自然。人類對自然的破壞和過度開發(fā)是在毀壞人類生存的`環(huán)境，進(jìn)而危害人類自身。為了生存，人類必須保護(hù)自然，珍愛生命，盡可能減少對環(huán)境的破壞，與自然和諧相處。

　　學(xué)情分析

　　五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會觀察，懂得辨別是非。他們的已有知識能使他們更好地進(jìn)行現(xiàn)場考察，搜集資料，根據(jù)主題進(jìn)行宣傳活動，并暢想未來。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)真閱讀兩則消息，展開辯論，懂得：為了自身的生存，保護(hù)環(huán)境花費(fèi)再多的錢也值得。

　　2、搜集資料，了解人類與大自然和諧相處都做了哪些努力。

　　3、懂得設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案。

　　4、暢想未來的城市，懂得要與大自然和諧相處，從小事做起，從自身做起。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀兩則信息，展開辯論，得出結(jié)論；搜集資料，了解人類與大自然相處都做了哪些努力。

　　2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本主題前兩課的內(nèi)容，讓學(xué)生明白：為了生存，人類必須保護(hù)自然，與自然和諧相處。

　　2、板書課題，讀課題，解課題。

　　3、齊讀課文的第一段，并用自己喜歡的符號畫下來。

　　二、閱讀信息，展開辯論。

　　1、齊讀信息。

　　2、組建團(tuán)隊(duì)：正、反兩方組成兩個團(tuán)隊(duì)。正方坐到1、2大組，反方坐到3、4大組。

　　3、團(tuán)隊(duì)分工：找好隊(duì)長、發(fā)言人，聲控人、記錄員。

　　4、辯論開始。

　　正反兩方的發(fā)言人為自己的觀點(diǎn)列舉充足的理由，辯論過程中，記錄員要記錄好支持對方觀點(diǎn)的理由。

　　5、寫出結(jié)論。

　　三、列舉實(shí)例。

　　1、列舉人類與大自然和諧相處的方式。用小卡記錄下來。

　　2、小組合作：交互小卡。

　　3、選出各小組代表發(fā)言。

　　4、總結(jié)。

　　四、設(shè)計(jì)宣傳方案。

　　1、閱讀文中材料，并從生活中發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境的現(xiàn)象。

　　2、團(tuán)隊(duì)討論，確定主題、宣傳方式、宣傳地點(diǎn)。

　　3設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案。

　　小組成員分工合作。

　　4展示成果。

　　5、評價。

　　五、作業(yè)：暢想未來的城市。

　　要求：讀文中未完成的對未來城市暢想的散文，發(fā)揮想象續(xù)寫。

五年級科學(xué)上冊教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。

　　人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。

　　過程與方法：

　　通過模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。

　　對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　認(rèn)識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負(fù)面的影響。

　　認(rèn)同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負(fù)面影響的觀點(diǎn)。

　　認(rèn)識到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。

　　關(guān)注人類為防止水土流失，保護(hù)土地不被破壞而采取的各種措施。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

　　教師演示：防治水土流失的`圖片、錄象或課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　1、流水、風(fēng)、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護(hù)自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預(yù)防水土流失的圖片、錄象或課件。

　　2、今天我們就運(yùn)用我們在這個單元所學(xué)的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經(jīng)得住風(fēng)雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。

　　二、設(shè)計(jì)和建造我們的家園

　　1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設(shè)計(jì)圖。

　　2、全班交流展示設(shè)計(jì)圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。

　　3、評價、小結(jié)。

　　4、預(yù)測暴雨過后，我們的家園會怎樣？

　　三、暴雨對我們的家園有什么影響

　　1、思考：在比賽實(shí)驗(yàn)中，每組的什么條件應(yīng)該保持相同，為什么？

　　2、學(xué)生進(jìn)行比賽實(shí)驗(yàn)：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。

　　3、交流討論并評價比賽實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4、反思：如果重新設(shè)計(jì)建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進(jìn)？我們?nèi)詫⒎孔咏ㄔ煸谧畛踹x擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？

　　四、總結(jié)、拓展延伸

　　1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？

　　2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災(zāi)害？

　　3、調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災(zāi)害的發(fā)生，以及盡量減少災(zāi)害造成的危害。

五年級科學(xué)上冊教案9

　　一、學(xué)情分析

　　在前一節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動的各種形式，學(xué)生對運(yùn)動和靜止有了一定的認(rèn)識，但對運(yùn)動和靜止的相對性的認(rèn)識上有一定的困難，教學(xué)時可以讓學(xué)生舉出一些日常生活中見到的物體運(yùn)動和靜止的事例，激發(fā)學(xué)生的心理矛盾，從而有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問題情境。再提出你是根據(jù)什么來判斷這個物體是運(yùn)動還是靜止的，引出參照物的概念。結(jié)合一些生活中的事例來判斷參照物，學(xué)生興趣往往比較濃厚，但參照物的選擇只要讓學(xué)生有常識性了解即可，不必展開。

　　機(jī)械運(yùn)動的形式是多種多樣的，要讓學(xué)生了解分類是一種基本的科學(xué)方法。勻速直線運(yùn)動是一個理想化的運(yùn)動模型，是物體最簡單的一種運(yùn)動，學(xué)生接受這個概念是有困難的，主要讓學(xué)生接受用這種淺近的說法來描述勻速直線運(yùn)動。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識與技能：確認(rèn)機(jī)械運(yùn)動的判斷要有一個參照物，知道運(yùn)動和靜止都是相對于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據(jù)物體的運(yùn)動判斷所選的參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動。能根據(jù)運(yùn)動路線的形狀將機(jī)械運(yùn)動劃分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，能夠根據(jù)相同時間內(nèi)通過的路程是否相同，將直線運(yùn)動劃分為勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動；知道什么是勻速直線運(yùn)動。

　　2. 過程與方法：了解分類是一種基本的科學(xué)方法；理解勻速直線運(yùn)動是一個理想化的運(yùn)動模型。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：通過運(yùn)動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生接受辨證唯物主義教育。

　　三、主要教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮胄抡n

　　投影課本第51頁閱讀材料------《手為什么能抓住飛行中的子彈》。組織同學(xué)閱讀。

　　提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動的知識。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)

　　1. 什么是機(jī)械運(yùn)動?

　　科學(xué)里講的運(yùn)動是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對于地面也有位置的變化�？茖W(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。

　　提問：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動，是運(yùn)動的還是靜止的？

　　教師：要判斷一個物體是運(yùn)動還是靜止，真的就那么簡單嗎？

　　2.運(yùn)動和靜止的相對性

　　(1)投影課本圖2-17觀光電梯。

　　思考：為什么對電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動的有不同的看法?

　　小組討論：讓學(xué)生充分說明自己的看法。

　　小結(jié)：首先明確本問題中研究對象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動的知識，判定電梯里的人是在做機(jī)械運(yùn)動。說電梯里的人是“靜止”的或是“運(yùn)動”的都有道理。因?yàn)樗麄冊谘芯咳说倪\(yùn)動情況時，選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

　　問：電梯里的人認(rèn)為乘客沒動，是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

　　學(xué)生：以電梯為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于電梯的位置沒有改變，所以說乘客是靜止的。

　　問：地面上的人認(rèn)為乘客是在運(yùn)動，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

　　學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面的位置在改變，所以地面上的人說乘客是運(yùn)動的。

　　教師小結(jié)：

　　判斷物體的運(yùn)動和靜止，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標(biāo)準(zhǔn)，即參照物；選擇的參照物不同，對同一個物體的運(yùn)動描述的結(jié)果也可能不同。平時人們在描述運(yùn)動或靜止時都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。

　　練習(xí)：

　　⑴說“太陽從東方升起”依據(jù)的參照物是什么？

　�、普f“烏云遮住太陽”又是以什么為參照物？

　�、菍⒁恢ЧP放在書本上面，將書本從一個地方移動到另一個地方，問這支筆是運(yùn)動的還是靜止的？說出參照物。

　　教師小結(jié)：這就是運(yùn)動和靜止的相對性。選擇的參照物不同，對同一個物體的運(yùn)動描述的結(jié)果也就不同。！！

　　提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的.道理。

　　要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。

　　教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。

　　例如，列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動的，以車廂為參照物是靜止的。這說明所選的參照物不同，得出物體的運(yùn)動情況一般不相同。

　　3.勻速直線運(yùn)動

　　機(jī)械運(yùn)動的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡單的幾類。

　�、抛x圖2-18，2-19，你能發(fā)現(xiàn)汽車和過山車的運(yùn)動有什么不同？（要要求找出它們的差異）

　　根據(jù)物體運(yùn)動的路線的形狀，可以將運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。一般說來直線運(yùn)動比曲線運(yùn)動要簡單的多，但直線運(yùn)動也千差萬別。

　　⑵請大家讀圖2-20，比較兩輛汽車運(yùn)動存在的差異。

　　小組討論后回答：甲車在相等的時間內(nèi)通過的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。乙車在相等的時間內(nèi)通過的路程都不相等，運(yùn)動快慢不相等的運(yùn)動，叫做變速直線運(yùn)動。

　　提問：那么我們可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來將直線運(yùn)動進(jìn)行分類？

　　教師小結(jié)：根據(jù)物體在相等的時間內(nèi)通過的路程是否相等，直線運(yùn)動可以分為勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。

　　提問：百米跑運(yùn)動員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動。)

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)

　　1.機(jī)械運(yùn)動的定義。

　　2.參照物的選擇。

　　3.機(jī)械運(yùn)動的兩級分類。

　　四、評價與反饋

　　1. 學(xué)校舉行的運(yùn)動會上，我們是用哪一種方式來比較參加100米賽跑的同學(xué)誰跑得快？

　　2. 一詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里”，你是如何理解這詩句的？

五年級科學(xué)上冊教案10

　　1．光的行進(jìn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法

　　1、能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè)；

　　2、能夠想辦法證明自己的假設(shè)；

　　3、能夠聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　知識與技能

　　1、知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源；

　　2、知道光是沿著直線行進(jìn)的；

　　3、會制作簡易的小孔成像儀。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、在研究光怎樣行進(jìn)的過程中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣；

　　2、體會到科學(xué)就在我們身邊；

　　3、通過制作小孔成像儀，形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、朗讀科學(xué)小詩，渲染學(xué)習(xí)氣氛

　　1．談話：同學(xué)們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，

　　為花兒披上斑斕的`舞衣？是誰，

　　把山林點(diǎn)染得青蔥翠綠？是誰，

　　將七彩虹橋架上藍(lán)天？ ……是誰，

　　讓我們的世界如此繽紛絢麗？

　　2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

　　4．小結(jié)：今天就讓我們進(jìn)入色彩斑斕的光的世界吧！

五年級科學(xué)上冊教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能與小組同學(xué)合作制作簡易的科學(xué)探究所需的生態(tài)瓶，并對生態(tài)瓶中生物關(guān)系作出科學(xué)解釋。

　　2、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，反思自己的探究過程，正確修訂自己的探究方案。

　　3、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識對所遇到的現(xiàn)象作出判斷和解釋，并用所學(xué)知識解決問題，提高生活水平。

　　4、樂于與他人合作與交流、尊重事實(shí)、珍愛生命。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生態(tài)瓶（缸）樣本（或相關(guān)圖片、課件）。

　　2、供學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的小型水生動植物及玻璃或透明塑料容器。（教師課前準(zhǔn)備小型水生動植物，學(xué)生自備容器。農(nóng)村學(xué)�？稍诮處煄ьI(lǐng)下到淺水池塘或水溝現(xiàn)場采集水生動植物。

　　3、清潔砂、水、水槽、毛巾或衛(wèi)生紙。

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　一、提出探究問題：

　　1、復(fù)習(xí)引入：池塘生物群落是怎樣保持生態(tài)平衡的？

　　2、提出問題：如果我們模仿自然界的池塘做一個簡易的小生物瓶，要如何選擇水生生物種類？

　　3、讓學(xué)生拿出自備的容器，如果讓你用手中的容器做一個小生物瓶，你認(rèn)為還應(yīng)該考慮哪些因素？

　　4、出示生態(tài)瓶（缸）樣本，如果將生態(tài)瓶放在教室的講臺上，你認(rèn)為動植物能正常生長嗎？為什么？

　　二、制訂活動方案

　　1、學(xué)生根據(jù)剛才所見的生態(tài)瓶樣本，分小組討論制作小生態(tài)瓶應(yīng)該準(zhǔn)備什么材料，按照什么步驟進(jìn)行制作？

　　2、小組討論，將所需材料名稱填寫在39頁空框中，制作方法和步驟記錄在草稿紙上。

　　3、小組匯報(bào)。閱讀課本39、40頁制作步驟，與自己選用的`材料和步驟進(jìn)行對照，補(bǔ)充遺漏的材料，更改不科學(xué)的材料。

　　4、小組討論課本上提示性語句所反映的問題：為什么生態(tài)瓶內(nèi)要裝沙？為什么要選擇無污染的河水或池塘水，城市學(xué)生用自來水做實(shí)驗(yàn)為什么要放置24小時以后才加入生態(tài)瓶內(nèi)？生態(tài)瓶中的小動物為什么要選擇小型健康的動物？

　　生態(tài)瓶制作完成后還應(yīng)注意哪些方面因素來保證生態(tài)瓶中生物正常生長。

　　5、分小組展開討論。

　　6、各小組匯報(bào)討論結(jié)果，集體訂正、教師小結(jié)評講。

　　7、學(xué)生將討論結(jié)果記錄在課本40頁空框內(nèi)。

　　三、繪制生態(tài)瓶制作圖

　　1、學(xué)生根據(jù)所學(xué)，初步設(shè)計(jì)繪制小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖。

　　2、各小組展示自己的小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖，相互交流經(jīng)驗(yàn)。

　　3、教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要小結(jié)和講評。

　　四、課外參觀實(shí)踐

　　學(xué)生參觀水族館、水族箱（生態(tài)缸、掌中缸）銷售店，向?qū)＜艺埥�，查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)資料，對自己小組繪制的小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖進(jìn)行修改完善，將小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)得既有科學(xué)性又有藝術(shù)性。

　　第二課時

　　一、分小組制作小生態(tài)瓶。

　　1、學(xué)習(xí)小組各成員講述參觀實(shí)踐活動所見所聞。發(fā)表自己修改設(shè)計(jì)圖的意見。

　　2、教師展示水族館、水族箱（生態(tài)缸、掌中缸）相關(guān)圖片或播放錄像（課件）。

　　3、小組討論修改設(shè)計(jì)圖。

　　4、各小組匯報(bào)修改小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖的內(nèi)容和原因，相互取長補(bǔ)短。

　　5、各小組有秩序地在講臺前方不同位置領(lǐng)取不同的材料。

　　6、分小組按制訂的方案和設(shè)計(jì)圖有步驟地制作小生態(tài)瓶，教師巡回參與制作活動，對有困難的小組適當(dāng)指導(dǎo)。

　　二、交流和講評。

　　1、做好了的小組展示給大家看，大家認(rèn)為合格者，該小組所有同學(xué)可以在課本上規(guī)定地方畫三面小紅旗。評選小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)得既有科學(xué)性又有藝術(shù)性的小組，該小組所有同學(xué)可以畫四面小紅旗。

　　2、教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要小結(jié)和講評。

　　三、課外實(shí)踐活動安排。

　　每位同學(xué)由家長陪同，在家鄉(xiāng)池塘采集小型健康生物活體和無污染水制作一個屬于自己的小生態(tài)瓶，保證水生生物存活一周。

　　四、安排準(zhǔn)備“自由研究”課堂教學(xué)

　　對學(xué)生“了解池塘水質(zhì)對池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調(diào)查表的進(jìn)度進(jìn)行抽查，要求學(xué)生下一節(jié)課將“自由研究”調(diào)查表帶來。

五年級科學(xué)上冊教案12

　　晝夜交替

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　[過程與方法]

　　.會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。 .能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認(rèn)識的歷程。 [知識與技能]

　　.知道晝夜的成因。

　　.知道哥白尼和托勒密的主要觀點(diǎn)。 [情感、態(tài)度與價值觀]

　　.意識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認(rèn)識是在不斷進(jìn)行的'。

　　【教學(xué)材料】

　　手電筒、地球儀

　　【教學(xué)過程】

　　集中話題

　　如果2008年北京奧運(yùn)會的開幕式定在晚上20點(diǎn)，那么美國的觀眾應(yīng)該在什么時候收看實(shí)況直播？

　　探索和調(diào)查

　　1、通過剛才的討論，我們知道，同一時刻，地球上各個國家的時間不一定一樣，那么為什么會這樣呢？

　　2、進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。

　　3、實(shí)驗(yàn)的時候注意地球自轉(zhuǎn)的方向，并注意觀察同一時刻，地球上不同國家的時間為什么不同，找出不同時間的國家例子。

　　4、交流人類對晝夜交替的探索歷程�；仡櫤徒忉�

　　課后思考為什么會出現(xiàn)“極晝”、“極夜”的現(xiàn)象。

　　【教學(xué)后記】

五年級科學(xué)上冊教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：

　　自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

　　過程與方法：

　　應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

　　情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)沙塵暴的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧知識，引入新課：

　　1．學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

　　2．說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

　　3．提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的'某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？

　　二、草原的生態(tài)平衡：

　　1．現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽�？（學(xué)生畫出）

　　2．設(shè)想一下：

　�。�1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

　�。�3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　每個設(shè)想給學(xué)生充分的討論時間，然后再讓他們發(fā)表意見，最后得岀確結(jié)論。

　　3．人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會采取哪些手段。）

　　三、是什么引起了沙塵暴：

　　1．閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：

　�。�1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

　�。�2）這些行為的后果是什么？

　　（3）最終結(jié)果是什么？

　　3．小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

　　四、課外作業(yè)：1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們國家都做了哪些工作，為什么？

　　教學(xué)反思

五年級科學(xué)上冊教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質(zhì)。

　　2.能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識金屬，通過實(shí)驗(yàn)研究不同金屬的性質(zhì)。

　　3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：各種類型的金屬段，實(shí)驗(yàn)用的相關(guān)材料。

　　教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入：

　　1、講述：在我們生活中的常見材料，除了我們前面認(rèn)識和研究的紙和布外還有很多，今天我們就再來認(rèn)識和研究一種材料：金屬。（板書課題）

　　（二）、猜想假設(shè)

　�。�1）、了解身邊的金屬制品。

　　1、談話：我們周圍許多物體都是金屬制成的'，同學(xué)們仔細(xì)想一想我們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>

　　2、學(xué)生分組討論，交流。

　　3、匯報(bào)本組的討論結(jié)果。

　　4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，因?yàn)樗鼈儽容^耐用、可以導(dǎo)電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅(jiān)固耐用、堅(jiān)硬銳利等，那金屬的性質(zhì)究竟有哪些呢，我們接下來研究研究。

　　（三）制訂方案實(shí)施探究研究金屬的性質(zhì)。

　　1、研究金屬的光澤度。

　�。�1）、選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；

　�。�2）、用砂紙摩擦它們表面；

　�。�3）、比一比，摸一摸，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（變光亮，有熱度）

　�。�4）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。

　　（5）、總結(jié)：摩擦變亮、摩擦生熱。

　　2、研究金屬的導(dǎo)熱性。

　�。�1）、把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點(diǎn)熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。

　　（2）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。

　�。�3）、總結(jié)：鋁勺導(dǎo)熱快。

　　3、研究金屬的延展性。

　　（1）裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上；

　�。�2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；

　�。�3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長）

　�。�4）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。

　　（5）、總結(jié)：金屬在受到外界壓力時，形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴(kuò)散的延展性。

　　（四）、展示交流

　　總結(jié)金屬的性質(zhì)。

　�。�1）、提問：通過以上的實(shí)驗(yàn)活動，我們知道金屬有哪些性質(zhì)？

　�。�2）、學(xué)生分組討論、交流。

　�。�3）、總結(jié)：輕重、硬度、延展性、導(dǎo)熱性。

　　（4）、講述：金屬的性質(zhì)還很多，我們在以后的學(xué)習(xí)探究中會逐步學(xué)習(xí)到。

　　（五）、拓展創(chuàng)新：

　　1、談話：想一想，根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識結(jié)合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？

　　2、學(xué)生分組討論，匯報(bào)。

　　3、教師總結(jié)。

　　4、課后學(xué)生搜集有關(guān)金屬的的資料閱讀。

五年級科學(xué)上冊教案15

　　教材分析

　　1、“人與環(huán)境”和前兩個單元構(gòu)成“環(huán)境”部分，在前兩個單元的基礎(chǔ)上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。

　　2、“環(huán)境與保護(hù)”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括和總結(jié)，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護(hù)環(huán)境的行為落實(shí)到實(shí)際行動中，真正成為“保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士”。

　　學(xué)情分析

　　1．教師主觀分析：因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容比較直觀，貼近生活，學(xué)生對此比較熟悉，應(yīng)該感興趣。

　　2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門功課已有三年，學(xué)生要自己學(xué)習(xí)并拓寬知識面不會很難。

　　3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境的影響和人類息息相關(guān)，可是為什么說的和做的不一樣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能分析出人類對自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。

　　2．能通過角色扮演體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果，能客觀地評價自己和其他同學(xué)扮演的水平。

　　3．能預(yù)測認(rèn)為覆蓋某塊地時給生物造成那些影響。

　　4．能準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗(yàn)人類的活動影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。

　　教學(xué)過程