四年級科學下冊教案[實用]
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的四年級科學下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
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四年級科學下冊教案1
教材分析
《油菜花開了》是小學科學四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課安排了三個活動：觀察一棵油菜；觀察一朵油菜花；觀察一棵油菜的花。從這三個活動內容的安排我們可以看出，這節課是按照從整體到部分的觀察順序來設計的，內容由表及里，由淺入深。先觀察一棵油菜，然后以最能吸引學生注意的“花” 為研究載體，自然過渡到對油菜花的構造和生長過程的探究。本課內容既是本單元學習的引子，又要為后面幾課的學習奠定知識基礎和情感基礎。
【教學目標】
科學概念：
1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。
過程與方法：
1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；
2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的.過程。
情感、態度、價值觀：
獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
【教學重點】學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。
【教學難點】花到形成果實的變化過程。
【教學準備】
演示：課件。
分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、觀察記錄表。
【教學過程】
一、 引入：
師:春天來了，萬物復蘇，同學們，你們覺得春天是什么顏色的？
學生自由發表對春天顏色的看法。
我覺得春天是金黃金黃的，不信？請同學們跟著老師一起走進金黃的春天吧！（放油菜花的視頻）閉著眼睛，想象一下，呼吸著，你們感受到了什么？同學們，你們看，油菜花開了。
出示課題：油菜花開了
二、探究過程
1、觀察一棵油菜。
（出示圖片：一整株油菜花）學生觀察，你準備怎么觀察它？想想它由哪些部分組成。
提示：聯系學過的鳳仙花。指出油菜花是由根、莖、葉、花、果實、種子六部分組成。
請同學再說出幾種綠色開花植物。
小結：油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物﹙板書﹚。
有誰知道它的果實和種子是由什么發育而來的？（花）那讓我們一起去研究這些神奇的花吧！
2、觀察一朵油菜花。
(1) 觀察：
從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡仔細觀察。
請你們仔細觀察，看看油菜花是由幾個部分組成的？
你能分別說出這幾個部分的名字嗎？
在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。
注意萼、瓣、蕊的讀音。
(2)解剖：（這個環節一邊演示一邊出示同步課件，明確要求）
為了更細致、更清楚的了解各部分的特征，讓我們一起來解剖一朵油菜花。
怎樣解剖呢？首先我們要用到的一個工具是鑷子，它是在解剖實驗中最長用到的實驗工具。第二，解剖的時候注意夾住植物的根基部分，然后小心的把各部分分別取下來。
解剖的順序是由外向內。
邊示范邊講解：鑷子的使用和解剖的順序；
小組合作解剖一朵油菜花。
并且將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。
請同學們調動你的視覺、嗅覺，甚至味覺等，仔細觀察解剖后油菜花的各個部分。并填寫“油菜花的觀察記錄表”。（生一邊匯報，師一邊出示課件）（提醒下，屬于十字花科）
(3)交流。（如果老師是一位盲人，多么渴望知道這透著清香的油菜花是什么樣的啊，哪個同學能根據你剛才的解剖、觀察向我描敘一番嗎？）
3、觀察一棵油菜的花。
(1) 一棵油菜上的花是同時開放的嗎？
（2）在這一株油菜花上，你觀察到了這些花有什么不同？
(3) 除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？
(4) 取下一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。
試著畫一畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。
三、課堂作業
完成活動手冊
四、小結
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。那花是怎么結成果實的呢，讓我們在以后的學習中一起去探索吧!
五、作業布置
網上查看植物開花的過程。
四年級科學下冊教案2
教學目標：
1、能自己設計有關花的小專題研究方案，完成小專題研究活動，并能將研究結果以表格、圖示、文字等方式呈現出來。能以報告會的形式大膽地表述自己的研究成果。
2，在進行花的專題觀察活動中能形成自覺珍惜生命、保護環境的情感體驗，在課后有繼續探究的濃厚興趣。
2、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花。
教學重點：設計有關花的專題研究方案。
教學難點：分辨完全花和不完全花。
教學準備 小組觀察用的`能涵蓋“完全花和不完全花、雌花和雄花、單性花和兩性花”等概念的花若干。
教學活動過程：
一、引入
校園里有許多花開了，我們能作哪些研究呢？
二、探究過程
1、花的專題觀察。
（1）小組討論，確定研究專題，制定研究方案。
（2）交流：準備研究的內容；怎樣研究；研究成果的呈現方式。
（3）供參考的研究專題：校園里花的種類；各種花的花瓣數量；各種花的萼片研究；花的大小；雄蕊和雌蕊；統計花的顏色；花的香臭等。
（4）研究的方法：數一數、統計、測量等。
（5）成果展現：表格、圖示、文字小結等。
（6）討論觀察研究的注意事項：不采摘，不損傷花朵。
2、“花的觀察”報告會。
（1）分組匯報。
（2）將研究成果進行分類，由學生自己制定標準。
（3）討論研究中發現的問題。
3、認識完全花與不完全花
（1）觀察比較完全花和不完全花，說說他們在構造上由哪些不同？ 不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如馬蹄蓮），有的少雄蕊或雌蕊。
（2）閱讀課文，了解不完全花與完全花、雌花與雄花、單性花與兩性花。
（3）判斷：觀察南瓜的兩種花有什么不同，分別屬于哪一類？觀察其他的花，判斷屬于哪一類？
（4）推測：南瓜的雄花和雌花會怎樣變化呢？
4、交流與小結
（1）通過學習，知道了花的哪些秘密？
（2）在生活中尋找完全花和不完全花，觀察花的變化過程。
三、課后拓展 還有哪些關于花的問題？
板書設計：
2.2 各種各樣的花
1、花的專題觀察。
2、“花的觀察”報告會。
3、完全花與不完全花
四年級科學下冊教案3
教學目標：
1、能對自己提出的問題說出大致的探究思路。能在前兩課用多種方法觀察花的基礎上，進一步經歷按一定順序觀察，對雄蕊和雌蕊這樣更細小的物體進行專題觀察的過程。
2、有探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試著用學到的科學知識改善花的授粉條件。
3、知道植物的花承擔著生產種子、繁殖生命的任務，能用自己擅長的方法表達雄蕊和雌蕊的特征。能用圖片或其他形式表述植物的花——果實的成長過程。 教學重點：觀察花的雄蕊和雌蕊。 教學難點：了解花的'果實和種子。
教學準備：
1、放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實、油菜花和其他植物的花等供分組探究用（無油菜花的也可用白菜花、蘿卜花等）。
2、顯微鏡2臺。
3、有關植物傳粉、受精的或掛圖。
4、初春有條件的學校在校園里種上幾株南瓜（或絲瓜等），讓科技小組或有興趣的同學做做人工授粉的對比實驗。
教學過程：
一、導入
我們已經觀察了油菜花，還認識了大自然各種各樣的花，知道許多植物會開花、結果。可是學校科技組的同學在南瓜棚里發現了一個奇怪的現象：同樣是南瓜的雌花，有的結了瓜，有的卻結不成瓜。蘋果、桃子、玉米、油菜等植物也有開了花不結果或少結果的現象。這是怎么回事呢？學生根據原有經驗提出自己的解釋。 這許多解釋哪些是正確的呢？我們還是仔細地觀察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！
二、探究過程
1、觀察花的雄蕊和雌蕊。
（1）油菜花很小，雄蕊和雌蕊更難觀察，我們用什么方法才能看清楚呢？用什么方法才能通過觀察雄蕊和雌蕊作出正確的解釋呢？
（2）學生分組討論并匯報，師生共同歸納研究方法。 用放大鏡觀察雄蕊的各部分——花絲和花藥。 把花藥上的花粉抖落在白紙上進行觀察。需要使用顯微鏡觀察的小組可以自行到講臺左側的實驗臺觀察。 再用放大鏡觀察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱頭。 用手輕觸柱頭，觀察柱頭是否有粘性。再將白紙上的花粉抖落在柱頭上，看看柱頭是否很容易將花粉粘住。 其他還有什么要研究的嗎？ 思考：雄蕊和雌蕊的這些構造特點與它繁殖后代的功能有什么聯系？為什么有的花會結果，有的花不會結果？
（3）學生分組觀察、輕聲討論。
（4）全班研討。
（5）教師根據學生發言，適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精示意圖或有關。
（6）瀏覽課文：雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，油菜的花朵開始凋謝。提問：你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現象嗎？植物還依靠哪些力量傳播花粉？
2、觀察油菜的果實和種子
（1）觀察油菜的果實。做一個游戲：分組按成長的順序把實物排列在紙上，并指出哪一部分是剛剛受精后的果實雛型。 （2）小心剝開油菜的果實，觀察油菜種子是怎樣排列的？數數角果莢里有多少粒種子，再數數一株油菜可能長多少個角果莢，算一算一株油菜的種子有多少？（3）說說為什么豌豆莢里有的豌豆很飽滿，有的卻只有很小的一粒？
3、思考：
（1）果農為了防止果樹不結果，往往采用什么措施？為什么？（2）科技組的同學課外要做一個南瓜雌花授粉和不授粉的對比實驗，怎樣才能成功？（選未開花的雌南瓜花兩朵，分別用紙袋包扎好，不給于授粉的機會。待花開時，給其中一朵進行人工授粉，另一朵不進行人工授粉，兩朵花繼續分別用紙袋包扎好，看哪一朵花能結果？）
三、作業：
我來做一朵“油菜花”，玩玩“蜜蜂授粉”的游戲。
板書設計：
2.3 花、果實和種子
1、觀察花的雄蕊和雌蕊
2、觀察油菜的果實和種子
四年級科學下冊教案4
【教學目標】
科學概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態度價值觀：
激發對電探究的興趣。
【教學重點】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
【教學準備】
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
【教學過程】
一、活動導入：
1、連接比賽：每組一節干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。
2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？
3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)
（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）
4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。
5、請一組學生展示他們的`連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4、根據各小組電路的連接情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5、實驗結束，小組匯報，互動交流。
（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光?指出電在電路中是怎樣流動的。）
四、活動延伸：
1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。
板書設計：
3、簡單電路
電池導線用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點亮小燈泡
四年級科學下冊教案5
一、教學目標：
1、學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分構造。
2、通過油菜花的觀察活動中獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
3、說出花的各組成部分的名稱，在對一顆油菜的花進行觀察后能推測花的變化過程，并用畫的形式記錄下來。
二、教學重點：
觀察油菜花的各部分構造。
三、教學難點：
知道油菜花的各部分組成名稱。
四、教學準備：
學生個人和小組觀察的油菜花若干，小卡片、鑷子、放大鏡若干，油菜花變化過程的`圖片。
五、教學過程。
（一）引入。
春天到了，油菜花開了，桃花開了，蒲公英花開了……花草樹木以白花盛開的形式宣告：創造新生命的工作開始了！同學們，平時有認真地觀察過花嗎？今天開始，我們一起來了解花的世界好嗎？
（二）探究過程。
1、觀察一棵油菜。
（1）出示一顆油菜，說說油菜長得怎么樣？
（2）區分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。
（3）從油菜上摘一朵油菜花。
2、觀察一朵油菜花。
（1）用放大鏡觀察一朵油菜花。在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。自己解決描述所需的油菜花各部分名稱的詞匯問題。
（2）學習使用鑷子解剖一朵油菜花，觀察解剖后的油菜花的各個部分。
①關于鑷子的使用和解剖的順序；
②關于油菜花各部分的分類擺放
③關于“油菜花的觀察記錄表”。
（3）交流。
（4）小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花的花瓣是四瓣。
3、觀察一棵油菜的花。
（1）一棵油菜上的花是同時開放的嗎？
（2）數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？
（3）除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？
4、觀察并推測花蕾的變化。
（1）觀察一個花蕾；把這個花蕾畫下來。
（2）推測這個花蕾未來的變化；說說推測依據。
（3）畫除花蕾未來變化連續圖（或排列花蕾的變化連續圖照片）。
（4）課后尋找一個花蕾進行實證性觀察。
5、交流與小結。
（1）關于油菜花，我們知道些什么了？
（2）對于各種各樣的花，我們想了解些什么呢？
（三）小結。
板書設計：
2.1 油菜花開了
1、觀察一棵油菜
2、觀察一朵油菜花
3、觀察一棵油菜的花
四年級科學下冊教案6
科學概念
學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。
過程與方法
學生利用工具，多種途徑發現巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標準。
情感態度與價值觀
學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發現利用所學知識檢索定位。
教學重點：觀察幾種常見巖石，了解巖石的組成。
教學難點：能描述常見的礦物。
教學準備：花崗巖、云母、長石、石英、小刀、放大鏡、閱讀資料。
教學過程：
一、引入
上節課我們知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的，那么這幾種顆粒是什么樣的？它們又是什么呢？今天這節課來研究巖石的組成。
二、探究過程
1、研究花崗巖
師：請大家拿出花崗巖，仔細觀察花崗巖，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發現花崗巖的`秘密多。
（1）學生進行觀察活動，師巡回指導。(準備：放大鏡)
（2）匯報交流。小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發現所得。
（3）教師提供云母、長石、石英礦物標本。
投影圖片：云母、長石、石英標本
（4）學生利用放大鏡仔細觀察，它們各有什么樣的特點？
學生交流、匯報：云母有閃亮的薄片；長石有肉紅色顆粒；石英有白色透明顆粒。
（5）利用提供的礦物標本再次鑒定花崗巖的成分。
比較：花崗巖中的什么物質與這三種礦物中的哪一種礦物最為接近？
（6）學生再次觀察并進行匯報。
小結：石英、長石和云母都是自然界的礦物。礦物在自然界中很少單獨存在，通常都是幾種混雜在一起組成巖石。花崗石就是由石英、長石、云母組成的。
2、常見的礦物
教師提供一些礦物標本，學生試著觀察，進行描述兩塊不同的礦物標本。(描述中要求學生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。）
（1）投影：煤、硫磺、石膏、赤鐵礦、方解石
（2）師解說：世界上已發現的礦物近4000種。我們身邊有許多礦物制成的物品，如我們吃的鹽，點豆腐用的石膏，做鉛筆芯的石墨，中藥用的雄黃，做首飾的金、銀和鉆石等。
（3）你對礦物知道什么？請大家閱讀單元資料庫《礦物特征卡》，了解人們是怎樣描述礦物特征的。
（4）學生閱讀單元資料庫《礦物特征卡》。
（5）交流匯報：我們可以從哪些方面去描述礦物？（學生：名稱、性狀、用途）
（6）教師提供礦物，學生明確描述礦物著重于哪些方面后，試著模仿描述。
（7）學生制作礦物鑒定分析卡。
（8）匯報交流，教師與學生共同修正。
三、總結
1、通過這節課的研究我們知道了什么？
2、所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。并能夠確定一些礦物的特征。
四、課外延伸
制作自己帶來的巖石礦物鑒定分析卡。
四年級科學下冊教案7
四年級科學下冊全冊教案(鄂教版)
18、鑼鼓聲聲
教學目標
探究：引導學生認識聲音的產生是由于物體的振動產生的。
知識：能對各種物體發聲時產生的現象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結論。
情感：通過小組實驗，培養學生的群體協作精神，增強團體意見。
教學重點：
認識聲音的產生是由于物體的振動產生的。
教學難點：
對各種物體發聲時產生的現象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結論。
教學方法：
實驗與觀察。
教學準備：
1、教師準備：鼓、鑼、小提琴等樂器。
2、小組準備：各種不同的樂器，自已認為可以發聲的各種物體。
（本課的材料應圍繞“能發聲的物體”進行準備。課前，教師應該布置學生把自己認為能夠發出聲音的東西都帶來。而實質上，所有的東西在一定的條件下都能發出聲音來。所以，學生帶什么材料來都不影響教學。）
教學過程：
一、導入新課
1、談話：六一兒童節，我們舉行了豐富多彩的文藝匯演。你們都聽到了哪些美妙的聲音？
2、學生匯報：（歌聲、樂器聲……）
3、提問：那么，這些聲音是怎樣產生的呢？
4、學生進行簡單猜想。“聲音是怎樣產生的？”對于這個問題，大多數學生會聯想到：與物件的振動有關。在教學中，我們提倡學生有各種豐富的想象，有時會出現不正確的假設。針對這些不正確的假設，教師也不用急著否定，或者置之不理。可以讓學生自己想辦法對自己的猜想進行驗證，然后由學生自己去做。最后學生證明自己開始的想法是錯誤的，就正好體現了科學需要勇于實踐的精神。
二、設計實驗，使一些樂器發聲，并觀察它們發聲時的現象。
1、提問：鼓、鑼、小提琴等樂器的聲音是怎樣產生的？我們怎樣驗證呢？
2、學生討論、匯報、設計實驗。
3、小組實驗、觀察。
三、使更多的物體發聲，并觀察它們發聲時的現象。
1、討論分析：還有哪些物體可以發出聲音，怎樣使它們發出聲音？又怎樣使它們停止發聲？你有什么發現？
2、學生討論、匯報。
3、小組實驗、觀察，并填寫教材上的表格，按教材上的提示進行自我評價。
如何來做發聲實驗，教師可以完全放手，只要讓物體發出聲音，怎樣做都行。學生要注意觀察物體在發聲時有什么現象產生，實驗做完以后，把發現的現象進行交流、匯總。此時，教師不能先人為主，只記錄下與振動有關的現象，排除其他無關現象，而應該將所有的發現都記錄下來。找共同點也就是對所有的現象進行整理分析的過程，教師可以提問：這些現象有什么共同的地方？然而讓學生去逐一進行分析。
三、根據實驗現象，總結結論.
1、討論：根據我們這節課做的實驗，請你說說聲音是怎樣產生的？
2、匯報、記錄。
19、聲音的旅行
教學目標
探究：通過各種方法進行探究，使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。
知識：培養學生實驗能力、分析綜合能力和動手能力。
情感：激發學生的探究欲望，培養學生愛科學學科學的興趣。
教學重點：
使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。
教學難點：
培養學生實驗能力、分析綜合能力和動手能力。
教學方法：
實驗與觀察。
教學準備：
1．教師準備：玻璃鐘罩、電鈴、兩用氣筒、“土電話”。
2．小組準備：水槽、石塊。
3．學生準備：制作“土電話”的材料。
教學建議
本課分2課時。
第一課時
教學內容：認識聲音是怎樣產生的。
一、導入新課.
1、提問：文藝匯報演時，舞臺上的歌聲、樂器聲，為什么我們在很遠的地方都能聽見？聲音是怎樣“飛”過來的呢？
2、學生進行推測，并做簡單記錄。
二、實驗驗證，聲音可以在空氣中傳播.
1、講述：聲音是怎樣傳播的呢？讓我們來做一個實驗吧。
2、教師演示玻璃鐘罩的實驗。
3、提問：這個實驗說明了什么呢？
4、學生討論、匯報。
三、想辦法，驗證聲音可以在固體和液體中傳播.
1、談話：聲音還可以在哪些物體中傳播呢？用什么辦法可以證明呢？
2、學生討論、實驗。
要注意兩點：一是實驗方法要靈活多樣，教材中提供的形式是有限的，教學中不必給學生講固定的方法，只需要將液體、固體等材料交給他們，還可以干脆帶他們到室外去，然后讓他們自己去想辦法試一試，聲音可以在哪些物體中傳播。教師也可以多設計一些實驗，在學生感到無從下手時去幫助他們。二是實驗材料的準備要豐富，在以往的教學中，我們通常是以木板、水代替固體和液體，這在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情況下，要多想辦法提供盡可能多的各類材料供學生在實驗中使用，以便使學認識到聲音能在某類物體中傳播而不只是在某種物體中傳播。
四、總結。
1、談話：根據我們剛才做的實驗，請你說說聲音能在哪些物體中傳播？
2、學生整理記錄，綜合分析，歸納概括出“聲音能在固定、液體、氣體中傳播”這一結論。
第二課時
教學內容：通過制作“土電話”，進一步認識聲音的產生。
一、導入新課.
1、檢查學生帶來的材料。
2、揭示課題：今天我們就一起來制作一個“土電話”。
二、制作“土電話”.
1、講述：（出示已經做好的“土電話”）大家看，這是老師自己做的“土電話，同學們可以照樣子自己做一個，我們比一比，看看誰的”土電話“效果最好！
2、學生制作，教師及時指導。
制作“土電話，玩“土電話”的都不是最根本的目的，根本的目的是通過制作和玩“土電話”的過程使學生的動手動腦能力、創新有力得到培養。
放手讓學生準備材料。課前的'準備應看作課堂教學的一個有機組成部分。好的課前準備是提高課堂效益的一個前提。
制作過程要展開，不能以既定的方法來約束學生。讓學生先按自己的想法去制“土電話”在制作的過程中注重學生之間的相互觀摩和啟發，加上教師的指導，學生基本上也能做成一個“土電話”。盡管學生制作的“土電話”會有這樣或那樣的不足之處，但這些不足恰好正是一個教育契機，正是使學生動腦與動手相結合培養創造思維的良好時機。
三、玩“土電話”.
1、 講述：大家的“土電話”都做好了，你準備怎么來打電話呢？
2、學生演示。
3、提問：剛才大家的這些方法，你覺得哪些好？哪些不好？為什么？
4、學生討論。
4、帶學生到操場做打電話的活動。
玩“土電話”是一項學生很感興趣的活動，這項活動，這項活動加強組織，但不能限制玩的方法，只需要在玩之前提出要思考問題：如怎樣玩“土電話“的效果好？什么樣的”土電話“傳聲效果好？等等。讓學生總結玩法時，只要能夠得到上些基本的認識就可以了，如玩有時候線要拉直，中間不能有障礙物等。對于學生所講到的一些有創造的想法要適時加以肯定，使于他們對”土電話“保持一個長期的研究興趣。
20、不同的聲音
教學目標
探究：通過豐富的實驗，搜集實驗事實，認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。
知識：1、通過了解，鸚鵡對不同聲音的反應“這個探究活動，補充認識探究活動的過程，并嘗試進行科學探究活動。
2、了解噪音的危害，以及減弱噪音的方法。
3、學習調查、搜集周圍環境的資料。
情感：教育學生保護環境，創造我們美麗的家園。
教學重點：
認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。
教學難點：
認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。
教學方法：
實驗與研究。
教學準備：
各種發聲的物體、有關噪音危害的圖片。
教學過程：
一、導入新課
1、談話：聲音是怎么樣產生的？為什么會有各種各樣的聲音呢？
2、學生提出簡單的假設。
二、設計實驗，進行實驗。
1、想辦法讓同一種物體發出不同的聲音，并注意觀察，物體發出不同聲音時，有什么不同的現象。
2、學生使用各種不同的材料，使之發出不同的聲音，搜集現象。
教學時，不能把著眼點只放在讓學生對知識的掌握上，簡單地選取兩種對比材料，教師進行演示再加說明就算解決問題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強、小鼓的聲音弱，就算學生知道了聲音的強弱。這樣對聲音的認識過程是達不到本課在能力上對學生的要求的。在實際的教學中，應該給學生提供多種材料，讓學生充分擺弄研究，并對發現的事實加以充分完整地描述。
3、記錄實驗的情況。
4、分析實驗現象，作出結論。
在實際教學中，要講清楚音調和響度不是一回事，音調高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調高。對于學生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學生較為科學的說法是“聲音高、低”。
三、了解哪些聲音屬于噪音，認識噪音的危害.
1、說說日常生活中，哪些聲音會讓我們感覺到不舒服？引導學生充分描述生活中經歷。
2、介紹鸚鵡對不同聲音的反應。進一步認識噪音的危害。可以引導學生分析討論教材上的研究過程和研究方法，通過了解別人做科學研究的事例，掌握一些基本的方法。
3、小結：噪音的危害。
四、認識減少噪音的方法.
1、生活中有很多減少噪音的方法，說說你有什么好的辦法？
2、調查活動：調配我們的學校有沒有受到噪音的污染？對我們的學習有什么影響？我們有什么辦法減弱這些噪音？
21、舞臺燈光
教學目標：
探究：理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。
知識：1、通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。
2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。
3、通過觀察、實驗以及探究等學習活動，逐步養成實事求是的科學態度。
情感：在自主學習的活動中發揮創造力，體驗團結合作帶來成功的愉悅，并初步認識科學對人們生活和人類社會發展的實際意義。
教學重點：
光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。
教學難點：
通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。
教學方法：
實驗與觀察。
教學準備：
教師準備：多媒體（圖片）。
小組準備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。
本課分2課時。
第一課時
教學內容：認識光的傳播方法。
一、激發興趣，導入新課.
1、大家還記得文藝匯演的時候，舞臺上的燈光是什么樣的嗎？它們都有些什么特點和變化？說說生活中的光是什么樣的？
2、學生討論、匯報。
教學中，可以先讓學生把課前已經認識到的各種事實都描繪出來，挖掘學生對光傳播的已有感知，對這些感知進行簡單的歸納事理。
二、觀察手電筒的光柱，搜集有關事實。
1、我們來看看手電筒的光柱有什么特點。
將教室里的燈光關掉，拉上窗簾，學生將手電筒的光射向各個方向。
2、匯報。學生的描述是多方面的，比如：光柱越來越大、光線越來越暗等等。正確的答案，教師都應該給予肯定。然后重點提出光的傳播這個問題，讓學生重點觀察手電筒的光是怎樣傳播的。
三、畫出手電筒的光的照射路線.
1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來證明嗎?
2、學生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實際操作。除了教材上展示的主法和實驗，還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發、鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論，不一定非要用書上的方法和實驗。
四、實驗驗證.
1、簡單介紹實驗方法,請學生對實驗結果進行預測,怎么能看到蠟燭的火焰。
2、學生實驗。
3、匯報實驗結果，并記錄實驗現象。
學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現象并記錄。經過多次調試，學生會發現三塊紙板的孔只有一條線上時，才能看到蠟燭的火焰。
5．總結：說說光的傳播有什么特點？
6．進行自我評價。
第二課時
教學內容：通過實驗進步認識光。
一、導入新課，提出問題.
說說我們平時生活中的燈光是什么顏色的?舞臺上的光又是什么顏色的呢?舞臺上的燈光是怎么變換出那么多顏色的?
二、.學生實驗.
1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。
2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細觀察，又會出現什么有趣的現象？
3、記錄現象。
這部分教學活動，教師完全可以只提供學生材料，放手讓學生自己去實驗。這里沒有特別需要強調的科學知識，只是需要學生對對色光和它的混合進行初步的了解，而學生是有能力完成的。教師可以在學生實驗的基礎上，引導學生實驗更加完善，甚至可能引起學生更多的發現。
三、活動：設計一美麗的舞臺.
1、請你做一名燈光設計師，將我們的舞臺，布置得五彩繽紛，想一想還可以使用哪些方法？
2、學生活動，展示、記錄。
四、實際運用.
（放映圖片）十字路口的紅綠燈；警車上的警燈；樓房周圍、街道樹上纏繞的彩燈；燈火通明的商場、工廠。說說這些燈光有什么作用？生活中還有哪些地方運用了彩色的光？
五、學生討論、匯報。
22、反射光
教學目標：
探究：通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。
知識：制作潛望鏡，了解光的反射在實際生活中的運用。
情感：過對光的反射的實驗探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，培養初步的科學探究能力，增強學生的創新意識和實踐能力。
教學重點：
通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。
教學難點：
制作潛望鏡。
教學方法：
實驗與操作。
教學準備：
1．教師準備：鏡子。
2．學生準備：鏡子、長方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。
教學過程：
一、導入新課.
說說光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關光的知識？鞏固舊的知識，引發新的學習內容。
二、將太陽光反射到指定的位置.
1、老師在一面外墻上設置了一些“靶子”，請你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽打“靶子”上。
2、學生活動。
3、說說你是怎么做的？在實驗中，有什么發現？
用鏡子反射陽光是學生很熟悉的游戲了。通過打“靶子“將太陽光反射到固定的位置上，使學生知道平面鏡子可以反射太陽光，隨著平面鏡的移動，反射的太陽的光線也可以改變。
三、使反射的太陽光的光斑更亮.
1、要想使反射到墻上的太陽光的斑更亮,你有什么辦法?應該怎么做?
2、學生設計方案、實驗。
先由學生提出應該具體怎樣操作，他會意識到這個任務一個人是不容易完成的，在具體實驗過程中會更加珍惜合作的機會，體會合作的愉快，享受合作的成果。
四、將陽光“請”進教室.
1、想辦法將陽光照射在教室里的墻上，看看哪個組的方法好。
2、學生活動。
3、說說你是怎么做的？通過玩鏡子，你有什么發現？
通過一系列的實驗、觀察活動，學生已經對光的反射現象有了初步的感受和體會。這個時候沒有必要讓他他說出具體的科學通理，只要能將實驗現象進行描述就可以了。
五、制作潛望鏡.
1、說說生活中哪些地方運用了光的反射？誰知道潛望鏡是做什么用的？它是根據什么原理制造的？它的構造可能是什么樣的？
2、學生討論。
3、簡單介紹潛望鏡和制作方法。
4、學生動手制作。
23、美麗的彩虹
教學目標
探究：體驗探究彩虹秘密的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。
知識：1、學生能利用提供的材料進行觀察實驗，能正確操作，能根據事實進行分析、推測、探索，體會科學探究的基本方法。和同學合作進行關于顏色的探究活動。
2、使學生了解太陽是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，并能初步認識彩虹的成因。
情感：利用三棱鏡分解陽光，了解人工制造彩虹的方法。
教學重點：
體驗探究彩虹秘密的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。
教學難點：
了解太陽是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，并用初步認識彩虹的成因。
教學方法：
實驗與操作。
教學準備：
1．小組準備：噴霧器、CD碟片、水彩筆、三棱鏡。
2．掛圖或電腦CAI：彩虹、七色光帶的圖和名稱。
教學過程：
本課之前學生已認識了光的傳播方向、光的反射的折射現象。本課通過揭示彩虹的秘密，指導學生認識光的色散現象，在能力培養方面，屬于“推理能力“和實驗能力”的系列。教學思路可以設計為：分析事實，提出假設，觀察實驗，驗證假設，推理得出結論。
一、導入新課，分析事實，提出假設.
1、講述：同學們，大家見過自然界里美麗的彩虹嗎？生活中還有類似的現象嗎？彩虹的形成可能與哪些因素有關呢？
2、學生討論，提出假設。
學生形成對彩虹及其相類擬現象的總體表象，并放手讓他們去分析這些現象，使他們作出這些現象的共同點可以是與太陽光有關的假設。但這個假設的產生不可能是一蹴而學，學生可能會提出多種假設，比如：與油有關，與天氣有關，與水有關等等，這正是我們所期待達到的效果，只有這樣，學生才會去積極想辦法，動腦筋來證明自己假設的正確性，這個過程正是鍛煉學生分析問題能力的好時機。
二、制造彩虹，實際觀察.
1、我們來制造一個“彩虹”。簡單講述制造的方法。
2、學生實驗、觀察。
學生提出的各種假設中，有一種假設是正確的，就是彩虹現象的形成與太陽光和空氣中的小水珠有關。但是不是有關系？有什么樣的關系？在學生提出假設之手，就要引導學生給予驗證，而制造一個“彩虹”這個活動能充分調動學生的興趣，又能很好的將彩虹的形成與陽光和水聯系起來。
三、使用三棱鏡分解太陽光。
1、介紹三棱鏡。
2、學生自己操作，分解陽光。
3、分析：彩虹的形成與什么有關？它是怎么形成的？
4、記錄。
自由研究
教學目標
探究：培養學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。
知識：培養學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。
情感：培養學生開展科學探究活動的興趣。
教學重點：
培養學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。
教學重點：
培養學生開展科學探究活動的興趣。
教學方法：
實驗與觀察。
教學準備：
教學前，布置學生準備三棱鏡、手電筒、蠟燭等。
教學過程：
一、提出問題，導入新課。
1、教師提問：通過本單元的學習，同學們了解了不少關于太陽的秘密。現在有一個問題請大家幫助老師想辦法解決。
2、太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成的。那么，電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的呢？
二、制定研究計劃，進行研究。
1、作出猜測：電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。
2、根據實驗材料進行研究實驗。
3、教師鼓勵學生積極動腦思考，并且要引導學生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。
三、觀察記錄，總結交流。
1、各小組按照自己制訂的計劃，進行實驗活動，并做好記錄。
2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。
3、聯系實驗中觀察到現象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，證明電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。
4、啟發思考，課后用大碗、平面鏡、紙屏、水等材料進行研究。
四、拓展于應用。
1、說一說電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。
2、學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理。
五、總結交流。
組織學生交流研究的結果和自己的收獲。
四年級科學下冊教案8
第2課點亮小燈泡
(教材P24～25)
授課時間：
______________累計____1____課時
點亮小燈泡
新授課
教學目標
科學知識目標
1.知道只有電流通過燈絲時小燈泡才會發光。
2.知道利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整的閉合回路。
3.知道一個完整的電路可以使用相同的材料，用多種方法建立起來。
4.知道電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。
科學探究目標
1.能用電源、導線和小燈泡連接簡單電路。
2.能觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。
3.能根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
科學態度目標
1.體會對周圍事物進行有目的、細致觀察的樂趣。
2.敢于根據現象做出大膽的想象與推測。
3.激發進一步探究電的興趣。
科學、技術、社會與環境目標
體會點亮小燈泡過程中運用科學知識的重要性。
教學重難點
重點：通過點亮小燈泡，讓學生初步建立電路的概念。
難點：推測電在連接裝置中是怎樣流動的。
教學準備
為學生準備:小燈泡、1.5伏的干電池、導線、學生活動手冊。
教師準備:電池和小燈泡的實物圖、教學課件。
聚焦
1.引入：手電筒大家都非常熟悉，你們知道手電筒中的小燈泡是怎樣亮起來的嗎？（預設：打開開關，小燈泡就會亮。）只需要打開開關嗎？
2.演示：出示一個手電筒，打開開關，并用手電筒照射墻壁。然后關閉手電筒，取出手電筒內的電池，再次打開開關并重復幾次，引導學生發現手電筒的小燈泡不亮。
3.提問：取出電池后，即使打開開關，手電筒的小燈泡也不亮，說明必須還要有電池，小燈泡才會亮。這是為什么呢？（預設：電池能給小燈泡提供能量。）
4.講解：安裝了電池的手電筒，打開開關后，會有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡就亮了。
5.布置任務：如果有導線和電池，你們能讓小燈泡亮起來嗎？（教學提示：出示電池和小燈泡的實物圖。）請大家用畫線的方法代替導線，把你們認為能讓小燈泡亮起來的方法畫出來。
6.揭題：大家的想法究竟對不對呢？今天，我們就來嘗試點亮小燈泡。（板書：點亮小燈泡）
【設計意圖】
通過學生熟悉的手電筒引入電路的相關知識，將生活中的現象轉化為可探究的問題，激發學生親自動手實踐的興趣。畫圖活動能引導學生思考，為后續開展的實踐活動做鋪墊。
探索與研討
探索一：觀察小燈泡
1.過渡：大家對如何使小燈泡亮起來都有自己的想法，那么，小燈泡內部的結構又是怎樣的呢？
2.活動：引導學生把自己頭腦中的“小燈泡”畫出來，然后交流各自所畫的小燈泡。
3.提問：你們畫的小燈泡有哪些結構？（預設：有玻璃外殼、燈絲和支架。）
4.布置任務：（教學提示：分發小燈泡。）請大家仔細觀察小燈泡的結構，看看和自己畫的有什么不同。(教學提示：提示學生關注小燈泡的發光部位。)
5.講解：出示小燈泡結構示意圖，并簡要介紹各部分的作用。
【設計意圖】
通過觀察小燈泡的`結構，引起學生對小燈泡發光部位和各部分作用的關注，以此為基礎開展后續“點亮小燈泡”的活動，能有效避免學生進行過多的錯誤嘗試，提高課堂效率。
探索二：點亮小燈泡
1.過渡：前面我們用畫線代替導線的方式把我們認為能讓小燈泡亮起來的方法畫出來了，接下來，我們就用實物測試一下，看看自己的方法是否可行。
2.布置任務：(教學提示：給各小組分發1根導線和1節干電池。)我們已經了解了小燈泡的結構，現在，請大家仔細觀察并說一說導線和干電池的結構。(預設：導線大約10厘米長，兩端的外包皮已除去；干電池的一端有突出的金屬帽，并標有“＋”號，另一端扁平，并標有“-”號。)
3.講解：干電池的金屬銅帽端是正極，用“＋”號表示；另一端是負極，用“-”號表示。當導線直接與電池的正、負極相連，而沒有經過小燈泡時，就會造成短路。短路時，電池中的電會很快消耗完，并且電池還會在一瞬間發熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實驗中要避免出現短路。
4.活動：指導學生嘗試多種方法用導線和電池讓小燈泡亮起來，并記錄哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。提醒學生禁止用導線將電池的兩極直接連接起來。
5.交流：指導學生展示實驗記錄，交流哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。
6.提問：有電流通過小燈泡，小燈泡才會發光。在大家所記錄的能點亮小燈泡的連接方法中，電流是怎樣流動的呢？(教學提示：引導學生嘗試用手指比畫出電流的路徑。)
【設計意圖】在對材料有了初步的認識之后，引導學生嘗試點亮小燈泡，能夠幫助學生建構電路的概念，引發學生對電在簡單電路中如何流動的思考，并在實踐中增強學生的安全用電意識。
研討匯報
拓展與小結
1.小結：點亮小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整電路，即電流從電池的正極流出經過導線、小燈泡回到電池的負極，形成一個完整、封閉的回路。如果電流從電源的正極未流過用電器直接流回到電源的負極，這樣的連接叫作短路；如果沒有形成一個完整、封閉的回路，這樣的連接叫作斷路。
2.布置任務：請大家觀察學生活動手冊上拓展活動部分的電路連接圖，判斷哪些能夠點亮小燈泡，哪些不能點亮小燈泡。能點亮的用箭頭在連接圖上畫出電流的路徑，不能的請說明理由。
【設計意圖】通過對多種電路連接圖的判斷，引導學生應用學到的電路知識，強化學生應對電路和電流的理解。電路：由電源、用電器、開關、導線等組成的電流路徑。
教學反思
用導線和電池使小燈泡亮起來的活動并不難,但學生不一定了解電路的真正意義。為什么這樣連接小燈泡就能亮，是引導學生認知的重點。因此，本課先引導學生觀察小燈泡的構造，并重點關注小燈泡的發光部位，幫助學生聚焦是電流通過燈絲使小燈泡發光的。然后引發學生思考如何點亮小燈泡，并指導學生在實踐中去嘗試點亮小燈泡，從而形成“電路是電流通過的封閉回路”這一初步的電路概念。
課后作業
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》對應課時訓練P20~21第二、三題。
四年級科學下冊教案9
教學目標：
過程與方法
1．能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。
2．能夠根據假設設計實驗進行驗證。
3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。
4．能夠測量在單位時間內擺動的次數。
5．能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
科學知識
1．知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。
2．在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。
3．知道可以用數據分析試驗結果。
情感、態度與價值觀
1．體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。
2．體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度。
3、體驗與人合作共同完成任務和研究擺的樂趣。
學習成果
預計學生能夠知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。能夠測量在單位時間內擺動的次數。能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
學習成果評價：
概念發展
層次1：通過本課的學習學生不知道擺的快慢與擺長有關系。在實驗中不會“控制變量”，不知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。
層次2：通過本課的學習學生知道擺的快慢與擺長有關系。在實驗中不會“控制變量”，不知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。
層次3：通過本課的學習學生知道擺的快慢與擺長有關系。在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。
探究能力：
層次 1： 不能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。不能夠根據假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠測量在單位時間內擺動的次數。不能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
層次 2：能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠測量在單位時間內擺動的次數。不能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
層次3能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。能夠測量在單位時間內擺動的次數。能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
教學步驟：
互動性質
學生/教師互動目的
集中話題
1、教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么嗎？
（教師松手，手心掛著一個簡易的.擺）問學生：你們知道它叫什么嗎？
板書：擺
2、教師：關于擺，你們知道些什么知識？（指名學生說說）
3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。
探索和調查
讓學生學會測定15秒內擺擺動的次數。
（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數。那擺怎樣才算擺動一次呢？
教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。
（2）講解如何使用秒表記時。
（3）教師與學生合作：測定講臺上的擺15秒內擺動的次數。教師同時指導，怎樣減小誤差。
（每組到老師處領一個擺，組內自行分工：記時員，操作擺的人員，記數員，記錄員，匯報員。）
（4）學生合作測定擺在15秒內擺動的次數。
（5）學生匯報。
2、發現問題，作出假設。
（1）談話：同學們，你們匯報的實驗結果，各組的擺在15秒內擺動的次數基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？請同學們觀察你們的擺，作出你們的猜測。
（2）學生討論，作出猜測。
（3）學生猜測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關。（板書）
設計實驗，驗證假設。
（1）教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設最有可能有關，就作為你們研究的課題，設計一下你們的實驗該怎么來做？并記錄下你們的方案。
（2）學生討論，設計方案。
（3）學生匯報方案， 相互評點各組設計的實驗方案是否科學，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。
四年級科學下冊教案10
一、教學目標：
過程與方法：
1、學會養蠶。
2、能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化。
3、能夠預測、比較和討論蠶的整個生長期的外觀變化。
4、能通過圖畫和文字表述，交流觀察結果。
5、能夠自主地探究關于蠶的自己感興趣的問題。
科學知識：
1、知道幼蟲期需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。
2、知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的。
3、知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大。
4、知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產卵，卵孵化出下一代幼蟲。情感、態度與價值觀：
1、進一步感受到生命的神奇和偉大。
2、更加關注生命、親近生命、珍愛生命。
3、珍視在整個養蠶期搜集的科學信息。
4、體驗養蠶及研究蠶的樂趣。
5、養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。教學重點：
了解蠶在每一個階段的生長變化。
教學難點：養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。
二、教學準備：
蠶的生長過程的教學碟片蠶的一生標本
三、教學過程：
（一）、匯報蠶已經經歷的`生長情況談話：你們的蠶寶寶怎么樣了？你們在飼養蠶寶寶的時候為它們記錄了成長的過程。我們就叫“給蠶寶寶記日記”（板書課題）討論：你是怎樣給蠶寶寶記的？你在記錄的過程中發現了什么問題？
（二）、感受蠶生長中的變化。
1、了解蠶寶寶吃什么對它的影響提問：你的蠶寶寶吃什么？比較：吃桑葉和萵筍葉的蠶哪個長的好。
2、了解蠶是怎樣蛻皮的談話：蠶生長一段時間后，會有幾天不吃不喝，你知道這是怎么回事呢？請了解的學生介紹：怎么蛻，從哪里開始蛻皮，一生蛻皮幾次。提問：蠶為什么蛻皮？蛻皮后蠶寶寶有什么變化？
3、了解吐絲結繭談話：經過四次蛻皮以后蠶開始吐絲了，你見過嗎？它會形成什么？布置：觀察蠶繭是什么樣的？稱一稱一只繭有多重？量一量蠶繭的長度和寬度。剪開一個繭子觀察，再用手碰一碰。討論：剪開的繭子能活嗎？（做好觀察記錄）提問：蠶繭過幾天后又發生什么變化？
4、觀察蠶蛾同學介紹蠶蛾及產卵。強調為保證成功可以將幾家的蛹放一起。
（三）、歸納蠶的一生提問：蠶的一生分為幾個階段？展示蠶的一生的標本。
四、布置作業：
記好觀察日記，過段時間進行交流。
五、板書設計：
教學反思：
四年級科學下冊教案11
：知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用
探究能力：
層次 1： 不能夠收集事例，通過物體的.運動狀態、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。不能通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。不知道使用彈簧稱測量力的大小，不會制作簡易的彈簧稱。
層次 2：能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。能通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。不知道使用彈簧稱測量力的大小，不會制作簡易的彈簧稱。
四年級科學下冊教案12
【教學目標】
科學概念目標
1.花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分。
2.根據花的結構，可以把花分為完全花和不完全花，有些花同時有雄蕊和雌蕊，有些只有雄蕊或只有雌蕊。
3.在花的各部分結構中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關。 科學探究目標
1.解剖花，并觀察花的各部分特征。
2.觀察雄蕊和雌蕊，根據它們的特點推想它們的作用。 3.進一步發展比較事物相同點和不同點的能力。 科學態度目標
激發研究植物的興趣。 科學、技術、社會與環境目標
能形成保護花草樹木的意識，有繼續探究花的濃厚的興趣。
【教學重點】
認識花的結構以及雄蕊和雌蕊的作用。
【教學準備】
教師準備：要解剖的花、鑷子、放大鏡，課件。 學生準備：各種各樣的花，學生活動手冊
【教學流程】
一、情景導入，聚焦問題
1.師：同學們，相信你們精心照顧的鳳仙花都相繼盛開了吧！細心地同學應該都觀察到了一株植物從發芽，長葉，生長，開花的過程。鳳仙花的花是什么樣子的？
2.學生結合自己觀察的經驗分享花的樣子。[
3.師：植物的花在植物生長過程中起著怎樣的作用呢？ 認識花的結構是關鍵。解剖是研究生物體內部結構的一般方法。如何用解剖的方法來觀察花的結構呢？我們一起來學習。
4.學生思考花在植物生長中的作用以及花的結構。
二、學單導學，自主實驗
1.觀察花的.結構——學習解剖花
實驗材料：一朵完整的鳳仙花或一朵完整的其他植物的花、鑷子、記錄紙。 活動指導：
（1）用鑷子細心地從外到內將花的各部分剝下來。
（2）將它們分類排列在紙上。
（3）認識花的各部分結構及名稱。
小結：對花進行了解剖研究，可以觀察到，一朵完整花的結構一般包括四部分：從外向內依次是花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。
2.觀察雄蕊和雌蕊
借助放大鏡來觀察花的雄蕊和雌蕊，看一看它們各有什么特點。 放大鏡觀察雄蕊，可以清楚的看到，每一個雄蕊上面都有花粉，花粉很小，用手摸一摸，它還很輕；再用放大鏡觀察雌蕊，可以看到雌蕊上面有液體，用手摸一摸，有種黏黏的感覺。
提問：你是否想過，為什么花都有花蕊呢？花的構造中哪些部分與果實和種子有關呢？
小結細心的同學可能觀察過，結果后花瓣都凋謝了，說明花瓣不能形成果實。經過觀察得知雄蕊上的花粉又小又輕，而雌蕊上面是有黏液的，當花粉掉到黏液上，就很容易被粘住，這其實就是花的傳粉過程。當傳粉過程后，雌蕊就會進一部分發育成為果實和種子。所以花蕊，也就是雄蕊和雌蕊是花最重要的結構，有了花蕊，植物才能形成果實和種子，因此花蕊在植物的繁殖活動中起著重要的作用。 3.觀察更多植物的花
桃花：觀察桃花，會發現它和之前解剖的花一樣，具有花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，在科學上，我們把這四部分都具有的花叫做完全花。 百合花百合花是沒有花萼的，把它叫做不完全花。
南瓜花：觀察南瓜花，會發現在花瓣里只有雄蕊，而沒有雌蕊，像南瓜花這樣，只有雄蕊或只有雌蕊的花叫做單性花，它也屬于不完全花。
小結：桃花是完全花，因為花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊這四部分都具有。而百合花和南瓜花是不完全花，它們缺少其中的一部分或幾部分。
三、深入研討，建構認識
1.雄蕊和雌蕊分別有什么作用？
小結：雄蕊上有花粉，雌蕊上有黏液，花粉落到雌蕊上就成了授粉的過程。
2.花的哪一部分將來有可能發育成果實？
小結：經過對雄蕊和雌蕊特征的觀察，可以得知花的雌蕊部分將可能發育成果實。 四、拓展應用，深化認識
1.試著給花進行人工授粉
授粉主要有兩種方式，一種是花對花授粉，另一種的用毛筆蘸，都是將花粉涂到雌蕊的黏液上。 2.認識更多的傳粉方式
自然界中的植物多種多樣，它們用不同的方式完成授粉的過程。比如蜜蜂在花叢中飛來飛去就可幫助花傳粉，自然界中風也能幫著傳粉。只有完成授粉，植物的花才能發育成果實。
【板書設計】
鳳仙花開花了
花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊 花粉 傳粉
四年級科學下冊教案13
教學目標：
過程與方法
1．能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。
2．通過實驗感受到物體重力的方向、大小。
3．能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。
4．能收集有關牛頓的科學故事，與同學分享。
科學知識
1．認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2．初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。
情感態度與價值觀
1．愿意主動提供自己的資料和想法，聽取其他同學的看法和意見。
2．體會到任何的科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。
3．感受科學活動和探究的樂趣，激勵學生像科學家牛頓那樣大膽想像，熱愛科學研究。
學習成果：
預計學生能夠能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。能收集有關牛頓的科學故事，與同學分享。認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。
學習成果評價：
概念發展
層次1：通過本課學習學生不能認識地球上的.萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，不能認識到天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。
層次2：通過本課學習學生能認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，不能認識到天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。
層次3：通過本課學習學生能認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。能初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，能認識到天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。
探究能力：
層次 1：不能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。
層次 2：能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。
層次3 能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。
教學步驟
互動性質
學生/教師互動目的
集中話題
利用課間時間組織學生到室外活動，學生按要求分小組進行投擲紙飛機。
問：為什么我們擲出去的飛機無論多高最后總是落在地上呢？還有哪些現象與重力有關呢？
2、活動、思考、回答（提出假設）。
3、小組討論、匯報。
4、掛在樹上的蘋果，晾在繩子上的衣服也會受到重力的影響嗎？為什么？
5、學生思考、討論、交流。
6、教師總結：原來，地面上的一切物體都要受到地球的吸引，正是這種吸引作用，才產生了上述現象。物體由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物體都要受到重力的作用。
四年級科學下冊教案14
教學內容
《機械是什么》、《制造平衡》、《我們撬起地球》、《我的滑輪》
教學要求：
1、?認識身邊的機械，了解機械的發展史。
2、?平衡在機械中的作用，探究怎樣讓杠桿保持平衡。
3、?培養學生的合作意識，使學生關注生活中的平衡。
4、通過簡單實驗理解杠桿原理，感知杠桿的作用。
5、?探究使用滑輪的原理，區別定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。
6、培養學生重證據，愿意嘗試的精神，充分認識科學來自于艱苦的探索之中。
教學重點、難點：
1、?了解機械給我們日常生活中帶來的方便。
2、科學解釋機械的工作原理。
課時安排：?五課時
第一課時? ?機械是什么?
教學目的：
1、能認識身邊的機械，親歷嘗試身邊的機械，了解它的運動方式和功能。
2、?了解機械的發展史，機械在人類發展史上的重要作用。
重點：應認識到在我們日常生活中機械時時伴隨在我們身邊。
難點：人類與機械的相互辯證關系。
教學方法：觀察法、實驗法。
教具：展示日常生活中的小機械。
課內作業：什么是機械。機械與我們的關系?
教學過程：
同學們：什么是機械。機械與人類相互的關系?這些都是我們需要了解的。在我們日常生活中，我們為了完成某些工作必須借助工具才能完成，如做手工，需要標尺、剪子等，它使我們省力和方便，這些裝置統稱機械。
機械自從有了人類就出現了，人們在遠古時期為了生活發明了簡單的工具（石器），隨著人類社會的發展，工具也從簡到繁科學的發展著，所以說人類社會的發展帶動了機械的發展，機械的`發展改變了人類的生活，推動了社會的進步。所以說：機械與人類的生活密不可分，這就產生了一個辯證的關系：人類——生活——智力——勞動——工具——智慧······。
在現代生活中，我們無論做什么事都離不開工具，工具的種類很多、五花八門：小的有剪刀、錘子等等。大的如：出門有自行車、汽車、飛機等，外出旅游有登山包、旅游鞋等。
這些都是工具類，所以說：機械是人類最偉大的發明、創造。有了它們，就如同延長了我們的肢體，加大了我們的力量，提高了工作效率，改善了工作環境。
為我們的幸福生活創造了無限的空間。
第二課時???制造平衡
教學目的：
1、?利用木工標桿尺，鉤碼等簡單器材進行平衡條件的研究，觀察的同時做好實驗記錄。
2、?探究怎樣讓杠桿保持平衡。
3、?培養學生的合作意識，使學生關注生活中的平衡。
重點：利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進行等臂平衡和不等臂平衡條件的研究。
教學方法：指導、參與
教具：標桿尺、鉤碼
教學過程：
在制造平衡這節課中我們主要學習的是平衡的條件，如何平衡，通過實驗親身體會，要認真觀察、探究和記錄。
1、“你能堅持多久”，作一平衡游戲，意在了解自身的平衡能力。要求每個同學都要參與，初步體驗平衡需要的條件。
2、利用簡單的尺子作一平衡試驗。利用這一實驗，體會平衡在條件轉換下如何繼續制造平衡，為下一步研究埋下伏筆。
3、利用杠桿尺和鉤碼進行平衡條件變化下的實驗，這一環節主要進行等臂和不等臂的實驗。?實驗進行中，讓同學們加強小組合作，發揮自身能力，進行不同的平衡實驗，作好記錄。
在以上三個簡單實驗中主要讓同學們充分發揮自身的思維，以便找出平衡的規律，結合日常生活中的平衡培養同學們觀察世界能力的擴展。
第三課時??我能撬起地球
教學目的：
1、利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進行觀察實驗，研究利用杠桿的原理，做好實驗記錄。
2、利用杠桿尺的平衡，研究杠桿是否一定省力。
3、通過以上實驗讓學生自己領會杠桿的工作原理，培養學生重證據，愿意嘗試的精神。
重點：學習領會杠桿工作的三種規律。
難點：分析找到杠桿省力、不省力、費力的三種規律。
教學方法：引導
教具：杠桿尺、鉤碼
教學過程：
我們已經學過了什么是機械，杠桿則是最原始的機械之一，也是我們運用最廣的機械，現代的很多工具都是依據杠桿的工作原理發展而來的。
阿基米德有句名言“給我一個支點，我能撬起地球”。
這雖然是句大話，但也不無道理，杠桿在我們人類歷史發展中一直是我們最常用，最理想、最方便的工具之一。下面我們幾個實驗，從中找出杠桿的工作原理。
1、準備一杠桿尺、支點、重物
在這一活動中，當你根據你想把重物撬起來這一動作體會將有那幾個環節在起作用，在此基礎上認識杠桿這個簡單的機械及三點的知識。在此活動中讓同學們大膽猜想、放手試驗、充分思考，聯系日常生活中，哪些地方使用過杠桿。
2、?體驗杠桿與支點之間的關系。
杠桿如撬起重物，必須有支點，支點的移動會帶來它們三點的哪些變化。
3、閱讀“阿基米德大話”。?
第四、五課時??我的滑輪
教學目的：
1、利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進行觀察實驗，研究使用滑輪的原理，做好分析實驗記錄。
2、研究定滑輪、動滑輪、滑輪組是否省力。通過實驗找出證據、得出結論。
重點：體驗機械給生活帶來的方便
難點：定滑輪、動滑輪、滑輪組工作原理的區別
教學方法：指導
教具：簡單機械實驗盒
板書設計：滑輪的基本概念：
1、定滑輪：滑輪是一種簡單機械，是杠桿的變形轉軸位置固定不動的滑輪，叫定滑輪，使用定滑輪不能省力，但能改變力的方向，是工作方便。
2、動滑輪：轉軸的位置隨起吊重物一起移動的叫動滑輪。
使用動滑輪可省一半得力，但不能改變作用力的方向。
3、滑輪組：定滑輪和動滑輪在一起可組成各種形狀的滑輪組。滑輪組不但省力，又能改變作用力的方向。
課內作業：滑輪的基本概念
教學過程：
滑輪是根據杠桿的工作原理發展而來的，它用途廣泛，其形式有兩種，定滑輪和動滑輪，有它們可組成滑輪組，它們有各自的工作特點，使用在不同的工作環境，為人類的工作帶來了極大的方便，所以說：“它們是人類的朋友”。
一、?滑輪是簡單的機械，它給我們工作中帶來了什么。是省力、是方便，我們下面做一個實驗體會一下：
1、定滑輪?
2、動滑輪??
3、滑輪組
在這一環節中，要讓同學們充分發揮小組的團體的協作精神，大膽想象做各種實驗，邊做實驗邊做記錄，培養同學們科學的定論來自實驗的理念。
二、 整理數據，各小組交流。
三、老師總結。
四年級科學下冊教案15
一、教學目標：
過程與方法：提出有關養蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養蠶邊研究；觀察蠶卵和蟻蠶；能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶；能夠對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來。
科學知識：知道養蠶的基本方法和注意事項；知道卵是蠶生命的開始；知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。
情感、態度與價值觀：初步領略生命的`神奇與偉大；關注生命、親近生命、珍愛生命。
教學重點：知道養蠶的基本方法和注意事項。
二、教學準備：
蠶卵，蟻蠶，放大鏡，羽毛，圖片
三、教學過程：
（一）、導入新課
1、師出示一塊絲綢，談話：這是什么材料？絲綢是用什么織成的？（蠶絲）蠶絲是從哪里來的？（蠶吐的）
２、詢問：你們養過蠶嗎？
３、談話：今天我們一起來學習、交流如何養蠶。
（二）、學習新課
討論“關于養蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”提問：關于養蠶你最想了解些什么？討論：蠶和我們人類一樣，也共同擁有寶貴的生命。那么在蠶寶寶出生前，要做好哪些準備？我們該如何做才能成為稱職的“蠶媽媽”？（引導學生從食、宿、呼吸、保健、安全等方面為蠶寶寶做考慮）提問：還有哪些問題需要研究？蠶寶寶吃什么？如果沒有桑葉，可以用什么代替桑葉？（告訴學生可以用萵筍葉代替桑葉，但要記住不可以兩種葉子混吃，如果用萵筍葉，一開始就用并不要改變。）觀察蠶卵，說一說蠶卵是什么樣的仔細觀察蠶卵（提示用尺子測量直徑，用放大鏡觀察蠶卵的形態）（提醒蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放）啟發學生運用多種感官對蠶卵進行觀察，并用語言或圖
畫的形式描述蠶卵。談話：把我們剛才觀察蠶寶寶的過程記錄下來，就成為蠶寶寶的第一篇日記。觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的提問：剛剛孵化出來的蠶是什么樣的？看書上第１5頁你認為這時候的蠶像什么？你知道這時候的蠶叫什么名字？分組觀察蟻蠶（或看有關蟻蠶的圖片或音像資料）用語言描述蟻蠶。養過蠶的同學介紹蟻蠶的有趣事情。
（三）、總結討論：
用哪些方法記錄蠶寶寶的成長過程？啟發學生可以通過畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法為蠶寶寶做好成長記錄。談話：鼓勵學生堅持為蠶寶寶記日記。
四、板書設計：
五、教學反思：
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