小學四年級科學教案（精選10篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學四年級科學教案（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學四年級科學教案 1
教材分析：
光的折射現象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現象為例，通過對這些現象的解釋，使學生感知到生活中處處皆科學，并能對一些司空見慣的現象做出科學的解釋。
學情分析：
四年級學生喜歡觀察實驗現象，喜歡親自動手實驗并思考問題，這是利于本課開展之處。但他們還不會去探究事物發展的因果聯系，特別是運用邏輯推理和想象建立假設的能力還有待培養，這本節設計力圖解決的重點。教師要幫助學生對科學實驗的條件控制提供幫助。
教學目標：
1、了解光的折射現象
2、愿意合作與交流，對光的折射有自己感興趣的問題
教學準備：
玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚和透明魚缸。
教學過程：
一、導入新課
觀察現象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動，你看到了什么現象？
學生議論。
提出問題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？
二、探究活動
1、觀察光的折射現象
�、儆矌派�
準備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動盆子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動。往盆子里慢慢倒水。
提問：你看到什么現象，為什么？
根據你想象，畫一畫實驗中錢幣發出的光線是怎么到你眼里的，經過了哪些物質？
�、隰~兒變大
猜一猜，我們把這條金魚拿出水來，它會顯得大些還是顯得小些？
提問：為什么出水的魚會變小變瘦了哪？
根據你的想象，魚的光線是怎么到你眼里的，經過哪些物質？
�、鄞髽湔哿�
大家看看窗外的大樹，看能找到“折”了的大樹嗎？
根據你的想象，大樹的光怎么進入你的眼里，經過幾種物質？
�、芰信e實例
生活中你還見過哪些類似的現象？從光的傳播角度，在什么條件下會發生這樣的現象？
引導學生發現光線折射的規律。
2、提出問題：
以上幾個觀察活動中，咱們看到了很多異常現象。分析幾種現象，光傳播的路線是什么樣的？它在傳播時經過了幾種不同的物質？
3、學習小組討論、匯報。
4、小結：光從一種透明物質進入另一種透明物質時，傳播的方向會發生偏折，這種現象叫光的.折射。
三、自由活動
學生嘗試用光的折射原理進行解釋各種與折射有關的現象。
四、拓展活動
劉謙的魔術表演引起觀眾的好奇。其實，魔術師有時也會利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學一檔魔術節目？
教學反思：
通過學習學生知道了光的折射現象，并能用學到的知識解釋現實生活中的問題。
小學四年級科學教案 2
教學目標：
1、科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
2、過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
3、情感、態度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。
教學重點：
細心傾聽周圍的聲音。
教學難點：
能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
教學準備：
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關于聲音的各種資料
教學過程：
一、引入：
師：這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關于聲音的哪些問題?
二、探究內容：
(一)傾聽周圍的聲音
1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發出的?
2、你還聽到過哪些聲音?
3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?
反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的.時候，經常思考哪些問題呢?
小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。
(二)聽聽音叉發出的聲音
1、介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。
2、教師演示實驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。
比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?
3、教師演示實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎?
4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類)?
5、教師演示實驗3：根據準備的不同材料按課本圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。
三、課后總結。
2、聲音是怎樣產生的
教學目標：
1、科學概念：聲音是由物體的振動產生的。
2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象;能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。
3、情感、態度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現;樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度
教學重點：
認識聲音是由物體的振動產生的。
教學難點：
如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。
教學準備：
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽
教學過程：
一、引入：
上節課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢?這節課我們將作繼續的研究。
二、使物體發出聲音
1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發出聲音嗎?
2、記錄并交流我們的想法：
為什么我們對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢?
三、觀察發聲物體
1、教師演示實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。
觀察：手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產生的?
交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。
2、教師演示實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲音。
觀察：發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振動，還會發出聲音嗎?皮筋的振動與發出的聲音有關嗎?
3、小組交流：
擊打鼓時，我們看到了什么?這種現象與聲音的產生有關嗎?撥動鋼尺時，我們看到了什么?這種現象與聲音的產生有關嗎?
4、小結：當一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等)在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。
小學四年級科學教案 3
【教學目標】
科學概念
氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。
過程與方法：
選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
情感、態度、價值觀
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。
【教學重點】
選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
【教學難點】
正確測量，能堅持記錄。
【教學準備】
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個小組或每人一支溫度計。
【教學過程】
一、教師導語，引入研究課題
1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。
2、 揭示學習課題。
二、 室外溫度的測量與比較
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。
2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的.溫度要做哪些準備，注意什么？
4、測量室內溫度，記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。
6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的測量
1、 討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？
2、 教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。
3、 測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？
5、教師小結。
四、課后總結
五、課后作業
1、我會填。
�。�1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
�。�2）、一年之中，最高氣溫出現在（7）月，最低氣溫出現在（1）月。
2、我會選。
一天中氣溫最高的是（ 3 ）。
�。�1）上午10時 （2）中午12時 （3）下午2時
六、課后反思。
小學四年級科學教案 4
科學概念：
1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。
過程與方法：
1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；
2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。
情感、態度、價值觀：
獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
教學重點：
學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分結構及特征。
教學難點：
花到形成果實的變化過程。
教學準備：
演示：油菜花變化過程的圖片，課件。
分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙（油菜花各部分、花蕾變化記錄紙）、油菜花觀察記錄表。
教學過程：
一、明確任務
1.（師舉起油菜）問：同學們，這是什么植物？我們在三年級觀察過鳳仙花的根、莖、葉、花、果實、種子，你能指出油菜的根、莖、葉、花、果實和種子嗎？請1名學生指認。油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。
2.你們平時認真觀察過油菜花嗎？你想不想觀察一朵油菜花呢？比一比，誰觀察的細致，發現的秘密多。板書課題：油菜花開了。（課件同時顯示）
二、探究過程
1、觀察一棵油菜。（已完成）
2、觀察一朵油菜花。
(1)觀察：
對于一朵油菜花你會用哪些方法觀察它？（看、聞、觸摸等）
(2)解剖：
a談話：剛才的方法適合觀察外部結構，但要看清楚內部，還需要一種新的研究方法，想學嗎？這種方法就是解剖，使用鑷子解剖一朵油菜花。
b教師示范：鑷子的使用和解剖的順序；你會正確使用鑷子解剖一朵油菜花嗎？現在認真看老師的示范。（教師邊說邊示范）用鑷子尖輕輕地夾住油菜花各部分的基部，小心地撕下來，注意保持各部分的完整。我問同學們，是從油菜花的外面還是從里面開始解剖？（生回答）從外到里解剖。油菜花雖小，可一朵小小的油菜花卻是油菜生命的一部分，我們解剖了它，是為了學習的需要，但同時一朵完整的油菜花的美麗就不復存在了。要小心翼翼地解剖。平時不要隨意采摘花朵。
c解剖油菜花。
不過，在解剖油菜花之前，老師給同學們提幾點寶貴的要求。
課件出示要求
1.觀察手中的油菜花是不是一朵完整的油菜花。
2.從整體上觀察這朵油菜花。（可以用放大鏡）
3.找出油菜花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。
4.安靜、小心翼翼解剖、認真細致觀察油菜花。（操作員解剖，其余同學認真觀察）
5.每解剖油菜花的一部分就要安靜仔細觀察，認真做好記錄。（邊觀察、邊記錄）
6.將解剖下來的各部分分別粘貼在觀察記錄紙相應的位置上。
教師：以上要求能做到嗎？各組準備好了嗎？請組長來領實驗材料。（領取鑷子、放大鏡、油菜花、記錄紙、觀察記錄表。）
學生分組解剖、觀察、記錄。
(3)教師巡視，指導觀察萼片上有沒有葉脈，花瓣生長的位置，6個雄蕊的相同點和不同點，（形狀相同、長短不同）雌蕊的的形狀（頂端突出、底端膨大）
�。�4）完成解剖、觀察、記錄等活動后，組織學生交流，加深對油菜花結構的新認識。
�。�5）（播放音樂）匯報，請幾組代表登臺匯報。（教師站在匯報員附近）
(5)引導學生小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有4個萼片、4片花瓣、6個雄蕊和1個雌蕊。
3、觀察一棵油菜的花。
對于一朵油菜花，我們有了一定的認識，那么，觀察一棵油菜上的花你
能發現什么呢？（教師同時再次出示一株完整的油菜）請看大屏幕
(1)課件出示觀察問題：
�、僖豢糜筒松系幕ㄊ峭瑫r開放的嗎？
�、跀禂狄豢糜筒松祥_了幾朵花？(盛開的、凋謝的、掉了的)還有幾個花蕾？（沒有裂開的花苞）
�、鄢嘶ê突ɡ偻�，油菜花謝了以后留下的部分是什么？
（出示問題，每組1棵油菜，組內觀察，討論交流，指名匯報）
請各組組長領取油菜，每位同學邊觀察邊思考。
（播放音樂）
你觀察到了什么，才認為一棵油菜上的花不是同時開放。
這些細棍狀的東西，還是油菜的花嗎？有些油菜花謝了后會結出果實，有些卻不能結出果實。
（2）觀察一個花蕾：
�、儆^察一個花蕾。
②推測這個花蕾未來的變化。
�、郯错樞蚺帕谢ɡ傥磥碜兓膱D片。
(3)展示花蕾未來變化的連續圖。
�、僬堃唤M匯報：一個學生貼，教師放磁扣，為什么這樣排？
�、谛〗Y：植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。我們推想出花蕾未來變化，用畫圖或排列圖片的方式記錄下來，只用幾分鐘的時間就解決了原來需要幾天才能解決的問題。
三、總結
關于油菜花，我們認識到了什么？油菜花結出油菜果實的過程，我們
了解到了什么？你還想知道關于油菜花的哪些知識呢？
看書質疑。
四、板書設計
油菜花開了
1、觀察一棵油菜
2、觀察一朵油菜花。
油菜花的觀察記錄
3、觀察一株油菜上的花
這株油菜上有___個花蕾；開了___朵花；有___個果莢。
我推想，它們變化的順序是：（）→（）→（）→（）
五、作業設計
1、油菜花是由萼片、花瓣、______ 、______四個部分組成。
2、解剖花的順序應該從______到______。
3、左圖填出油菜的各部分名稱，右圖填出油菜花各部分的名稱
4、下圖中哪個是油菜花的雄蕊，哪個是雌蕊？
5、到田野里觀察一株油菜上花蕾的變化，畫出花蕾未來變化的連續圖。
《油菜花開了》教學反思
一、選擇這一課的原因
《油菜花開了》是教科版四年級科學下冊第二單元《新的生命》第1課。新生命的誕生是學生非常感興趣的，生物是通過繁殖產生新的生命，而這一單元的核心概念就是“繁殖” 。開花植物的繁殖就是依靠“花”這種特殊的器官來實現的，本課的觀察活動是從觀察油菜花開始的。選取油菜花，是因為取材方便，特別是我們農村，油菜幾乎隨處可見，而且正值油菜花盛開的時候，油菜花構造典型、簡單，學生比較熟悉�；芪龑W生的注意力，提高學生的觀察興趣。
二、把握教材
本課有三個活動：
第一，觀察一株油菜。把觀察到的油菜和曾經觀察過的鳳仙花作比較，認識油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。
第二、觀察一朵油菜花。通過解剖一朵油菜花，認識油菜花的構造和各部分的特征。這是本課的重點。油菜花雖小，可一朵小小的油菜花卻是油菜生命的.一部分，我們解剖了它，是為了學習的需要，但同時一朵完整的油菜花的美麗就不復存在了。要小心翼翼地解剖。平時不要隨意采摘花朵。就既是對實驗態度的教育，也是關注愛護生命的教育。解剖之前指導學生觀察解剖的油菜花是否完整，教給學生正確的解剖花的方法，放手分組讓學生解剖、觀察、發現、記錄、交流、總結。
第三、觀察一株油菜上的花。是一個很有意思的活動，通過觀察，發現油菜花的變化過程，推測花蕾未來變化的過程，了解花發育為果實的過程，將花與果實之間建立起聯系。由此引發出“花是怎樣產生果實和種子的”問題。
最后鼓勵學生到田野里去觀察一株油菜上的花，特別是花蕾。
三、設計理念
1.從生活入手、考慮學生的實際。
2.以自主學、合作學為主要學習方式。
學講方式”主要是通過教師指導下的全程自主學習，落實學生學習的主體地位，以自主學、合作學、質疑學、“講出來”、“教別人”的學習方式，邊學邊講，調動學生主動、自主學習的積極性，提高學生課堂教學的參與度、問題探討的深度，著力培訓學習方法，養成學習習慣，提高學生的自學能力，從而提高教學的有效性和質量。
3.科學實驗的有效、高效
明確實驗要求
分工明確
實驗時安靜、不說話
4.理念轉變成教學行為。
“學進去講出來教學方式”行動計劃
教師要變課堂教學的“主宰者”為學習活動的指導者、組織者、協助者。教師對教學的主導作用主要體現在對學情的掌握、對教學的設計、對學習活動的組織和對深化學習問題適當點撥、有針對性地指導上。
教師要做“站在學生后面的”參與者，要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來”，要更多地“參與”到小組學習中，駐足在學生的課桌旁。要強調教學方式轉變中“生進師退”、“學進教退”的理念，“慢一步”：在學生推想出花蕾未來變化時、不要忙于給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”。
“退一步”：在解剖一朵油菜花的活動中，我不是主演，不做“教師秀”，要“退一步”，讓學生成主演，把黑板和講臺還給學生，讓學生自己“講出來”；“停一步”：在組織學生解剖一朵油菜花的過程中，我并沒有在教室中盲目走動，而是“停一步”，在需要幫助和指導的學生課桌旁駐足觀察，發現問題，“一對一”教學；
“緩一步”：在本課教學任務即將完成時，沒有急于總結、概括，要“緩一步”，讓學生學生想一想、悟一悟，關于油菜花，我們認識到了什么？油菜花結出油菜果實的過程，我們了解到了什么？讓學生自己“講出來”學習成果。
小學四年級科學教案 5
教學目標：
1、知道熱空氣上升和冷空氣下降，借助其他物體觀察空氣的流動。
2、能對空氣的流動提出問題，養成愛提問的好習慣。
3、觀察冷熱空氣的對流現象，認識風的形成。
4、了解人類對熱空氣的應用，初步知道一些科學發展史。
教學重難點:
教學重點：借助其他物體觀察空氣的流動。
教學難點：認識等體積的熱空氣比冷空氣輕。
教學準備：
火柴、蠟燭、紙蛇、紙杯、鐵架臺、細木棍、塑料袋、集氣瓶、水槽、熱水、餐巾紙、鑷子、玻璃片、風的形成實驗盒、線香等。
一、導入新課
1、請同學們猜謎語：無色、無味、看不著也摸不到，就在我們周圍，打一物質。
2、今天我們來學習有關空氣的知識。
3、板書：熱空氣和冷空氣
4、從剛才的圖中，你看到了什么？你最想知道什么問題？
�。釟馇驗槭裁磿仙浚┠銈冋J為熱氣球上升可能跟什么有關？
二、實驗、探究活動（研究熱空氣和冷空氣的流動）
1、研究熱空氣的流動。
師：空氣在受熱的情況下會往哪兒流動呢？我們一起來感受一下吧！
�。�1）我們首先來感覺熱空氣在哪里？
師：拿出桌上的蠟燭將它點燃，然后將左手放在蠟燭的上空，將右手放在蠟燭的旁邊。（注意安全，手不要靠火苗太近）（師演示火柴點燃后點燃三支蠟燭，側過身去將火柴吹滅，不要吹到蠟燭，做好后將蠟燭都吹滅，并用你們的坐姿告訴徐老師你們已經完成實驗了）
師：同學們，手放在火焰上方時，為什么會覺得很燙呢？生答：因為熱空氣會上升。
師：是不是像同學們說的那樣呢？讓我們用實驗來證明你的想法吧！
�。�2）請將蠟燭點燃，小心的放在紙蛇或紙杯的下面，觀察紙蛇或紙杯的變化，想一想是什么力量使紙蛇轉動起來的？（課前將紙杯或紙蛇掛在鐵架臺上）（注意不要燒到紙蛇的尾部）。注意，在做的過程中一定要保持安靜，盡量不要交流。每個動作都要小心翼翼，甚至連呼吸都要很輕緩，不然會影響實驗效果。
學生操作，老師巡視。
討論交流，你們看到了什么現象？是什么力量使紙蛇轉動起來的？
匯報：是熱空氣向上流動的力量使紙蛇轉動起來的。
小結：實驗證明熱空氣是向上流動的。
�。�3）師：熱空氣為什么會上升？
學生試著回答
老師演示實驗：師邊做邊說，現在兩個紙杯中裝了——空氣，老師將這個自制的天平調至平衡狀態，請一個同學幫老師拿住這根木棒使它保持平衡，現在老師給其中的一個杯子加熱，那么這個杯子中的冷空氣就變成了——熱空氣，現在老師把火苗移走，請這位同學小心的把手移開。同學們，你們看到了什么現象，說明了什么？
（師做：在木棍兩端各掛一個大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的蠟燭烤熱另一端紙杯內的空氣；移開燃燒的蠟燭，接著松開扶住木棍的手，觀察有什么現象發生。）
學生觀察
提問：為什么用蠟燭火焰烤過的紙杯會上翹？
學生討論回答。
師小結：是的，點燃蠟燭后，紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。
你知道熱空氣有什么用途呢？聰明的人類根據熱空氣上升的原理發明了什么？生回答。
是的，我們來了解一下（多媒體出示P7下圖）
�。�4）現在讓我們也來試著讓“熱氣球”飛起來。
多媒體出示：介紹方法，注意把塑料袋放在離火焰30厘米處，一個同學拎起（注意不能拎的太起，不然無法使塑料袋撐開），兩個同學在下面小心的拉住撐開塑料袋。當你們覺得熱空氣足夠多時就可以一起松手。
注意：1.注意用火安全
2.在做的過程中一定要保持安靜，盡量不要交流，每個動作都要小心翼翼。
3.分工明確，仔細觀察實驗中熱氣球的變化
4.吹滅蠟燭，整理好實驗器材。
師：剛才我們的熱氣球為什么會上升？生：熱空氣上升。
（這個活動時學生會急著松手導致熱空氣太少而飛不起來，實驗前可以提醒學生等塑料袋鼓起來了再放手。）
2觀察冷熱空氣的對流。
熱空氣是向上流動的，那么冷空氣是怎樣流動的呢？生：向下流動。
師，是不是這樣呢？我們來研究一下。（師邊說邊做：取出兩個集氣瓶）說：空氣的流動我們是看不見的，所以老師給它制造一些煙霧效果來方便我們觀察空氣的流動，我用鑷子夾著餐巾紙，點燃餐巾紙，將餐巾紙放入瓶子中，產生很多煙霧后把它取出來，用玻璃片把它蓋住，再把它放入熱水中加熱，同學們看好了，有興趣的同學回家也可以做，但要注意安全，現在把它取出，那么這里的空氣就變成了熱空氣，這個瓶子中的是冷空氣，老師在上面寫了個冷字做記號，接下來老師把熱空氣放在下面，冷空氣放在上面，請同學們仔細觀察里面里面的煙的的流動情況，現在我把另一個裝有冷空氣的瓶子放在在下面，把裝有熱空氣的瓶子放在上面，請同學們仔細觀察。
接下來請同學說說你觀察到了瓶中的煙是怎么流動的，說明了冷熱空氣是怎么流動的。
學生討論交流
匯報
小結：是的，熱空氣向上流動，受冷后下降，形成了冷熱空氣的對流。板書 師：我們周圍的空氣是怎樣流動的呢？老師這里有一個實驗裝置，邊取出邊說，這個裝置像一個房子，有兩個房間，左邊的有一支蠟燭，右邊的房間放了一張餐巾紙，每個房間上面還有一個孔，兩個房間中間也有一個孔連著，拉開玻璃門，可以取出蠟燭和餐巾紙，點燃蠟燭后，我們用鑷子夾住餐巾紙在蠟燭上點燃，放入右邊房間，點燃線香，將蠟燭放入左房間，將玻璃門塞在槽里關上門，把線香放在又煙囪口，仔細觀察煙的流動方向，思考：煙的流動其實就是什么的流動，生：煙的流動其實是空氣的流動帶動了煙的流動。將空氣的流動方向畫在記錄紙上，主要畫出兩個煙囪口及房間連接處的空氣流動方向。思考：為什么會這樣流動？還可以用手感覺一下兩個煙囪口的溫度有什么不一樣，但要注意安全，不要被燙到。觀察好后把蠟燭熄滅，用你們的坐姿告訴老師你們已經完成了。生實驗，師指導。
Ppt出示記錄表，請同學回答空氣的流動方向。生回答。
師總結：是的`，點燃蠟燭后左房間的空氣就被加熱了，變成了熱空氣上升到外面，左邊房間中的空氣就變少了，右邊房間中的空氣就流進左房間補充熱空氣上升后留下來的空間，右邊房間的空氣就少了，由上面的冷空氣留下來補充，就這樣形成了空氣的循環。（在試上時，發現學生對留下的空間補充不太理解，所以后來簡化直接根據煙的流動方向說冷空氣流入右房間，再流入左房間，左房間的空氣被蠟燭加熱后變成熱空氣上升，再有冷空氣流入右房間......形成一個循環）
生試著說。（一個學生說不全時可以幾個學生補充后再請學生連起來說）
自然界中的風也是這樣形成的。多媒體出示風的形成圖，師：請結合這張圖，試著推想，自然界中的風是怎么形成的。
生試著回答。
師總結：
是的太陽照射地面后，使地面變熱，溫暖的地面加熱它上面的空氣，暖空氣從地面上升，越升越高，然后又開始冷卻下降，冷空氣補充到暖空氣上升后留下的空間里。空氣總在循環運動著，流動的空氣就是風。
解決實際問題：
老師遇到一個困難，老師家裝修要裝冷空調和取暖器，但不知道把它們裝在什么位置，請同學們幫老師出出主意，并告訴老師為什么要這樣安裝。
生回答。
全課總結：通過這節課的研究，你有什么收獲？你知道了哪些科學知識。
板書設計：
熱空氣和冷空氣
熱空氣輕 向上流動
冷空氣重 向下流動
小學四年級科學教案 6
【教學目標】
科學概念：
1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。
過程與方法：
1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；
2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。
情感、態度、價值觀：
獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
【教學重點】
學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。
【教學難點】
花到形成果實的變化過程。
【教學準備】
演示：油菜花變化過程的圖片，課件。
分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。
【教學過程】
一、引入
單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的.《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。請一位同學朗讀單元導語：“春天……”
出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學們平時認真地觀察過花嗎？讓我們一起進入花的世界吧！板書課題：油菜花開了
二、探究過程
1、觀察一棵油菜。
�。�1）請同學們說說油菜長得怎么樣？區分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。
�。�2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物﹙板書﹚，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。
（3）請同學再說出幾種綠色開花植物。
2、觀察一朵油菜花。
(1) 觀察：
從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。
在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。
注意萼、瓣、蕊的讀音。
(2)解剖：
學習使用鑷子解剖一朵油菜花。
示范：鑷子的使用和解剖的順序；
解剖的油菜花。
將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。
觀察解剖后的油菜花的各個部分。
填寫“油菜花的觀察記錄表”。
(3)交流。
(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。
3、觀察一棵油菜的花。
(1) 一棵油菜上的花是同時開放的嗎？
(2) 數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？
(3) 除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？
�。�4）觀察一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。
畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。
三、小結
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。
四、布置課外活動作業：
采集各種各樣的花，下節課帶來。
五、板書設計
油菜花開了
根、莖、葉、花、果實、種子
花是植物的繁殖器官
萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
教學后記：
小學四年級科學教案 7
教學目的：
1、能運用已有知識和經驗認識植物世界；能通過查閱書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分析植物體的各部分；學會從整體到部分觀察植物的方法。
2、愿意與同學交流對植物的認識，體驗到合作交流可以更好的完成認知。
3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。
教學重點：
對植物“身體”的組成有一個整體的認識。
教學難點：
概括、歸納植物體共同的特征。
教學準備：
課件、各種植物的視頻
教學過程：
一、課前體驗，初步感悟
1、（出示課件小茶壺）：這是一個小茶壺，看一看，小茶壺是有幾部分組成的？
�。▔厣w、壺身、壺嘴、壺把）
2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部分組成的？
�。^、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿）
3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我們就來研究植物的“身體”。
�。ò鍟n題：植物的身體）
二、課中體驗，探索求知：
1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學生觀察。）
2、學生談觀察后的體會，認識到植物世界的種類繁多，形態各異。
3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。
4、去戶外觀察植物需要準備些什么呢？
�。�1）觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致。
（2）可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結果記錄下來。
（3）注意保護好植物。
2、教師出示實物：辣椒的植株，讓學生觀察，提醒學生觀察時要認真、仔細。
師：今天，老師給大家帶來了一些完整的植物，這是什么植物？下面小組觀察討論。
教師出示問題：
（1）植物的身體可以分為那幾個部分？
（2）指說各個部分。
�。�3）小組討論植物身體的構成。
師小結：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？
4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的.植物，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（板書）
5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構成的呢？
6、學生分組討論、交流。
7、匯報結果。
8、教師小結：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到；有的植物由于各部分分別出現，不能同時看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結果。這需要大家平時要多注意觀察。
�。ń處煶鍪咎μ\、蕨類植物圖片）
苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。
蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。
9、今天我們了解了植物的身體結構，那么，同學們想一想植物與人類有什么關系呢？（學生討論、交流）
10、教師小結：植物可以給人類提供食物，可以美化環境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用的家具都離不開植物，保護植物就是保護人類自己，人與自然要和諧相處。
三、課后拓展
1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？
2、課后制定一份觀察計劃，繼續對植物進行研究。
小學四年級科學教案 8
授課時間：
累計1課時
教學目標
科學知識目標
1.知道電從能夠持續提供電能的電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
2.知道可以在電路中安裝開關來控制電路的通與斷。
科學探究目標
1.觀察電池盒、燈座和開關的結構，了解各部分的功能。
2.能將電池盒、燈座和開關連接到電路中，讓小燈泡亮起來。
3.會用簡易符號表示一個電路的不同部分，能畫出簡易電路圖。
科學態度目標
1.進一步培養探究電路的興趣。
2.增強分析和解決問題的自信心。
科學、技術、社會與環境目標
1.知道科技在不斷的需求中創新和發展。
2.體驗電池盒、燈座等的發明給人類帶來的便利。
教學重難點
重點：將電池盒、燈座和開關連接到電路中，讓小燈泡亮起來，并能用開關控制電路的通與斷。
難點：用簡易符號畫出簡易電路圖。
教學準備
為學生準備:燈座、電池盒、干電池、導線、開關、小燈泡、學生活動手冊。
教師準備:學生實驗材料1套、小電風扇或小電動機、教學課件。
聚焦
1.回顧：上一節課我們是怎樣點亮小燈泡的？(預設：電池正、負極通過導線分別與小燈泡的兩個連接點相連。)小燈泡和電池的連接點在哪里？(預設：小燈泡的兩個連接點分別在小燈泡頂端和燈口，電池的連接點分別在正、負極。)電流是如何通過小燈泡的？(預設：電從電池的正極流出，通過導線流到小燈泡的一個連接點，再經過與連接點相連的金屬架流到燈絲，并從另一個金屬架流到另一個連接點，最后通過連接點回到電池的負極。)
2.活動：通過上次課的學習，我們可以進一步思考電路是由什么組成的。你們能組裝一個電路嗎？（教學提示：給每組分發一節干電池、兩根導線和一個小燈泡，比一比哪個小組能最快把小燈泡點亮。）
3.揭題：大家都完成得很迅速。這種由電池、導線以及小燈泡組成的電路稱為簡易電路，這節課我們就來認識簡易電路。（板書：簡易電路）
【設計意圖】通過問答的形式幫助學生回顧上一課獲得的知識，分享點亮小燈泡獲得的經驗；然后通過快速點亮小燈泡的活動，幫助學生從理論走向實踐、從獲取知識走向遷移應用以及投入后面的科學實踐活動。
探索與研討
探索一：組裝一個電路
1.過渡：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了，是不是很不方便呢？（預設：是的。）請大家觀察教室里的燈或回憶家里裝的燈，有什么辦法讓我們更方便地操作呢？（預設：可以用膠帶之類的東西把導線和小燈泡的連接點固定。）
2.提問：（教學提示：逐個出示電池盒和燈座，指導學生仔細觀察。）這兩個工具分別是電池盒和燈座，大家猜猜它們是干什么用的？(預設：固定電池和小燈泡。）它們的結構有什么特點？（預設：電池盒中間有一個大凹槽，兩端分別裝有銅片，并連接著外面兩個接頭的彈簧夾；燈座中間有一個螺旋狀的'螺口，旁邊是兩個接線頭，分別連接有一個彈簧夾。）
3.演示：請學生上臺演示電池盒和燈座的安裝方法，確保每一名學生都學會使用電池盒和燈座。
4.布置任務：請大家利用電池盒和燈座組裝一個簡易電路。(教學提示：出示組裝簡易電路的步驟。)
【設計意圖】通過觀察電池盒和燈座的結構，思考這些構造的用途，并邀請學生演示安裝方法，讓學生理解這兩個工具可以幫助我們更好地完成電路組裝。再通過組裝活動強化學生對電路的各部分要相互連接、形成完整通路的認識。
探索二：在電路中安裝開關
1.過渡：現在，不用我們用手按著，小燈泡也能一直發光了。
2.提問：如果現在想讓小燈泡熄滅，我們該怎么做？（預設：把導線從彈簧夾上拆下來；將電池拆下來。）
3.追問：這樣是不是也很麻煩？有什么方便控制小燈泡亮與滅的好方法嗎？（預設：在電路中加一個開關。）
4.活動：出示開關，引導學生觀察開關的結構，分析其特點，并討論開關是怎樣控制電路中電流的通與斷的。（預設：開關中間是一個一端帶塑料按鈕的金屬簧片，不帶按鈕的一端連接在彈簧夾上。有按鈕的一端抬起，下方對準另一個彈簧夾的接頭。用手按住塑料按鈕，電路接通；松手后金屬簧片彈起，電路斷開。）
5.布置任務：接下來，請大家嘗試著把開關連接在電路中，并使用開關來控制電路的通與斷。
【設計意圖】引導學生觀察開關的結構，思考開關的用法，然后嘗試把開關連接到電路中，并使用開關控制小燈泡的亮與滅，進一步加深學生對電路概念的理解，同時感受開關具有控制電路的作用。
探索三：畫電路連接圖
1.過渡：我們已經能用導線、電池、小燈泡和開關組成一個電路了，如果要把我們的連接方法都記錄下來，我們可以怎么畫？（教學提示：出示教材P28電路實物圖。）
2.講解：如果我們在實驗記錄時都畫實物圖，會比較費時間。因此，我們可以用簡單的、特定的符號來表示電器元件，將實物電路畫成簡易電路圖。通常，我們用代表小燈泡，代表電池，代表開關，再用畫線來代替導線，將它們連接起來，最后用小圓點標出連接點。
3.活動：指導學生在學生活動手冊上畫出簡易電路圖。
【設計意圖】通過認識常用的電器元件代表符號，引導學生用符號繪制簡易電路圖，記錄自己的連接方法。指導學生用箭頭標出電流的路徑，為學生今后組建和連接更加復雜的電路打好基礎。
拓展與小結
1.小結：在電路中，電是持續流動的，電流動的路徑是從電池的正極出發，經過導線和用電器，再流回電池的負極。開關能控制電路中電流的通與斷。
2.提問：我們已經發現電路是一個閉合的回路，在電路中哪些電器元件是必備的？(預設：用電器、電源、開關和導線。）
3.追問：如果我們將小燈泡換成小風扇或小電動機，會有什么現象？(預設：小風扇或小電動機會轉動。）
4.拓展：出示小風扇或小電動機，連接到電路中讓學生觀察。
【設計意圖】將用電器拓展到小風扇或小電動機，拓展學生對電路的認識，提升學生連接電路的能力。
板書設計
2.3簡易電路
電路概念：電從電池正極出發，經過導線和用電器回到
電池負極，形成閉合回路
電路組成：電源、導線、用電器、開關
電器元件符號：簡易電路圖:
教學反思
在上節課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經驗。本節課的教學主要是讓學生學會使用新的裝置——燈座和電池盒，并用導線連接完整的電路。在使用這些電器元件組裝電路的過程中，學生將獲得更多組裝電路的經驗。根據這樣的理念，本課首先讓學生點亮小燈泡，再通過討論引導學生發現，只用一根導線和電池點亮小燈泡很不方便，順勢引入電池盒和燈座。接著讓學生利用電池盒和燈座連接一個能點亮小燈泡的電路，使學生掌握電池盒和燈座的安裝方法。再引入開關，使學生發現開關能控制電路中電流的通與斷。最后學習繪制簡易電路圖，加深學生對電路概念的理解。
課后作業
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》對應課時訓練P22第二題。
判斷題。
1.連接電路時，小燈泡的兩個連接點與燈座的兩個連接點要相接觸。（ ）
2.開關的連接點只有一個，在開關的一端。（ ）
3.一個完整的電路不能缺少開關，否則小燈泡不能被點亮。（ ）
4.在電路中，電是持續流動的，從電池的負極流出，回到正極。（ ）
參考答案
二、1.√2.×3.×4.×
小學四年級科學教案 9
教學目標
科學知識目標
1.知道如果電能從一點流到另一點，這兩點之間一定構成一個電的通路。
2.知道可以用不同的連接方法組成電路。
科學探究目標
1.能用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。
2.樂于思考，使用科學方法進行測試活動，運用比較、分析、推理解決問題。
科學態度目標
1.培養勇于挑戰、縝密推斷的態度。
2.樂于與他人交流自己的觀點。
科學、技術、社會與環境目標
發現電器內部多種的電路連接，感受科學技術應用的復雜性。
教學重難點
重點：用電路檢測器檢測接線盒內部的電路。
難點：根據檢測的結果判斷接線盒內部的連接情況。
教學準備
為學生準備:電路檢測器、4個接線柱的接線盒(有3組通路)、學生活動手冊。
教師準備:教學課件。
聚焦
1.引入：按動教室里日光燈的開關，使燈先熄滅再亮起。
2.提問：我們一按墻上的開關，電燈就亮起或熄滅，你們知道電燈的電路是怎么連接的嗎？(預設：不知道。)
3.講解：（教學提示：出示教材P31集成電路板圖片。）在一個真正的電路中，各個部件都是以不同的.方式連接的。家庭電路中常用到接線盒，它不僅可以保護和連接電線，還方便維修。
4.追問：該怎么判斷接線盒內部哪里連通，哪里斷開呢？（預設：用電路檢測器檢測，根據小燈泡能否亮起來判斷。）
5.揭題：今天這節課，我們將在不打開接線盒的情況下，通過電路檢測器來研究里面看不到的電路是怎樣連接的。（板書：里面是怎樣連接的）
【設計意圖】通過教室里的日光燈引發學生對看不見的電路的思考，激發學生對探究接線盒里面的電路如何連接的興趣。
探索與研討
探索一：檢測打不開的接線盒
1.過渡：給每個小組發一個接線盒，引導學生觀察接線盒外面的4個接線柱及其對應的數字標號。
2.布置任務：這4個接線柱在接線盒內部有的相連，有的不一定相連。不打開盒子，直接用電路檢測器來檢測，你們能知道哪兩個接線柱之間是通路嗎？請各個小組討論一下，如何用電路檢測器進行檢測，以及按照怎樣的順序去檢測才能把4個接線柱之間所有可能的連接都檢測到？
3.活動：指導學生根據小組討論的方法和順序檢測接線柱之間是通路還是斷路，并將檢測結果補充到接線柱通斷檢測記錄表中。(教學提示：提醒學生檢測電路前，先將電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，以檢測它能否正常工作；并且，每兩個接線柱之間至少要檢測三次，以保證檢測的準確性。）
【設計意圖】引導學生設計檢測方案并進行檢測，既檢驗了學生使用電路檢測器的情況，也培養了學生的邏輯思維能力，同時使學生學會科學的排列方法。
探索二：推測接線盒內部是怎樣連接的
1.過渡：說說你們的接線盒的檢測結果。（預設：電路檢測器的檢測頭接1號接線柱和其他接線柱時，小燈泡都不亮，說明1號接線柱和其他接線柱之間都是斷路；檢測頭接其他任意兩個接線柱時，小燈泡都亮，說明其他接線柱之間都是通路。）
2.布置任務：根據你們的檢測結果，請大家在組內討論各自小組的接線盒內部的電路可能是怎樣連接的，并將推測的連接方式用畫圖的方式記錄下來。接線盒內部可能的連接方式
【設計意圖】引導學生根據檢測結果討論、推測接線盒內部的連接方式，訓練學生思維的邏輯性，培養學生實事求是、尊重證據的科學態度。
拓展與小結
1.小結：不管多么復雜的電路，都是由很多簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的。如果電能從一點流到另一點，這兩點之間一定構成一個電的通路。
2.提問：如果是5個或者6個接線柱的接線盒，怎樣才能毫無遺漏地檢測任意兩個接線柱之間的通斷情況？（預設：先給各個接線柱編號，再按照編號順序，逐一排列組合，如對于5個接線柱的接線盒，1號接線柱可依次和2、3、4、5號接線柱組合，
2號接線柱可依次和3、4、5號接線柱組合，以此類推。）
3.拓展：請大家課后嘗試測試5個接線柱的接線盒，并根據測試結果畫出可能的電路連接示意圖。
【設計意圖】增加接線盒的接線柱的數量，提高檢測難度，以此培養學生解決更加復雜問題的能力，在已有能力基礎上拓展學生的思維能力。
小學四年級科學教案 10
教學目標：
過程與方法：
1.能夠對影響小車在斜面上、平面上運動的因素作出假設；
2.能夠根據假設設計實驗進行驗證；
3.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；
4.能夠測量小車通過給定距離所需的時間；
5.能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
科學知識：
1.知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關；
2.知道小車行駛的快慢與什么有關；
3.認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。
情感、態度與價值觀：
1.體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；
2.意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
教學準備：
1.小車、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的.，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。
2.小車、尺子、墊圈若干、計時器。
教學活動：
一、復習導入
1.上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）
2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？
�。ń處熞龑В很囕喓蛙噹倪\動是什么方式？）
二、觀察并提出假設
1.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學生觀察。
2.師質疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關？
學生作假設，教師適當板書：
（1）與坡度有關，坡度越大，沖出去越遠；
�。�2）與斜坡長短有關，斜坡越長，沖出去越遠；
�。�3）與坡面有關，坡面越光滑，沖出去越遠；
�。�4）與車子重量有關，車子越重，沖出去越遠；
（5）與車型有關……
�。�6）與輪胎有關……
�。ㄗ⒁猓捍颂幾寣W生自行假設，學生假設的內容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設，要盡量適合所準備的材料能夠操作驗證）
三、實驗驗證假設
1.師：我們采用什么方法來驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）
2.集體交流，教師指導
（注意：教師要根據所準備好的材料讓學生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設，讓學生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導，尤其要讓學生知道每種實驗哪些是要變化的，哪些應該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗報告記錄讓學生逐一討論各種實驗時應保持不變和需要改變的條件。）
3.學生分組進行不同實驗，領取相應材料，并完成實驗報告，師巡回指導。
（教師要指導學生多做幾次，以防數據出現的偶然性，數據測量時要做到認真、準確、記錄真實）
4.學生分組匯報實驗結果，讓全體學生弄清小車沖出去的距離與什么有關
5.布置課后任務：同學們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設，但還有一些假設我們還沒驗證，課后同學們如果有興趣，可以選擇一些假設自己設計實驗來驗證，并做好記錄。（教師課后可作適當指導）
四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素
1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現在再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關？
2.學生作假設，教師適當板書：
與動力有關，動力越大，走得越快；
與路況有關，路況越好，走得越快；
與貨重有關，貨物越輕，走得越快；
3.實驗驗證：
�。�1）師：我們采用什么方法驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）
（2）集體交流實驗方法，教師指導。
�。ㄌ嵝褜W生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛距離，指導學生使用計時器，用好計時器。）
（3）學生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導。
（4）學生分組匯報實驗結果。
4.布置課后任務：剛才同學們提出了許多假設，但有些假設我們還沒去驗證，課后也請同學們選擇一些假設去做實驗驗證，并做好記錄。
五、總結：
今天我們做了兩大項的研究：
一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關；
二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關。
通過學習我們已經有了清醒的認識，更學會了從提出問題到作出假設，再設計實驗驗證，并總結得出結論的科學研究方法。希望我們同學能在以后的科學學習中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學認識和科學研究能力。
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