小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案

時(shí)間：2025-03-31 17:15:02 晶敏科學(xué)教案我要投稿

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案推薦度：
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小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案（精選21篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案（精選21篇）

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能區(qū)分聲音的大小與高低。

　　2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能找到改變樂器發(fā)聲的`響度與音高的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　學(xué)生說一說自己準(zhǔn)備制作什么樂器，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。

　　二、動(dòng)手制作。

　　1、選擇材料。

　　學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇合適的制作材料。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。

　　學(xué)生代表匯報(bào)交流，師生評(píng)議。

　　3、制作樂器。

　　小組合作制作樂器。(教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全)

　　4、改進(jìn)樂器。

　　學(xué)生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進(jìn)。

　　三、總結(jié)。

　　各組派代表匯報(bào)自己的制作成果。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況

　　◆模擬課堂

　　師：同學(xué)們的工具和材料都帶來了嗎?

　　(如果有沒帶齊的情況，則在批評(píng)之后，安排他們：

　　1.向其他小組借同類材料;

　　2.教師幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里尋找替代材料;

　　3.臨時(shí)更換可制作的樂器。)

　　二、提出制作要求

　　◆模擬課堂

　　師：制作過程中同學(xué)們要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.團(tuán)結(jié)合作，井然有序;

　　2.專心致志，不要大聲吵鬧;

　　3.講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾;

　　4.注意安全，有緊急情況馬上匯報(bào)。

　　5.節(jié)約時(shí)間。

　　三、同學(xué)們分組制作樂器

　　◆模擬課堂

　　教師巡回指導(dǎo)，為學(xué)生提供知識(shí)和技術(shù)上的幫助。學(xué)生的知識(shí)和能力有限，一些數(shù)據(jù)教師可以直接告訴學(xué)生，避免他們走太多的彎路。如：

　　四、調(diào)試樂器

　　◆模擬課堂

　　師：如果有提前做完的，就嘗試演奏并調(diào)試自制的樂器，使它能真正奏出一首簡(jiǎn)單的樂曲。

　　如果一節(jié)課還沒有做完，下課后或放學(xué)后，接著把它完成。

　　下節(jié)課我們將舉辦自制樂器演奏會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用健康測(cè)試等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

　　2、對(duì)自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)什么是健康。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　人體健康測(cè)試記錄表。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　教師提問：什么是健康?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。

　　板書課題：《我給健康下“定義”》

　　二、探究學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。

　　說一說：他們的行為健康嗎?

　　師生交流評(píng)議。

　　2、人體健康測(cè)試。

　　學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試自己和好朋友的健康狀況。并將測(cè)試情況記錄在測(cè)試記錄表上。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　3、小組討論。

　　分析：從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?

　　學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評(píng)議總結(jié)。

　　三、拓展活動(dòng)。

　　學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題)。

　　第二課時(shí)

　　一、爭(zhēng)議中引入，討論中明確。

　　健康是什么?仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會(huì)引起爭(zhēng)議。基于此，教材不僅設(shè)計(jì)了幾種對(duì)健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而完善對(duì)健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。

　　二、活動(dòng)中分析。

　　在學(xué)生達(dá)成對(duì)健康概念的定義后，教材編排了人體健康測(cè)試活動(dòng)。測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，意在使學(xué)生對(duì)健康做進(jìn)一步的'了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測(cè)試或給自己打分，然后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測(cè)試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很大的不同，因此對(duì)于原因的分析也會(huì)有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因?yàn)樵谒麄兊念^腦里，可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。

　　三、活動(dòng)后確定研究主題。

　　人體健康測(cè)試活動(dòng)后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動(dòng)。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項(xiàng)研究，力求完成知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時(shí)，專項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

　　【教學(xué)后記】

　　待學(xué)生確定研究主題后，教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排，并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)(也可下一課時(shí)課上進(jìn)行)，進(jìn)而做好研究的銜接工作。

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念

　　當(dāng)前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

　　過程與方法

　　通過閱讀加深對(duì)有關(guān)環(huán)境問題的理解

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　配合教學(xué)用的錄像、照片及其他資料

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。目前，我們面臨著哪些環(huán)境問題？面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該怎么做？

　　二、關(guān)于大氣污染：

　　1、說一說當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況，簡(jiǎn)要說說原因。

　　2、閱讀教科書中有關(guān)大氣污染狀況和原因的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談一談感想。

　　3、討論，哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質(zhì)量好的旅游、名勝地，簡(jiǎn)要說明那里為什么空氣質(zhì)量好。介紹幾個(gè)著名的空氣污染嚴(yán)重的城市，并分析其原因。

　　4、說一說，我自己能做些什么?

　　關(guān)于白色污染：

　　1、出示一些白色污染嚴(yán)重地區(qū)的圖片，討論分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?

　　2、閱讀教科書中有關(guān)白色污染的內(nèi)容，談一談感想。

　　3、討論，我們平時(shí)的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應(yīng)該怎么做?

　　4、人們想出了什么應(yīng)對(duì)措施?比較、認(rèn)識(shí)可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。

　　三、關(guān)于物種滅絕速度加快：

　　1、欣賞教科書插圖中的珍稀動(dòng)植物。你認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)學(xué)生介紹他熟悉的.珍稀動(dòng)植物教師給予補(bǔ)充說明。

　　2、他們?yōu)槭裁聪∩?閱讀教科書，了解人類活動(dòng)對(duì)這些動(dòng)植物生存的影響。

　　3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?教師介紹我國(guó)幾個(gè)自然保護(hù)區(qū)的情況。

　　4、討論，人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境起著怎樣的影響?理解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的正反兩方面影響。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　5、環(huán)境問題和我們的行動(dòng)

　　環(huán)境問題：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等

　　樂觀、積極地對(duì)待。

　　現(xiàn)狀原因?qū)Σ?/p>

　　大氣污染

　　白色污染

　　物種滅絕

　　速度加快

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。

　　2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

　　4、尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。

　　教學(xué)方法：

　　1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。

　　2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí)，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的`辦法及感受、體會(huì)、從而導(dǎo)入新課。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道電磁鐵的磁性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

　　教學(xué)過程：

　　一．提出問題

　　1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）

　　2．提問：

　　他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）

　　二、猜想假設(shè)

　　學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理

　　三、制定方案

　　學(xué)生討論并制定探究方案

　　四、實(shí)施探究

　　1．演示實(shí)驗(yàn)：

　　（1）做個(gè)電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。

　　（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。

　　（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。

　　2．談話：

　　剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁矗磕阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？

　　3．討論：

　　這個(gè)裝置有時(shí)有磁性，有時(shí)沒有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？

　　4．談話：

　　你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法嗎？實(shí)驗(yàn)完畢后，請(qǐng)你拆開這個(gè)裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它組裝好。

　　5．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察：

　　學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）

　　五、展示交流

　　小組匯報(bào)結(jié)果

　　（1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電有磁性斷電沒磁性。

　　六、拓展創(chuàng)新

　　生活中利用電磁鐵來工作的物品很多，找一找，說一說它們都有什么作用。

　　七、教學(xué)反思：

　　通過本課的教學(xué)，學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁，學(xué)會(huì)了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應(yīng)用。

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。

　　2、利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。

　　二、探究活動(dòng)。

　　1、計(jì)劃于組織。

　　(1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　(2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案。

　　(3)學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的'組成及功能，教師加以講解引導(dǎo)。

　　2、事實(shí)與證據(jù)。

　　(1)學(xué)生搜集證據(jù)，對(duì)“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。

　　(2)學(xué)生用自己的方式對(duì)研究情況進(jìn)行交流。

　　(3)學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。

　　三、總結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、計(jì)劃與組織階段。

　　教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識(shí)知多少’研究小組”四個(gè)小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重?cái)?shù)據(jù)的積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生研究?jī)?nèi)容，即使同樣在“心”小組的研究，學(xué)生研究?jī)?nèi)容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進(jìn)行，以便搜集證據(jù)時(shí)相互補(bǔ)充完善。同樣，“青春期知識(shí)知多少”的研究也會(huì)因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究?jī)?nèi)容與研究方案制定的不同。

　　二、事實(shí)與證據(jù)階段。

　　教材在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹“青春期知識(shí)知多少”研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計(jì)表、折線圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)行分析和表達(dá)。同時(shí)，考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設(shè)計(jì)了小組之間相互補(bǔ)充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時(shí)交流方案。

　　【教學(xué)后記】

　　事實(shí)與證據(jù)的探究階段，不拘于時(shí)間和場(chǎng)所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時(shí)集中短暫交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)。提醒學(xué)生及時(shí)修改方案，注重對(duì)數(shù)據(jù)資料的分析與整理，找到相應(yīng)的表達(dá)形式，以便進(jìn)行全班范圍的交流與匯報(bào)。

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

　　2、使學(xué)生知道聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。

　　3、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

　　4、通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

　　2、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生制作的`各種樂器。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　師生談話導(dǎo)入新課。

　　二、展示交流。

　　1、教師公布規(guī)則。

　　2、學(xué)生自由上臺(tái)展示自己制作的樂器，并要求加以簡(jiǎn)單的介紹。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的樂器進(jìn)行評(píng)價(jià)，并試著提出改進(jìn)建議)

　　3、師生共同評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“制作獎(jiǎng)”。

　　三、拓展。

　　教師適時(shí)的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。(學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”)

　　第二課時(shí)

　　一、舉辦演奏會(huì)、組間互評(píng)

　　◆模擬課堂

　　師：本節(jié)課我們通過演奏會(huì)的形式，獨(dú)奏、合奏一些簡(jiǎn)單的樂曲。一方面讓大家展示自己的制作成果，提升興趣;另一方面通過參觀、學(xué)習(xí)，了解其他小組樂器的獨(dú)到之處，以便于今后制作出更好的樂器。

　　活動(dòng)要求：

　　1.演奏者要先展示自制的樂器，介紹樂器的發(fā)聲原理和特點(diǎn)。

　　2.觀眾要安靜地傾聽，尊重每一個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)成果，不能持譏諷的態(tài)度。

　　3.客觀地評(píng)價(jià)樂器制作水平及演奏效果，最后將評(píng)選出優(yōu)秀制作獎(jiǎng)和優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。

　　(學(xué)生參與演奏會(huì)的學(xué)習(xí)、欣賞活動(dòng)，同時(shí)填寫下面的評(píng)價(jià)表，根據(jù)其他小組的表現(xiàn)在不同數(shù)量的星星中填上顏色。)

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　我們搜集了所需的全部資料☆☆☆☆☆

　　我們能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行了驗(yàn)證☆☆☆☆☆

　　我們的樂器演奏效果還不錯(cuò)☆☆☆☆☆

　　我們小組能密切合作☆☆☆☆☆

　　二、小組自評(píng)

　　◆模擬課堂

　　師：本小組在以下這幾個(gè)方面表現(xiàn)得怎么樣?討論一下，客觀地給自己打分。

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　樂器的外形美觀☆☆☆☆☆

　　樂器的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意☆☆☆☆☆

　　樂器演奏的聲音準(zhǔn)確、優(yōu)美☆☆☆☆☆

　　小組成員在演奏時(shí)能做到團(tuán)結(jié)、合作☆☆☆☆☆

　　三、改進(jìn)樂器

　　◆模擬課堂

　　師：經(jīng)過近三周的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲和感想?如果要對(duì)自制的這個(gè)樂器進(jìn)行改進(jìn)，它將會(huì)有什么新變化?請(qǐng)?jiān)凇翱茖W(xué)記錄本”上畫出結(jié)構(gòu)圖。

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 7

　　第二課杠桿的研究

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。

　　有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課活動(dòng)：請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺(tái)抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺(tái)）哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）

　　二、認(rèn)識(shí)杠桿

　　1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

　　什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

　　2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

　　3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義：阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)、支點(diǎn)杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的`位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

　　4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請(qǐng)大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

　　5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

　　6、分辨杠桿：觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點(diǎn)）學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

　　三、研究杠桿的秘密

　　1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件）讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。

　　2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

　　3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來試一試，并說說你是怎么想的）

　　4、還有其他方法嗎？

　　5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)。

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)

　　過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體

　　2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　分組實(shí)驗(yàn)器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡

　　教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料

　　【教學(xué)過程】

　　一、奇特的身體構(gòu)造

　　1、科學(xué)家故事導(dǎo)入：

　　師：在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲世界進(jìn)行拍攝，讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）

　　2、用肉眼觀察昆蟲肢體

　　1) 師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

　　2) 分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的.標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。

　　3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

　　1) 師：這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

　　2) 交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。

　　二、昆蟲的生活習(xí)性

　　1、閱讀第6頁(yè)觀察實(shí)例：蚜蟲和它的天敵——草蛉

　　2、課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對(duì)象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。可供觀察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……

　　板書設(shè)計(jì)：

　　放大鏡下的昆蟲世界

　　奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成

　　觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異

　　足——密布細(xì)毛，有鉤爪

　　……

　　實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀察昆蟲的生活

　　教學(xué)后記：

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)搜集和整理資料，能預(yù)測(cè)結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。

　　2、會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂器。

　　3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄像(交響樂合奏、自制樂器演奏)、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊(duì)鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂器。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示主題。

　　1、(播放視頻課件)利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場(chǎng)景和旋律，幫助學(xué)生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示“大家動(dòng)手做樂器”的單元教學(xué)主題。

　　2、羨慕這些演奏者嗎?我們也用自制的樂器來辦個(gè)音樂會(huì)，好不好?

　　教師板書課題。

　　二、確定目標(biāo)。

　　1、師生交流。

　　你都知道哪些樂器呢?

　　學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂器分類。(弦樂器、管樂器、打擊樂器)

　　2、拓展視野。

　　教師此時(shí)向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。

　　教師展示自制樂器的圖片。(圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)

　　3、確定目標(biāo)。

　　同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂器的嗎?

　　本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請(qǐng)大家討論，準(zhǔn)備做哪一種樂器呢?

　　小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)資料本”上。

　　請(qǐng)各組匯報(bào)自己的樂器名稱。

　　三、可行性分析

　　1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會(huì)成功的。想一想，我們到底需要哪些條件?寫在“科學(xué)資料本”上。

　　小組討論后認(rèn)為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件(教師幫助歸類、板書)：

　　①樣版：別人做過這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些?

　　②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布

　　③知識(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的?怎樣調(diào)整聲音的大小和高低?

　　④技術(shù)：會(huì)在易拉罐上挖孔

　　⑤經(jīng)濟(jì)：買七個(gè)易拉罐飲料

　　還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功?

　　想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?

　　如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。預(yù)測(cè)一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎?

　　下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識(shí)上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、制訂計(jì)劃

　　1、設(shè)計(jì)說明

　　指導(dǎo)學(xué)生以“路線圖”的形式描述小組行動(dòng)步驟，繪制樂器結(jié)構(gòu)圖、確定制作工具與材料，明確組員的責(zé)任分工。教師在各組計(jì)劃的基礎(chǔ)上擬定班級(jí)行動(dòng)步驟。

　　二、模擬課堂

　　1.畫小組路線圖

　　師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事?請(qǐng)用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。(如果同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒)

　　“可樂音樂罐”制作小組行動(dòng)路線圖

　　(為便于相互觀摩、評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。)

　　生：(討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。)

　　2.畫班級(jí)路線圖

　　師：請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，各組有哪些相同的步驟?

　　生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的'。

　　生：還有怎樣調(diào)整樂器的音調(diào)。

　　生：都需要進(jìn)行小組成員分工。

　　師：有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑;有的步驟是具有個(gè)性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準(zhǔn)備的工具與材料等。對(duì)于共性的步驟，為了節(jié)約時(shí)間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q;個(gè)性的步驟，由各組分頭行動(dòng)。(教師一邊講述，一邊板書下圖)

　　全班行動(dòng)路線圖

　　3.繪制樂器結(jié)構(gòu)圖

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖，要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。(教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖)

　　(學(xué)生合作繪畫，教師巡回指導(dǎo))

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 10

　　教材分析：

　　本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)精神。教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征，進(jìn)一步提高比較分析和推理能力；

　　3、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)多媒體課件

　　2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片、全家福照片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．出示課件：小動(dòng)物和植物的圖片

　　學(xué)生觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生匯報(bào)：它們長(zhǎng)得很像。

　　生：它們一模一樣

　　2．師：今天，我們就來研究這個(gè)問題？（出示課題“我像誰”）

　　二、探究活動(dòng)

　　（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異

　　1、找一找自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)？

　　出示課件：從特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等。

　　多媒體出示讓學(xué)生找到屬于自己特征與父母的特征。（完成表格）

　　生匯報(bào)

　　出示圖片找出人物的相同特征

　　教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)，進(jìn)一步提出問題：“動(dòng)植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的`這樣現(xiàn)象呢？” “龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞。”“龍生九子，九子各不同”等諺語(yǔ)。

　　2、引出：

　　生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。

　　（板書：遺傳）

　　師講解：為什么有的雙胞胎長(zhǎng)得那么像，有的卻并不很像？

　　學(xué)習(xí)：遺傳基因是指攜帶有父母親生理特征信息的遺傳物質(zhì)，控制生物個(gè)體的性狀表現(xiàn)，包括性別、性格、外貌等等。

　　3、變異

　　出示圖片師：有什么發(fā)現(xiàn)？生匯報(bào)

　　引出：生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。

　　學(xué)生觀察圖片。

　　學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

　　對(duì)以上結(jié)果，你有什么想法？

　　教師適時(shí)小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。

　　三、自由活動(dòng)

　　生物的變異和遺傳對(duì)于我們有哪些影響？是有害還是有利？

　　1.學(xué)生分組討論。

　　2.學(xué)生匯報(bào)。

　　3.出示圖片講解。

　　4.教師總結(jié)。

　　四、總結(jié)回顧

　　生匯報(bào)

　　五、拓展活動(dòng)

　　1.課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我像誰

　　遺傳變異

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 11

　　第一課時(shí) 使用工具

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

　　過程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題

　　【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的原因討論。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、

　　老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。

　　剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）

　　那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

　　二、我們用過什么工具

　　1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

　　2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。

　　3、小組匯報(bào)：

　　請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工具）。

　　4、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。（啟后）

　　三、選用什么工具好

　　1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

　　1）如果要把釘子沖木板中取出來，請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適？

　　2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

　　3）說說你選擇這些工具的理由

　　2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)

　　3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

　　4、分組發(fā)言共同評(píng)論。

　　四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

　　1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。并且說說你選擇的理由。

　　2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。

　　3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

　　4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。

　　五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問題想研究？

　　六、作業(yè)布置

　　第二課時(shí)杠桿的研究

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

　　過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究

　　【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　活動(dòng)：請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺(tái)抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺(tái)）

　　哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來幫助我們做這件事？

　　用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）

　　二、認(rèn)識(shí)杠桿

　　1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

　　2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

　　3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。

　　杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

　　4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

　　請(qǐng)大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

　　5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

　　6、分辨杠桿

　　觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點(diǎn)）學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

　　三、研究杠桿的秘密

　　1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

　　（學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件）

　　讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。

　　2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

　　4、還有其他方法嗎？

　　5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（）種，費(fèi)力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（）種。

　　6、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

　　1）在什么情況下，杠桿省力？

　　2）在什么情況下，杠桿費(fèi)力？

　　3）在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？

　　7、教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

　　四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

　　我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

　　五、全課小結(jié)

　　六、作業(yè)布置

　　第三課時(shí) 杠桿類工具的研究

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

　　過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析

　　【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學(xué)生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、趣味引入

　　游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

　　1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；

　　2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；

　　3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。

　　比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

　　二、杠桿類工具的比較

　　1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）

　　2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不省力也不費(fèi)力的？（請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說說理由）

　　3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

　　5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？

　　6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的'三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間）

　　7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？（請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律）

　　三、給各種杠桿類工具分類

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁(yè)的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。

　　2、學(xué)生各自作圖、填表。

　　3、匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流）

　　4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？

　　5、教師小結(jié)。

　　四、小桿秤的研究

　　1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請(qǐng)大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說一說）

　　2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。（祥見教參P17~18）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。（在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)??）

　　4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

　　五、課后思考題

　　出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變化？

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 12

　　教材分析

　　杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時(shí)。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，是認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械中的一部分。它分為兩部分：1、認(rèn)識(shí)杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)，活動(dòng)選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識(shí)杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動(dòng)提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動(dòng)，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

　　學(xué)情分析

　　在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的'，這很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械，但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對(duì)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀，很清晰。兩個(gè)活動(dòng)安排有梯度。一是認(rèn)識(shí)杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個(gè)重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時(shí)發(fā)揮作用的位置，并標(biāo)出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置，而后利用書中的圖，對(duì)于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析，使學(xué)生對(duì)杠桿類工具有初步的認(rèn)識(shí)能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、從知識(shí)與技能：（1）杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。

　　2、過程與方法：用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識(shí)到相互合作的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

　　2、一些物質(zhì)在變化過程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：觀察物理變化和化學(xué)變化的過程找出它們之間的區(qū)別。

　　教學(xué)難點(diǎn)：觀察蠟燭燃燒過程中的變化

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、觀察、合作探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個(gè)勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個(gè)篩網(wǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　上一節(jié)課我們研究了《身邊的物質(zhì)》，知道世界是由什么構(gòu)成的？（世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。）也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”。

　　師出示銅絲，我不管怎么扭、彎，這還（銅絲）有沒有生成新的物質(zhì)？只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙：撕成兩半，舉半張紙問“這不是紙么”跟原來的紙相比，只是什么不同（大、小）

　　二、觀察混合后的沙子和豆子的變化。

　　（1）觀察沙子和豆子、出示沙子和豆子。請(qǐng)材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上，大家仔細(xì)觀察豆子和沙子，看清楚它們的特點(diǎn)了嗎？不要?jiǎng)铀?/p>

　　（2）我們把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆會(huì)不會(huì)發(fā)生變化。你的猜測(cè)是怎樣的？實(shí)驗(yàn)。

　　（3）進(jìn)行混合、攪拌。（沙子倒在豆子的杯里進(jìn)行攪拌）師：混合后的.豆子和沙子發(fā)生了什么變化了呢？有什么證據(jù)說明沒有發(fā)生變化？（用篩子分離沙和豆子進(jìn)行觀察。）

　　（4）分離混合物。與原來的沙子和豆子進(jìn)行比較、對(duì)照，看有沒有發(fā)生變化？（攪拌產(chǎn)生的碎屑，只說明沙子和豆子形態(tài)發(fā)生了細(xì)微的變化，特征和性質(zhì)沒有變，沙還是沙，豆還是豆。）

　　板書：沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。三、觀察加熱白糖的變化。

　　（1）、每組一包白糖，展開放桌上觀察，將白糖的特點(diǎn)記錄在表格中。（2）、預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化，填寫在記錄表中。

　　（3）、講解給白糖加熱的方法和注意點(diǎn)

　　師演示：師先點(diǎn)燃蠟，問：“蠟燭的火焰分三部分，哪部分溫度最高？”在觀察白糖變化的同時(shí)還要觀察蠟燭的變化。（4）、學(xué)生進(jìn)行加熱白糖的活動(dòng)，并及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。

　　（5）、交流觀察到的現(xiàn)象。（白糖在加熱的過程中，首先會(huì)發(fā)生物理變化，即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖，繼續(xù)加熱，白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深，直至全部炭化，能聞到焦味，這時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化。

　　如果繼續(xù)加熱，黑色的炭還會(huì)燃燒。）狀態(tài)變化：白色————褐色—————黑色氣味變化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎？說明了什么？（說明白糖在加熱過程中生成了新的物質(zhì)。）

　　板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)。在白糖加熱過程中還有一種物質(zhì)也在發(fā)生變化你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（蠟燭）蠟燭燃燒后又有什么變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料庫(kù)。

　　四、總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點(diǎn)。

　　師講述：物質(zhì)的變化一般分成兩類：物理變化和化學(xué)變化。

　　像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，我們稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化而像彎曲銅絲，撕碎紙片，混合沙，只改變物質(zhì)的形狀、大小、狀態(tài)等，沒有生成新的物質(zhì)的變化，稱為物理變化。

　　板書：物理變化出示物理變化和化學(xué)變化的概念讓學(xué)生閱讀：物質(zhì)的變化有快有慢。有些變化只改變了物質(zhì)形狀、體積、狀態(tài)等，沒有產(chǎn)生新的不同于原來的物質(zhì)，我們把這類變化稱為物理變化。

　　有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把有新物質(zhì)生成的變化稱為化學(xué)變化。你們說物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么（物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是有沒有生成新的物質(zhì)）五、課外延深：1、討論：白糖加熱發(fā)生化學(xué)變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化？蠟燭燃燒發(fā)生化學(xué)變化中有沒有產(chǎn)生物理變化？

　　（1）、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進(jìn)行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？

　　（2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進(jìn)行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？2、結(jié)論：一些物質(zhì)在變化的過程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

　　也可以這么說，化學(xué)變化過程中常常伴隨著物理變化，希望同學(xué)們都做個(gè)有心人隨時(shí)發(fā)現(xiàn)我們周圍世界物質(zhì)的變化。

　　板書：物質(zhì)發(fā)生了什么變化沒有新物質(zhì)產(chǎn)生————物理變化有新物質(zhì)產(chǎn)生————化學(xué)變化。

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道組成太陽(yáng)系的星體以及八大行星的排列順序。

　　2．會(huì)收集資料，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而認(rèn)識(shí)了解太陽(yáng)系。

　　3．學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　太陽(yáng)系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。

　　第一課時(shí)

　　一、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系中圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的行星情況。

　　1．提問：哪位同學(xué)知道，太陽(yáng)周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？

　　2．學(xué)生討論并自由回答。

　　3．談話：看來同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)系已經(jīng)有了一定的了解，太陽(yáng)周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動(dòng)，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽(yáng)光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽(yáng)系小天體”。為了更清楚地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系行星成員的特點(diǎn)，下面就讓我們閱讀教材第40頁(yè)列舉的有關(guān)太陽(yáng)系八行星的數(shù)據(jù)資料。

　　4．學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。

　　二、整理太陽(yáng)系行星數(shù)據(jù)資料。

　　1．談話：結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近順序是怎樣的？計(jì)算其他行星與太陽(yáng)的距離大約是水星與太陽(yáng)距離的多少倍，把你們思考、計(jì)算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁(yè)的表格中。

　　2．學(xué)生整理數(shù)據(jù)資料，填寫相應(yīng)表格內(nèi)容。

　　3．匯報(bào)整理數(shù)據(jù)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況提問：

　　(1)你能按距離太陽(yáng)的近遠(yuǎn)順序說一說圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星的名稱嗎?

　　(2)你有什么好辦法將它們記住？（學(xué)生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。

　　(3)填寫教材第40頁(yè)上太陽(yáng)系八大行星的名稱。

　　(4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識(shí)，愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎？

　　4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？

　　5．學(xué)生匯報(bào)，教師給予積極的肯定或鼓勵(lì)。

　　6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個(gè)順序，并把這個(gè)順序記錄在教材第41頁(yè)的表格中。

　　7．學(xué)生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡(jiǎn)要匯報(bào)，教師小結(jié)排序結(jié)果，統(tǒng)一大家認(rèn)識(shí)。

　　8．提問：同學(xué)們，上了這節(jié)課你有什么收獲?除了課堂上學(xué)到的這些知識(shí)，你還有哪些問題？還想知道些什么?

　　9．學(xué)生自由提問。

　　10．談話：同學(xué)們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。

　　11．教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題從

　　“矮行星知識(shí)”、“太陽(yáng)系小天體知識(shí)”“太陽(yáng)系天體之間的關(guān)系”等方面進(jìn)行分類，并積極肯定學(xué)生科學(xué)的`問題分類方法。

　　12．談話：希望同學(xué)們?cè)谡n后從“矮行星知識(shí)”、“太陽(yáng)系小天體知識(shí)”“太陽(yáng)系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽(yáng)系小報(bào)做準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　一、了解太陽(yáng)系小天體和矮行星的相關(guān)信息。

　　1．談話：經(jīng)過上節(jié)課課后同學(xué)們的資料收集，現(xiàn)在你能說說你所知道的除了行星以外的有關(guān)太陽(yáng)系其他天體的信息嗎？

　　2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師簡(jiǎn)要板書進(jìn)行梳理，同時(shí)給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定。如果學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽(yáng)系小天體”——彗星的介紹，教師可以強(qiáng)調(diào)教材中也有類似的講述；如果學(xué)生沒有提到，教師還有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)彗星的內(nèi)容。

　　3．提問：你能用自己的話說說太陽(yáng)系是由哪些天體組成的嗎？

　　4．學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述太陽(yáng)系的組成，教師適時(shí)地組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)議，以完善并鞏固同學(xué)對(duì)太陽(yáng)系組成的認(rèn)識(shí)。

　　5．組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)冥王星的小資料。

　　6．談話：通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解，你如何看待科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和人們對(duì)于錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)改正的態(tài)度？

　　7．學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展開匯報(bào)交流，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互間就各自觀點(diǎn)展開討論。如果學(xué)生有思考或表達(dá)的障礙，教師也可以從這幾個(gè)方面去引導(dǎo)或總結(jié)。無論是學(xué)生自行探討還是教師引導(dǎo)，在這里活動(dòng)目的只有一個(gè)：讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的精神就是實(shí)事求是的精神、勇于改正錯(cuò)誤的精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)認(rèn)識(shí)不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的。

　　二、整理太陽(yáng)系的資料，設(shè)計(jì)制作以太陽(yáng)系為主題的小報(bào)。

　　1．提出制作以太陽(yáng)系為主題的小報(bào)的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“制作這樣的小報(bào)，可以選擇怎樣的專題？”

　　2．學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自打算，教師給予充分肯定，并視學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況指導(dǎo)同學(xué)可以以“太陽(yáng)系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽(yáng)系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽(yáng)系求真求是的精神”為專題。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報(bào)？為了讓我們的小報(bào)特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？”

　　4．學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。

　　5．組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)。

　　6．根據(jù)學(xué)生主題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比。

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

　　2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

　　3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。

　　4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

　　5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

　　6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

　　2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入學(xué)習(xí)

　　1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

　　教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。

　　學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

　　2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？

　　教學(xué)說明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。

　　二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？

　　教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問題。

　　2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

　　教學(xué)說明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？

　　教學(xué)說明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的.過程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？

　　教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。

　　5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！

　　教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

　　三、組裝實(shí)驗(yàn)材料

　　1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？

　　教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

　　2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。

　　教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

　　3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

　　教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。

　　4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

　　教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。

　　第二課時(shí)

　　一、匯報(bào)交流

　　提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　教學(xué)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　二、歸納分析

　　1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？

　　教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

　　2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？

　　教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽(yáng)光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。

　　3、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。問題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。

　　4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)。

　　三、延伸拓展

　　問題：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

　　教學(xué)說明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 16

　　教材分析：

　　1、認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征，進(jìn)一步提高比較分析和推理能力；

　　3、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)多媒體課件

　　2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的'單身照片、全家福照片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．出示課件：小動(dòng)物和植物的圖片

　　學(xué)生觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生匯報(bào)：它們長(zhǎng)得很像。

　　生：它們一模一樣

　　2．師：今天，我們就來研究這個(gè)問題？（出示課題“我像誰”）

　　二、探究活動(dòng)

　　（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異

　　1、找一找自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)？

　　出示課件：從特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等。

　　多媒體出示讓學(xué)生找到屬于自己特征與父母的特征。（完成表格）

　　生匯報(bào)

　　出示圖片找出人物的相同特征

　　教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)，進(jìn)一步提出問題：“動(dòng)植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？” “龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞。”“龍生九子，九子各不同”等諺語(yǔ)。

　　2、引出：

　　生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。

　　（板書：遺傳）

　　師講解：為什么有的雙胞胎長(zhǎng)得那么像，有的卻并不很像？

　　學(xué)習(xí)：遺傳基因是指攜帶有父母親生理特征信息的遺傳物質(zhì)，控制生物個(gè)體的性狀表現(xiàn)，包括性別、性格、外貌等等。

　　3、變異

　　出示圖片師：有什么發(fā)現(xiàn)？生匯報(bào)

　　引出：生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。

　　學(xué)生觀察圖片。

　　學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

　　對(duì)以上結(jié)果，你有什么想法？

　　教師適時(shí)小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。

　　三、自由活動(dòng)

　　生物的變異和遺傳對(duì)于我們有哪些影響？是有害還是有利？

　　1.學(xué)生分組討論。

　　2.學(xué)生匯報(bào)。

　　3.出示圖片講解。

　　4.教師總結(jié)。

　　四、總結(jié)回顧

　　生匯報(bào)

　　五、拓展活動(dòng)

　　1.課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我像誰

　　遺傳變異

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 17

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本課重在研究生物之間的食物關(guān)系，即是前兩課的延伸與擴(kuò)展又是后一課的鋪墊，地位很重要。本科內(nèi)容逐漸遞進(jìn)，從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競(jìng)爭(zhēng)”關(guān)系入手，深入到具體的食物關(guān)系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物關(guān)系，再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會(huì)造成的嚴(yán)重后果，以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用，為下一課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡做好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)內(nèi)容分兩部分：一是研究生物間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈，初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系斷裂將會(huì)造成的嚴(yán)重后果。

　　二、學(xué)情分析：

　　六年級(jí)的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)課探究學(xué)習(xí)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時(shí)間了，已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生也有了自己的思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。學(xué)生對(duì)自然界的動(dòng)植物充滿著好奇，喜歡多方位的觀察與了解動(dòng)植物的生活習(xí)性，在教學(xué)中老師如何潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此，我對(duì)本課進(jìn)行了精心的安排，只有這樣，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究思考起到有效地引導(dǎo)。而自然界中動(dòng)植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對(duì)于學(xué)生來收有一定的困難。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）過程與方法：

　　1、能夠收集各種食物鏈的資料。

　　2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

　　3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。

　　（二）知識(shí)與技能：

　　1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

　　2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來自于綠色植物并會(huì)書寫食物鏈。

　　3、認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。

　　2、知道食物鏈被破壞的后果，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)：了解生物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)：能夠完整的找出、寫出食物鏈。

　　五、教學(xué)方法創(chuàng)新：

　　（一）選擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。

　　本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學(xué)方法。

　　（二）利用多媒體課件。

　　通過圖片、動(dòng)畫及影視等手段把各種動(dòng)物之間食物關(guān)系演示出來，變得直觀、具體、形象，學(xué)生易于理解。

　　（三）媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)、利用。

　　讓學(xué)生人人動(dòng)手畫出幾種動(dòng)物之間的食物關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，提高學(xué)生的演繹、歸納總結(jié)能力，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　（四）運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)法，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮“整合”的作用。

　　讓師生、生生之間互動(dòng)交流，使更多的學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動(dòng)。

　　六、教學(xué)過程：

　　1．激趣導(dǎo)入：

　　師：在生活中，我們發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)區(qū)域里往往生活著許多不同的生物，它們有的'是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什么把這些不同種類的生物聯(lián)系在一起的呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入采用了激發(fā)學(xué)生的提問法。并拋出了兩個(gè)詞“伙伴”“競(jìng)爭(zhēng)者”，學(xué)生一聽來了興趣，接下來本課的新授內(nèi)容做好引導(dǎo)】

　　2．探究新授：

　　（1）老師給大家?guī)硪欢蝿?dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳吹剡^程中思考，在這個(gè)故事中有幾種動(dòng)物？這些動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事？結(jié)果怎樣？（課件播放）動(dòng)畫看完了，誰能回答剛才老師提出的問題？你能給這段故事用一個(gè)成語(yǔ)起個(gè)名字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那么他們之間有什么關(guān)系呢？（板書：蟬螳螂黃雀）科學(xué)上，規(guī)定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要指向吃者。（統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關(guān)系）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

　　（2）那蟬又吃什么呢？（完善板書）這樣我們的食物關(guān)系就完整了，就像這些動(dòng)植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為“食物鏈”。（板書：食物鏈）

　　（3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說出幾個(gè)嗎？看來同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，大家還需要多用心觀察生活。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)問，讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流，充分體現(xiàn)小組探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法】

　　（4）這次，老師請(qǐng)來了3位生物朋友來到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來看看他們分別是誰？請(qǐng)小組同學(xué)合作找到他們?cè)谑澄镦溨械奈恢谩＃ㄐ〗M討論1分鐘、生匯報(bào)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)問，讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流，實(shí)踐充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)方式，可以突破教學(xué)難點(diǎn)。】

　　（5）我們來觀察一下這幾組食物鏈，它們有什么相同或者相似的地方？這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_始到什么結(jié)束的？學(xué)生討論1-2分鐘。

　　（6）（食物鏈的源頭都是植物，終點(diǎn)都是兇猛的食肉動(dòng)物）在每條食物鏈里，植物充當(dāng)什么角色，我們同學(xué)能給它們起個(gè)名字嗎？科學(xué)家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。（課件出示）那么兇猛的食肉動(dòng)物呢？咱們也來給它起個(gè)名字！科學(xué)家把像動(dòng)物這樣以其他生物為食的生物叫做消費(fèi)者。但是，植物的養(yǎng)料又從哪里來的呢？（生答：陽(yáng)光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無生命物質(zhì)，老師還要給大家介紹一個(gè)在植物養(yǎng)料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什么是分解者）分解者不僅分解小動(dòng)物的糞便，還分解一些動(dòng)植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養(yǎng)料。哪些生物可以充當(dāng)分解者呢？同學(xué)們了解地真多，比如說：蘑菇、蚯蚓、細(xì)菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們?cè)谑澄镦溨胁⒉荒馨l(fā)現(xiàn)它們。因?yàn)樗麄儫o“捕食”行為，也沒有“被捕食”行為，所以不寫進(jìn)食物鏈。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分組討論，然后總結(jié)出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者定義】

　　3．合作探究，理解新知

　　（1）（課件出示圖片）咱們大家一起來看一下，下面這些生物之中，哪些是生產(chǎn)者？（生答）哪些是消費(fèi)者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請(qǐng)一名同學(xué)說說都有哪些植物？（1名同學(xué)發(fā)言）

　　（2）在清楚了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之后，我們來個(gè)小競(jìng)賽，有信心獲勝嗎？老師給大家?guī)砹藥追N生物，（鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍）請(qǐng)一名同學(xué)說說它們都是什么？請(qǐng)小組同學(xué)合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比，哪組畫地多。

　　匯報(bào)：很好，其他小組有不同意見嗎？

　　同學(xué)畫出了這么多的食物鏈，老師課前也畫好了，同學(xué)想看嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獲取有效信息的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知，明確難點(diǎn)，利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生營(yíng)造親自動(dòng)手找出多條食物鏈的情景，使學(xué)生在親自動(dòng)手“尋找”的過程中，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為方法，把方法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。】

　　4．拓展延伸，布置作業(yè)

　　（1）觀察這些連接在一起的食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些交叉的食物鏈構(gòu)成了什么形狀呢？科學(xué)家給它取個(gè)形象的名字，叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說，同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。

　　（2）說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？如何維護(hù)生態(tài)平衡，下節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　（3）人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，如果，在這張圖上我們?cè)僭黾尤耍氵€能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎？這個(gè)研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎？

　　5．板書設(shè)計(jì)

　　食物鏈

　　樹葉→蟬→螳螂→黃雀

　　（學(xué)生舉例）

　　漿果→田鼠→貓頭鷹

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)查閱書刊及其他信息源，能利用簡(jiǎn)潔的圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理自己身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；能選這自己擅長(zhǎng)的方式表述討論過程和結(jié)果。

　　2、喜愛大膽想象；敬重證據(jù)，情愿合作溝通；珍愛生命；樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問改善生活。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解人的一生生長(zhǎng)的大致過程；了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心進(jìn)展特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)人保健。

　　【教學(xué)預(yù)備】預(yù)備自己不同年齡段的照片課前觀看不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來

　　【教學(xué)過程】

　　1、提出問題在進(jìn)展第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過身邊的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)變化提出問題人的身體從小到大會(huì)發(fā)生什么變化？在此根底上讓學(xué)生說一說自己從小到大身體、心理、語(yǔ)言行為等方面發(fā)生了什么樣的變化。

　　2、猜測(cè)假設(shè)學(xué)生依據(jù)問題提出自己的想法

　　3、制定方案分小組制定探究方案

　　4、實(shí)施探究A、探究人的一生身體進(jìn)展變化特征

　　（1)課前，教師讓同學(xué)們搜集了一些“人從小到大身體進(jìn)展變化”的資料，有的同學(xué)還預(yù)備了上學(xué)以來的體檢表。下面請(qǐng)你們小組內(nèi)溝通搜集的'資料，看看能從資料中發(fā)覺什么。

　　(2)學(xué)生小組溝通合作，教師參加學(xué)生的爭(zhēng)論。

　　(3)除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)覺了其他方面的變化嗎？

　　漂亮青春痘、說話的聲音變粗、喉結(jié)突出同學(xué)們發(fā)覺了許多人的身體的變化得特點(diǎn)。那么你認(rèn)為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些？

　　人誕生后，身體漸漸長(zhǎng)大，直到長(zhǎng)成強(qiáng)健的成年人，然后人的身體又會(huì)漸漸的年輕，直到死亡。這是一個(gè)客觀規(guī)律。一般來說，人的一生要經(jīng)受發(fā)育期（從誕生到20歲）、成熟期(20道40歲）、漸衰期（40到60歲）和年輕期（60歲以后）等4個(gè)進(jìn)展階段。

　　A生長(zhǎng)、發(fā)育、年輕和死亡是人必定經(jīng)受的過程。人的身體特征發(fā)育比擬緩慢，相鄰的兩個(gè)階段身體特征沒有明顯的界限。人的各個(gè)進(jìn)展階段時(shí)間比擬長(zhǎng)短因人而異。

　　B、探究青春期身體變化特征同學(xué)們已經(jīng)查閱了自己的體檢表，從上面的數(shù)據(jù)你感覺到什么？假如利用這些數(shù)據(jù)制成表格或圖形，討論起來就會(huì)更明顯。你想用怎樣的方式討論呢？（統(tǒng)計(jì)表、條形碼統(tǒng)計(jì)圖生、折線圖）

　　請(qǐng)同學(xué)們先繪制圖表，然后再觀看圖表，看看有什么新的發(fā)覺，請(qǐng)寫在下面：

　　(1)圖表

　　(2)發(fā)覺青少年在10~20歲時(shí)，身高體重增長(zhǎng)較快，這個(gè)階段稱為青春期。青春期開頭的年齡因人而異，一般女孩比男孩早兩年。青春期是由兒童發(fā)育到成人的過渡時(shí)期，是人身心進(jìn)展的關(guān)鍵階段。青春期是人的身體進(jìn)展變化最快的時(shí)期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長(zhǎng)的很快，而且還有人會(huì)長(zhǎng)出青春痘，男同學(xué)長(zhǎng)喉結(jié)、長(zhǎng)胡子等特征。

　　C、青春期的衛(wèi)生保健教育青春期是人的身體進(jìn)展變化最快的時(shí)期，關(guān)系到以后的身體安康和心理健康，為了給將來的學(xué)習(xí)、工作和生活打好根底，我們?cè)谇啻浩趹?yīng)當(dāng)留意什么？（加強(qiáng)熬煉、合理飲食、保證睡眠、心理詢問）寫出日常生活中你的做法：

　　5、展現(xiàn)溝通展現(xiàn)探究結(jié)果，全班溝通。

　　6、拓展創(chuàng)新請(qǐng)同學(xué)們課下連續(xù)收集資料，了解不同國(guó)家和不同種族的人的形狀特征。可以寫出討論報(bào)告在全班溝通，也可以出一期專題討論。

　　7、教學(xué)反思通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生了解了人的一生生長(zhǎng)的大致過程：了解了青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)：了解了青春期的主要身心反展特點(diǎn)，注意個(gè)人保健。

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 19

　　近年來，小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教學(xué)逐漸受到重視，教師們也在不斷探索教學(xué)新方法，開發(fā)出了許多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)。以下是我最近一次教學(xué)的教案和反思。

　　教學(xué)內(nèi)容：植物的生長(zhǎng)過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解植物的生長(zhǎng)過程。

　　2.掌握植物的生長(zhǎng)需要的條件。

　　3.能夠進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，了解植物生長(zhǎng)的規(guī)律。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

　　通過多媒體資料和問答互動(dòng)，讓學(xué)生了解植物對(duì)人類的重要性和植物的生長(zhǎng)過程。

　　二、知識(shí)講解。

　　介紹植物的種類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)條件和生長(zhǎng)過程，結(jié)合圖片和實(shí)物展示，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)植物的`變化和生長(zhǎng)規(guī)律。

　　三、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

　　讓學(xué)生進(jìn)行觀察植物生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，記錄每個(gè)階段的生長(zhǎng)情況，從而了解植物的生長(zhǎng)過程和生長(zhǎng)需要的條件。

　　四、總結(jié)反思。

　　讓學(xué)生總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，回答問題并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋。

　　教學(xué)反思：

　　本次教學(xué)的教學(xué)效果較好。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)非常積極，他們能夠認(rèn)真觀察植物的變化，記錄觀察數(shù)據(jù)，并能夠自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有些粗心大意，數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確，還有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和總結(jié)不夠詳細(xì)。我認(rèn)為這主要是由于我在實(shí)驗(yàn)的前期沒有充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)操作技巧。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，并提高她們的實(shí)驗(yàn)技能。

　　教學(xué)不斷需要改進(jìn)和完善，我將會(huì)繼續(xù)努力，讓我的教學(xué)更加優(yōu)秀，讓學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)。

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)查閱書刊及其他信息源，能利用簡(jiǎn)單的圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理自己身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；能選這自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。

　　2、喜歡大膽想象；尊重證據(jù)，愿意合作交流；珍愛生命；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　了解人的一生生長(zhǎng)的大致過程；了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)人保健。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　準(zhǔn)備自己不同年齡段的照片課前觀察不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來

　　【教學(xué)過程】

　　1、提出問題在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過身邊的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)變化提出問題——人的身體從小到大會(huì)發(fā)生什么變化？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說自己從小到大身體、心理、語(yǔ)言行為等方面發(fā)生了什么樣的變化。

　　2、猜想假設(shè)學(xué)生根據(jù)問題提出自己的想法

　　3、制定方案分小組制定探究方案

　　4、實(shí)施探究

　　A、探究人的一生身體發(fā)展變化特征

　　(1)課前，老師讓同學(xué)們搜集了一些“人從小到大身體發(fā)展變化”的資料，有的同學(xué)還準(zhǔn)備了上學(xué)以來的體檢表。下面請(qǐng)你們小組內(nèi)交流搜集的資料，看看能從資料中發(fā)現(xiàn)什么。

　　(2)學(xué)生小組交流合作，教師參與學(xué)生的討論。

　　(3)除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)現(xiàn)了其他方面的變化嗎？美麗青春痘、說話的聲音變粗、喉結(jié)突出……同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多人的身體的變化得特點(diǎn)。那么你認(rèn)為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些？人出生后，身體逐漸長(zhǎng)大，直到長(zhǎng)成健壯的'成年人，然后人的身體又會(huì)逐漸的衰老，直到死亡。這是一個(gè)客觀規(guī)律。一般來說，人的一生要經(jīng)歷發(fā)育期（從出生到20歲）、成熟期(20道40歲）、漸衰期（40到60歲）和衰老期（60歲以后）等4個(gè)發(fā)展階段。生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老和死亡是人必然經(jīng)歷的過程。人的身體特征發(fā)育比較緩慢，相鄰的兩個(gè)階段身體特征沒有明顯的界限。人的各個(gè)發(fā)展階段時(shí)間比較長(zhǎng)短因人而異。

　　B、探究青春期身體變化特征

　　同學(xué)們已經(jīng)查閱了自己的體檢表，從上面的數(shù)據(jù)你感覺到什么？如果利用這些數(shù)據(jù)制成表格或圖形，研究起來就會(huì)更明顯。你想用怎樣的方式研究呢？（統(tǒng)計(jì)表、條形碼統(tǒng)計(jì)圖生、折線圖）請(qǐng)同學(xué)們先繪制圖表，然后再觀察圖表，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)寫在下面：

　　(1)圖表(2)發(fā)現(xiàn)青少年在10~20歲時(shí)，身高體重增長(zhǎng)較快，這個(gè)階段稱為青春期。青春期開始的年齡因人而異，一般女孩比男孩早兩年。青春期是由兒童發(fā)育到成人的過渡時(shí)期，是人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時(shí)期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長(zhǎng)的很快，而且還有人會(huì)長(zhǎng)出青春痘，男同學(xué)長(zhǎng)喉結(jié)、長(zhǎng)胡子等特征。

　　C、青春期的衛(wèi)生

　　保健教育青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時(shí)期，關(guān)系到以后的身體健康和心理健康，為了給將來的學(xué)習(xí)、工作和生活打好基礎(chǔ)，我們?cè)谇啻浩趹?yīng)該注意什么？（加強(qiáng)鍛煉、合理飲食、保證睡眠、心理咨詢）寫出日常生活中你的做法：

　　5、展示交流展示探究結(jié)果，全班交流。

　　6、拓展創(chuàng)新請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集資料，了解不同國(guó)家和不同種族的人的外形特征。可以寫出研究報(bào)告在全班交流，也可以出一期專題研究。

　　7、教學(xué)反思通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生了解了人的一生生長(zhǎng)的大致過程：了解了青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)：了解了青春期的主要身心反展特點(diǎn)，注重個(gè)人保健。

　　小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

　　4、尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。

　　教學(xué)方法：

　　1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。

　　2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí)，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給學(xué)生充足的'時(shí)間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會(huì)、從而導(dǎo)入新課。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道電磁鐵的磁性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

　　教學(xué)過程：

　　一．提出問題

　　1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）

　　2．提問：

　　他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）

　　二、猜想假設(shè)

　　學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理