科學溶解教案(15篇)

　　作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的科學溶解教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

科學溶解教案1

　　活動目標

　　1.探究物品的溶解速度與物品的顆粒大小及水的溫度的關系。

　　2.發展幼兒的觀察力、記錄能力，體驗探索的樂趣。

　　活動準備

　　1.水、透明的杯子、塑料瓶、小勺、筷子、記錄表、筆若干。

　　2.綿白糖、白砂糖、方糖若干。

　　活動過程

　　1.引導幼兒回憶做過的溶解實驗，引出新的探究問題。

　　教師出示一盆水，請幼兒說說自己知道的能溶解在水中的物品。

　　2.通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關系。

　�。�1）出示綿白糖、白砂糖、方糖，請幼兒觀察其不同點，猜猜哪種溶解的速度會快一些。

　�。�2）請幼兒分組做實驗驗證。

　　請幼兒分為三人一組，用小勺取一平勺白糖和砂糖，再取一塊方糖，同時把糖放入對應的三個杯中開始攪拌，看看誰杯子中的糖溶化完。

　�。�3）交流、討論實驗結果，并記錄。

　　小結:物體的溶解速度與它的顆粒大小有關�？扇苡谒�的物品越是顆粒小的溶解得越快。

　　3.通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與水溫的關系。

　　把全班幼兒分兩組，一組拿冷水杯，一組拿溫水杯。幼兒在老師的指令下，同時放進方糖，并一起輕輕地攪拌，看哪一杯水中的方糖溶解的速度快。

　　小結：水溫越高，物體溶解的速度越快。

　　4.請幼兒思考，生活中還有哪些東西能夠溶解在水里，激發幼兒進一步探究的興趣，結束活動。

　　活動延伸：

　　請幼兒在科學區繼續探索物體的溶解現象。

科學溶解教案2

　　活動目標：

　　1、知道水是無色透明的、了解溶解的現象，并知道有些物質能溶解與水。

　　2、愿意積極的參加實驗，對探索感興趣。

　　活動準備：

　　鹽、味精、糖、面粉少許、小石頭、黃沙、黃豆若干、杯子每人一個，筷子每人一個

　　活動過程：

　　1、觀察水的顏色

　　“在杯子中舀上水，觀察水，水有顏色嗎？”

　　比較白紙與玻璃的顏色的區別，了解水是透明的，豐富詞語：透明。

　　2、溶解

　　在味精、鹽、糖、面粉中挑選一樣放在你的杯子中，用筷子進行攪拌，看看會有什么結果？

　　味精、鹽、糖、粉還看得見嗎？

　　教師實驗：將黃豆、黃沙、小石頭分別放入水中，看看他們有沒有不見了？

　　得出結論：有些東西能溶解在水里，有些東西則不能溶解在水里。

　　豐富詞語：溶解、攪拌。

　　3、觀察溶解后的顏色

　　“味精、鹽、糖、粉溶解在水中后，水變成了什么顏色？”

　　請幼兒介紹溶解后水的顏色，進行比較，得出結論：味精、鹽、糖放入水中溶解后水仍舊是透明的。粉放入水中溶解后變成了白色的。

　　活動反饋：

　　在一開始的觀察水的顏色時，有許多幼兒就把水的顏色說成是白色，我們就比較了白紙與玻璃的區別，白紙手放在后面是看不見的，但玻璃手放在后面是看得見的，這叫透明，經過這樣的演示幼兒很快就理解了透明與白色的區別。在將黃沙放入水中后，水出現了顏色，幼兒就認為黃沙溶解與水，但在出示了小石頭后，幼兒就更容易理解，溶解在水中的是上面的泥，而不是物質本身。幼兒在活動中通過實驗，理解了溶解。學會了“溶解”“攪拌”詞語。

科學溶解教案3

　　【設計意圖】

　　水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，正以為水與我們生活的密切性，幼兒很早就接觸并認識了它。然而水又有許多特性，比如：水的三態變化、水的沖擊力 、水的沉浮、水的溶解性等。幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣而又新奇的現象，提出了很多關于水的問題�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探索欲望，我設計的這一科學活動，意在通過活動，增強幼兒對科學的探索興趣，知道水具有溶解性，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學會用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

　　【活動目標】

　　1、幼兒在觀察比較、探究的過程中，能了解物質的溶解現象并增強幼兒環保意識。

　　2、通過幼兒同伴之間對實驗現象提出異議，培養幼兒交往合作的能力和科學探究的態度。

　　3、幼兒能大膽描述自己在實驗中看到的現象，培養其他幼兒傾聽的能力。

　　【活動準備】

　　1、一組一份記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。

　　小勺、筷子、小網各四個。

　　2、被污染的水的若干圖片，其他可溶解于水的物質，如：咖啡、奶粉、感冒顆粒等。

　　【活動過程】

　　一、出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。

　　師：今天我們要做一個非常有趣的實驗，你們可以走到實驗桌前看一看、聞一聞、說一說、摸一摸，看老師給你們準備了什么樣的實驗材料。（幼兒活動，教師指導）

　　師：請大家輕輕地回座位，誰愿意告訴我你都看到了什么材料？老師今天給你們準備了這四樣實驗材料，它們分別是：石頭、果珍、冰糖和油。

　　（教師直接出示實驗材料，充分抓住了幼兒的好奇心，繼而引發了大班幼兒的探索欲望，激起了幼兒濃厚的活動興趣。引導幼兒運用自己的多種感官來感知實驗材料，符合幼兒的身心發展特點）

　　二、幼兒進行猜想并學會記錄，初次實驗并觀察實驗現象。

　　1、引導幼兒圍繞“把這些實驗材料放到水中會怎么樣？誰能取出來？誰不能取出來？”這個問題進行猜想和記錄。

　　師：老師準備這四樣實驗材料，是想讓小朋友們用它們來做個實驗。我們要把這四樣實驗材料分別放在這四個杯子中，然后攪拌，充分地攪拌，再看一看，誰還能取出來，誰不能取出來。這里有很多可以利用的小工具，請小朋友用自己能看懂的方式記錄下來。（教師發放表格）

　　師：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。

　　2、對幼兒的猜想提出疑問，引導幼兒初次實驗，觀察實驗現象。

　　師：我發現每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯了？

　　幼：試一試。

　　師：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。在做實驗之前，我想請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現象發生，然后，在你們的記錄表后面，把這種有趣的現象畫出來。（觀察完后，請幼兒講自己看到的現象。）

　　（本環節通過發放表格，請幼兒評選出一位小小記錄員來進行記錄，幼兒在實驗的過程中知道了大家共同努力才能做得好，從而提高了幼兒的合作交往能力。幼兒觀察萬現象之后，鼓勵幼兒大膽描述自己在試驗中看到的現象，既培養了幼兒表達能力，也培養了其他幼兒傾聽能力。）

　　三、交流各自的猜想，再次實驗來驗證猜想結果。

　　1、請幼兒交流一下自己的猜想，通過各自猜想的不同，激起幼兒用實驗來驗證的想法，從而培養幼兒的科學探究精神。

　　師：我請小朋友來說說你對這四樣實驗材料的猜想，到底誰能取出來？誰不能取出來？

　　2、幼兒再次實驗驗證猜想并進行交流。

　　師：現在我要請你們接著做實驗，剛剛介紹了這里有許多小工具，有小勺、筷子、和小網，現在你們要用這些小工具，看看剛才放進水里的這些材料，哪些還能取出來，哪些取不出來，用同樣的方式記錄下來。（幼兒操作，教師指導。）

　�。ㄔ诒经h節中，幼兒積極主動地實驗，認真地記錄自己的實驗結果，熱情地表達自己的發現和觀點。讓幼兒自己動手操作也順應了幼兒的天性，充分體現了“做中學”的教育理念。）

　　四、針對幼兒提出的異議，請個別幼兒再次實驗，充分理解溶解的概念。

　　師：做完的小朋友誰來講一講？你想講四個中的哪一個實驗結果？你猜想的結果和實驗的結果是不是一樣？（有異議的小朋友單獨做試驗，使幼兒意見達成統一）

　　教師小結：今天通過做試驗，我們知道了不同的物質放進水中會有不同的現象發生。石頭放進水中，沉下去了；油放進水中，浮起來了；果珍放進水中，使水改變了顏色；冰糖放進水中，最后看不見了。冰糖和果珍經過充分的攪拌后，利用各種小工具能不能取出來？

　　幼：不能。

　　師：對，而且它們還改變了水的顏色和味道。這種現象有個詞表示，叫做“溶解”，果珍和冰糖“溶解”在水中了。石頭和油 ，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。誰能告訴我，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中？

　　幼1：白糖

　　幼2：咖啡

　　幼3：鹽

　　幼4：醋

　　師：剛才小朋友還說了很多物質，那這些物質能不能溶解在水中，老師先不告訴你們。小朋友知道，猜想的結果和實驗的結果會有不同，那我們現在再猜一猜，回家后做做實驗，明天告訴大家好不好？

　�。ㄟ@一環節，通過讓有異議的幼兒再次做試驗，使幼兒初步感知溶解的概念。幼兒猜想生活中可能會溶解的物質，老師提前準備了一部分，老師做試驗，幼兒在觀察地過程中，更加充分地理解溶解的概念。）

　　五、觀看被污染的圖片和錄像，增強幼兒環保意識。

　　師：小朋友看這些圖片，看看河流上飄著什么？

　　幼：塑料袋。

　　師：老師經常看到有些河流中有許多的塑料袋，你們說它能溶解在水中嗎？那樣我們的水就會怎樣�。�

　　幼：被污染了。

　　師：被污染的水都不能用了，地球上可飲用的淡水越來越少了，我們要怎樣來保護水資源�。�

　　幼1：節約用水

　　幼2：不往河流里扔垃圾

　　幼3：制作標志，提醒別人

　　師：小朋友想出了這么多的方法啊，你們真是環保小衛士！那讓我們在區角活動時，一起制作環保標志吧！

　　（教師通過物質能否溶解在水中，來激發幼兒的環保意識。并把節約用水和幼兒的日常生活聯系在一起，讓幼兒知道環保從我做起，從點滴做起。通過動手做環保標志，使幼兒的想法付諸行動。）

　　【活動點評】

　　這次活動貼近孩子生活，所用的實驗材料也是孩子們生活中常見的。在生活中，孩子們喝過果珍、糖水和各種飲料，也見過石頭和油。只不過孩子們從未仔細觀察、比較過這些材料在水中會發生怎樣的變化。用孩子們并不陌生的活動、內容和熟悉的材料，引發孩子們仔細地觀察、認真地比較和深刻地思考，符合美國教育學家杜威提出的“做中學”的思想。

　　在整個活動中孩子們積極主動，有很高的探究熱情和交流的愿望。孩子們至始至終都積極投入，積極地進行猜想，主動地投入實驗，認真地記錄自己的猜想和實驗的結果，熱情地表達自己的觀點和發現，并能提出自己與同伴不同的想法和做法。

　　這一活動向我提出了一個值得進一步思考的問題：關于溶解的概念怎樣分成不同的層次，設計有內在邏輯的一系列活動，引導和促進幼兒的概念由低級到高級形成和發展的過程呢？如：發現有些東西能溶于水中，有些不能；物質溶解后，其外觀變了，得到的混合物狀況不同—混濁或清澈；初步理解物質守恒的原理。因此，怎樣引導幼兒沿著概念的箭頭和線索前進，是需要我們進一步共同研究和學習的方向。

科學溶解教案4

　　一、創設情景導入

　　同學們都吃過水果糖，今天我們來做個吃水果糖比賽游戲。把同樣大小的兩顆水果糖分發給甲、乙兩位學生。設定條件是：

　　甲同學放在口里含著不許動，讓糖果自然溶解后咽下糖水。乙同學把糖果放在口里，允許舌頭動，牙齒咬待糖果溶解后再下咽。

　　結果是：甲同學吃糖果度較慢，乙同學吃糖果速度較快。

　　師問：是什么原因，一個吃糖果慢,一個吃糖果快，大家知道其中的道理嗎？帶著這個問題我們學習新的一課。板書課題——《溶解的快與慢》。

　　二、探究新知：

　　1、實驗一：是否攪拌與溶解快慢的關系。

　　取兩片同樣的維生素B2片〈黃色，最好是帶有顏色易溶于水的藥片，便于觀察〉放入盛同樣多水的玻璃杯中〈透明杯最好〉

　　設定條件是：同時放入藥片，水溫一樣，水量一樣；不同的是，其中一杯攪拌，另一杯不攪拌。（強調設定條件，只有這樣才能保證實驗的對比公平與公正，保證實驗結論的準確性。）

　　實驗結果是：經攪拌的那杯藥片溶解的快，未攪拌的那杯溶解的慢。

　　2、實驗二：水的溫度與溶解快慢的關系。

　　將溫度不同的同樣多的水分別倒入兩個玻璃杯中，再放入同樣規格的維生素B2片各一片。

　　注意設定條件是：藥片一樣，水量一樣，都不攪拌或都同時攪拌〈主要是為了節省時間〉；不同的是：一杯是冷水，一杯是熱水，水溫不一樣。

　　實驗結果是：冷水中的藥片溶解的慢一些，熱水中的藥片溶解的快一些。

　　3、實驗三：是否粉碎溶解物與溶解快慢的關系。

　　取兩片同樣規格的維生素B2片，其中一片粉碎，一片不粉碎。再同時放入盛同樣多水的杯中。

　　注意實驗設定條件是：①藥片同樣；②水同樣多；③水溫一樣；④都不攪拌或同時攪拌。不同條件只是一片粉碎，一片不粉碎。

　　實驗結果是：粉碎了的藥片溶解的快些，未粉碎的藥片溶解的慢些。

　　三、師生共同總結

　　老師引導：這節課我們研究了哪些問題？你們學到了什么新知識？

　　學生1：我知道了溶解時攪拌就溶解的快一些；不攪拌就溶解的慢一些。

　　學生2：熱水中溶解的快一些，冷水中溶解的慢一些。

　　學生3：我知道把溶解物粉碎的顆粒越小溶解的越快，顆粒越大溶解的越慢。

　　教師啟發：誰能全面總結一下，溶解的快慢都與哪些因素有關？

　　學生4：我來總結：溶解的快慢與是否攪拌，溶解物顆粒大小，水的溫度有關系。

　　學生5：我今后在溶解時，要想溶解的快一些，具體做法是把溶解物粉碎后放入熱水中再快速攪拌，就可加快溶解；要想溶解的慢就不粉碎放入冷水中不攪拌就可減慢溶解的速度。

　　老師激勵學生：同學們這節課學習興趣真高，不但能積極參與實驗，而且能積極思考問題，認真總結所學知識，還能與現實生活聯系，科學學習就需要這種學習精神，希望大家今后繼續努力，一定能成為一個品學兼優的好學生。（目的是及時肯定評價，給學生以表揚和激勵，養成學生良好的學習習慣。）

　　四、鞏固教學效果，首尾呼應

　　老師：現在你對吃水果糖快慢的原因弄明白了嗎？誰能說說。

　　學生6：我知道了。牙齒咬就是粉碎糖塊，舌頭動相當與攪拌功能，口腔里的唾液相當于熱水。所以溶解快的幾個因素：粉碎顆粒變小、攪拌、熱水，都具備了，這樣一來吃糖果就快；反之，含在口里不許動就缺少了粉碎、攪拌的作用，則溶解的慢即吃水果糖就慢。

　　老師：你回答的很棒。不但對書本知識學的好，還與實際生活小事聯系，理由談的很充分。

　　五、課后反思

　　1、把原教材中的食鹽溶解替換成維生素B2片來溶解，因為是黃色藥片，觀察效果更明顯，增強了直觀感。

　　2、把課文中最后的加快水果糖溶解的內容調整到開始進行吃糖果比賽游戲，使授課導入順暢，又節省教學時間。從學生最熟悉又喜歡的情景入手，既可活躍課堂氣氛又調動了學生的學習積極性。同時設疑吃水果糖快與慢的因素有哪些，一開始就抓住了學生主動學習的心理興趣，為學生實驗的目的、思考問題、解決問題、正確回答理由提前埋下了伏筆。

　　3、反復強調實驗的設定條件，就是要保證實驗兩種對比的公平與公正，確保實驗結論的準確性。科學實驗結論不能出現誤導和偏差，一定要事實求是，這是從小培養學生科學研究一絲不茍的嚴謹精神，這一點很重要。

科學溶解教案5

　　活動意圖：

　　水是我們日常生活中不可缺少的，水與我們生活有著密切的關系。水是生命之源，水孕育了大千世界，蕓蕓眾生，水為生命提供能量，讓生命能夠存活。水也是社會經濟發展和日常生活不可缺少的重要自然資源和環境因素。

　　活動目標：

　　1、了解物體在水中的溶解現象，激發探索興趣。

　　2、知道只有通過實驗才能找到正確答案。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　1、方糖、花生、麻油、果珍。

　　2、透明的杯子、小碗、筷子、勺子。

　　3、小博士課件。

　　4、幼兒人手一份記錄本和筆。

　　活動重點難點：

　　活動重點：

　　在觀察、比較和實驗的過程中了解物體在水中的溶解現象。

　　活動難點：

　　會記錄自己的猜想和實驗結果，知道只有通過實驗才能找到正確的答案。

　　活動流程：

　　觀察引趣→猜想實驗→遷移運用

　　活動過程：

　　一、觀察引趣

　　1、看一看，聞一聞，老師給準備了什么樣的實驗材料。

　　2、幼兒觀察，教師指導。

　　3、幼兒講述觀察結果，知道實驗材料名稱，了解其外形特征。

　　二、猜想實驗

　�。ㄒ唬�實驗一：誰不見了

　　1、猜想并記錄：誰不見了

　�。�1）這些材料要和水來作游戲，先請大家想一想，如果把它們放進水里，會出現什么情況呢？誰會不見了？

　�。�2）幼兒猜想并記錄。

　　提出記錄要求：選擇兩種符號，一種表示它不見了。另一種表示它還在。

　　（3）展示幼兒記錄，幼兒講述自己的猜想。

　　2、實驗并記錄：到底誰不見了

　�。�1）小朋友的說法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢？我們還是做個實驗試試對吧。在做實驗前，我想請你們把這些材料都放進杯子中，進行充分的攪拌之后，先別忙著記，先觀察觀察，看看有什么有趣的現象發生？然后，在你的記錄本上，把這種有趣的現象記錄下來。

　　（2）幼兒實驗，教師觀察，隨機指導。

　　（3）幼兒講述自己的發現。

　�。�4）小結：小朋友猜想的和實驗出來的結果有的一樣，有的不一樣，只有動手做一做，我們才能知道正確的答案是什么。

　�。ǘ�）、實驗二：誰能取出來

　　1、提出問題：放到水里的材料，還能取出來嗎？（幼兒猜想，講述。）

　　教師演示大表格讓幼兒猜想并記錄猜想結果。

　　2、提出實驗要求：這里有許多的小工具，有小勺，筷子�，F在你們就要用這些小工具，看看剛才你們放進水里的這些材料，哪些還能取出來，哪些取不出來了。記錄實驗結果。

　　3、幼兒實驗，教師巡回指導。

　　4、幼兒拿記錄本講述自己發現的現象，教師鼓勵幼兒大膽表述與同伴不同的看法。

　　5、教師演示PPT，展示大的記錄表和孩子一起記錄自己的實驗結果。

　　6、提問

　　（1）你發現什么可以從水中取出來？什么不可以取出來？

　　（2）我們來看看有沒有不同意見？

　�。�3）為什么方糖和果珍取不出來了？它們到哪里去了？

　　7、教師小結，幫助幼兒理解溶解的概念。

　　今天通過做實驗，我們知道了不同的物體放進水中會有不同的現象發生。像花生放進水中，沉下去了。油放進水中，浮起來了。果珍放進水中，使水改變了顏色。糖最后看不見了。象糖和果珍這種放進水中經過充分的攪拌之后，利用各種小工具能不能取出來？放進水中不能取出的現象，有個好聽的詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。像花生和油，放進水中后花生還是花生，油還是油。我們用小工具一取就把他們取出來了。他們不能“溶解”在水中。

　　三、遷移運用

　　1、誰能告訴我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？

　　2、演示課件引導幼兒思考。

　　活動延伸：

　　出示沙子、肥皂、泥土。

　　問：這些是什么？它們能溶解在水中嗎？

　　回家后做做實驗，明天告訴我和大家。

　　活動反思：

　　采用個別引導和間接指導的方法。通過講解、示范讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。增強幼兒對科學的探索興趣�；顒又薪處熗ㄟ^兩個問題情景的創設，把模式貫穿其中。通過孩子的猜想，驗證，發現溶解的秘密, 培養孩子嚴謹的科學態度，懂得只有通過實驗才能找到正確的答案。

　　不足之處：

　　1、很多幼兒活動中多以聽和記錄為主，很少主動提出問題。

　　2、由于操作材料有限，不能每個幼兒都進行操作。

科學溶解教案6

　　活動目標：

　　1、幼兒對“溶解”和“飽和”現象產生興趣，有探究的欲望。

　　2、幼兒能夠大膽動手實驗并會記錄實驗中的發現。

　　3、讓幼兒在實驗中觀察、記錄，理解“溶解”和“飽和”現象。

　　活動重點：理解溶解和飽和現象

　　活動難點：幼兒親手做實驗和做記錄

　　活動準備：

　　1、實驗用品：白砂糖、記號筆、攪棒（一次性筷子）、教師用記錄紙、一次性透明杯若干。

　　2、幼兒對溶解現象有初步的接觸。

　　活動過程：

　　活動導入

　　師：小朋友們，大家好！請小朋友們看一看桌面上都有什么東西。

　　幼兒：有杯子、白砂糖。（讓幼兒猜白砂糖）

　　師：對，我們的桌面上有水杯、白砂糖和筷子。那么，今天老師和小朋友們要當小小科學家來做一個實驗游戲。一會小朋友們拿到杯子后排隊接水，接水的時候接這么多就可以了（老師示范接水的過程），接完水后輕輕地晃一晃，注意晃動的時候不要把水灑在地上了，然后看看會發生什么現象。

　　1、幼兒操作并充分感受溶解的現象

　　師：小朋友們看到了什么？

　　幼兒：糖化了

　　師：對，這些一粒一粒的白砂糖都化到水里了，白砂糖被水吃掉了。就像小朋友吃掉米粒一樣, 水也把白砂糖吃掉了。

　　2、幼兒繼續操作并感受飽和

　　師：如果我們繼續往水里加糖，小朋友們看會怎樣呢？

　　幼兒：會化掉。

　　師：老師繼續往杯子里放白砂糖，小朋友們又會看到什么呢？（老師繼續往孩子里的被子里放白砂糖，并讓幼兒繼續操作）

　　幼兒：化掉了。

　　師：白砂糖都化到水里了嗎？

　　幼兒：還剩下一點點。

　　師：大家覺得白砂糖還能夠完全化到水里嗎？請小朋友們繼續晃動，親手試一試。我們可以用小棒攪拌一下，攪拌可以讓白砂糖化得更快。（請另一位老師幫忙發攪棒）

　　幼兒：白砂糖無法繼續化在水里了

　　師：為什么化不了了呢？請小朋友舉手回答

　　幼兒：糖太多了

　　師：就像小朋友的胃吃飽了以后就再也吃不下東西了，所以，水吃飽以后就再也無法吃下更多的白砂糖了。

　　小結：白砂糖放到水里化掉，水把白砂糖吃掉的現象有一個好聽的名字，叫做溶解，小朋友們跟著老師說一遍，“溶解”。

　　3.對實驗結果進行記錄

　　師：今天，老師和小朋友們一起做了一個關于溶解的實驗，老師感到非常高興，知道了白砂糖會溶解到水里，如果繼續往水里加白砂糖的話，水呢就會飽和。但是，科學家做實驗的時候對于實驗的結果需要記錄下來，以便讓其他人也知道這個實驗結果，所以老師想把我們的發現白砂糖會溶解的現象記錄下來。誰能夠幫助老師想個辦法，用一個符號表示白砂糖呢？

　　幼兒：用點點，用圓圈，用方塊

　　師：謝謝你們的想法，老師覺得白砂糖是白色的，所以用小白圓圈來表示白砂糖。（老師在白板上畫小的圓圈）當然，小朋友們可以用其他方式記錄。

　　師：老師還有一個困難需要小朋友們幫忙，那就是，老師用什么符號表示溶解呢

　　幼兒：用對號、用笑臉……

　　師：老師用一個簡單的對號來表示吧。（老師在黑板上演示記錄過程）

　　4.小游戲

　　師：在生活當中還有什么東西會溶解在水里呢

　　幼兒：糖、藥粉、果維

　　師：石頭和沙子會溶解嗎

　　幼兒：不會。

　　師：小朋友們的知識真豐富，那我們來做一個小游戲吧。當老師說道一個溶解的東西時，例如老師說道白砂糖的時候，小朋友們回答“溶解”并趴到自己的椅子上裝作化掉了。當老師說到一個不溶解在水里的東西時，例如沙子，小朋友們說“不溶解”，然后端坐在自己的椅子上。

　　5.結束

　　師：今天老師和小朋友們做了溶解和飽和的科學實驗，顆粒跑到水里不見了的現象叫做什么呢?(幼兒回答)當繼續往水里加東西，水吃不掉更多的東西，這些東西跑到水外面去的現象叫什么呢？（幼兒回到）請小朋友們回家告訴爸爸媽媽我們今天學到的溶解和飽和的知識。

科學溶解教案7

　　活動目標：

　　1、知道水的顏色、了解溶解的現象，并知道有些物質能溶解與水。

　　2、愿意積極的參加實驗，對探索感興趣。

　　活動準備：

　　鹽、味精、糖、面粉、白醋少許、小石頭、黃沙、黃豆若干、杯子每人一個，筷子每人一個

　　活動過程：

　　導入：聽聲音猜水

　　教師：我的盒子里有個東西，請你們聽一聽它是誰？（教師用手搖一搖，讓孩子聽到水聲）

　　教師小結：對呀！我們的水能發出xxxx的聲音（根據幼兒描述），今天童老師要帶你們一起發現水的另外一個本領，它能把一些東西變得看不見。

　　一、觀察水的顏色

　　“在杯子中舀上水，觀察水的顏色，水是什么顏色的？”

　　比較白紙與玻璃的顏色的區別，了解水是透明的，豐富詞語：透明。

　　二、演示溶解

　　1、在白醋、味精、鹽、糖、面粉中挑選一樣放在你的杯子中，用筷子進行攪拌，看看會有什么結果？

　　2、白醋、味精、鹽、糖、面粉還看得見嗎？

　　3、教師實驗：將黃豆、黃沙、小石頭分別放入水中，看看他們有沒有不見了？

　　教師小結：有些東西能溶解在水里，有些東西則不能溶解在水里。能溶解在水里的東西你就看不到它了，不能溶解在水里的東西，我們用眼睛還可以找到。

　　豐富詞語：溶解、攪拌。

　　三、觀察溶解后的顏色

　　1、“味精、鹽、糖、粉溶解在水中后，水變成了什么顏色？”

　　2、請幼兒操作味精、鹽、糖、白醋和面粉、抹茶粉等放進水中的顏色，進行比較。

　　3、教師出示被溶解的糖水、味精水、鹽水和白醋水，你能找出杯子里住的是誰嗎？

　　教師：味精、鹽、糖河白醋放入水中溶解后水仍舊是透明的，我們眼睛是看不出來的，但是我們可以用鼻子聞一聞或者嘴巴去嘗一嘗，來分辨它們是什么。而有些東西像面粉、抹茶粉等放入水中，水就變成了它們的顏色。你回到家里可以和爸爸媽媽一起試試看，家里那些東西會溶解，哪些東西不能被溶解。

科學溶解教案8

　　活動目標：

　　1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現象

　　2、愿意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴。

　　活動準備：

　　1、每個幼兒一個杯子，一根攪拌器。

　　2、白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果(蘋果片、橘子瓣等)大豆、紅豆、綠豆、小石子，沙子等。

　　活動過程：

　　一、出示操作材料，激發興趣

　　(出示一杯白開水和奶粉、細鹽、蘋果、各種豆豆)

　　孩子們，你們看，這是什么?

　　(認識蘋果、奶粉、細鹽、各種豆豆)

　　這里還有一杯白開水。如果我把這些東西都放到水里去，會怎么樣?(請幼兒回答)真的是這樣嗎?

　　我們來試一試，好嗎!

　　二、動手試一試

　　1)觀察教師實驗：

　　教師拿出一杯清水，一些白糖，讓幼兒觀察白糖放進水里怎么樣了?

　　(看不見了、溶化了)

　　2)教師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒觀察小石子放進水里怎么樣了?

　　(還能看見、不溶化)

　　問：請小朋友想一想，你平時見到的什么東西放進水里也能溶化?

　　(鹽、果珍、奶粉等)

　　教師小結：有的東西放進水里能溶化，變得看不見了，而有的東西放進水里不能溶化。

　　3、讓幼兒做小實驗(任選一種)

　　1)介紹活動材料，讓幼兒知道實驗材料的名稱。

　　鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等。

　　2)讓每個幼兒試一試，選擇一種材料放進水里，觀察結果如何。

　　3)交流實驗結果：知道有的東西放進水里看不見了，溶化了，有的東西不溶化能看得見。

　　4、提問個別幼兒

　　請個別幼兒說一說你把什么東西放在水里了?怎么樣了?

　　鼓勵幼兒把自己的發現告訴老師和小朋友。

　　活動延伸：

　　教師繼續引導幼兒在日常生活中觀察物質溶解于水的現象，鼓勵幼兒多做小實驗，通過實驗掌握更多的知識

　　課后反思：

　　在活動的過程中，孩子們的積極性一直很高，出樂于參與活動，并把自己的收獲能夠和同伴分享，但也存在一些問題，如有的孩子喜歡去動別人的實驗，小組規則意識不強等現象。

科學溶解教案9

　　活動目標：

　　1、讓幼兒發現糖和鹽能溶解于水的現象，同時發現攪拌能加快溶解。

　　2、使幼兒知道有的物體在水里能溶解，有的物體在水里不能溶解。

　　3、培養幼兒對溶解這一現象產生好奇心和激發幼兒產生濃厚的觀察興趣。

　　4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。

　　5、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　活動準備：

　　1、杯子若干、筷子若干。

　　2、實驗材料：白糖、小米、鹽、沙子、紅糖、石子、溫水。

　　活動過程：

　　一、情景故事“小鴨子買東西”導入。

　　故事PPT內容：有一只小鴨子非常懂事，老是幫媽媽干活。有一天，鴨媽媽讓她幫忙買一袋白糖和一袋米，小鴨子答應了。小鴨子高高興興地買了白糖和小米，到了河邊，一不小心，把裝糖和裝米的袋子弄破了，糖和米都撒到了河里，小鴨子會游泳，連忙到河里去撈，可是她在河里翻了個遍，也沒有找到白糖，但是小鴨子找到了米。小朋友們，你們想一想為什么白糖找不到了，米還能找到?

　　二、實驗操作：溶解現象。

　　(一)教師示范實驗

　　1、觀察糖和米在水里的溶解現象。

　　老師做實驗，小朋友們觀察。

　　(1)先用小勺舀一勺白糖放入空杯子里，讓幼兒看看杯子里的白糖顏色和形狀?。(白色的、顆粒狀)教師拿出一杯清水讓一位幼兒嘗嘗溫水的味道?(無味的)再向盛白糖的杯里倒入溫水，讓幼兒觀察白糖在水里，教師用小勺攪拌幾下，這時幼兒觀察，白糖有啥變化?(白糖不見了)

　　(2)讓幼兒嘗嘗杯子里的水有什么變化?(變甜了)

　　(3)教師小結：白糖在水里過一會不見了，水變甜了，我們就說白糖在水里溶解了。

　　(4)教師又拿出一杯清水，一些米，讓幼兒觀察米放進水里怎么樣了?(還能看見、不溶解)

　　(二)幼兒動手操作實驗，進一步探索。

　　出示(鹽、紅糖、小石子、沙子圖片)這些東西會不會溶解呢?

　　(1)教師提出操作要求：老師將小朋友分成四個組，每個組的實驗材料都是不一樣的。每組小朋友都有一個裝有實驗材料的杯子、一根筷子。等老師幫忙倒入水后，幼兒用筷子攪拌，看這些東西在水里溶解了還是沒有溶解。操作時要注意小心攪拌，一只手抓住杯子，一只手進行攪拌。

　　1)介紹活動材料，讓幼兒知道實驗材料的名稱。

　　2)讓幼兒做小實驗，觀察結果如何。

　　3)請做實驗的幼兒說一說你水里放的是什么?溶解了沒有?鼓勵幼兒把自己的發現告訴老師和小朋友。(在溶解的材料圖片下面劃對勾，沒有溶解的材料圖片下面劃錯誤)

　　3、教師小結：小朋友真能干，都發現了有的東西能在水里溶解，有的東西不能在水里溶解。其實在我們的生活中還有許多東西可以溶解，也有許多東西不可以溶解，小朋友們可以回家和爸爸媽媽一起去發現。

　　教學反思：

　　這節課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發展。

科學溶解教案10

　　【活動目標】

　　1、通過觀察、比較、探究的過程，使幼兒了解物質的溶解現象。

　　2、通過對實驗現象的異議，激發幼兒積極探索的欲望。

　　3、鼓勵幼兒大膽講述自己在實驗中看到的現象，培養幼兒表達能力和傾聽能力。

　　【活動準備】

　　水，一次性透明杯子若干，小石頭塊苦干，鹽、奶粉和方糖若干、筷子和小勺，人手一份記錄表。

　　【活動過程】

　　一、直接引題：教師提出“溶解”現象：

　　1、出示方糖，請小朋友猜一猜，方糖放到里會發生什么樣的變化？

　　2、幼兒操作（1）：請小朋友把方糖放到水里用力攪拌，會有什么變化？能夠從水里取出來嗎？（老師出示記錄表并示范做記錄）

　　3、請幼兒品嘗糖水。

　　4、老師解釋“溶解”現象：糖放到水里能取出來嗎？

　　我們可以用一個詞表示，叫“溶解”，溶解在水中。是不是所有的東西都能溶解在水中呢？

　　二、幼兒自己探索“溶解”現象：

　　1、師：老師準備了三樣材料，認識它們嗎？請一幼兒幫忙介紹這三份材料。老師今天要請小朋友用它們來做一個實驗。在做實驗之前請小朋友猜一猜，這三樣材料放到水中，經過攪拌，它們會有什么樣的變化？

　　2、出示記錄表介紹記錄表并講解記錄方法：如果能從水中取出來的我們用（→）符號表示，不能取出來的用（↓）表示。

　　三、幼兒操作（2）

　　師：現在請小朋友把自己猜想的結果記在記錄格中。

　�。ㄓ變夯顒樱�教師觀察）：老師發現小朋友的記錄有不一樣，我們怎么樣才能知道誰猜的是對的呢？

　　幼：做實驗試一試。

　　四、師：請小朋友分別把這三份材料放到杯子中，并且用筷子攪拌攪拌，看看會有什么有趣的現象發生。

　　幼兒活動，教師指導。石頭會化嗎？鹽和奶粉會怎么樣呢？（請幼兒把看到的現象講述出來）

　　交流：

　　1、請小朋友說說實驗結果和你猜想的結果是一樣嗎？哪個不一樣？

　　2、小朋友之間的實驗結果有沒有不一樣的呢？哪個實驗不一樣？

　　五、教師小結：

　　通過做實驗，我們知道了不同的物質入進水中會有不同的現象發生。石頭放進水中會沉下去；奶粉放進水中，會改變水的顏色；鹽放進水中最后不見了。鹽和奶粉放進水中經過充分攪拌之后，能用工具取出來嗎？誰能告訴我，你們在生活中還見過哪些東西可以溶解在水中？

　　【活動延伸】

　　小朋友回家可以用白糖，醬油、味精、醋去試試看，哪些在水中溶解得最快？為什么？

科學溶解教案11

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大�。�、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。

　　過程與方法：

　　引導學生經歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

　　情感態度價值觀：

　　愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

　　【教學重點】方糖溶解實驗的研究

　　【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制

　　【教學準備】分組實驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。

　　【教學過程】

　　一、哪一個溶解的快。

　　1.復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？

　　2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

　　3.學生觀察實驗。（教師指導對比方法）

　　4.整理觀察信息，交流想法。

　　5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全。）

　　6.學生觀察實驗。（教師進一步指導實驗操作）

　　7.整理觀察信息進行交流。

　　二、加快方糖溶解的研究

　　1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？

　　2.學生猜想形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……

　　3．制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）

　�。�1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。

　�。�2）各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。）

　�。�3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。

　　4.學生分組實驗，匯報實驗結果，回應假設，總結評價。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）

　　5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。

　　6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？

　　板書設計：

　　教學后記：

科學溶解教案12

　　教學目標

　�。�1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。

　　（2）、初步了解物體的溶解現象，并學習記錄實驗結果。

　�。�3）、培養幼兒的團結協助能力。

　　（4）、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

　　（5）、讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　重難點

　�。�1）、教學重點：了解物體的溶解現象。

　　（2）、教學難點；學習記錄實驗結果。

　　設計意圖

　　幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，可以發現很多有趣的而又新奇的現象。本次活動選擇了物體在水中的“溶解”現象，作為幼兒科學教育內容，在活動中為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

　　教學準備

　　各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆。

　　活動環節

　　一、認識實驗材料。

　　二、猜測：

　　三、認識活動標志

　　四、操作活動

　　五、分類活動

　　六、交流總結活動

　　七、延伸活動

　　老師：今天我們要一起做一個非常有趣的實驗�？纯蠢蠋熃o你們準備了哪些實驗材料？教師介紹所準備的材料。

　　幼兒思考：這些東西如果放在水里誰會不見？誰放在水里還存在？

　　師：請小朋友先來猜一猜，想一想，如果把這些材料分別放進四個有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地攪拌，想想最后什么東西不見了？什么東西還存在？

　　師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標志。

　　師：如果不見了，我們用這個符號來表示，（×）。還存在呢，我們就用這個符號來表示，( √ )

　　師：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個杯子里，用筷子進行攪拌，看看他們會怎么樣的變化？哪些東西會溶解，哪些東西不會溶解，請你用標記記錄下來，（出示記錄表）

　　師：剛才小朋友都做了實驗，都了解了，什么在水里會不見，什么還存在，

　　你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。

　　師：今天通過做實驗，我們知道了不同的物質放進水中會有不同的現象發生。像沙子和玉米放進水中，通過攪拌還是存在的，鹽和糖放進水中，通過攪拌就不見了。像這種現象，有個詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。

　　師：誰能告訴我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？（幼根據自己的生活經驗回答）

　　師：這些東西到底能不能溶解在水中？我不知道。因為我們沒有做實驗，小朋友們剛剛看到了，猜想的結果和實驗的結果有時候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進行實驗。剛剛小朋友們說了那么多，回家后做做實驗，明天告訴我和大家。

　　猜測活動（指導語：請你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會溶解，哪些不會溶解？）剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

　　認識活動（指導語：你知道這是什么標志嗎？）在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標志，為接下來的操作記錄活動做好準備。

　　操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。

　　分類活動（指導語：請你把會溶解與不會溶解的物體都找到自己的好朋友。）分類活動，讓幼兒對物體的溶解現象有所鞏固。

　　交流總結活動（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發現了什么。）在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

　　延伸活動：（指導語：請幼兒回去找一找，還有哪些東西會溶解在水中，哪些東西不會溶解在水中，并說說它們的原因。）在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。

　　此課設計意圖及對課堂環節的反思：

　　1、從幼兒感興趣的角度出發，幼兒對于“水”一向來都是比較熱情的，所以我想這節跟“水”有關的內容應該不會出現冷門、不愿參與的現象

　　2、從平常科學區情況的觀察來看，現在孩子接觸實驗探索，發現問題，解決問題的機會越來越少，讓幼兒失去了自發探索的欲望。

　　所以我選擇了以實驗為主的.科學課，從課堂結果來看，我可以肯定幼兒對于課堂內容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。通過第一環節的猜測，幼兒的注意力被教師吸引，沒有一位幼兒游離，能夠盡情地猜測。這么好的開頭給我對以下的環節有了信心，對于實驗任務及規則的講解對于第一次做實驗又要學習記錄的幼兒來說是有難度，所以在實驗之前，我也詳細講解了實驗的步驟，要求5樣物質要分別放入5個不同的杯子里，這樣幼兒在觀察的時候能夠一目了然，還便于后面的對比及分類，雖然課堂上還是出現了有幼兒將幾種物質放入同一個杯子里，但是在教師的及時發現與提醒下，幼兒能夠馬上改正。

　　對于實驗的記錄是這節課的一個難點，在設計課程之前，我也思考過很多，應該是能夠溶解的畫 “√”, 不能溶解的畫“×”好呢，還是能夠溶解的畫“×”，不能溶解的畫“√”。按照常理說，肯定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了，孩子在做實驗時候根本還不了解物質放入水中是什么反應，而且這些現象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣交流：“當物質放入水中并充分攪拌，物質才存在或者是物質已消失�！庇變毫晳T于從顯性的角度分析問題，所以能會看到物質還存在或消失的現象。所以對于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現象的時候，我們采用后面的記錄方式是比較科學的。同時，從同事的經驗那里了解到，中班幼兒還不太會畫“√”，所以最后我對實驗的記錄解說是：如果物質放入水中，充分攪拌后物質還存在的請畫“O”，物質消失了的話請畫“×”，意象表示物質消失了就什么都沒有了。從課堂上來看，幼兒對于這個記錄方式還是很容易接受的，面對杯子里的物質一看就一目了然是否消失或存在，記錄顯得簡單很多。

　　但是，在幼兒了解了水的溶解的這個特性之后，知道物質消失表示物質可以溶解在水中，如果物質還存在表示物質不能溶解在水中。在我們班區域活動中我繼續投放了這個實驗，幼兒在記錄時就發生了跟課堂上截然不同的結果，幼兒習慣在物質放入水中消失的后面畫“√”，而在物質放入水中依然存在的物質后面畫“×”，其實看到這樣的記錄方式時我感到很開心，這表明幼兒已經很清楚物質是否能夠溶解的秘密。

　　從這個看似簡單的記錄方式來看，科學課不盡需要嚴密的課堂過程設計，教師嚴謹的教學語言，還需要站在幼兒的立場上換位思考一些容易被忽視的方面。

　　第二個部分就是實驗活動。這一環節主要是培養孩子們在實驗中解決問題的能力，也是活動重難點所在。在這個環節中，教師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去尋找結果，在整個活動中需要老師幫忙的孩子很少，大多數孩子在實驗的過程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時做好正確的記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據。在這個環節中，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。

　　實驗結果的講解對于實驗后的幼兒都能容易接受，因為大多數幼兒都從自己的實驗中得到結論：紅糖和食鹽在水里可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在實驗過程和記錄結果中，教師發現個別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發生了一點小小的分歧：有個別幼兒認為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發現剛開始時食鹽是一日存在的，但是后來發現食鹽消失了。在分析結果的時候教師提出介意：請這位小朋友等會再去觀察一下放食鹽的杯子里有沒有什么變化，食鹽是否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了。（遺憾：課后沒有請這位幼兒觀察，在整理時發現這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質放在一起。在班級區域活動中，后來也有幼兒發現食鹽是可以溶解的，但是如果放得很多的話它就會溶解得很慢。所以，更多的秘密還要孩子在課外更多的探索中得到。

　　第三部分是延伸活動：在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并進行更深一步的探索：可以講不同物質放如水中，觀察是否能夠溶解，有條件的話還可以制作飲料，嘗嘗不同物質放入水中會變成不同的味道等等。并在活動過程中幫助孩子發現新的問題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質的溶解速度……讓孩子在持續的活動中保持這種對探索的熱忱！

科學溶解教案13

　　教材分析：

　　溶解時生活中常見的科學現象。大班幼兒對溶解現象已有了初步的了解，此活動可為幼兒提供固體、結晶體、粉末狀物品等多種材料，通過實驗操作，引導幼兒在對比中觀察物體被水溶解后的變化，探究加快物體溶解速度的方法。重點提出油能不能溶于水這一問題，引導幼兒在實驗的過程中去觀察，體驗猜想、操作、發現的快樂。

　　活動目標：

　　1、了解物體的溶解現象，發現油在上、水在下互不相溶的特性。

　　2、掌握加快物體溶解的方法，能用簡單的符號，標志記錄自己的發現。

　　3、在猜想和實驗中能樂于思考，認真觀察，對溶解的神奇現象產生好奇心。

　　活動準備：

　　1、方糖、鹽、石頭、花生油每組 1 份，分別用一次性小碗盛放；勺子或攪拌棒每位幼兒 1 把（根）；透明的一次性水杯每位幼兒兩個；實驗記錄表、水彩筆每位幼兒 1 份。

　　2、1瓶熱水、1 杯冷水、兩塊一樣大的冰糖、鹽、透明的杯子 6 個、小勺 1 把。

　　活動建議：

　　1、猜一猜，想一想，了解實驗的材料。

　�。�1）請幼兒說一說實驗的材料。

　�。�2）提出問題引導幼兒猜想：如果把方糖、鹽、石頭放到水里，會怎么樣？ 鼓勵幼兒大膽猜想，用完整的語言介紹自己的猜想結果，并用符號，標志記錄下來。

　　2、 動手試一試，探索使物體溶解得更快得方法。

　�。�1）幼兒在操作中觀察、發現哪些物質能溶于水。

　　引導幼兒從方糖、鹽、石頭中任選一種材料放到杯子里，充分地攪拌，觀察它的變化，并把結果記錄下來。

　�。�2）幼兒介紹自己的操作結果，驗證溶解的現象。

　　引發幼兒思考：為什么方糖、鹽取不出來了，他們到哪里去了？在討論中豐富詞匯：溶解。

　�。�3）教師分 3 步演示實驗，首先讓幼兒猜想哪個杯子里東西溶解得更快， 在實驗中引導幼兒對比觀察，發現讓物體溶解得更快的方法。

　�、賹�兩塊方糖分別放入盛有冷水和熱水的透明水杯中，觀察哪一杯里的方糖化得更快。

　�、谌�兩塊一樣大小的冰糖，將其中一塊敲碎，分別放入水溫相同的兩個杯中，觀察哪個杯中的冰糖溶解得快。

　　③將兩勺鹽同時放在水溫相同的兩個杯子里，其中一杯用小勺攪拌，觀察哪個杯里的鹽溶解得快。

　　小結：要使物體溶解得更快，一般有 3 方法：增加水溫、使溶解的東西變小、溶解時進行攪拌。

　　3、試一試，看一看，了解油水分離的現象。

　　引導幼兒將一小勺油倒入水中，邊攪拌邊觀察，通過用小勺把油從水里取出來，發現油會漂浮在水面上，它是不溶于水的，指導幼兒用簡單的符號、標志把發現的結果記錄下來。

　　4、提出問題：你還指導有哪些東西放到水里能溶解？引導幼兒結合已有經驗了解生活中溶解現象無處不在。

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科學溶解教案14

　　活動目標：

　　1、在實驗中感知溶解的現象，并發現有些物質能溶解于水，有些物質不能溶解于水。

　　活動準備：

　　1、奶粉、國珍、味精、鹽、糖、沙子、黃豆、洗衣服、奶糖等。

　　2、純凈水、勺子，透明容器。

　　3、每生一個小茶杯。、

　　4、幼兒用記錄表。

　　活動過程：

　　1、請幼兒品嘗白糖水和淡鹽水。

　　師：為什么糖水是甜的？鹽水是咸的？

　　幼兒：因為糖是甜的，鹽是咸的

　　師：你們在水里能看到糖或者鹽嗎？

　　幼兒：看不到。

　　師：為什么？（因為化在水里了。）是這樣嗎？讓我們一起來試一試。

　　2、小實驗：糖和鹽不見了。

　　教師請每組幼兒分別在兩個裝有水的透明容器里各放一勺鹽和一勺糖。

　　師：糖和鹽在哪呢？（在容器底部）

　　師：為什么沒有不見呢？怎么做才會不見呢？

　　引導幼兒用勺攪動。

　　教師：有什么發現？（糖和鹽不見了）糖和鹽到哪里去了？

　　小結：糖和鹽放進水里慢慢地不見了，這是因為它們溶解在水里了。

　　3、討論：什么能在水里溶解，什么不能？

　　師：哪些東西是不能溶解于水的？

　　師：在老師給大家準備的這些東西中，你們認為哪些是能溶解于水的，哪些不能。

　　幼兒做試驗，邊記錄。

　　可以溶解的物質，幼兒用水杯嘗一嘗味道。

　　教師參與到實驗中，鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具，并隨機指導。

　　4、幼兒集體交流自己的發現和實驗方法。

科學溶解教案15

　　設計意圖：

　　幼兒的生活中經常會遇到溶解現象：果珍、牛奶、糖水、鹽水等，幼兒對這種現象非常好奇，經常會說“果珍不見了”“牛奶化掉了”，從而發出疑問“果珍哪里去了，糖到拿里去了”。為了讓幼兒更好地理解溶解現象，我設計了本活動�；顒臃秩�步走：了解溶解的過程；嘗一嘗紅糖在水里溶解后的水的味道；感知、區分什么東西能在水里溶解，什么東西不能在水里溶解。以感性的認知逐步向生活實際過渡，幫助幼兒更好地感知溶解現象。

　　活動目標：

　　1．通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現象。

　　2．愿意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴。

　　3。通過玩玩、講講發展幼兒的思維，激發求知欲。

　　活動重點：

　　通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現象。

　　活動難點：

　　能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴。

　　活動準備：

　　1．一次性杯子、吸管。

　　2．紅糖、鹽、豆子等。

　　活動過程：

　　一、游戲導入，激發幼兒興趣。

　　1．以“小猴”生日活動情境導入，引起幼兒的興趣。

　　“小朋友你們好”（小猴你好），今天是我的生日，我要邀請小朋友來我家做客。

　　師：今天小猴給我們帶了它親手制作的飲料，要請小朋友們嘗一嘗，品嘗后輕輕的告訴你的好朋友，你喝的飲料是什么味道的？

　　2．引導幼兒說說水的味道。

　　教師以小猴語氣請孩子們來制作一杯飲料。

　　二、幼兒操作做果汁，了解溶解。

　　提出操作要求：老師給每個小朋友準備了一杯溫水和吸管、糖。交代幼兒先舀一勺紅糖放入水中，看看紅糖到哪里去了？再用勺子在水里輕輕攪拌，看看紅糖怎么了？（躲到水里去了）

　　師小結：紅糖放到水中經過攪拌后不見了，水寶寶和糖寶寶做朋友了，這種現象叫做溶解。

　　三、幼兒第二次操作，探索不同的溶解物質。

　　實驗：出示鹽和豆子，知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。

　　提出操作要求：交代幼兒先舀一勺鹽放入水中，用勺子在水里輕輕攪拌，看看鹽到哪里去了？再舀兩粒豆子放入水中輕輕攪拌，看看豆子會去哪里？（提醒幼兒注意在實驗中觀察把它們放到水中有什么變化）

　　師小結：原來不是每樣東西都能溶解。小朋友真能干，發現了有的東西在水中可以溶解，有的東西在水中不會溶解。

　　四、活動延伸。

　　師：今天小猴生日，請我們小朋友自己制作了飲料，讓我們知道了糖和鹽放入水中輕輕攪拌后能溶解，而豆子是不能溶解的，小朋友回到家還可以和爸爸媽媽一起嘗試這樣的實驗，看看還有什么東西是可以溶解和不可以溶解的。

　　小班科學領域活動：《有趣的溶解》活動反思

　　在這次活動中孩子樂于參與，積極發現�；顒硬牧系木�心準備，又為幼兒提供了全面探索的機會。游戲是小班幼兒活動的最佳方法，而在科學活動中參插游戲，并輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒對活動的興致加濃，而在有趣的游戲情景中，幼兒也愿意主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發展�；顒訌男『镞^生日的情境開始，又通過幼兒的親身制作飲料，知道了紅糖會在水里溶解。然后分別實驗鹽和豆子，知道有些東西可以在水中溶解，有些東西不能溶解。我覺得活動中孩子們不僅感知了溶解現象，樂意參加操作活動，還對溶解現象非常感興趣。

　　在今后的科學教育活動中，我認為：孩子問題意識的培養不僅僅是讓他提出幾個顯而易見的問題，而是通過觀察后，產生疑問——探索發現——解決問題的一個系列的過程，幼兒只有完成了這三步，才是具有真正的問題意識。我根據我的思路，把對幼兒問題意識的培養滲透在我的整個活動中。本次活動就是從第一次操作中產生疑問：為什么有的東西會在水里溶解，它是怎樣溶解的？到第二環節的觀看溶解的過程——解疑。第三環節是知道有些東西可以溶解，有些不能。整個活動就是一個很好的問題意識培養的模式。

　　小班年齡的幼兒正處于由直覺行動到形象思維的過渡階段，對事物的認識很大程度上依賴于行動，根據此階段幼兒的身心特點，讓幼兒在操作中感知體驗“玩一玩、看一看、想一想”中充分的運用了感官，激發起幼兒的好奇心、吸引幼兒的注意力，讓幼兒在游戲中探索和思考。因此科學教育活動讓教師打破了原本的知識教育活動的框架和思路，減少口口相傳的比率，注重幼兒在操作與探究過程中的獲得和發展。

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