【精品】大班科學教案八篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的大班科學教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班科學教案 篇1

　　活動由來及設計思路：

　　戶外散步時，兩名幼兒為魚池內螞蟻爬上葉子這一現象發生爭論，并圍繞“螞蟻會不會游泳”討論不停，這一爭論引起許多小朋友的好奇。為滿足幼兒對螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動。在活動過程中，教師通過提供不同材料，創設不同情境，激發了幼兒探究的興趣。

　　活動目標：

　　1、通過觀察螞蟻，培養幼兒自己尋找科學答案的能力，激發幼兒的探索欲望。

　　2、培養幼兒喜歡對身邊現象大膽猜想、主動探究的好習慣。

　　3、鼓勵幼兒在活動中互相幫助、友好協作。

　　活動準備：

　　1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

　　2、螞蟻較多的場地。

　　重點、難點：

　　重點：幼兒能夠帶著問題參與實驗并尋找出答案。

　　難點：幼兒運用多種現場材料救助螞蟻。

　　活動過程：

　　1、討論：螞蟻會不會游泳?

　　教師七次有的幼兒認為螞蟻會游泳，有的說不會，螞蟻到底會不會游泳呢?

　　幼兒：小螞蟻不會游泳，它停在葉子上是求生呢!

　　幼兒：螞蟻會游泳，不然它怎么會游到葉子上去呢?

　　大家各抒己見，并且爭得面紅耳赤，不過多數幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。

　　2、螞蟻到底會不會游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗開始進行探索。

　　“螞蟻到底會不會游泳我們怎么樣才能知道呢?”我問幼兒。小朋友說：“我們捉它看看。”“捉了放在那里呢?”我反問，幼兒說：“拿個小碗吧。”于是幼兒帶著疑問拿著小碗來到操場上迫不及待地開始實驗了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。

　　幼兒：小螞蟻爬得太快了。

　　幼兒：是呀!它們和在地上爬得一樣快。

　　幼兒全神貫注地關注自己碗中的螞蟻，并且邊觀察，邊和旁邊幼兒交流著……我問幼兒這樣看，能知道小螞蟻會不會游泳嗎?幼兒說，“不行，碗里沒有水。”我又問：“那怎么辦呢?”幼兒輕輕地說；“我們在碗里放上水就知道了。”于是……

　　3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案：螞蟻到底會不會游泳。

　　教師引導幼兒在碗里加一些水，然后再觀察螞蟻的活動。看著，看著，一名幼兒激動地把小碗舉到我面前說：“老師你看，小螞蟻會游泳，它們正在水里快樂地扭動著身體呢。”

　　另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會潛水，它們在水底爬呢。”果真小螞蟻在水底爬呢。

　　于是，幾個幼兒聚集在一起討論著：“小螞蟻肯定會游泳，你們看它E水里游得多自在呀，再看水，有點像放大鏡，螞蟻變大了，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒有睫毛。”

　　之后，多數幼兒激動地呼應起來：“我們贏啦!小螞蟻會游泳。”

　　這時一名幼兒皺著眉頭說：“我的螞蟻不動了，快死了，我要放它出。”他的一番話，提醒了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動了。最后，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

　　4、引導幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。

　　教師：剛才我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來，幫助螞蟻逃生，那如果螞蟻在湖中、海里落難了，又沒有辦法把水0出來，咱們應該用哪些辦法來幫助落水的螞蟻呢?

　　幼兒：上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會累也不會淹死了。(隨后孩子們開始找葉子往里放)

　　教師：這個辦法不錯，可是如果沒有葉子怎么辦呢?你們再仔細想還有沒有別的好辦法來救助小螞蟻。

　　第二輪的探索活動開始了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……

　　幼兒：老師，我想到一個好辦法，把一根長的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。

　　對于這個建議，大家都比較贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。

　　 5、小結：老師和幼兒一起討論。

　　教師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?

　　幼兒：能夠自由自在地游泳。

　　教師：螞蟻在水里待了一會兒之后又是什么樣子的?

　　幼兒：做掙扎，然后動作就慢了下來、運動小了。

　　教師：如果放進一片葉子(紙、棒等)會怎樣?

　　幼兒：螞蟻會自救。

　　教師：螞蟻到底會不會游泳?回去后，通過上網、看圖書等方式尋出答案。

　　個人反思：

　　1、活動中的優點：

　　此次探索活動源于幼兒一次意外現象的發現，產生了“螞蟻會不會游泳”的疑問。由于問題是幼兒在活中發現的，所以幼兒探索時興趣濃厚。老師能適時引導，通過猜想、動手實驗、驗證猜想，使幼兒從剛開始以自我為中心的無依據猜想到根據客觀依據進行猜想，培養了幼兒求真的學習態度和科學精神。

　　2、活動中的不足：

　　幼兒在尋找答案的過程中，發現螞蟻在水中待一會兒后，活動越來越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了保護幼兒純真的愛心，因此探索活動也就此停止。因此，螞蟻到底會不會游泳，幼兒還是沒能通過本次實驗找到科學的答案，最后只能引導他們通過上網查資料、從書中尋找答案。這也是本次活動的遺憾。

　　主要內容：

　　1、質疑：到底該不該拿小螞蟻做實驗?

　　有的教師認為：如果可以這樣實驗，幼兒以后對什么發生興趣，就對什么進行探索、實驗，那么，是不是會有很多的小動物會喪生或殘疾?可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。

　　有的教師認為應該讓幼兒去探索，當幼兒發現螞蟻不能在水中待長時間，他們也是有愛心的，立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機嗎?

　　2、幼兒獲得知識的過程，是探索和發現的過程，要提供親自動手的機會，但是也要重視愛心教育。

　　只有幼兒親自參與探索，才可以提高他們的學習興趣，如果這次不讓幼兒實驗而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對螞蟻有一些膚淺的了解。但通過幼兒自己探索、實驗，他們可以從中尋找出答案還可以了解到更多的知識。教師利用幼兒的好奇心理，引發幼兒為探索確立目標。尤其所探索的內容是從幼兒的疑問中來，所以幼兒的探索興趣濃厚，以至于每個幼兒都能夠參與其中。

　　幼兒對萬物都感興趣，充滿了好奇，教師應該鼓勵幼兒進行探索，還要相信幼兒有能力探索出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動進行前，老師要講出注意事項，如在探索螞蟻到底會不會在水中游泳之前，教師可以提出“如果螞蟻在水中不會游泳，快死了，我們該怎么辦?”從而讓幼兒心中樹立愛心意識，必要時候還可以請老師幫忙。

　　綜合評析：

　　“發現問題——猜想——實驗驗證——發現新的問題”這一過程和科學家進行科學研究的過程相一致，幼兒發現池塘里螞蟻爬上葉子，便對這一現象產生興趣，紛紛就螞蟻會不會游泳進行猜測。在教師的引導下，幼兒親自拿實驗工具去驗證自己的猜想，在此過程中，又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見，教師這一選題對幼兒有意義，不僅培養幼兒科學的探究精神，而且也培養了幼兒實事求是的科學態度。

　　本活動很好地體現了預設和生成的結合，事先預設的目標本來是通過觀察探索并尋找螞蟻到底會不會游泳這一答案，但當幼兒發現螞蟻在水中快死的時候都把水倒出來時，教師馬上引導幼兒探索救助螞蟻的好辦法，并提供了相應的材料，雖然沒有實現預定的目標，但生成的活動對幼兒發展有更大的價值。

　　小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做實驗”這一問題展開，中心突出，研討較深入，紛紛發表自己的意見并表達出充分的理由，形成鮮明的兩種對立觀點：一方認為只有親身實踐，幼兒的認識才會更深刻，所以應該讓幼兒對自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認為，不能因為幼兒對什么感興趣就對其進行探索、實驗，否則會有很多小動物喪生或殘疾。通過深入探討，大家最后形成了基本一致的看法：應支持幼兒對自己感興趣的事物進行探究，但在必要情況下，教師應在之前做一定的價值判斷，并對探究內容做一定篩選。不僅有聚焦的問題，又有交鋒的過程，最后又形成一致的認識。這是一個觀點碰撞及同伴互助的過程，達到了真正意義上的交流和研討。

大班科學教案 篇2

　　課題生成：

　　在創建國家衛生城市的過程中，我們帶領幼兒參觀城市，發現環境污染現象已非常嚴重。太湖水變臭了、馬路上到處彌漫著廢氣、古運河上的運輸船發出了刺耳的噪音……太湖明珠無錫已失去了原有的魅力。孩子們開始討論如何使無錫恢復原來的美麗。設計《奇妙的“云車”店》這個活動，就是讓幼兒在科學想像過程中，活躍思維，大膽設計，從而萌發幼兒親近自然，改造自然的良好情感。

　　活動目標：

　　1、通過情境的創設、激發幼兒學習的興趣和對環境、對大自然的美好情感。

　　2、運用多種媒體，激活幼兒的思維，在幼兒大膽想像的過程中，初步萌發環保文明意識。

　　活動準備：

　　1、設置情境：云車店的場景，在云車店門上、柱子上、圍墻上貼滿各種色彩、各種形狀的云彩。

　　2、制作多媒體課件、錄制兒歌的錄音。

　　3、“聰明寶寶”飄帶若干、作畫工具。

　　活動過程：

　　1、進入情境，引起幼兒學習興趣。

　　在熱鬧的鑼鼓聲中，教師從“云車”店的場景中走出。

　　教師開始語：鑼鼓喧天、放鞭炮，云車店里真熱鬧。小朋友們好，我是云彩姑姑，今天我的云車店開張了，我請你們到我店里來做客，并且請你們都來當設計師。

　　幼兒自由選擇地方坐下。

　　2、師幼共同討論環境問題。

　　(1)教師指導語：前幾天我們參觀了無錫城，發現我們的家園沒有以前那么干凈、那么美了，人們也容易生病了，這是為什么?

　　(2)幼兒自由討論，并且回答問題。

　　幼兒1：因為有許多摩托車和助力車噴出難聞的氣味。那氣味里有鉛，人吸了有毒。

　　幼兒2：太湖水一點也不清，上面有綠藻，還有難聞的氣味。沒有歌里唱得那么好。

　　幼兒3：古運河上的水也變黑了，我沒有看見水里有魚，河里的船發出的聲音太難聽了，吵死人了。

　　幼兒4：我還看見了垃圾箱的周圍有蒼蠅和蟲，路上也有一些垃圾。

　　根據幼兒回答的內容，教師在多媒體電腦上出示相應的照片。

　　(3)教師在幼兒回答的過程中總結：小朋友們看得真仔細，你們說的這些就是環境污染。現在我們的空氣被污染了、水被污染了、亂扔垃圾污染了環境、各種噪音也是一種污染，就因為這樣，影響了人們的身體健康。兒童網站()

　　3、引起幼兒設計環保云車的愿望。

　　(1)介紹小兔設計的云車。

　　①教師：環境受到污染了，只要我們動腦筋就一定能解決，小豬、小兔已經設計了云車來解決問題了，我們來看一下。

　　②教師演示電腦。小兔介紹自己設計的云車：現在垃圾袋裝化，人們常常把各種垃圾混在一起，工人叔叔很難進行垃圾處理。我就想可以請電腦來幫忙，所以我設計了一輛黃色的云車，他們對垃圾進行分解。當人們把垃圾扔進來時，電腦就會顯示哪些垃圾是有益的還是有害的，機器手就會自動把它們分開，并且分類放在指定的地方，工人叔叔把有用的垃圾回收，把有害垃圾進行處理，這樣就不污染環境了。

　　(2)介紹小豬設計的云車。

　　①教師：小兔真是個聰明寶寶，它設計的云車本領大，小豬也動起了腦筋。

　　②教師演示電腦。小豬：我住的城市垃圾堆成了山，我想，要是把這些堆垃圾的地方種上花草那該多好啊!小朋友猜猜我會設計成什么樣的云車呢?

　　③教師：小朋友你們來猜一猜，小豬設計的是什么樣的云車?有什么用呢?一

　　幼兒1：一定是種花的云車。

　　幼兒2：專門鏟垃圾的云車。

　　④教師：還是聽小豬來介紹吧。

　　⑤教師演示電腦。小豬說：還是我來告訴你們吧，我設計了一輛大嘴巴的云車，專門用來吃垃圾。大嘴巴吧嗒吧嗒，把垃圾吃進肚里。吐出來的垃圾餅是最好的肥料，把這些垃圾餅作莊稼肥，莊稼會長得更好。

　　⑥教師總結：小豬真是聰明寶寶，它的云車設計奇妙，能把廢物變寶，真好。

　　(3)激發幼兒設計云車的愿望。

　　①教師：小兔、小豬，把垃圾污染問題解決了。可是，在我們的身邊還有許多問題沒有解決呢。怎么辦呢?

　　幼兒l：我們來解決。

　　幼兒2：我們也可以設計環保云車。

　　②教師：你準備設計解決什么問題的環保車?

　　幼兒討論，并說出各自的想法。

　　幼兒1：我要設計吸廢氣的云車，云車把廢氣吸進肚里，經過加工后，吐出芳香的空氣。

　　幼兒2：我設計的云車是處理污水的，能把污水變清，這樣我們的太湖水就會和以前一樣了。

　　幼兒3：我的云車是專門種樹的，這樣空氣就會變得更清新。

　　4、幼兒動手設計環保云車。

　　(1)提出操作的要求。

　　教師：今天，云彩姑姑為你們準備了許多的云彩，小朋友自己去選擇喜歡的云彩來設計環保云車，設計完以后，把你的環保云車介紹給大家聽，你就能得到用云彩做的“聰明寶寶”的飄帶。

　　(2)幼兒操作。

　　一幼兒選擇自己喜歡的云彩，貼在操作紙上進行設計。設計好后向大家介紹云車的特點，并且可以戴上“聰明寶寶”的飄帶。

　　(3)有的幼兒采了好幾朵云彩，設計了好幾輛云車。

　　教師：現在我們有了各種各樣的環保云車，快把這個好消息告訴大家，讓大家來購買環保云車，一起凈化、美化我們的家園。

　　教師和幼兒一起邊聽音樂邊念兒歌：“聰明寶寶，設計奇妙，垃圾變寶，城市更美，人人健康，身體更好!”走出教室進行宣傳。

　　課題評價：

　　效果分析

　　這個活動采用了情境教學的方式引入課題，幼兒一下子被美景吸引住了，注意力特別集中。幼兒談話的過程中，由于談論的話題是幼兒真切的體驗，顯得很積極。同時采用了多媒體輔助手段讓幼兒感知，使他們的思維活躍了起來。在讓幼兒設計環保云車給了他們充分的時間進行討論，他們有了表達自己想法云是千變萬化的，各種云又給了幼兒廣闊的設計空，設計了一輛云車又一輛云車，不想停筆。活動既涉及了科學領域又涉及到了社會領域，活動后意識在幼兒的心中扎根，同時他們的設計能力得到能力是未來創造型人才所必須具備的能力，有了想法，有了設計就有可能變成現實。未來的世界要靠我們創造。與材料相互作用，通過動手、動腦的過程，促進其情感的發展與提高，是本活動的最大特點。教師以調動幼兒，借助畫云車的方式，實現了環保教育的目的。解的是：“云車”的出現與環保好像聯系不大，有些牽邊的污染源，你對它們的存在有想法嗎?你準備如何處理?

大班科學教案 篇3

　　一、活動目標：

　　1、通過摸、看、嘗等方法認識玉米，并能用語言表現其基本特征。

　　2、通過嘗試，掌握撥玉米的技能，知道要一層一層剝。

　　3、學會觀察、比較，對玉米加熱膨脹后的變化感興趣。

　　二、活動準備：

　　1、生玉米每人一根、專門用來爆米花的干玉米一包。

　　2、微波爐一只、餐具若干。

　　三、活動過程：

　　(一)、認識玉米。

　　1、出示“玉米”朋友。

　　今天啊！我們班級里來了一個朋友還有它的伙伴們。我們一起來看看它是誰？你們認識它嗎？

　　2、讓幼兒認識玉米的皮和須。

　　（1）引導幼兒觀察玉米。

　　原來是玉米朋友，它今天要和我們大家一起來做有趣的游戲，但是它先要來考考我們小朋友，看看誰能發現它身上有些什么秘密。

　　（2）幼兒每人取一根玉米觀察、自由講述、交流。

　　（3）集體交流。

　　你都發現了些什么秘密？

　　皮：玉米身上包裹著皮，像它的什么呢？（衣服）

　　兒歌：玉米玉米真有趣，身上穿著X衣服。

　　須：這個須像什么呀？變一變。

　　摸摸看，有什么感覺？

　　兒歌：玉米玉米真有趣，身上長著長須兒，像XX來像XX。

　　3、去掉皮和須，讓幼兒進一步認識玉米。

　　（1）如果脫去玉米的衣服，拿掉它的胡須，猜猜看，里面會有什么？

　　（2）幼兒嘗試自己剝玉米，自己去探索。

　　那我們一起來剝剝看，找一找衣服里面的秘密。剝下來的皮和須應該放在哪里？

　　（3）幼兒剝玉米，教師指導。

　　（4）幼兒交流，你們剝的時候發現了什么秘密？

　　（衣服）

　　好，現在請你們看看脫去衣服，拿掉胡須后的玉米像什么呀？

　　再請你們摸一摸，摸上去是什么感覺的？（軟的還是硬的？）（有一粒一粒的玉米寶寶）？（排隊）剝一粒下來試試看，像什么？

　　兒歌：脫下衣服瞧一瞧，咦！藏著許多小寶寶。親親熱熱在一起，一個挨著一個睡。

　　(二)、把干玉米房進微波爐，制成爆米花。

　　1、引導幼兒思考小小的干玉米會不會變。

　　老師這里有很多已經剝下來的玉米寶寶（搖一搖手里的干玉米），它們呀看我們小二班的小朋友這么乖，想給我們大家變個魔術！我們來看看，他們會變個什么魔術。

　　把生的、硬硬的玉米寶寶放進微波爐里。

　　我們耐心地等上一會兒。聽聽看，玉米寶寶在里面發出了什么聲音。

　　2、把爆好的爆米花取出來，供幼兒品嘗、討論發生了什么變化，把變魔術后的玉米寶寶和先前的做一下比較。

　　3、那玉米除了變成爆米花吃，還能怎么吃？我們回去再一起討論討論試試看，好嗎？好，帶著你們的玉米，我們走吧！

大班科學教案 篇4

　　目的：

　　引導幼兒探索擺的運動規律，激發探索興趣。

　　材料介紹：

　　1、材料提供：

　　細線、重物（可以是積木塊、實心球、鑰匙、橡皮泥塊、紐扣等）、支架

　　（支架底座設有刻度標記）

　　2、材料使用：

　　（1）將重物拴在細線上，把細線掛在支架上，輕輕推動一下重物，它就會像鐘擺、秋千一樣擺動起來。

　　（2）觀察使用長短不同的擺線后，重物擺動的幅度，并將重物擺動的位置作相應的記錄，從而逐步理解擺線與擺動的幅度、快慢有關系，與擺錘（重物）的重量沒有關系。

　　3、教育功能：

　　（1）引導幼兒按步驟操作,發展幼兒的觀察力、自主學習能力。

　　（2）引導幼兒探索不同擺的運動規律，發展幼兒的探索能力與創新能力。

　　指導要點：

　　當幼兒做好擺操作時，教師可在一旁提示，怎樣使你的擺擺動得更快或更慢一些？兩個擺擺線一樣長，一個擺錘重，一個擺錘輕哪一個擺得快？

大班科學教案 篇5

　　教學目標：

　　1、讓幼兒了解手機的功能和用途，學會在生活中觀察、發現。

　　2、通過小組討論激發幼兒的研究性學習意識，啟動幼兒主動探究問 題的愿望。

　　教學準備：多媒體課件、手機廣告的報紙、關于手機資料的書籍、記錄紙、筆

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、多媒體出示嘉興手機城群眾搶購手機的畫面

　　2、多媒體出示一群人在車上、家里談論關于手機的話題

　　3、投影出示關于手機廣告的報紙

　　提問：小朋友，剛才我們看到一些錄象、投影都與什么有關？你對手機熟悉嗎？ 你對手機又知道些什么？

　　·小組討論。

　　·集體交流。

　　------讓幼兒暢所欲言。把對手機的一些了解由教師匯總（用表格形式）

　　二、揭示本次活動主題，布置任務

　　1、師：小朋友，剛才大家都說到你對手機的一些了解，但關于手機的知識還有很多，例如：發展史、機型、品種、使用注意點等等，今天開始我們就一起來研究關于手機的問題。

　　2、發放填寫關于幼兒想了解手機的哪些知識的表格

　　3、集體匯總，確立研究小組預設成立四個小組。

　　4、幼兒共同討論、尋找合作伙伴——進行問題的解決

　　5、展示幼兒活動的成果

　　三、教師總結：本次幼兒活動情況。

　　大班科學教案：有趣的影子

　　一、活動目的：

　　1、引導幼兒獲得有關“光和影子”的感性經驗。

　　2、初步了解影子的作用，引發對這一自然現象的興趣。

　　3、引導幼兒主動參與操作活動，激發幼兒的探索興趣，求知欲望。

　　二、活動材料：

　　1、彩色紙剪的各種物體形象，立體玩具和影子棋盤。

　　2、白紙、手電筒、膠水若干，記錄紙人手一份。

　　3、無影燈圖片若干張。

　　三、活動過程：

　　1 以談話活動“我知道的.影子”，引起幼兒探索欲望。

　　師：你知道影子是什么樣的嗎？

　　師：今天我們準備了四組材料玩影子，而且這四組材料都不一樣，你可以選擇喜歡的材料玩一玩、畫一畫，看看你有什么發現？

　　2、幼兒操作玩影子，了解影子與光線的關系。

　　師：你們發現了什么？（個別幼兒演示并介紹記錄結果）

　　師：（整理記錄）當光線位置變化了，影子會變；當物體位置變化了，影子同樣會變。

　　（示圖一）當光線位置較高時，影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。

　　（示圖二）當光線低斜時，影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。

　　3、利用光和影子的感性經驗，玩“影子棋盤”。

　　玩法：幼兒兩人一組，分別選擇紅方、藍方。輪流把中間的水彩筆的影子照在對方的棋盤標志上，影子的最遠處停在不同的標志上可以得不同的星數，比一比誰的星最多。

　　4、影子在日常生活各種運用。

　　師：影子在我們的生活中無處不在，它對人們的生活有什么作用？我們什么時候不需要影子？

　　5、延伸活動：踩影子。

　　6、親子活動：制作影子鐘

　　四、注意事項

　　為了活動的效果，活動教室的窗戶最好用防紫外線的窗簾進行遮擋。

　　五、知識背景材料：

　　影子產生條件：物體擋住了光就有了影子。

　　當光線低斜時，影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。

　　當光線位置較高時，影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。

大班科學教案 篇6

　　活動目標：

　　1、 借助已有經驗，嘗試猜測、分析、推理動物過冬的方式，并能用語言表達自己的想法。

　　2、 嘗試在游戲中扮演不同的動物，表現它們各自的過冬方式。

　　3、 對動物過冬方式感興趣，愿意了解大自然的秘密。

　　活動準備：

　　物質準備——教具：動物過冬課件

　　學具：動物實物圖片掛牌、過冬方式標記

　　經驗準備——幼兒有關于動物過冬的零散經驗

　　活動過程：

　　一、師幼談論自己知道的動物，喚起已有經驗，猜測分析動物在冬天面臨的困難。

　　1、自由談論，引入話題。

　　教師：你喜歡動物嗎?你們知道哪些動物?(幼兒自由發言)

　　教師：這些動物你們都認識嗎?看看有誰?(松鼠、烏龜……)

　　2、看冬景的畫面，猜測分析動物在冬天面臨的困難。

　　教師：你看到了什么?這是什么季節?(冬天)

　　教師：這么冷的冬天，動物們怎么度過呢?(躲起來……)

　　教師：在冬天，動物們遇到最大的困難是什么呢?(找不到吃的、很冷…)

　　教師：冬天，動物們會遇到這么大的困難，可是它們依然生存著，動物們還是會度過寒冷的冬天。

　　二、幼師展開討論，梳理并拓展經驗，猜測、推理動物尋求解決困難的方法。

　　1、教師：不同的動物會有不同的辦法，你知道哪些動物，它會有哪些辦法呢?

　　共同觀察動物畫面，針對幼兒談到的每一個動物進行引導，教師按過冬方式的不同逐漸梳理出線索。

　　2、教師：動物們是不是用這些方法過冬的呢?好，我們來看一看。

　　看課件，了解小烏龜、大雁、雪兔和螞蟻的過冬方式，歸納出四種動物的過冬方法。

　　3、教師：看來動物們是有自己的辦法，它們根據自己的特點選擇不同的方法度過了寒冬。

　　三、看課件，玩游戲，鞏固提升經驗，表現不同動物的過冬方式。

　　1、教師展示四種過冬方式標記，看課件做游戲。

　　教師：看來，你們都很會動腦筋，動物們很想和你們做朋友，我們后面的桌子上有一些動物，待會兒請你們選一個自己最喜歡的動物來扮演它。

　　教師：自己是誰?在寒冷的冬天可以怎樣過冬呢?(幼兒選擇動物圖片，教師巡回指導)

　　教師：好，請你們把小動物掛在胸前，回到座位上，一起來玩個游戲吧。

　　教師展示四種標記，分別掛在椅背上，交代游戲規則：這里是動物們的家，你就是一個小動物，請你仔細想想：你是怎樣過冬的?冬眠過冬的小動物都回到這個家里，南飛過冬的小動物都回到這個家里，換毛過冬的小動物都回到這個家里，看誰先回到家里。

　　(適時看課件四種過冬方式交互頁面，尋找答案：請××小動物回到自己家去。)

　　2、幼兒再次選擇動物角色進行游戲。

　　教師：我們找到了自己的家，請你們把動物圖片放回椅子上，到后面的桌子上再選一個你喜歡的動物扮演吧。

　　教師：你還知道哪些動物，它們是怎樣過冬的?我們一起找一找吧!

大班科學教案 篇7

　　活動目標：

　　1、嘗試自己制作竹筒飯，了解竹筒飯的來歷及制作過程。

　　2、在品嘗及制作中體會成功的快樂。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：了解米是如何變成飯的過程。

　　2、環境材料準備：竹筒飯、筷子、濕毛巾

　　活動過程：

　　一、品嘗會（價值分析：用各種感官感受竹筒飯，了解竹筒飯的簡單知識，激發制作竹筒飯的興趣。）

　　1、提問：今天老師帶來一樣東西，請你聞一聞，猜一猜它是什么？（竹筒飯）

　　2、吃一吃，它有什么特別的味道？

　　小結：竹筒飯是云南地區的風味小吃。傣族群眾常用本種的竹竿節間制作“竹筒飯”，故稱為“糯米飯竹”。

　　二、看一看（價值分析：通過觀看竹筒飯的制作過程，了解它的來歷、做法。

　　1、師：我們一起來看看竹筒飯的制作過程。

　　2、幼兒觀看制作竹筒飯的錄像。

　　3、提問：竹筒飯的做法跟我們平時吃的飯的做法有什么不一樣？

　　小結：竹筒飯的區別就在于它是塞在竹筒里，然后放在火上蒸熟的。

　　三、做一做（價值分析：通過動手制作，體驗制作竹筒飯的樂趣。）

　　1、教師示范（注意糯米不要塞得太滿）

　　2、幼兒每人一個竹筒，用手或筷子將米粒塞進竹筒里。

　　小結：大家成功的做好了竹筒飯，那我們請老師幫我們把竹筒飯放到蒸鍋里吧。

　　活動延伸：

　　品嘗自己做的竹筒飯。

大班科學教案 篇8

　　【活動設計】

　　自然角是我們在幼兒園區角創設中的一個難題，怎樣讓孩子真正的走進自然角，承擔起自然角中的主體責任，讓自然角不再是一種簡單的植物的擺設，讓自然角永遠的充滿生機是我們一直在探求和期望的，從今年上半年時我們幼兒園把自然角作為我們一個課題，將自然角和我們的課程能夠結合起來，這段期間不光是我們的老師我們還有我們的孩子都越來越關注自然角，但是在照顧植物的時候往往會出現兩種情況，要么就是長期的忘記澆水，要么就澆過多的水，因為他們不了解澆水的方式方法，因此，讓我們的孩子從本質上了解植物“喝水”的原理是很有必要的，讓他們感知之后才可以在自然角中真正了解為什么要澆水，該怎么樣澆水。

　　【活動目標】

　　1、通過實驗觀察，知道植物是靠根部吸水、莖部輸送水分的。

　　2、萌發對植物喝水現象的探究熱情，初步學會照顧植物的簡單方法。

　　【活動重點】

　　通過實驗，了解植物喝水的秘密。

　　【活動難點】

　　能準確表達自己觀察到的科學現象。

　　【活動準備】

　　1、課前和幼兒一起將芹菜放入紅色墨水里。

　　2、植物根吸水的視頻，植物莖吸水的ppt。

　　3、兩位幼兒一組實驗材料：已經吸水的芹菜，放大鏡一個。

　　【活動過程】

　　一、觀察圖片，了解萬物生長離不開水。

　　ppt出示斑馬、大象、小朋友喝水的情景，（同一張）

　　問：他們在干什么？（喝水），為什么要喝水？他們是靠什么喝水的？人和動物都需要喝水，那么植物需要喝水嗎？它沒有嘴巴怎么來喝水？為什么？

　　老師帶來了一株芹菜，我們來猜一猜，它是靠身體的那一部分來喝水的？為什么？

　　二、實驗驗證，引發孩子探究熱情。

　　1、PPT呈現實驗結果，問：你看到了什么？植物是靠什么喝水的？

　　小結過渡：原來植物是靠根來喝水的，那么水又是怎樣“跑到植物全身的呢？”

　　2、剛才我們一起將芹菜放在紅色的顏料里，現在大家一起再來看看，出示植物喝水前和喝水后的變化，（出示芹菜喝水現象對比圖）

　　問：你發現了什么秘密？

　　小結：原來植物是靠莖部來傳輸水分的，植物的莖到底長得什么樣呢？今天我們要來做小小植物學家，來解剖一下芹菜的莖。

　　三、合作探究，了解植物莖的運輸功能。

　　1、用圖示的方法顯示莖的橫截面和縱截面。

　　2、講解操作要求：兩人一組，先把把芹菜橫著剪，縱向剪，然后用放大鏡看看莖的樣子有什么不一樣，等一會和大家一起分享。

　　3、小組合作探究：教師引導孩子觀察的橫截面有紅色的點，縱切時看到紅色的線。

　　4、集中交流、討論，請你用紅線上來畫一畫你看到的。問：你發現了什么？為什么會這樣？植物是怎樣“喝水”的？

　　5、出示一捆的吸管。

　　小結：植物的莖縱向看像吸管，有長長的通道。橫向看有一個個小孔，植物就是靠根吸收水分，然后利用莖這根長長的細細的小圓管運輸水分的。

　　四、遷移經驗，進一步引發孩子關愛植物的美好情感。

　　出示一盆腐爛的仙人掌，引導孩子觀察：仙人掌怎么了？為什么會爛呢？說明自己的理由，再請相同意見的幼兒舉手表決（由于小朋友給它澆了太多的水，讓它的根爛了）

　　教師總結：雖然植物需要喝水，但每一種植物要喝的水都是不一樣的，我們的自然角有許多植物，該怎么照顧呢？聽聽科學小博士的建議PPT播放澆水要領：第一、土壤干燥需要水，第二將水澆在根部，要澆透水；第三早上或傍晚是最好的澆水時間。

　　反思：

　　在活動中我出現了一個以前在試教的時候從沒有出現的現象，由于早上的芹菜都是比較濕，芹菜不再吸水了，它吸水的速度很慢，所以導致活動中實驗的現象不是很明顯。還有就是我們孩子的回答也是我始料未及的，我不知道我們班的孩子其實對于根吸水的現象已經有了感知，所以孩子在第一環節就很直接的將我的答案回答出來了，讓我有些局促，所以可能對于根吸水的現象我們可以忽略，其實科學活動中我覺得自己的語言還是不夠精煉，有些話說得有些啰嗦，孩子拋出的問題我并不能及時很好的給予回應。

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