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小學(xué)科學(xué)《布的秘密》的優(yōu)秀教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)《布的秘密》的優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)《布的秘密》的優(yōu)秀教案 1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過對布的研究活動激發(fā)學(xué)生探究的愛好；通過觀察布，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。
2、利用感官或借助工具等多種方法，觀察和比較出布的不同性能和織法；能描述出觀察比較的結(jié)果。
3、了解布的紡織方法有平紡、針織、無紡等多種形式。
本次教學(xué)活動通過對布的某些性能進(jìn)行對比研究，激發(fā)學(xué)生探究的愛好，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，并能把實驗結(jié)果向全班匯報。教學(xué)活動中要非凡組織引導(dǎo)小實驗的進(jìn)展，組織好學(xué)生匯報。
[教學(xué)重點]
組織好四個小實驗，引導(dǎo)學(xué)生記錄非常直觀的實驗報告，組織學(xué)生進(jìn)行匯報。
[教學(xué)用具]
每組一套小布片、砂紙、鑷子、滴瓶和玻璃片、放大鏡；老師另備一份。
[教學(xué)過程]
在研究過衣服的科學(xué)后，來討論布的秘密是水到渠成的事。
首先，引導(dǎo)學(xué)生討論人們看重不同種類的衣服的那些特性。
比如，小朋友在夏季天非凡熱的時候穿什么樣的衣服舒適？小朋友會提出穿薄的，透氣的，吸汗的……。小朋友冬天穿什么樣的衣服合適？小朋友會說穿厚的，保暖的……。還可以問內(nèi)衣什么樣的舒適，外衣什么樣的耐穿等等。
充分討論后學(xué)生可以歸納得到結(jié)論：不同種類的衣服應(yīng)該選取不同的布料來制作，服裝有多種多樣的，制作衣服的布料也是多種多樣的，不同的布料的特性是不同的。
討論后明確這次課我們將研究布的四種特性：透氣性、耐磨性、堅固程度和吸水性。
接下來引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣研究布的性能。討論后最后得出做四類不同的實驗來驗證。
吸水性能實驗：學(xué)生會提出把水滴在布上，看哪塊布吸水快；還有學(xué)生會提出把布放到水里，看哪塊布料先浸濕；用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水，觀察哪塊布擦的干凈……。
學(xué)生提出的這些辦法都可以確定布的吸水性能的優(yōu)劣。但是應(yīng)該提醒學(xué)生注重要定量研究。比如，在布料上或在桌子上滴的都是一滴水，否則就無法對比。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生從小設(shè)計科學(xué)的實驗，即進(jìn)行對比實驗時，要保證只對比一種變量，而其他條件要保持一致。
堅固程度實驗：學(xué)生會提供不同的辦法，用手撕布或者用刀割布，比較布的堅固程度。學(xué)生用手能很快撕破無紡布，但是卻很不輕易撕破其他布料。可以引導(dǎo)學(xué)生先撕下布的纖維，并盡力撕斷它，比較布的堅固程度。而使用刀具對于一年級的學(xué)生比較危險，尤其在班額量較大的班級，教師不輕易保證學(xué)生的安全，可以先肯定這種方法，然后引導(dǎo)學(xué)生采用更安全的辦法。
教師可以示范怎樣用鑷子撕下布料的纖維。
課本上提供的在布的纖維上懸掛“鉤碼”以確定布的堅固程度的方法非常適合定量研究，但是需要預(yù)備更大的布料以得到較長的布纖維，并且使用較大質(zhì)量的鉤碼，否則實驗不好操作。
透氣性能實驗：學(xué)生會提出把一塊布料蒙在嘴上，用吹氣的辦法，比較布的透氣性能。把布舉起來，對著光觀察誰的孔隙大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡觀察布的孔隙。
耐磨性能實驗：學(xué)生還會提供不同的辦法，用石頭磨，把布放到地上磨等等各種辦法。肯定學(xué)生的想法，并提供砂紙這種工具，指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用。
用砂紙打磨布（固定次數(shù)），觀察哪塊布磨損最嚴(yán)重，比較布的耐磨性能。也可以對比假如要把不同的布料磨破，看哪塊布用砂紙打磨的次數(shù)多。
討論后最后得出做四個不同的實驗來驗證。
實驗一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水，觀察哪塊布擦的干凈，確定布的吸水性能的優(yōu)劣。
實驗二、撕下布的纖維，并用力撕斷它，比較布的堅固程度。
實驗三、把一塊布蒙在嘴上，用吹氣的辦法，比較布的.透氣性能，并用放大鏡觀察布。
實驗四、用砂紙打磨布（固定次數(shù)），比較布的耐磨性能。
班額量較大的情況下，組織學(xué)生分組做實驗，教師密切觀察，注重安全。
指導(dǎo)學(xué)生以貼畫的方法做實驗報告，把布各分成兩類，吸水性強和吸水性弱的；堅固的和不太堅固的……。學(xué)生直接把小布片貼在教師設(shè)計好的紙，制成非常直觀的實驗報告單。這樣將十分有利于學(xué)生進(jìn)行匯報。
組織學(xué)生展示實驗結(jié)果并匯報，大家再對實驗的結(jié)果進(jìn)行討論，以得到正確的結(jié)論。還可以把學(xué)生記錄制成墻報展覽。
[課后小結(jié)]
學(xué)生興致很高，在積極的探究過程中學(xué)到了知識。
學(xué)生在討論過程中已經(jīng)開始意識到關(guān)于“分類標(biāo)準(zhǔn)”的問題，即每個小組的分類標(biāo)準(zhǔn)可能不統(tǒng)一。
本次課要非凡注重組織好學(xué)生活動，注重安全。因為部分實驗器材對孩子來說有危險性，如玻璃、鑷子等。
假如班額量小的話，教師可以關(guān)注學(xué)生的在探索的過程中，提出的假設(shè)，設(shè)計更新的實驗，充分進(jìn)行說理和辯論。更有利于孩子養(yǎng)成進(jìn)行相互討論，把自己的想法告訴別人和傾聽別人意見的習(xí)慣。老師可以更關(guān)注孩子的想法，鼓勵他們進(jìn)行討論和多種嘗試。
小學(xué)科學(xué)《布的秘密》的優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對布的探究興趣，通過觀察布，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及團(tuán)結(jié)合作的意識。
利用感官或工具，觀察和比較布的不同性能和織法，并能描述觀察比較的結(jié)果。
讓學(xué)生了解布的紡織方法，如平紡、針織、無紡等多種形式。
教學(xué)準(zhǔn)備
棉、麻、毛、絲等天然原料制成的布或從布上拆下的紗線，以及人造原料制成的布。
放大鏡、砂紙、滴管、鉤碼、鑷子、玻璃片等實驗工具。
小布片（每組一套）、剪刀、織布器等。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在研究過衣服的科學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生討論不同種類的衣服看重哪些特性，如薄的、透氣的、吸汗的，或者厚的、保暖的等。然后，讓學(xué)生歸納得到結(jié)論：不同種類的衣服應(yīng)該選取不同的布料來制作，服裝有多種多樣的，制作衣服的布料也是多種多樣的，不同的布料的特性是不同的。
二、新授
明確研究目標(biāo)：討論并明確本次課將要研究的布的四種特性：透氣性、耐磨性、堅固程度和吸水性。
設(shè)計實驗方案：引導(dǎo)學(xué)生討論如何研究布的性能，并設(shè)計四類不同的實驗來驗證。
吸水性能實驗：用不同的`布擦拭滴在玻璃板上的一滴水，觀察哪塊布擦得干凈，確定布的吸水性能的優(yōu)劣。
堅固程度實驗：撕下布的纖維，并用力撕斷它，比較布的堅固程度。也可以采用課本上提供的在布的纖維上懸掛“鉤碼”的方法，但需要預(yù)備更大的布料和較大質(zhì)量的鉤碼。
透氣性能實驗：把一塊布料蒙在嘴上，用吹氣的辦法比較布的透氣性能。也可以用放大鏡觀察布的孔隙大小。
耐磨性能實驗：用砂紙打磨布（固定次數(shù)），觀察哪塊布磨損最嚴(yán)重，比較布的耐磨性能。
分組實驗：組織學(xué)生分組進(jìn)行實驗，教師密切觀察，確保安全。
三、匯報與討論
實驗報告：指導(dǎo)學(xué)生以貼畫的方法制作實驗報告，把布各分成兩類，如吸水性強和吸水性弱的，堅固的和不太堅固的等。
展示匯報：組織學(xué)生展示實驗結(jié)果并匯報，大家再對實驗的結(jié)果進(jìn)行討論，以得到正確的結(jié)論。
墻報展覽：可以把學(xué)生的實驗記錄制成墻報展覽，提高學(xué)生的參與度和成就感。
四、課后小結(jié)
通過研究布的活動，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及團(tuán)結(jié)合作的意識。同時，也讓學(xué)生初步了解了布的生產(chǎn)過程和紡織方法。
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生的探索過程，鼓勵他們提出假設(shè)、設(shè)計實驗，并進(jìn)行說理和辯論。同時，教師也要確保實驗的安全性，對于部分有危險性的實驗器材，如玻璃、鑷子等，要特別提醒學(xué)生注意安全。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和課堂反饋，對教案進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。
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