科學教案

時間：2022-05-27 08:42:10 科學教案我要投稿

【實用】科學教案匯編7篇

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的科學教案7篇，希望對大家有所幫助。

【實用】科學教案匯編7篇

科學教案篇1

　　活動目標：

　　1. 知道中國古代的四大發明，并了解現代科技的一些成就。

　　2. 感知中國人民的勤勞、聰明，為自己是中國人感到驕傲。

　　活動準備：

　　1. 關于四大發明的視頻、圖片、資料。

　　2.掛圖：四大發明。

　　活動重點、難點：知道四大發明的內容，了解中國現代的成就。

　　活動過程：

　　一、介紹中國的四大發明。

　　1.幼兒談話，引出主題師：小朋友，我們是什么國家的人呀？你覺得中國人聰明嗎？我們中國人很聰明，真了不起。

　　你知道嗎？在很早很早的時候，我們中國人就發明了很多東西。

　　二、幼兒探索了解中國的四大發明

　　1.幼兒操作，尋找四大發明的圖片師：你能講出古代的中國人發明的一樣東西嗎？（幼兒講述）后面的桌子上有很多中國人發明的東西的資料，我們去了解一下，看看有那些是你知道的。

　　師：古代的中國人發明了許多東西，其中有四樣東西是在世界上非常有名的，叫“四大發明”。誰能把四大發明找出來呢？（幼兒操作）

　　2.利用圖片，進一步介紹四大發明

　　（1）介紹造紙（出示圖片）提問：是誰發明了紙？教師講述蔡倫造紙的故事。

　　中國最早的文字是寫在甲骨上的，叫甲骨文，到了后來將文字刻在木簡上，用繩索穿起來，多不方便呀。東漢時代，一個叫蔡倫的人想出了個好辦法，他造出了紙。

　　（2）介紹印刷術（出示圖片）在還沒有印刷術之前，書籍都是用手一本一本的抄寫出來的，多辛苦啊！宋代的時候，畢N發明了活字版印刷術，用膠泥做成一個個規格一致的方塊，一端刻上文字，印刷時，將活字印臺依照文章內容排列，然后在版上涂墨，再用紙覆壓就可以印出文字了。這樣就方便啦！

　　（3）介紹火藥火藥是方士在煉丹的過程中發明的。把火藥做成火龍炮，好象一個火箭筒，在火龍炮的頭尾各有兩只小火箭，小火箭被點燃后會使火箭筒上升，我們現在用的禮花、鞭炮就是火藥做成的。

　　（4）介紹指南針（出示實物）以前人們利用磁鐵的磁力來指示方向，這樣就不會迷路了，指南針是宋代的時候制造出來的，它可以用于航海。

　　我們一起來做做指南針的實驗把吧：（和幼兒一起做指南針的實驗）3.小結師：我國最早結束人類用手抄文字的繁重勞動，發明了印刷術；我國最早使用火藥，我國的煙花爆竹樣式很多，很美麗。造紙術、印刷術、火藥、指南針是我國古代有名的四大發明。

　　師：我們古代的中國人怎么樣？真了不起！老師這里有一首贊美中國人的兒歌，跟我念一下：中國人，真聰明，造紙火藥指南針，還有一個印刷術，四大發明了不起。我們從小學本領，長大也做發明家，發明家。

　　你也是中國人，你也很聰明，你長大后，要發明什么東西？用來干什么？

　　（鼓勵幼兒大膽想象，有積極創造的信心）。

科學教案篇2

　　一、教學目標：

　　1.過程與方法

　　（1）能對“瓶子里的氣球為什么吹不大”做出合理假設，并能用實驗來進行驗證；

　　（2）能初步依照“問題—假設—驗證—結論”的科學認知程序，做好簡單的記錄；

　　（3）能解釋“氣墊”復原的原因，并能根據假設設計驗證性實驗。

　　2.知識與技能

　　（1）知道空氣要占據空間，空氣有質量，空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性；

　　（2）了解壓縮空氣在生產生活中的運用，能說出空qi槍的原理；

　　（3）會制作空qi槍。

　　3.情感、態度與價值觀

　　（1）培養學生重證據和按照科學認知程序進行科學探究的科學態度和科學習慣；

　　（2）會觀察生活中相關的例子，知道所學知識在生活中的應用。

　　二、教學準備：

　　1．空氣占據空間：

　　演示——瓶子、氣球(2～3套)。

　　分組——粉筆頭、磚塊、氣球、塑料袋、玻璃杯、紙團、塑料瓶、水、水槽。

　　2．空氣有質量：

　　細木棍、細繩、大氣球兩個、大頭針、膠泥、膠帶等。

　　3．壓縮空氣：

　　演示——充足氣的大塑料袋。

　　分組——塑料注射器、橡皮擦。

　　4．制作空qi槍：

　　廢圓珠筆芯和小于筆芯內徑的木棍；塑料注射器、濕紙團、橘子皮等。

　　5．自制壓縮空氣水“火箭”、qi槍等。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入：

　　1. 猜謎：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動物植物都需要。

　　2. 學生回答。

　　3. 談話：不錯，謎底是空氣。那么請同學們想一想，關于空氣我們已經知道了什么？你還想知道些什么？

　　4. 學生交流。

　　5. 談話：今天我們就來解決這些問題。先讓我們來研究一下空氣是怎樣的一種物質。

　　（二）探究空氣是否占據空間

　　1．提問：這是一只氣球，你們能把它吹大嗎？（出示氣球在瓶里的實驗裝置）如果我們來吹這個氣球，能把它吹大嗎？

　　2．學生假設。

　　3．推選幾位同學來試一試。

　　4．討論：氣球為什么吹不大？

　　5．小結：由“瓶子里的空間被空氣占據著”引出“有空間就有空氣占據嗎？”這一問題，并對這個問題作出假設。

　　（三）學生利用實驗來探明空氣是不是占據空間

　　1. 談話：我們得出的假設是否正確呢？我們通過實驗來檢驗，把一團紙塞進玻璃杯的底部，然后將杯子倒立放入水中，杯子不能傾斜，會發生什么現象呢？如果把杯子傾斜著放，又會產生什么現象呢？

　　2. 同組的同學展開討論。

　　3. 提出實驗前的思考：根據剛才的問題，你認為應該準備哪些材料來做這一實驗呢？實驗可以分成幾步去做？

　　4. 同組的同學根據老師提出的問題展開討論，開始設計實驗。

　　5. 學生做把一團紙塞進玻璃杯底部的實驗。

　　6．各組匯報實驗結果。

　　7．提問：為什么在第一次實驗中紙團沒濕？而在第二次實驗中紙團卻濕了呢？

　　8．學生討論，匯報討論結果。學生通過分析紙團濕與不濕的原因，進一步認識空氣要占據空間的性質。

　　9．教師幫助學生歸納概括，最后得出結論。

　　10．師生共同總結：通過以上研究，我們知道了空氣的又一個性質——空氣占據空間。（板書課題：空氣占據空間。）

　　第二課時

　　（一）探究空氣是否有質量

　　1．教師出示兩個雪碧瓶（一個裝水，一個空的），提問：這兩個瓶子里面有什么？哪個重？

　　2．提問：這個瓶子里有空氣，空氣有重量嗎？

　　3．學生討論。

　　4．教師介紹器材，談話：你們可以用這些材料設計實驗來證明空氣有沒有重量。

　　5．學生討論。

　　6．學生匯報設計的實驗方法。

　　7．教師提醒學生注意，實驗時要盡可能地做到以下幾點：

　　① 兩只氣球要吹得一樣大；

　　② 一只氣球表面貼一小塊膠帶；

　　③ 把兩只氣球分別系在長棍的兩端；

　　④ 在長棍中間系上繩子，調節其位置，并用適量的膠泥配重，使長棍保持平衡；

　　⑤ 用大頭針從貼膠帶處刺破氣球，觀察發生的現象。

　　8．學生分小組活動，并畫下實驗裝置圖和實驗情況。

　　9．學生匯報實驗情況。

　　10. 師生小結。

　　（二）探究空氣可以被壓縮

　　1. 教師出示一個充足了氣的塑料口袋，提問：用手壓“氣墊”有什么感覺？松開手后會發生什么現象？這是怎么回事？注意用力不要太大，以防袋子破裂。

　　2. 學生分組實驗。

　　3. 學生匯報實驗情況。解釋活動中的感覺與看到的現象。

　　4. 教師指導學生想辦法證明自己提出的假設。

　　5. 學生分組實驗。

　　6. 學生討論匯報。

　　7. 學生回答。

　　8. 教師小結：生產和生活中用到空氣的這種性質的地方很多，只要我們勤動手、多動腦就一定能發現空氣的這種性質能在更多的地方發揮它的作用。

　　（三）探究壓縮空氣有彈性和彈力

　　1. 演示教師自制的空qi槍，激趣：你想制作一個你自己的空qi槍嗎？

　　2. 指導學生制作空qi槍。

　　3. 學生自選材料制作，玩空qi槍。（強調：不要對著人）

　　4. 游戲：比一比，誰射得遠。

　　5. 討論：為什么有的空qi槍射得遠？

　　（四）總結

　　談話：通過這兩節課的學習，你知道了空氣具有哪些性質?是怎么知道的?還有哪些問題需要進一步研究?

科學教案篇3

　　單元第四單元課題4.1 把鹽藏起來課時 1

　　目標1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。

　　2、知道水能溶解一些物質。

　　3、培養敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態度。

　　重點

　　難點對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗，驗證假設。

　　教法

　　學法實驗法

　　教學準備食鹽、燒杯、筷子、熱水等。

　　教學過程修改意見

　　一、視頻引入，板書課題。

　　1、播放或講述電影《閃閃的紅星》片段，造成懸念，激起學生的好奇心和探究的欲望。

　　小紅軍怎樣才能把鹽藏起來安全地帶上山呢?板書課題：把鹽藏起來

　　2、學生作出各種猜測。

　　如果你是小紅軍你會怎么做呢?學生回答。

　　(這里面最好的辦法是哪一個呢?)選用“材料超市”內的材料試一試。

　　小結：鹽在水中“消失”了，這種現象叫做溶解。

　　二、猜想假設，提出問題。

　　怎樣才能使鹽盡快的溶解在水里?

　　小紅軍很聰明，把鹽溶解在水里，他當時的處境一定非常危險，請大家討論一下，怎樣幫他將鹽盡快地溶解在水里?

　　三、設計實驗，驗證假設。

　　攪拌熱水

　　(猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一樣。

　　要想知道猜想是否正確，必須設法驗證)

　　1、要驗證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實驗的方法。

　　那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌溶解得快?引導學生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，鹽一樣多少。

　　指導學生做對比實驗：一個杯子靜止不動，另一個杯子用筷子攪拌。

　　引導學生描述實驗情況，得出結論。

　　2、讓學生小組討論選擇一個問題(教師協調每種方法都有小組實驗)，討論設計對比實驗，填寫實驗記錄單。

　　3、交流修正實驗記錄單。

　　4、按設計方案實驗，收集證據，填寫實驗記錄單。

　　四、總結交流，得出結論。

　　1、匯報：哪些小組把你們的實驗結果匯報一下，大家認真聽一聽，研究相同問題的小組可以舉手進行補充。

　　2、結論：攪拌、熱水可以使鹽在水中溶解得更快。

　　五、拓展活動：讓學生舉一些生活中的溶解現象。

　　六、思考：小紅軍把鹽安全地帶上了山，可是怎樣才能把鹽從水中取出來呢?

　　【板書設計】把鹽藏起來

　　溶解---- 攪拌、熱水溶解更快

　　【教學反思】

　　課時教學計劃

　　單元第單元課題4.2 水落“鹽”出課時 2

　　目標1、經歷控制變量進行對比實驗的過程。

　　2、探究得出水的三態變化條件，知道水的沸點與冰點。

　　3、培養敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。

　　重點

　　難點對水的三態變化條件提出猜想與假設。

　　經歷控制變量進行對比實驗的過程。

　　教法

　　學法實驗法、對比法

　　教學準備水盆、玻璃片、三腳架、蒸發皿、酒精燈、水、鹽等。

　　教學過程修改意見

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　由上節的故事引入，回顧問題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來的?誰能再說一下?”找個學生重述一遍。

　　復習“溶解”的概念。

　　提出問題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢?”，引發學生的探究興趣。

　　板書課題《水落“鹽”出》。

　　二、集體探究。

　　1、教師提問：我們怎樣讓鹽再變回來，怎樣變比較快?

　　教師引導學生討論這個問題，鼓勵學生大膽提出猜想與假設。

　　建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。

　　根據生活經驗和已有知識，會有一些學生能猜想到可以用蒸發的方法析出食鹽。

　　2、設計實驗，驗證假設。

　　(1)學生假設影響水蒸發快慢的因素有哪些，小組交流。

　　(2)制定實驗方案。

　　(3)分組實驗，教師指導。

　　(4)交流匯報實驗結論，師生共同評議糾正。

　　(水蒸發的快慢與下列三個因素有關：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動，水的溫度。)

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　引導學生回顧上節課的學習內容，導入新課。

　　二、學習新課。

　　1、提出問題：“水到哪里去了?

　　2、學生根據已有的知識與經驗進行探討和閱讀，了解水的三態變化的知識。

　　接著就引導他們圍繞新的問題：“水在什么情況下發生狀態變化?”進行猜想。

　　3、實驗驗證。

　　學生分組實驗：(1)研究水變成水蒸氣。

　　(2)研究冰變成水。

　　(3)水蒸氣變成水。

　　① 水蒸氣固化成霜的實驗，是通過在冰水中加鹽，令冰強行融化，從而杯內溫度低于0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時就會凝結成霜。

　　這個實驗能夠比較清楚地觀察到水結冰的過程，實驗時可在冰水中插入一支溫度計進行觀察。

　　用

　　金屬杯做這個實驗效果比較明顯，實驗時要提醒學生不能對著杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會使這個實驗失敗。

　　②冰熔化成水的實驗比較簡單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進行必要的安全教育。

　　實驗時要求學生注意觀察水的物態變化和杯內水溫的變化。

　　重點觀察冰水共存時的溫度和水沸騰時的溫度和現象，并記錄下來。

　　由于當時的實際氣壓可能不會正好是一個大氣壓，再由于水的純度和溫度計的精度及讀數的等因素的影響，會使測得的沸點會比100℃低。

　　屆時可向學生說明。

　　③水變成水蒸汽的實驗在前面水中“取”鹽活動中已經做過了，教師可以根據實際情況進行調整或安排。

　　如把這個實驗與水蒸氣變成水的實驗結合起來，則更有利于解釋問題。

　　如教材43頁“水和水蒸氣”實驗圖所示，同時演示水的汽化和汽的液化兩個過程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。

　　這個實驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。

　　另外需要向學生指明的是，水加熱后在水上方出現了“白氣”，有很多學生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實際就是天上的云，地上的霧。

　　三、總結與交流

　　討論水的蒸發快慢與什么因素有關，通過各組匯報與交流各組設計的實驗方案與結論，總結出水的蒸發快慢(鹽析出的快慢)與什么條件有關。

　　討論水發生三態變化的條件，總結出水蒸氣、水和冰兩兩之間發生變化的條件。

　　比較蒸發與沸騰的異同點。

　　四、拓展活動

　　討論生活中蒸發的例子，如：杯中的水時間長了怎么少了?怎樣晾衣服干得快?

　　生活中水的三態變化的例子。

　　如：燒開水時，鍋蓋上可觀察到的現象。

　　冬天，戴眼鏡的同學從室外到室內，眼鏡片上發生的現象。

　　【板書設計】水落“鹽”出

　　浮力水的三態及變化

　　(吸熱)

　　(吸熱) (吸熱)

　　固態液態氣態

　　(放熱) (放熱)

　　(放熱)

　　課時教學計劃

科學教案篇4

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　能根據不同恐龍的形態找出與它們相對應的化石模型。

　　能根據學習的需要，從各種渠道查閱和收集有關資料。

　　科學知識：

　　了解一些有關恐龍的知識。

　　知道恐龍化石在科學研究中的價值。

　　情感、態度與價值觀：

　　關注與恐龍有關的各種問題，并對此產生濃厚的興趣。

　　教學重點：

　　了解恐龍化石的發現和作用，為恐龍尋找相對應的化石模型。

　　教學準備：

　　關于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　教學內容效果分析

　　一、導入：

　　出示各種恐龍模型或圖片。

　　同學們這是你們很感興趣的吧，今天，就讓我們進入時空隧道，回到6500萬年前，去了解生活在那個時代的爬行動物——恐龍。（板書）

　　二、了解關于恐龍的知識：

　　1．關于恐龍的知識同學們一定了解的很多，想說說嗎？

　　2．學生分組討論。

　　3．學生匯報、交流。（將匯報的內容分成幾個主題，圍繞主題展開。）

　　4．我們的地球已有45 億年的.歷史，地球上的生物也有38 億年的歷史。這38 億年中，出現過各種各樣的生物，有的存活至今，有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的，那么這些模型、圖片和影片又是根據什么復制出來的呢？

　　三、了解恐龍化石被發現的歷史，以及恐龍骨架被還原的過程。

　　1．誰能給我們講講你所知道的故事。

　　2．學生簡單介紹恐龍化石被發現及還原的過程。

　　3．同學們從課外書上看到了很多，那么我們來看看事情的經過。

　　如果有條件最好能有相關的碟片

　　4．從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助，如果你是一位考古學家，你發現了一塊恐龍頭骨化石，你能夠從中獲得哪些信息呢？

　　5．引導學生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開合理想象，推斷這只恐龍的體形和食性，讓學生體驗到化石對科學研究的重要性。

　　6．小結：我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過程，包含著科學家們辛勤的勞動和不懈的努力。

　　四、根據恐龍的外形猜想它內部的骨架結構。

　　1．出示各種恐龍的圖片或模型。

　　同學們你認識這些恐龍嗎？能說出它的名稱嗎？（先讓學生用自己的語言來描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨特的地方。）

　　2．作為一名小考古學家，你們應該能粗略地描繪出內部的骨架結構。

　　分組活動，每個人試著畫一畫。

　　3．出示各種骨架模型圖片。

　　根據你剛才描繪的骨架請你將這些恐龍和它們的骨架一一對應起來。

　　學生分組活動。

　　4．交流、匯報，說說這樣對應的理由。

　　五、拓展、延伸：

　　1．今天我們對恐龍有了更加細致、全面的了解，同學們對恐龍的興趣更濃厚了，回去以后查找你所感興趣的內容跟同學們交流，或者觀看一部跟恐龍有關的影片。

　　2．了解科學家對恐龍滅絕原因的猜想。說說你的想法。

　　板書設計：

　　消失了的恐龍

　　關于恐龍的知識：名稱、種類、生活習性等

　　恐龍化石的發現及骨架還原的過程

　　外形對應骨架

　　2．化石告訴我們什么

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　會制作印跡化石模型

　　能根據收集到的證據做出合理的解釋。

　　科學知識：

　　知道什么是化石以及化石形成的過程。

　　了解化石的作用。

　　理解什么是活化石。

　　知道一些人們對化石的困惑和思考。

　　情感、態度與價值觀：

　　關注和進化有關的問題。

　　珍愛動植物，保護珍貴的動植物。

　　教學重點：

　　知道化石的基本知識，通過指導學生自制印跡化石模型，使學生了解化石形成的過程，再次重申證據在科學研究中的重要作用。

　　教學準備：

　　化石圖片或實物（根據條件）、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關的文字資料、多媒體。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　教學內容效果分析

　　一、導入：

　　1．談話：我們從恐龍的化石中了解了恐龍，除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來看一看。

　　2．出示各種化石圖片或實物。（在去年學這課的時候，我讓學生帶了化石標本，學生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。）

　　3．你認識這是哪些生物的化石？屬于生物的哪個部分？

　　學生簡單介紹，老師介紹。

　　4．小結：化石是地層巖石中保存的幾萬年以前生物的殘骸或遺跡。

　　二、認識化石的形成及被發現的過程。

　　1．出示化石形成圖，討論：化石是怎樣形成的？人們又是怎樣發現的

　　2．請學生發揮想象，描述化石形成的過程。（恐龍身體的哪部分會被保存下來）

　　3．介紹恐龍化石的形成以及被發現的過程。

　　4．制作印跡化石模型。

　　了解制作的步驟。

　　學生活動，教師巡視指導。

　　5．小結：并不是所有的生物都會形成化石，它需要合適的地質條件和漫長年代的沉積變化，而且大多數化石都深埋在地下，可見化石是多么的珍貴。

　　三、認識化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。

　　1．思考：為什么把地層比作是一本書，把化石比作書中的特殊文字？

　　（讓學生領悟這個比喻所蘊涵的含義，這是認識化石作用的基本前提。）

　　2．談話：想要“讀懂”這些文字，并不是那么容易。人們對各種化石以及生物進化感到困惑不解已達數百年之久。我們再來看看科學家們產生了哪些困惑。

　　3．閱讀課文，了解科學家的五個困惑。

　　學生分組討論。

　　匯報：選擇你們組最感興趣的問題，說說你們的想法。

　　四、了解長頸鹿長頸形成原因的兩種假設：

　　1．談話：對于長頸鹿長頸的原因科學家們也作出了不同的解釋，你能說說你的解釋嗎？

　　2．學生發表意見。

　　3．談話：同學們從課外書上了解了一些，現在我們一起來看看科學家們是怎么解釋的？

　　4．閱讀課文。

　　找一找這兩種說法有什么不同的地方。

　　5．講述：這兩種解釋都是科學家提出來的，都有一定的合理性，曾經在歷史上引起過爭論。你贊成哪一種呢？說說理由。

　　6．學生交流。

　　五、延伸、拓展：

　　課后繼續查找相關資料，了解更多的內容。

　　板書設計：

　　2．化石告訴我們什么

　　化石是：------

　　化石是怎么形成的？又是怎么被發現的？

　　科學家的困惑：

　　3、達爾文與他的“進化論”

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　知道科學探究要允許別人的質疑科學結論需要證據。

　　能根據收集到的信息作出合理的解釋。

　　科學知識：

　　理解自然選擇和人工選擇的含義。

　　知道生物是不斷進化的。

　　知道生物的形態是其適應所處生活環境的結果。

　　情感、態度與價值觀：

　　認識到科學是不斷發展的，科學尊重證據。

　　意識到人類活動會對生物產生影響，體驗到人與自然和諧相處的重要性。

　　教學重點：

　　介紹達爾文的進化論學說，并用它來解釋生活中的一些事實。同時，讓學生知道，這一理論正受到新證據的挑戰，意識到科學探索是沒有止境的。

　　教學難點：

　　引導學生觀察證據、認識證據、利用證據的能力。

　　教學準備：

　　達爾文進化論資料、圖片，尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料，多媒體。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　教學內容效果分析

　　一、導入：

　　1．出示達爾文照片。

　　提問：同學們認識這是誰嗎？

　　這就是世界上最偉大的生物學家之一，達爾文。你知道他嗎？

　　2．請學生講述達爾文的故事，同時準備一些關于他的資料，展示給學生看。

　　3．交流：聽了科學家的故事以后，你有什么感想和體會。

　　4．小結：達爾文是英國最著名的科學家，他用進化論學說對于地球上的生命是從哪兒起源，人類是怎樣誕生的，作出了精辟的解釋。科學家們經過不斷的努力為人類作出了極大的貢獻，非常值得我們尊敬和學習。

　　二、理解什么是人工選擇、什么是自然選擇。

　　1．舉例：假如你是一位牧民，你有一群綿羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好賣，你會怎么做？這樣做的結果如何？

　　2．學生交流。

　　3．引導學生思考：牧民在整個過程中起到了什么作用？讓學生意識到：正是人的行為影響了羊群的生存和發展。

　　4．假設：你的羊逃到了附近的森林里，它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食，經常捕捉到那些顯眼的綿羊，很快森林中的綿羊就是什么顏色的了？

　　5．學生討論、交流。

　　6．比較兩種羊群的變化，找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質區別。

　　三、了解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發生的反復變化。

　　1．出示尺蠖蛾的圖片（兩種翅色）

　　2．請學生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。

　　3．舉例：蝗蟲體色的變化、青蛙膚色的不同。

　　4．小結：自然選擇就在我們身邊，人類的活動會對生物產生影響。

　　四、認識生物形態與環境的關系。

　　1．出示兩種狐貍的圖片。

　　2．讓學生來認一認。

　　3．提問：它們有什么不同，為什么？

　　4．引導學生仔細觀察它們耳朵的區別，結合各自生活的地域環境作出合理的解釋。

　　五、拓展、延伸：

　　1．談話：近100多年來，更多的科學家仍然在對生物現象進行研究，隨著新證據不斷發現，達爾文的經典進化論也不斷面臨挑戰。你們了解這些新發現嗎？

　　2．如果學生知道就讓學生介紹，如果不知道則由老師介紹。（出示相關資料）

　　3．知道新發現對達爾文理論的挑戰，感受還有許多科學奧秘等著我們去發現，科學研究是永無止境的。

　　板書設計：

　　達爾文與他的“進化論”

　　人工選擇自然選擇

　　自然選擇：尺蠖蛾、蝗蟲、青蛙---

　　生物形態與環境的關系

科學教案篇5

　　活動目標：

　　1、認識一些常見的動物，發現幾種常見動物皮毛花紋的不同。

　　2、在找找皮毛的過程中，產生親近動物、喜歡動物的情感。

　　活動準備：

　　森林背景圖、動物輪廓圖片和相匹配的動物皮毛（花紋卡片）

　　活動過程：

　　一、說一說（意圖：激發幼兒對動物花花衣的興趣）

　　1、出示背景圖：

　　t：今天森林里的小動物要和小朋友們玩一個捉迷藏的游戲，看看你都找到誰了？

　　小結：你們都能根據小動物們的樣子找出他們是誰。

　　二、找一找（意圖：加深幼兒對動物皮毛的印象）

　　t：動物寶寶說，你們能認出我了真好，但是你們有沒有發現今天少了什么東西呢？

　　t：對啊，他們說我們少了漂亮的花花衣，我們的花花衣在哪里呢？你看到幾號花花衣，是誰的？

　　t：xx的花花衣是什么樣子的？給它穿上看看是不是xx？（找的同時把花花衣插進動物卡片并驗證）

　　t：這件花花衣穿對了嗎？xx的花花衣應該是怎么樣的？（調整花花衣）

　　小結：原來相同顏色的花花衣，花紋也有不同。你們幫好多小動物找到了花花衣，真開心！

　　三、分一分（意圖：引導幼兒給動物皮毛分類）

　　t：動物們都找到了花花衣，現在要找朋友了，看看它們的花花衣，找找哪幾個是好朋友。

　　小結：奶牛和長頸鹿衣服的花紋很像，都是斑點的，他們可以做朋友，住在斑點家。斑馬和老虎的衣服是條紋的住在條紋家。

科學教案篇6

　　目標：

　　1、能初步按從頭至尾的順序觀察，感知小雞、小鴨的主要外形特征和習性。

　　2、學會運用對應的方法比較小雞與小鴨的不同，掌握名詞：爪子、腳蹼。

　　準備：1、已經飼養小雞、小鴨。

　　2、卡片。

　　3、雞爪子、鴨爪子。

　　過程：

　　1、說出謎面，讓幼兒猜謎，引出小雞、小鴨。

　　2、運用從頭至尾的順序觀察，嘗試講述自己所觀察到的。

　　3、比較外形的不同。

　　小雞小鴨

　　嘴巴尖尖的扁扁的

　　脖子短短的長長的

　　爪子沒有腳蹼有腳蹼

　　掌握名詞：爪子、腳蹼。

　　4、比較習性的不同。

　　小雞小鴨

　　本領不會游泳會游泳

　　食物長大吃米、蟲子、菜長大吃小魚、小蝦

　　叫聲嘰嘰嘰嘎嘎嘎

　　5、復習音樂《小雞出殼》，結束本課

科學教案篇7

　　科學意圖：

　　好奇心是人的天性，求知欲是人的本能，孩子們個個好奇、好問、好探索。通過設計此次活動。讓幼兒通過自身的探索感知彩色影子的變化。以幼兒發展為本，實現幼兒在快樂中學習科學的目的。

　　材料準備：

　　相同大小的礦泉水瓶3～5個、水彩筆顏料、手電筒、紙盒、白布、水。

　　制作方法：

　　(1)在礦泉水瓶內分別加入不同顏色的水彩筆顏料和水，攪拌均勻，制成彩色水。

　　(2)剪去大紙盒的上面部分，底面鋪上白布，制成投影屏幕。

　　實驗操作：

　　把彩色水瓶放入盒內，置于白布前，且與白布有一定的距離間隔。用手電筒照射彩色水瓶，彩色水瓶就會在紙盒內的白布上出現半透明的彩色影子。

　　指導建議：影子，發現影子的彩色，影子圈色深淺不一。

　　科學小知識：

　　光可透過透明物體，由于水彩筆顏料具有半透明的特性，所以光就會穿過彩色瓶子，形成了彩色的影子。如果物體遮光性能好的話，影子應該都是黑色的。

　　活動反思：

　　求知欲是人的本能，人生活在大自然中，總是力圖了解和認識本身所處的外部世界，世間萬物都有著數不清的奧秘，只要你細心觀察與發現，總會發現一些令人驚訝的事情。這個活動內容符合孩子的年齡特點和求知欲望，是孩子日常生活熟中比較熟悉，發生的現象，孩子在生活中發現過影子，活動中能運用各種感動手動腦解決問題。激發幼兒對探索科學活動的興趣。

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