科學(xué)教案

時間：2022-05-09 09:43:23 科學(xué)教案我要投稿

【實用】科學(xué)教案模板匯總5篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案5篇，希望能夠幫助到大家。

【實用】科學(xué)教案模板匯總5篇

科學(xué)教案篇1

　　目的：

　　1、通過生動有趣的游戲體會“事實與證據(jù)”在科學(xué)探究過程中的重要作用。

　　2、能指出哪些是事實與證據(jù)，是采用什么方法搜集的。

　　＊會從自己經(jīng)歷的事情中總結(jié)經(jīng)驗，自己編制游戲圖。（并不是必須達(dá)到的目的，可依學(xué)生實際情況而定。）

　　準(zhǔn)備：

　　一個骰子，每個參加者一個棋子，一張通關(guān)游戲圖

　　怎樣進(jìn)行：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　先讓學(xué)生回憶前一部分學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)述 “一千個小偵探找青蛙”講了一件什么事，從這個活動中你學(xué)到了什么。

　　2、了解游戲規(guī)則

　　游戲規(guī)則見教課書第100頁。

　　這是通關(guān)游戲?qū)W生能否玩得有趣的關(guān)鍵。在準(zhǔn)備好棋子之后，教師可以讓學(xué)生講一講這個游戲怎么玩。特別要說清楚所走的每一步的圖標(biāo)代表什么意思，注意聯(lián)系前一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說。做好準(zhǔn)備后，學(xué)生就可以玩游戲了。

　　玩過幾遍之后，當(dāng)學(xué)生的興趣漸漸減弱時，鼓勵他們采用另一種游戲規(guī)則來做游戲。可以兩人玩，也可以多人玩。學(xué)生如果有更好的游戲規(guī)則，也可以讓他們按照自己的規(guī)則來做游戲。

　　同時，學(xué)生每玩一遍，讓他們說出走到了哪一關(guān)，這一關(guān)是要求你干什么，每個圖標(biāo)代表的是什么意思，哪些是事實與證據(jù)。一直到學(xué)生完全明白這個游戲告訴我們什么為止。

　　拓展活動：

　　設(shè)計并玩自己的通關(guān)游戲。這項活動要求學(xué)生的獨創(chuàng)性比較高，難度也很大。因此，只要是能夠模仿課本上的“科學(xué)小偵探通關(guān)記”游戲，編的簡單一些也沒有關(guān)系。可以畫圖，也可以寫字代表每個圖標(biāo)，但關(guān)鍵是要用自己的生活經(jīng)歷來設(shè)計游戲。可以讓他們先說事件過程，再找出這件事中哪些地方可以提出問題，設(shè)計成關(guān)卡，如何過關(guān)等。

科學(xué)教案篇2

　　設(shè)計意圖——

　　薄殼原理在我們生活中的應(yīng)用是很廣泛的，如安全帽、拱橋、拱形屋頂?shù)龋@樣的知識內(nèi)容在小學(xué)、初中的教材中才會出現(xiàn)，如何讓幼兒園的孩子通俗易懂的了解拱形能承受較大力的原理，這是本次活動的一個難點，我們用幼兒身邊常見的雞蛋殼、鉛筆、紙、積木等，通過幼兒自己親自動手做實驗，來感知體會力作用于凹面、凸面、平面時出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，也許不是所有的幼兒實驗都能成功，但如果他們在活動中能仔細(xì)觀察，喜歡探索，這也是我們活動的一個收獲。

　　活動目標(biāo)——

　　1、探索感知力作用于凹面、凸面、平面時出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

　　2、初步理解拱形面能承受較大力的原理，并了解其在生活中的應(yīng)用。

　　3、在操作中能仔細(xì)觀察、樂于探索。

　　活動準(zhǔn)備——

　　1、個人操作材料：1/2雞蛋殼4-5個，削好的鉛筆

　　2、分組操作材料：針筒、卡紙條、書、積木、裝水的盆、托盤若干，紅色筆一支

　　3、有關(guān)拱形的多媒體圖片

　　活動過程——

　　一、講述故事“小雞出殼”引起幼兒興趣

　　二、幼兒探索力作用于雞蛋殼的凹面、凸面的不同現(xiàn)象

　　1、提問：雞姐姐和雞妹妹吵個不停，你們來評評理，到底是誰先啄破了蛋殼？

　　什么東西比較像小雞的尖嘴巴？你們愿意來做個實驗嗎？

　　2、幼兒用鉛筆模擬小雞的尖嘴巴，分別戳蛋殼的凹面、凸面。

　　3、教師、幼兒共同小結(jié)：蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面要花較大的力才能戳破。因此蛋殼是雞妹妹先啄破的。

　　三、往雞蛋殼內(nèi)、殼外做注水實驗，明白拱形面能承受較大力的原理。

　　1、出示針管，演示如何吸水、注水。

　　2、幼兒做實驗。

　　3、幼兒交流實驗的結(jié)果。

　　4、教師講解拱形面能承受較大力的原理：針管里的水就象是鉛筆戳在蛋殼上的力，當(dāng)水落在蛋殼凸面時就散開流掉了，就像是鉛筆上的力大部分沿蛋殼表面分散了，所以蛋殼不容易破，拱形橋面也能承受較大的力；當(dāng)水落在蛋殼的凹面時，水集中在蛋殼里就像是力集中在蛋殼的中心，蛋殼就容易破。

　　四、探索力作用于平面、凸面的不同現(xiàn)象

　　1、幼兒用卡紙和積木分組合作搭橋，要求是用兩塊積木做橋墩固定，卡紙做橋面，橋面至少要承受一塊積木的重量不會塌掉。（活動中如果幼兒不能想到拱橋，可提醒幼兒想想還有什么形狀的橋。）

　　五、分享交流拱形在生活中的應(yīng)用。

　　1、出示拱形積木，提問：這像什么？你在生活中有沒有見過這樣的物品？

　　2、教師用多媒體圖片做介紹，使幼兒明白物品設(shè)計成拱形的原因。

　　結(jié)束：小朋友們可以再去找找生活中還有哪些物品是拱形的，也可以自己設(shè)計拱形的物品，并把它們畫下來，讓其他人了解這些知識。

科學(xué)教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1．上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

　　2．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

　　3．當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

　　過程與方法：

　　1．學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

　　2．運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1．懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

　　2．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

　　【教學(xué)重點】

　　上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

　　【教學(xué)難點】

　　運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

　　小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表。

　　小組實驗三：在實驗二的材料基礎(chǔ)上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、感受浮力：

　　1．觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?

　　2．出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。

　　3．生活中我們什么時候感受到水的浮力?

　　4．出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

　　（設(shè)計說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）

　　二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

　　1．討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力

　　有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

　　2．教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

　　3．學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

　　4．分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。

　　三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

　　1．教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?

　　2．學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)

　　果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

　　3．讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?

　　4．把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？（浮力大于重力）

科學(xué)教案篇4

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、對動物的活動和生長有初步的興趣。

　　2、了解蝴蝶的生活習(xí)性。

　　3、觀察認(rèn)識蝴蝶的外形特征。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　1、課件《蝴蝶》。

　　2、幼兒用書：《蝴蝶》、《好餓的毛毛蟲》。

　　3、教學(xué)掛圖：《蝴蝶》。

　　三、活動過程：

　　1、猜謎，引出蝴蝶的話題。

　　教師：猜猜這個謎語說的'是誰？“有樣?xùn)|西真美麗，四片翅膀象花衣，春天飛到花園里，停在花上吸花蜜。”

　　教師：謎語里為什么說的是蝴蝶呢？你是怎么猜出來的？

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察課件《蝴蝶》。

　　教師：你見過的蝴蝶是什么樣子的？

　　幼兒憑借已有的經(jīng)驗，自由講述對蝴蝶的了解和認(rèn)識。

　　教師引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的主要特征：對稱的翅膀、細(xì)小的身體、觸須等。

　　教師：蝴蝶什么地方最美麗？（引導(dǎo)幼兒觀察翅膀?qū)ΨQ的花紋）。

　　教師：你們還見過哪種蝴蝶？

　　3、在交流中引導(dǎo)引導(dǎo)幼兒了解蝴蝶的生活習(xí)性。

　　教師：蝴蝶最喜歡在哪里飛來飛去？為什么？

　　引導(dǎo)幼兒圍繞蝴蝶自由提問和交流自己的認(rèn)識。

　　4、引導(dǎo)幼兒用身體動作來表現(xiàn)蝴蝶。

　　教師：蝴蝶是怎么飛的？

　　教師：蝴蝶停在花朵上時，翅膀是什么姿態(tài)？

　　教師和孩子一起跟音樂模仿蝴蝶飛。

科學(xué)教案篇5

　　一、【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識

　　1.用電器是一種能量轉(zhuǎn)化器，可以把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能；

　　2.知道電能能向其他能量的轉(zhuǎn)化，不同形式的能量之間也可以互相轉(zhuǎn)化。

　　科學(xué)探究

　　1.了解電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能，以及其他形式的能可以轉(zhuǎn)化成電能；

　　2.能設(shè)計并運用簡單的實驗來研究能量的互相轉(zhuǎn)化；

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.愿意交流，并學(xué)會在交流中取人之長補已之短.

　　2.體會到能量轉(zhuǎn)換和我們生活之間的緊密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心新事物的精神。

　　二、【教學(xué)重難點】

　　1、重點：認(rèn)識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。

　　2、難點：應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點描述生活中的變化事例。

　　三、【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖片資料。電磁鐵、大頭針、鐵絲、繩子等。

　　四、【教學(xué)過程】

　　(一)情景導(dǎo)入，揭示課題

　　師：生活中我們接觸到各種各樣的能量，如風(fēng)能、機(jī)械能、電能、熱能等。今天老師帶來了一個自制的小玩具。（出示簡易電磁鐵）除了電磁鐵，老師還帶來了大頭針。（搖裝有大頭針的盒子）誰愿意和老師一起演示電磁鐵吸大頭針？

　　師生共同演示操作電磁鐵吸大頭針。

　　師：是什么讓這枚鐵釘具備了神奇的吸大頭針的能力呢？

　　生：電能。

　　師：板書（電能）電能讓這枚小小的鐵釘具備了吸鐵的能力，也就是具備了磁能。（板書：磁能）像這樣能量由一種形式轉(zhuǎn)換成其他形式，是能量的一個重要特征——能量的轉(zhuǎn)換（板書）。

　　【評：思維從問題開始，提出一個好的問題，就等于成功了一半。上課伊始，教師運用實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示課題，使學(xué)生興趣盎然，并產(chǎn)生了懸念，渴求新知識的獲得。但實驗時，利用實物投影可讓學(xué)生看得更清楚一些。】

　　（二）探討電能為我們做什么

　　師：在生活中，你們用得最多、接觸得最廣的能量是什么？

　　生（齊答）：電。

　　師：請說說你家里有哪些用電器？它們把電能變成了什么？

　　生1：電風(fēng)扇，電風(fēng)扇把電能變成了動能、風(fēng)能。

　　生2：電磁爐，它把電能轉(zhuǎn)化成了熱能。

　　生3：電燈，它把電能變成了光能。

　　【評：以學(xué)生熟悉的家用電器引出電向其它能量的轉(zhuǎn)化，學(xué)生人人都有體驗，很有發(fā)言的欲望。】

　　師：既然大家都想說說家里的用電器，那我們就說給小組的同學(xué)聽，好嗎？

　　生：四人小組互說。

　　【評：滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。】

　　師：好了，現(xiàn)在讓我們走出家門，感受一下社會上有哪些用電器。你們坐過電梯嗎？它把電能變成了什么？

　　生（合）：坐過！

　　生1：電梯把電能變成了動能。

　　師：你們看過電影嗎？

　　生2：看過。電影就是把電能變成光、聲音、影像。

　　師：你們還知道什么用電器？

　　生：我坐過過山車，過山車把電能變成動能。

　　生：我玩過摩天輪，它把電能轉(zhuǎn)換成動能。

　　生：搖控賽車把電能變成動能。

　　師：由此看出，用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，它可以把電能變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。

　　【評：從家用電器向社會用電器拓展，讓學(xué)生體驗身邊能量的轉(zhuǎn)化無所不在。】

　　（三）討論電能是怎么來的

　　師：電對我們真的很有用，它是怎么來的呢？你知道嗎？

　　生1：風(fēng)力發(fā)電。

　　生2：水可以發(fā)電。

　　師：老師準(zhǔn)備了幾張圖片，思考：它們是怎樣轉(zhuǎn)換成電能

　　的？

　　（出示圖片：電池、核電廠、太陽能發(fā)電站、水力發(fā)電站、風(fēng)能發(fā)電站、地?zé)岚l(fā)電廠）

　　生1：電池把化學(xué)能變?yōu)殡娔堋?/p>

　　生2：核電站把核能變?yōu)殡娔堋?/p>

　　生3：太陽能發(fā)電站把太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋?/p>

　　生4：水力發(fā)電站把水能變成電能。

　　生5：風(fēng)能發(fā)電廠把風(fēng)能變?yōu)殡娔堋！?/p>

　　學(xué)生邊說教師邊板書。

　　師：以上看出，電能是由各種能量轉(zhuǎn)化而來的。

　　【評：開發(fā)學(xué)生的思維，由學(xué)生說出各種能量向電能的轉(zhuǎn)化，讓他們感受各種能量形式和電能的關(guān)系。】

　　師：下面老師也準(zhǔn)備了一個活動：

　　師：（出示鐵絲）請一位同學(xué)來摸一摸。記住你的感覺。

　　師：反復(fù)彎折鐵絲。請剛才的同學(xué)再摸摸它。

　　生：（興奮）“熱了熱了”。

　　師：伸出我們的雙手，我們一起來搓搓手。

　　生：（搓手）。

　　師：有什么感覺？

　　生：熱了。

　　師：又是什么形式的能轉(zhuǎn)換成什么形式的能？（機(jī)械能 → 熱能）。

　　【評：設(shè)計這一活動讓事實說話，令學(xué)生親身體驗?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，引出不一定通過電才能向其它形式的能量轉(zhuǎn)化。】

　　師：請大家說說剛才這些例子中，手為什么感覺到熱？能量是怎樣轉(zhuǎn)化的呢？

　　生：老師彎折鐵絲的時候，動能轉(zhuǎn)化為熱能。

　　生：我們用力搓手的時候，動能轉(zhuǎn)化為熱能。

　　師：它們轉(zhuǎn)化成熱的變化要通過變成電嗎？

　　生：不用。

　　師：由這些實驗?zāi)銈兊贸鍪裁唇Y(jié)論？

　　生：一種形式的能量不一定要變成電能，才能轉(zhuǎn)化為另一種形式的能。

　　【評：教學(xué)過程中如果沒有總結(jié)，則學(xué)生就會對所探究的知識沒有整體、清晰的認(rèn)識，產(chǎn)生一定的認(rèn)知缺陷，同是也使得教學(xué)過程缺乏整體美。上述過程，教師著重引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：各種形式的能可發(fā)生相互轉(zhuǎn)化這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行一個小結(jié)，達(dá)到了水到渠成的效果。】

　　師：你能象上面一樣，不轉(zhuǎn)換成電，再舉一些例子說明其它能量間的相互轉(zhuǎn)化嗎？

　　【評：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，撇開電，學(xué)會篩選能量之間轉(zhuǎn)化的事例。】

　　生：（小組討論）

　　生1匯報：路燈。（太陽能變光能）

　　生2匯報：太陽能熱水器。（光能變熱能）

　　生3匯報：燒開水的時候水蒸汽把壺蓋頂開了。（熱能變動能）

　　教師板書。（用箭頭標(biāo)出各種能量間的轉(zhuǎn)化）

　　師：下面讓我們來感受一下能量的轉(zhuǎn)換。劃燃火柴，思考火柴的能量是如何轉(zhuǎn)換的？做實驗時，注意安全，小心燙傷！

　　學(xué)生小組實驗。

　　生：化學(xué)能轉(zhuǎn)化成光能和熱能。

　　【評：這兒的能量轉(zhuǎn)換較復(fù)雜，可以換個能量轉(zhuǎn)換簡單的實驗。】

　　（四）實際應(yīng)用，加深鞏固

　　師：老師這兒有一張圖，有許多能量轉(zhuǎn)換在里面。請大家仔細(xì)觀察，看看到底有哪些能量，他們又是如何轉(zhuǎn)換的呢？（出示圖片）小組討論。

　　生1：番茄的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成男孩騎自行車的動能，再轉(zhuǎn)換成電能。

　　生2：燒水是電能轉(zhuǎn)換成熱能。

　　生3：太陽能轉(zhuǎn)化成番茄的化學(xué)能。

　　師規(guī)范學(xué)生的描述：太陽光使西紅柿生長，西紅柿把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲存在體內(nèi)；人吸收了西紅柿的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成可以使腳踏車運動的機(jī)械能；發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；電熱水壺把電能轉(zhuǎn)化為熱能；熱能有一部分使水和壺嘴發(fā)出聲音，轉(zhuǎn)化為聲能。

　　【評：學(xué)生通過探究獲取了新的科學(xué)知識，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，方能鞏固消化。因此，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計一組應(yīng)用性訓(xùn)練，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，深入思考，合作交流。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了能量的轉(zhuǎn)換。】

　　（五）做小玩具，體會能量轉(zhuǎn)換過程

　　師：能量的轉(zhuǎn)換除了可以像剛才這樣解釋，還可以通過具體的模型來解釋，比如剛才的電磁鐵，老師這兒還有一個玩具“飛旋的扣子”（出示“飛旋的扣子”）想不想自己動手制作一個？

　　生：想。

　　師：那我們來看看飛旋的扣子的制作方法。（出示PPT 飛旋的扣子的制作方法和玩法）邊玩邊思考這其中的科學(xué)道理。

　　生動手制作，玩，回答。

　　師小結(jié)：小玩具的能量轉(zhuǎn)換過程是動能與重力勢能的相互轉(zhuǎn)換。前段時間有一個風(fēng)靡一時的玩具，（出示溜溜球）其實這也是動能與重力勢能的相互轉(zhuǎn)換，所以說小玩具里也蘊藏著大道理啊！

　　【評：學(xué)生了解了能，又認(rèn)識了能量的轉(zhuǎn)換，再通過親身體驗，其認(rèn)識將會更加深刻，更有意義。教師設(shè)計了制作玩具——電磁鐵或“飛旋的扣子”活動，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。但飛旋的扣子，學(xué)生不易理解動能是如何轉(zhuǎn)化為重力勢能的。可直接以溜溜球為研究對象，這種能量轉(zhuǎn)換是很明顯的，讓學(xué)生有這種能量轉(zhuǎn)換的意識。】

　　（六）總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課后請同學(xué)們利用能量轉(zhuǎn)換的知識制作出更好玩的玩具。

　　板書能量的轉(zhuǎn)換

　　太陽能

　　風(fēng)能磁能動能熱能

　　水能&nbs

　　p; 電能動能

　　地?zé)崮軣崮?/p>

　　核能光能

　　化學(xué)能

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