小學語文課件（精選21篇）
作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的小學語文課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文課件 篇1
【教材分析】
《看菊花》是一篇贊美菊花的課文，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了菊花爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。
【目標分析】
１、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
２、學會本課的８個生字，綠色通道里的字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞。
３、理解課文內容，感受菊花之美，體會菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。
【教學重、難點及突破措施】
這篇課文的教學重、難點是讓學生感受菊花之美，體會菊花不畏嚴寒、競相開發的高潔品質。在教學時，我把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。同時借助多媒體教學手段創設情景，讓學生在輕松愉快充滿新奇的氛圍中入境悟情，興趣盎然地參與到學習中來。
【教學對象分析】
剛入學不久的孩子，如果采用平淡枯燥的教學手段必定使他們感到乏味，學習沒有積極性。孩子是用形象、聲音、色彩來思維的，而多媒體課件的有聲有色，可以調動學生的感官，在學生頭腦中形成清晰的表象，從而達到以“趣”促學，喚發他們發自內心的學習欲望，提高了教學效率。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情景，激趣導入
１、多媒體出示秋天的情景圖：
（排隊南飛的大雁、火紅的楓葉、盛開的菊花）
導語：同學們，不知不覺秋天到了。秋姑娘給我們帶來了美麗的景色，你們瞧，成群的大雁往南方飛去了，樹上的楓葉變紅了，這個時候公園里的菊花也開了，菊花開得多好呀，你們想不想去看一看呀？
２、揭示課題：現在就讓我們一起讀一讀《看菊花》吧！
（板貼課題，齊讀課題）
［上課伊始，運用多媒體課件創設情境，在孩子們面前展現一幅美麗的秋天風景圖，巧妙地為孩子們營造秋天的氛圍，讓他們不經意地進入課文的意境，愉快地步入學習課文的殿堂。］
二、自主讀書，合作檢查
１、課文是怎樣描寫菊花的，讓我們打開課文讀一讀吧。注意讀準字音，把你喜歡的詞語和句子多讀幾遍。
２、讀生字贏門票比賽，要進公園看菊花就要會讀下面的生字，只要生字讀準了，就可以得到門票了。
（課件出示：⑴ 帶拼音的生字。⑵ 去掉拼音的生字。）
３、指名讀課文師生評議正音。
［“興趣是最好的老師”，巧設一個贏門票比賽，激活孩子們的求知欲望，在師生檢查正音的基礎上，可以進一步提高學習效果。］
三、情景體驗，美讀課文
１、過渡：
你們真了不起，都得到了門票，拿好門票，我們出發吧！
２、（多媒體出示五顏六色的菊花圖片）
公園到了，你瞧，公園里的菊花美嗎？
（板貼美）
３、你能說說菊花哪兒好看嗎？你看到了什么顏色的菊花？
（多媒體出示）
公園里的菊花好看極了。黃的、白的、淡綠的、紫紅的……
４、你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，你能用一個詞來贊美它們嗎？
［讓學生聯系實際說說菊花顏色，然后再用一個詞來描繪菊花顏色之多正是對課文語言的內化和拓展。 “五顏六色、五彩繽紛”等詞語既開闊了學生的視野，又豐富了學生的詞匯量。］
５、你喜歡什么顏色的菊花，你能把這些美麗的顏色讀出來嗎？
（指名讀）
［利用多媒體教學手段，為學生全力打造一個美麗的、音樂的、幻想的、創造的世界，讓學生在這個世界中自由馳騁、自由想象、自由感悟，在感悟的基礎上，感情進一步到位。］
６、公園里的菊花不光顏色多，還各有各的姿態呢？你能用上這個句式說一說菊花的姿態嗎？
（多媒體出示）
公園里的菊花有的像________，有的像__________，還有的像____________，真是好看極了。
［教學不能局限于教材本身，拓展練說菊花的姿態美，有助于加深學生對菊花美麗的印象。］
７、參加比美的菊花可真多呀，我們來數一數：
⑴ （課件出示菊花由少到多的３幅圖）
我們先用“朵”來數，一朵朵的菊花真漂亮呀！菊花越來越多了，怎么辦呢？送你個“叢”字，繼續數吧！菊花更多了，同學們范難了，一叢一叢數不過來了，那我們只能用片來數了。
⑵ 公園里的菊花多不多呀？是呀，菊花一朵朵，一叢叢，一片片。
（課件出示，老師范讀，聲音逐漸變高）
數都數不過來，讓我們一起讀出菊花的多吧！
（學生齊讀）
［利用多媒體的形象展示，引導學生探究多幅畫面的比照，從而更好的理解“一朵朵、一叢叢、一片片”。］
８、過渡：前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺？同學們都穿上了厚厚的衣服，可是這些正開放的菊花有沒有穿衣服？你覺得菊花怎么樣呀？
（學生回答，板貼）
不怕冷
多勇敢的菊花呀！誰來讀讀這句話？
（多媒體出示）
它們正迎著深秋的寒風開放呢！
（學生練讀）
９、我們邊走邊看，邊看邊走，不知不覺已經走到公園門口，舍得離開菊花嗎？那就讓我們再回頭欣賞一番吧！在美妙的音樂聲中把課文第二段再美美地讀一讀吧！
（多媒體播放音樂）
［在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讓學生在美妙的音樂聲中再次感情朗讀，能進一步升華情感體驗。］
１０、學習三、四段：
看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的？
（學生自由讀第三自然段）
你能學著爸爸平時說話的樣子把第三自然段讀給大家聽聽嗎？
聽了爸爸的話，你覺得菊花怎么樣呀？
（讓學生交流感受）
四、拓展延伸，升華情感體驗
１、看完菊花你一定有很多話想要說，你能用上下面的兩個句式來表達你的感受嗎？
（課件出示）
“因為_________________，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因為__________________。”
［學完了課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，設置以上說話練習可以讓學生更好的回顧全文。］
２、同學們這么喜歡菊花，老師就送給你們一首菊花的兒歌吧。
（課件出示）
菊花
秋風吹過來，菊花朵朵開。
紅的紅來白的白，黃的紫的真可愛。
小朋友，笑哈哈，手拉手兒看菊花。
這朵花瓣像豆芽，那朵花瓣像頭發。
菊花美，菊花香，小朋友們都愛它。
［語文素養的提高需要大量的語言積累，拓展閱讀可以讓學生開闊視野，積累知識。］
３、現在你對菊花有了什么認識？除了菊花你還想夸夸誰？
［既巧妙滲透思想內涵的教育，又拓展思維遷移說話。］
五、作業設置
１、喜歡畫畫的同學把你最喜歡的菊花畫下來。
２、喜歡說的同學把你看到的菊花描繪給家長和朋友聽。
３、你也可以和爸爸媽媽一齊搜集菊花的資料。
［分層布置作業，從學生的愛好出發，尊重了學生的個體特點。］
小學語文課件 篇2
教材分析：
根據教育學中，教師要整體把握教科書的原則，我對教材做了如下分析：《海水》是北師大版小學語文第一冊第六單元第二篇課文，是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養學生寬廣、無私的胸懷。本篇課文的學習分2個課時進行，這里單說第一課時。
教學目標：
知識和能力目標
認識8個字，會寫6個字，認識筆畫“撇折”能夠正確，流利有感情的朗讀課文。
過程與方法目標
通過合作、討論、探究，使學生意識到三人行必有我師，學會相互學習，合作學習。
情感態度與價值觀目標
感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學原則：
1.識字教學與閱讀訓練相結合，堅持自主學習的原則。
2.識字方法上的讀與思相結合，堅持整體提高的原則。
3.學生能力上的讀與說相結合，堅持合作探究的原則。
4.課程整合上的語文與科學，語文與藝術，語文與信息技術相結合，堅持學科整合的原則.
教法與學法：
教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統一，本篇課文教學中，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。
1.動畫激趣法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我利用多媒體課件，充分發揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。
2.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果。突破教學難點。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動利，作為低年級學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課，能抓住學生的注意力為下面的教學打下基礎。我采用課件播放大海海浪的聲音詢問學生“你聽到了什么聲音？”引發學生思考來導入課題
二、新授。
學生是學習和發展的主體，根據學生身心發展和語文學習的特點，應關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。
在調動學生學習積極性后，讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀課文，整體感知課文內容。之后再由老師范讀學生跟讀，點名讀學生評議等方式學習朗讀課文。
三、自主學習，合作探究。
一節課要認識6個生字，這對于剛剛入學才幾個月的孩子來說，識字量是很大的。為了讓孩子們學得輕松，我采取多種方式進行識字教學。第一，滲透多種識字方法識字，例如：“回”可以用部件組合法，也可以用講故事的方法；再如：“因”“么”“問”用加偏旁或利用形聲字構成規律來識記。第二：游戲中識字，我設計了 “開火車”“摘蘋果”“找朋友”這些趣味性很強的游戲，使學生在活動中認識漢字。第三，探究漢字構成規律的識字方法，在認識了“什”生字后，回憶上節課所學生字“住、位”。總結帶“ィ”的字都與人有關，再將知識延伸，讓學生想想還認識哪些字也帶“ィ”，為學生提供了語文實踐的機會，并安排作業：繼續認識帶 “ィ”的字。積極鼓勵學生在生活中識字，激發了學生主動識字的興趣，并適機指導寫字。
四、再讀課文，理解內容。
首先指讀課文用—畫出作者向海水提出的問題，請學生朗讀這幾句問答并談談想法初步體會所要表達感情。老師示范讀，讀出疑問的語氣。再拋出提問：那么海水都是怎么回答的，找出相關的句子讀一讀。學生在有所體會后請學生有感情的朗讀課文之后由教師小結。
五、積累運用 拓展延伸。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在這個環節我讓孩子們在課堂上交流“說說大海里還有什么？”“面對美麗、富饒的大海你想說什么？”旨在給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力，抒發熱愛大海的思想感情。這看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。
板書設計：
海 水
藍 抱 天
海水
咸 漁人 汗
小學語文課件 篇3
教學內容：
人教版一年級上冊語文課文第二課《四季》
教材分析：
這是一首富有童趣的的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特點。四幅圖色彩鮮明，形象生動，便于學生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切，生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。 教學目標：
1、認識 11個生字， 4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初略了解課文內容，知道一年有四個季節，感受各個季節的美麗。激發對大自然的喜愛之情。 教學重難點：
1、認識：“說、秋、是、圓、夏、肚、就、雪、對、冬和葉” 11個生字， 4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、初略了解課文內容，知道一年有四個季節，感受各個季節的美麗。 學情分析：
同學們都是些活潑好動的6、7歲的孩子們，他們的注意力很容易分散，因此，必須搞好組織教學和采用游戲活動來組織教學，提高他們學習的興趣和積極性。
教法與學法設計：
采用多種方法鞏固和識記生字，能借助圖畫和漢語拼音朗讀課文。 媒體資源運用：課件、生字卡片
教學過程：
（一）、談話導入：
師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看幻燈片。（不同季節的圖片） 【設計意圖】激發學生興趣，集中學生注意力
師：（連續出現課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
生：我看見小草綠了，那是春天。
生：我看見了圓圓的的荷葉，那是夏天。 生：我看見了玩玩的谷穗，那是秋天。
生：我看見了雪人，我知道是冬天，我最喜歡下雪了。
【設計意圖】了解課文內容，明確學習內容
師：小結：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）
生：齊讀課題
（二）、探究新知：
1．初讀課文 師：范讀課文。
生：看著課文，認真傾聽。
【設計意圖】感受課文的美，激發學習興趣。
2．學生自讀課文
（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。再數一數課文中有幾句話。
生：邊讀課文邊圈生字，注意不認識的字借助拼音多讀幾次。 【設計意圖】在朗讀自讀中認讀生字。
（2）師：出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，你們都會讀了嗎？（課件展示生字）
【設計意圖】直觀的感受，調動興趣。
師：這上面的字你都會讀嗎？你會讀那些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。
【設計意圖】鼓勵合作認讀生字，交流識記方法。
師：這些生字都會讀了，請同學們起來讀一讀，并說說你是怎么記住他的? 【設計意圖】了解同學們認讀生字情況。
生：我記住了秋天的“秋”:禾+火=秋，禾、火 “秋”。 師：隨機出示生字卡片。
他說的方法真好，這就是像我們數學里的加一加。我們很快就記住了
“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是這個字的偏旁，我們把它叫做“禾”字旁。 生：齊說“禾”字旁。 生：我記住了肚子的“肚”，“月”+“土”=肚 師：隨機出示生字卡片。
非常好，你也采用了加一加的辦法記住了肚子的“肚”。肚子的“肚”
的偏旁是？ 生：“月”字旁。
師：不錯。一起說一說。
生：我記住了對錯的“對”，又+寸=對。 師：隨機出示生字卡片。
生：真不錯，他還認識了“寸”字，是一個愛學習的好孩子。
生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉 師：隨機出示生字卡片。 生：我記住了“就”字，“驚”字的豎心旁換成北京的“京”，就是“就”字。 師：隨機出示生字卡片。
嗯，真不錯，他還知道采用換偏旁的方式記住“就”字。 生：“是”和足球的“足”特別像。 師：隨機出示生字卡片。
很好，他學會了比較記憶。 生：我記住了雪人的“雪”，雨+倒著的“山”=雪。 師：隨機出示生字卡片。
不錯，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。 生：齊說“雨字頭”。
生：我記住了圓圓的“圓”，口+員=圓。
師：隨機出示生字卡片。
真不錯，他不僅記住了“圓”字，還認識“員”字。圓形的“圓”的“口”
是這個字的偏旁，叫“口字框”。
生：齊說“口子框”。
生：我發現夏天的“夏”有個自己的“自”。 師：隨機出示生字卡片。
真是個善于觀察的孩子。 生：言字旁的是說話的“說”。 生：下面有兩點的是冬天的“冬”。 師：隨機出示生字卡片。
孩子們真不錯，都能用很多辦法來識記生字。
【設計意圖】鼓勵學生采用多種方法識記生字，在認識生字的同時認識新偏旁。調動孩子們學習的激情。
師：多種方法識記生字：齊讀生字、同桌互讀、比賽讀、游戲讀等
【設計意圖】在游戲活動中鞏固識字。
（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。
生：指名朗讀課文。
【設計意圖】檢查識字情況和課文朗讀情況。
（3）師：剛才我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾個自然段？
生：4個自然段。
【設計意圖】鞏固自然段的認識。
（三）、初讀讀課文，了解內容： 師生帶讀。 學生自由讀。
【設計意圖】能正確，流利的朗讀課文。了解課文內容。 師：同學們剛才美美的讀了課文，你們知道一年有哪幾個季節？每個季節美嗎？
生：一年有春、夏、秋、冬四個季節。
師：是呀，每個季節都很美，我們要更加熱愛我們的環境，保護好我們的環境，讓她變得更美。
【設計意圖】感受每個季節的美，對學生進行德育滲透。 （四）、課堂小結：
今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？
【設計意圖】鞏固本節課學習內容 （五）、家庭作業：
回家把我們認識的生字新朋友和課文讀給爸爸媽媽聽。
【設計意圖】既是復習鞏固，同時也讓同學們感受成功的快樂。
板書設計：
四 季
說 秋 是 圓 夏 肚 就 雪 對 冬 葉
小學語文課件 篇4
教學目標：
1.學會“陽、打、開、門、間、向、毛”七個生字;會認“話、讓、進、屋、看、起、雙、就”八個生字，認識新筆畫“弓”
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過對課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
教學重難點：
1.學會生字，朗讀、背誦課文。
2.從讀中感受到生命蓬勃向上的氣息。
設計理念：
1.以讀為主，創設情意。
2.創造暢想天空，充分發揮學生的主體性。
教學時間：
二課時
第一課時
一、導入新課。
1.生聽謎語，猜太陽。
2.請幾位學生在黑板上畫一個大氣層，想么畫就怎么畫，師準備各種顏色的粉筆，供選擇。
3.說說心里想對太陽說的話。
4.出示課文：太陽把她想對你們說的話都寫在這首詩里，想讀嗎?
二、初讀課文，啟發想象。
1.師范讀。
2.生說聽讀的收獲。
3.生在小組中自由讀，互相解題。
4.生說組中未解決的問題，全班共議。
5.生自由讀第一節詩，邊讀邊想。
6.說自己讀懂了什么?
7.生試讀，練讀。
8.指名讀，生互評。
9.同法學習第二節課，指導句式。
“我帶著，快樂地向你走來。”
10.齊讀課文。
三、創設情景，升華情感。
1.師合作讀。
2.自己配上音樂，生邊做動作，邊有感情誦讀。
第二課時
一、有感情地讀文。
二、鞏固生字認讀。
1.出示金色的花，花心上寫著本課的生字，四片花瓣向下折好。生每讀對一個字，教師就將花瓣打開，將盛開的花朵貼在黑板上畫好的草地上。
2.全班賽讀生字。
重點指導：“間、香、雙”的讀音。
三、指導寫字。
1.認讀要求會寫的生字。
a.組內講座好識記方法。
b.全班交流
熟字加偏旁：
日——陽，丁——打，日——間
熟字相加：
禾+日——香
形近字比較：手——毛
自編順口溜：
門：門上一個小門鈴，門框直直真漂亮
間：太陽照進大門來，房間里面暖洋洋
2.練寫生字。
①生觀察字的占格與筆順。
②花束芳香
亮光溫暖
生說師范寫。
③生練寫，師巡視指導。
小學語文課件 篇5
教學目標：
1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，語文教案-泊船瓜洲。
2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。
3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學過程：
一、激趣導入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、初步參與
1、同學們課外已經做了預習，你對作者了解了多少?
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定，小學六年級語文教案《語文教案-泊船瓜洲》。并激勵其他同學大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。
三、充分參與
1、書讀得很準確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，同學們打算以什么方法來理解這古詩呢?
(學生有的說結合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。)
下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。
全班交流。指名說，其他人補充。
四、深入推敲
1、下面，老師要請同學們再讀這首詩，結合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
“春風又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚學生的質疑精神，并引入對綠的推敲。
小學語文課件 篇6
第一課時
學習內容：
學習生字和詞語，理解課文中重點詞語的意思，能正確、流利的朗讀課文，并能整體感知課文內容。
一、教學目標
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩”......等詞語，認識“強”是多音字并能辨別不同讀音。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀懂課文內容，了解課文三個自然段分為三部分：歸納現象、揭示原因和實際運用。
二、教學重點
會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”......等詞語，認識“強”是多音字并能辨別不同讀音。
三、教學難點
讀懂課文內容，了解課文三個自然段分為三部分：歸納現象、揭示原因和實際運用。
四、教學過程
（一）生字詞講解
（二）進入新課
1、談話導入，走近花鐘.
同學們，你們喜歡鮮花嗎？為什么喜歡鮮花？其實，鮮花的特點和作用還不止這些呢！今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！
2、板書課題《花鐘》，看到這個題目你有什么想問的？
3、帶問題初讀課文，整體感知，撒紅點，撿紅點。
4、在課文中勾出詞語，齊讀詞語。
5、找出不理解的詞語打“？”，學會了的詞語畫笑臉，有難度的不理解的提出來全班一起解決，最后師檢測學習效果。齊讀詞語。
6、齊讀課文。思考課文可以分為幾部分？為什么？最后師小結出三部分：歸納現象—揭示原因—實際運用。
第二課時
學習內容：深入理解課文內容，有感情的朗讀課文，體會多樣句式。
一、教學目標
1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意，有感情的朗讀課文。
3、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
二、教學重難點
體會作者用多種方式來表達句意，培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
三、教學過程
細讀課文，品味“花鐘”
（一）講解第一部分（歸納現象0
1、請同學們自由朗讀第一小節，要求：數清句數，想象每句講了什么。
2、幾句？（3句）
每句寫了什么？（1句：鮮花迷人。）
（2句：不同的花開花時間不同。）
（3句：具體介紹各種花開放的時間。）
3、第三句寫到哪些植物開花了？圈出植物名稱來，用著重號表示出植物開花的時間。品味“左右”等詞。
4、搶答題，老師在畫面上出示它的花名和樣子，學生看到了迅速找出他的時間。
1）出示“午時花”
（中午十二點左右開的。）
左右（師板書：左右）。
提問：如果不寫“左右”可以嗎？
（不行，因為有可能午時花開放的時間不一定正好在中午十二點，可能早一點可能遲一點，必須要加上“左右”。）
師讀課文的最后一句話來體會“左右“的準確性——（你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。）在這句話中，有一個詞意思跟“左右”很近，是哪個詞？——大致（師板書：大致）
花兒開放的時間并不是十分準確，但是放了“大致”、“左右”等詞語就使語言表達更準確了，找出跟它們相近的詞語？（大約、應該）繼續來進行搶答。
2）出示“薔薇”
3）牽牛花
用波浪線劃出植物開花的樣子。
5、感悟寫法
師：孩子們，你看，隨著一天中時間的推移，我們發現這花呀陸續地開放了。這樣，老師把它寫成文章啦，你們跟我一起讀好嗎？來，預備起。
6、比較（齊讀）
凌晨四點，牽牛花開了；
五點左右，薔薇開了；
七點，睡蓮開了；
中午十二點左右，午時花開了；
下午三點，萬壽菊開了；
傍晚六點，煙草花開了；
七點左右，月光花開了；
師：讀著讀著，有什么感受嗎？（枯燥、乏味）
師：可是課文中不是這么寫的，它有不同的寫法。你能從課文中找出生動的語言來幫老師改一改嗎？（生讀句子，改句子，比較）
師：課文中用了七種寫法來寫開花。生再自由讀句子，這樣一改，現在有了什么新的感受？（比喻、擬人、優美、具體、形象、生動）
（二）講解第二部分（揭示原因）
1、不同的植物為什么開花的時間不同呢？第二自然段解釋了這一有
趣的現象。
自讀課文，要求：
（1）有幾句話？
（2）每句寫了什么？重點理解“吻合”。
（3）想想這幾句話合起來告訴了我們什么？
2、匯報板書：溫度、濕度、光照、傳粉
3、再讀自然段，體會不同植物開花不同的原因。
4、用自己的話說說為什么不同的植物為什么開花的時間不同。
（三）講解第三部分
1、根據花的特點，植物學家是怎么樣建成花鐘的？重點詞語“有意”。（這是人們細心觀察，從植物身上得到啟示的結果。）
2、聯系全文內容，填花鐘。
剩下的地方怎么辦呢？（自己去觀察發現，完成花鐘）
四、板書設計
花鐘
歸納現象（不同花開放時間不同）
揭示原因（溫度、濕度、光照、傳粉）
實際運用（花鐘）
小學語文課件 篇7
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程 ：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
（1）、刷刷是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說： 哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）蠷蠷蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著 朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀： 他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發出 的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 人們的心里
你能用朗讀表現么？
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么（）
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業 。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩
小學語文課件 篇8
教學目標：
1、引導學生自讀自悟，體會作者的情感變化;有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
2、通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
教學重難點：
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格。
教學時間： 1課時
教學過程：
一、以貓入題，引出母雞。
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢?這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。
二、檢查預習，明確要求。
1、出示詞語：反抗 欺侮 凄慘 慈愛 如怨如訴 疙瘩 可惡 聾子 雞雛兒 一撮兒毛
師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風格。
2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的學習要求：
(1)作者對母雞的態度是怎樣的?
(2)老舍先生筆下的母雞是怎樣的?
(3)比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
三、初讀感知作者對母雞的兩種截然不同的態度：
1、自由讀課文。思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞態度的句子，用“ ”劃出來。
2、學生匯報，課件出示兩句話：
一向討厭
不敢再討厭
3、讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態度。
4、質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎?
四、品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1、品母雞之短，體會討厭
(1)自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。
(2)交流討論，教給方法：
“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。”
先讓學生讀一讀，然后引導學生抓住：沒完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人，接著再指導學生讀出自己的感受，最后總結學習方法：抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。
(3)放手讓學生抓重點詞感悟第2、3段。
抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。
抓“發了狂、聾子也被吵得受不了”，體會用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀。
(4)總結并指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結構”。
師：我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》)
(5)師：后來他卻不敢再討厭母雞了?他的感情為什么會發生變化的?
2、品過渡段，體會感情的轉變
(1)出示課件：“可是，我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。”
出示要求：加上關聯詞，換種說法，使句意不變：
( )我看見一只孵出一群小雛雞的母雞，( )改變了心思。
我( )改變了心思，( )看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
(2)總結閱讀方法：這是一個過渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之后又轉變成了什么?在感情發生轉變的時候，用上過渡段，這也是寫作的方法。
3、品母雞之長，體會母愛
(1)這是一只無病呻吟、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以作者一向討厭。可是，后來，作者卻不敢再討厭母雞了。這是為什么呢?課文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎?
(2)課件出示中心句：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”
學生讀句，找出關鍵詞：老舍先生是這樣評價的，誰能抓住重點詞來讀?
(3)為什么這樣說呢?讓我們再去用心地讀讀課文的5至8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，還可以寫寫旁注。
(4)匯報交流：抓住重點詞句，相機指導朗讀，體會深深的母愛。
勇敢、負責：
句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽;挺著身兒預備作戰;看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
慈愛、負責、辛苦：
句3：發現了一點兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。
句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
句5：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
(5)小結：這一切的一切，都證明了它當之無愧是一位( )的母親，一位( )。
(6)引導學生帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。
(7)現在你對這句話又有了哪些新的體會?
(8)對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎?難怪作者會發出這樣的感嘆：(引讀)。此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
五、談自己對母愛的感受：
老舍先生認為“一個母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛的?
六、體會寫作方法
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢?
七、作業拓展，課外延伸
1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來。
2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。
板書設計：
16、母雞
無病呻吟 負責
討厭 欺軟怕硬 不敢再討厭 慈愛 敬佩(母愛)
居功炫耀 勇敢
辛苦
小學語文課件 篇9
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力
情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。
發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。
二、教學重點：
〈它采用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。
三、教學難點：
體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
四、教法和學法：
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。
五、教學過程
在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
(一)、創設情境，激活情感
在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。
(二)、模擬調查，滲透新知
在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
(三)、自主釋疑，知識反饋。
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
(四)、發展思維、深化主題
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的.創造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。
小學語文課件 篇10
第一課時
一、激趣導入
1、啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文，落花生—小學四年級語文教案。
2、教師板書課題，學生齊讀課題。
3、"落花生"就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它"落花生"呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？
4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、匯報交流。
（1）說一說你都讀懂了什么？
（2）質疑、解疑。
①"開辟"是什么意思？為什么不說"開發"出一塊空地？
②"居然"一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？
3、指導感情朗讀。
四、布置作業
1、熟讀課文。
2、預習課文的第三部分。
第二課時
一、復習引入，交待探究目標
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3—11自然段）講議論花生的好處。第二層（12—15自然段）講從談花生到論人生。
2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3、小組討論交流。
4、全班交流，教師引導。
（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）
①投影出示父親的話。
②指名讀父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了_、_、_、_四種事物，父親認為雖然_、_、_讓人一見就_，但是和_相比，還是_最可貴。
③分析父親的話，學生議答。
a、"愛慕"是什么意思？什么是"愛慕之心"？
b、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
c、什么是"最可貴"？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d、學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。
b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
c）我們不需要外表美。
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上"愛慕"一詞嗎？
（2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？
①投影出示父親的話。
②學生齊讀，談理解。
（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
④理解"我"說的話：
a、齊讀
b、討論交流
"體面"什么意思？什么叫"只講體面"？什么是"有用的人"？"有用的人"和花生有什么聯系？
c、你身邊有沒有這種默默奉獻的人？清說一說。
d、我們要做什么樣的人？
5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習2）
種花生→→→
2、思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
3、閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。
四、總結全文
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。
3、總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語
教案點評：
從課題引入，通過啟發談話，激發學生學習興趣，引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分，通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內容的基礎上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人，了解有關花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。
探究活動
辯論會：
1、在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說，教師不要流露傾向性。
2、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。
3、在充分辯議的基礎上完成練習。以"我要做哪樣的人"為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。寶貝兒健康快樂！幸福與悲傷你我們一同分享。
小學語文課件 篇11
課前準備
利用各種渠道廣泛搜集、整理、篩選有關西湖的資料，包括文字、圖片、聲頻和視頻。建構網頁框架，確立網頁欄目，選定網頁色調，用Frontpage制作一個網絡課件，用于課堂教學。
基本演示
《西湖》是三年級上學期的一篇課文，在教學第一課時的時候，我嘗試上了一堂網絡課。
一、錄像導入，引導入境。
播放一段西湖的錄像。教師配以優美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。
二、初讀課文，正確讀詞
請學生自己讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時做到：讀準字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學生可借助于每小節后的小花所連接的詞語FLASH，掃除朗讀障礙。
三、再讀課文，媒體解難
請學生再讀課文，這一次要求學生讀出自己對課文的初步理解。讀時，碰到不理解的地方讓學生看看相關的連接;讀不好的句子，點點小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。
四、質疑問難，學習文首。
播放悠揚的琴聲，讓學生借著《春江花月夜》這首優美的曲子朗讀課文第一小節，并鼓勵學生讀后質疑。
五、感情朗讀，理清脈絡。
西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨特的美來，讓學生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫助學生理清文章脈絡，大致了解了文中的美景。在此基礎上再讓學生配上音樂選上一景來讀一讀。
六、學習生字，體現自主。
請學生點擊生字FLASH，自主學習左右結構的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。
七、結束本課，布置作業。
結束本課之前，激發學生深入了解西湖的興趣，鼓勵他們通過自己瀏覽網站，去領略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊。
本課特色
隨著信息技術的不斷發展及其在教育中的運用，網絡教學也在基礎教育領域不斷發展。本課，我嘗試利用網絡使第一課時也出彩。
一、新課導入——教學伊始的第一個高潮
課伊始，利用一段西湖的錄像導入，讓學生從錄像中，親自體驗西湖的美，孩子們一邊看，一邊輕聲地贊嘆著，渾然一個旅游者的角色。錄像的介入渲染了氣氛，使學生對所學習材料產生了濃厚的興趣，較快地進入情境，為下面的學習作了一個鋪墊。
二、讀通課文——不經意間所蘊涵的興趣
學生要讀通順課文，首先要讀準讀好生字組成的詞語。當學生知道點擊每小節的后面的小花里藏著難讀的詞語時，都想試上一試，朗讀詞語的興趣濃厚。而對于一些難以理解的或一些常識性的詞語，我在文中做了許多的連接，有圖片的，有視頻的，也有網頁形式結合圖片、文字的。這些視頻和畫面為學生提供了鮮活的表象。為學生自主學習提供了幫助，當他們碰到學習障礙時，就能點點相關連接幫助掃除障礙，理解詞語。
三、自主學字——無形中提高學生自學能力
在字詞教學中，我設計制作的一些FLASH動畫，將傳統教學手段中相對枯燥的讀音、筆順、記憶等環節通過動畫、聲音、小游戲的形式來激發孩子的主動學習。
小學語文課件 篇12
一、讀拼音寫詞語。
略
二、照樣子填空。
略
三、把不能搭配的字畫去。
繁(植殖)(驅軀)趕記(憶億)(遙搖)遠
羨(幕慕)(稅悅)利絲(豪毫)(蔬疏)菜
環(境鏡)(攻功)能翻(譯繹)(隱穩)約
四、把下列詞語補充完整。
朝()與共情不自()迫不()待
寢()不安戀戀不()應有()有
持()不斷習以為()和睦()處
五、排列句序
()貪心的英國國王看到這塊迅速生長的土地，立即宣布屬于他們。
()又過一周后，一位地質學家來這里考察，發現這座海島已經有20米高，不久，這座島嶼迅速長到60米高。
()以后，這個島嶼時而出來一下，就又消失了，有意與人捉迷藏，你說大自然變魔術的本領如何?
()但是沒多久，這個島嶼突然消失了，好像不愿意屬于誰似的。
()1831年7月10日，一位船長駕船在地中海中航行，經過西西里島南邊時，忽然看見海洋在沸騰，波濤洶涌，并伴隨有悶雷般的聲音。
()一個星期后，這位船長再經過此地，發現新添了一座幾米高的海島。
六、閱讀答題
(-)《太陽》節選
地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽地球上將到處是黑暗到處是寒冷設有風雪雨露沒有草木鳥獸自然也不會有人一句話沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界
1.給后面兩句話加上標點符號。
2.找出文中的兩對反義詞，填在下面括號里。
()——()()——()
(二)
有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。/其實，太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢?
1.這一段話共有個句子，最后一句話是個句，把它改成陳述句是
2.這段話可分成兩層，已用“/”在文中標明，請寫出層意。
3.文中畫線的數字有什么作用?
4.照樣子寫詞語和句子。
例一：曬得寸草不生。
得
得
例二：這么遠，箭哪能射得到呢?
這么_____，_____哪能_______呢?
(三)
十字路口，紅、黃、綠三種顏色的信號燈，指揮著來往的車輛。為什么要用這三種顏色呢?這里邊還有點科學道理吶!∥
紅色的光透過雪雨和霧氣的本領很強。司機在惡劣的天氣里，老遠就能看到醒目的紅色信號，引起注意。所以用來禁止通行。黃光的亮度大，在陰雨和霧天，透霧的能力也很強。變燈時，黃燈一亮，就是告訴司機：“注意啦!準備停車!”綠色，是大自然中花草、樹木的顏色，看了以后使人感到舒暢，愉快，象征著平安、所以把綠色作為通行信號。
小學語文課件 篇13
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文
2．理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感
3．練說一句話，培養學生口頭表達能力
教學重點：
理解課文內容，知道萬事萬物都有聯系。
教學難點：
讓學生懂得祖國哺育培養了我們，祖國就是我們的家，激發學生愛國情感
一．揭示課題
1．談話導人：我們每個小朋友都有自己的家，今天我們來學習一篇新課文（板書：家）
2．請小朋友想想自己的家，說說你覺得家怎么樣？請讀好它
二．指導看圖
說說你看懂了什么？（指導學生由遠及近，由上而下說說圖上有什么）
三．初讀課文
這篇課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？
1．輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字）
2．指名試讀相機正音
四．細讀課文
課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？
要求學生用課文向我們介紹了...的家,它們的家分別在...句式回答
根據學生回答，逐一出示相應語句
（一）藍天
1．出示：藍天是白云的家
2．朗讀
3．師講述：一朵朵白云飄浮在藍天上，藍天襯著白云，白云離不開藍天，所以說藍天是白云的家
（二）樹林
1．出示：樹林是小鳥的家
2．朗讀
3．為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會做些什么？）
（小鳥在樹林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）
（三）小河
1．出示：小河是魚兒的家
2．朗讀
3．你能用上離不開說說為什么小河是魚兒的家
（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）
（四）泥土
1．出示：泥土是種子的家
2．朗讀
3．為什么說泥土是種子的家？
（種子生根、發芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）
（五）祖國
1．出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
2．朗讀
3．你是怎樣理解這句話的？
4．師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。
我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長離不開祖國的哺育、培養，所以說祖國就是我們的家。
5．歌唱《娃哈哈》
五．齊讀全文
六．說話練習
1．除課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰）的家嗎？
2．黑板出示：（什么）是（誰）的家。
3．啟發學生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4．黑板出示：（什么）是（誰）、（誰）、（誰）的家。
5．根據此句式說話
七．畫寓教于樂妙在其中
請生繪畫出自己心目中的家
設計意圖：
本教案主要通過學生議一議、讀一讀，讓學生體會到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過唱一唱突破課文的難點，激發學生熱愛祖國的情感；通過畫一畫，加深對課文的印象，實現課內與課外有機聯系。
小學語文課件 篇14
教學目的：
1 指導學生用優美統一的聲音演出《春來了》，用歌聲表達對春天的贊美之情。唱出三拍子的韻味、連音與斷音的 對比。
2 認識3/4拍的拍號，并感受其強弱規律以及在音樂中的表現作用。通過聽音填空練習，進
一步培養學生聽吧辨音高的能力，并能用五線譜寫出來。
3 通過欣賞，進一步熟悉我國民族吹管樂器中，嗩吶的音色及其表現特征，感受音樂，并通過音樂啟發學生的想象力。
4 通過學習，《勇敢的鄂倫春》進一步培養學生的合奏能力。
教學重點：
1 輕快優美的聲音，三拍子的韻律。
2 八孔豎笛合奏教學，注意協調性。
第一課時
教學重點：
學唱歌曲《春來了》了解并掌握有關知識
一 組織教學：
1 引導學生說一說上學期所學的內容， 啟發學生學習的興趣。
2 復習1-2支歌曲。
二 放一首樂曲----關于春天的。
1 師：同學們，冬天過去了春天還會遠嗎？
2 請學生說一說對春天的感受，說一說你們眼里的春天。
三 教新歌《春來了》
1 聽音樂《春來了》感受三拍子的韻律。
2 復習音樂知識
3 每小節三拍
4 以四分音符為一拍
5 隨音樂感受三拍子的韻律。
6 學唱歌曲
1）哼鳴歌曲旋律
2）聽琴模唱歌曲旋律1---3遍
3）學唱歌詞：
注意：娘。看。被都是一字多音。（要多練習）。
符點音符要唱準。
最后的結尾要唱的輕快一些。
四 引導學生總結：
《春姑娘》用擬人化的手法描繪出一幅春滿枝頭、桃紅柳綠的春色圖。
五 邊唱歌曲，邊踏腳、拍手，感受三拍子的韻律。
六 教師總結，學生聽音樂出教室。
第二課時
教學重點：
聽音填空 欣賞 八孔豎笛
一 組織教學
1 復習第一課時歌曲《春來了》
2 進一步指導學生處理好歌曲。用正確的方法演唱。
二 聽音填空：(P2歌譜)
1 教師彈琴學生聽音，把聽到的音填入括號中。
2 唱一唱這一條旋律，并注意拍子的韻律。
三 八孔豎笛《勇敢的鄂倫春》
1 學唱第3頁歌譜。注意唱譜時兩個聲部的和諧。
2 分聲部吹奏練習。
3 兩個聲部的合奏練習。
注意：第二聲部進入要及時、準確，演奏中不要受第一聲部的影響。
演奏時，注意運舌的力度、速度，區分節拍重音與其它音的不同舌位。
四 欣賞《山村來了售貨員》
1 介紹樂曲的大致內容：
樂曲以東北民歌音調為基礎，運用描繪性手法，通過挑貨上山，吆喝叫賣，以及山民爭相購貨的場景，熱情的歌頌了售貨員送貨上們，為山區人民服務的精神。
2 指導學生將富有想象力的旋律唱一唱，
3 指出嗩吶和樂隊對答的旋律（采用模進手法）啟發學生說一說聯想到的場面。
4初聽全曲辯別所用樂器（嗩吶）
5 嗩吶音色高亢明亮常用于合奏、獨奏，也用于戲曲歌舞伴奏。
6 再聽全曲辨別哪一段音樂描繪售貨員挑擔上山的情景？并隨著音樂做動作。
7 聆聽音樂，細心體會閱曲的內容。
五 教師總結所學內容，布置豎笛練習，聽音樂出教室。
小學語文課件 篇15
教學目標：
教養方面：
1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確完成課后第二題填空。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、培養學生好學好問的良好習慣。
2、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發展方面：
培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
教學重點、難點：
理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。
教具準備：
多媒體電教設備(電腦、投影儀、電教平臺)
多媒體電教軟件(《回聲》課件)
幻燈機、盛水的玻璃缸
教學時數：
三課時
第一節
教學要點：
誘導預習。
教學過程：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學課文，思考課后的問題。
四、讓學生提出自學中遇到的問題。
第二節
教學要點：
理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
教學過程：
一、設疑激趣，導入新課。
1.聽回聲的錄音。
2.你覺得這聲音有什么特別?你想知道些什么?
3.設疑：你聽過回聲嗎?在什么地方聽到了的?回聲是什么回事?
4.板書課題、交待學習任務。
二、檢查預習
提問：課文主要講了一件什么事?
三、引導細讀，邊讀邊議
1.學習第一自然段。
1.)自由讀
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么?
2.)示圖，用導讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……
3.)指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?
過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2.學習二、三自然段。
1.)小聲自由讀。
2.)在這里發生了一件什么有趣的事?看誰能用一句話來告訴老師?(強調“橋洞”)
3.)默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“___”劃出來。
4.)檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪!”
“你是誰?你在哪兒?”
5.)指導讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎?從哪里知道的?
a.指導按標點符號讀好句子。
b.分角色朗讀：誰來當小青蛙?誰來當看不見的小青蛙?讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的?(提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)
6.)(讀小青蛙媽媽的問話。)聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。
理解：奇怪極了
板書：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學我說話哩!”
7.)指導讀好這個句子。
出示生字卡讀讀理解： cang
藏
過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3.學習第四自然段。
1.)自由讀
思考：青蛙媽媽是怎樣做的?
2.)示第四自然段
默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。
示生字卡讀讀理解：
jian reng
撿 扔
(用做動作的方法學記這兩個生字)
3.)再找出寫河水變化的句子，用“___”劃出來。
4.)做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
5.)剛才大家看到了什么?
師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.)讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：
bo dang
小學語文課件 篇16
教學目標
1、能分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。
2、能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質，并練習歸納。
3、能體會課文情境的發展變化，有感情地朗讀課文。
教學重點
分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。知道船長是怎樣一個人。
教學難點
理解課文內容，了解人物品質，并學會正確表達。
教學過程：
一、直接導入
這節課我們繼續學習《跳水》一課，大家齊讀課題。
二、回顧內容
1、上節課我們已經初步學習了課文，想一想課文的主要內容是什么?
我們怎樣才能把主要內容說清楚呢?(引導學生概括課文主要內容)：
(1)我們想一想這篇課文里都有哪些角色?學生回答
(2)按角色的出場順序說說?(生回答，生板書：水手 猴子 孩子 船長)
(3)這些角色與角色之間發生了什么事情?師生交流板書。
2、現在誰能根據這些提示把課文的主要內容再說一說?
3、我們都來試著說說課文的主要內容。
4、師出示主要內容。
三、默讀自學
過渡：水手是怎樣逗猴子?猴子是怎樣氣孩子?孩子又是怎樣追猴子的?
1、出示自學提示：
默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號畫出描寫水手、猴子和孩子的動作、神態、心情的變化的句子。(注：水手 ，猴子 ， 孩子 )
讀讀這些句子，用簡單的詞語進行概括，然后批注在旁邊。
讀讀自學提示，看看主要讓我們干什么?
(簡化自學提示明確自學任務：畫句子——讀句子——概括批注)
2、通過1自然段教學生批注方法
我們先來看看課文1自然段。(默讀)按著自學提示先畫句子，你想畫哪些句子?用什么符號?讀讀這些句子，想象用哪些詞語進行概括?(板書：逗 鉆、做鬼臉)現在你把這些概括的詞語批注在旁邊。(學生批注)
3現在大家就用這種方法默讀2-8自然段 ，畫句子——讀句子——概括批注
4、學生自學課文。
四、細讀課文
(一)了解事情的經過，感受孩子一步一步陷入絕境的。
我們按課文順序說說，你花了哪些句子?怎么批注的?
1、水手逗猴子，猴子怎么做的?(板書：摘帽爬桿)誰來補充，猴子把帽子摘走了，面對這么一個調皮的猴子，水手們、孩子又是什么反應呢?聯系批注說(板書：都笑)這時孩子怎么樣?(板書：哭笑不得)
接著問：什么是哭笑不得?孩子為什么哭笑不得?(猴子和水手)
2、我們繼續看這時候子又是怎么氣孩子的?(板書：撕帽做鬼臉)水手們?(板書：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。)可是猴子怎么樣?(板書：上爬更快 孩子氣急了)，可是猴子呢?(板書：掛帽做怪樣)孩子沒有別的辦法了，(板書：氣極了)
對比理解：氣急了
氣極了
(1)說說你的理解?
(2)它們在文中的位置可不可以互換?
3、孩子氣到極點了，只見他放開繩子，兩只手搖搖擺擺地走上最高的橫木，這時水手們?
4、出示課件：
只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。
(1)讀讀這段話，你從中感受到什么?
(2)失足不行，不失足也不行，你感受到什么?你能用一個詞形容孩子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)
(3)處境太危險了，情況太緊急了，誰能讀出你的感受。(指名讀)
5、現在我們把1-8自然段連起來讀讀，結合板書想一想，到底是什么原因使孩子的情緒從哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木，一步一步陷入絕境的呢?
小結：水手們不冷靜，只顧尋開心，沒考慮后果
猴子太頑皮
孩子太愛面子被強烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒想后果。
(三)了解事情的結果，感受船長的機智果斷。
過度：就在這個萬分危急的時候，誰出現了?
1、 出示課件：
正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了!”孩子在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了!一!二!”在父親剛喊出“三”時，孩子把頭往下一低就跳了下來。
指導朗讀：誰來讀?
出示“從船艙里出來” “本來” “ 立刻” ，從這些提示你又體會到什么?引導：結合其他人的表現體會船長是個怎樣的人?
誰來當船長讀讀這段話。
誰還想當船長，直接下命。(直接讀船長的話。)
引導：船長那么機智果斷，是像你這樣喊的嗎?
都試試讀讀這段話。
4、“撲通一聲!孩子跳下了水。” 我們一起讀最后一段。
四、總結全文
1、孩子又開始呼吸了，終于化險為夷，轉危為安了。現在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫跳水的?可是課文的題目是“跳水” ，你有問題嗎?
2、我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的?文章為什么用這么大篇幅寫原因?
由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的?對，正是由這些原因才有跳水這個結果。
水手們從始至終都在場，可當孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機智果斷。可見跳水是解決問題的關鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關鍵內容，抓住關鍵情節命題的方法。
五、課后作業：寫讀后感
小學語文課件 篇17
一、教學目標：
1、能運用正確方法觀察兩幅圖畫，準確把握圖意，培養學生的觀察能力。
2、圍繞重點，抓住中心，展開合理的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
3、培養學生關心大自然，愛護動物的感情。
二、教學重點、難點：
能仔細觀察圖畫，準確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節更加具體完整。
三、教件準備：
多媒體課件
四、教學過程：
(一)談話，猜謎語，激趣導入。
1、自我介紹：老師姓莫。聽你們老師說：你們很聰明，很健康很積極，也很快樂。相信你們今天也一定會特別棒。有信心嗎?看來大家都很自信
2、猜謎語：
A、穿釘鞋，披毛衣，上屋頂，不用梯。(打一動物：貓)
B、身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。(燕子)
3、揭示課題。
師：現實生活中，貓和燕子有什么關系?今天我們就來說說關于貓和燕子的故事，請孩子發揮你們的聰明才智，張大你們智慧的雙眼，一起走進習作六，一起走進兩幅圖畫，
(二)指導看圖，放飛想象，編寫故事。
1、出示圖片。
學生讀：仔細觀察這兩幅畫，弄清楚每幅畫的意思，然后想想看，接下來會發生什么? 結果會怎樣?再把這個故事寫下來。題目自擬。
解析看圖作文方法(關鍵)：仔細觀察、理解圖意、合理想象
注意，在觀察的時候，我們要有一定的順序。說說可以按照怎樣的觀察順序?(從景到人，從上到下，從左到右……)
2、觀察圖畫，聯系生活，賦予想象，圖畫告訴我們發生了什么事?
一位小姑娘看到一只雛燕從自家屋檐下的燕窩里跌落下來，小花貓看見了撲過去想吃掉它。
3、誰能告訴大家，故事發生的時間是?(春天)地點是?(屋檐下)人物是?(小女孩)
(1)從哪看出是春天?(桃花、柳樹、燕子、小草)
(2)誰能說說描寫春天的詞語有哪些?(桃紅柳綠……)
(3)結合圖畫用幾句話說說描寫春天的景象(可用上擬人、比喻等修辭手法)
4、再出示第一幅圖。
(1)、請大家仔細觀察，這幅畫上告訴了我們發生了什么事?(一只燕子掉在地上)
(2)、為什么會掉下來呢?(淘氣、擁擠、想出去玩……)講講燕子掉下來的過程。
(3)、如果你是小燕子，此時你的內心是怎樣的?(恐懼、無助、哀求)她會怎么做?
范文片段：下燕子們在燕子窩里呆得悶得慌，都想出去玩。其中一只小燕子膽子特別大，它向窩外伸出了圓溜溜的小腦袋，好奇極了，兩只翅膀“撲棱棱”的掙扎著，想要往外飛，可是心有余而力不足，一不留神竟然一頭栽了下來。
(4)、小女孩看到這種情況，她是怎樣想的?她想怎樣做?
過渡：可是還沒等小女孩走近小燕子，一件意外的事情發生了……
6、出示、再觀察第二幅圖。
(1)、發生什么事?(一只大花貓突然飛撲到小燕子跟前。 )
(2)、在小燕子眼中，這是一只怎樣的大花貓? (龐然大物……)
(3)、大花貓發現小燕子時的表情、語言、動作、心理是怎樣的(板書)?
表情：瞪大雙眼、目露兇光……
語言：喵喵叫
動作：小花貓調皮極了，它前腳 半蹲 ，匍匐在地上，后腳蹬地，踮起腳尖，屁股撅起，尾巴高高地翹起，還不時在空中畫出有沒得弧度。
心理：真是天賜良機、每餐一頓……
(4)而此時的小燕子可以說是情況十分危急呀!說說情況危急的成語(危在旦夕、火燒眉毛、千鈞一發、……)
(5)、小女孩會袖手旁觀嗎?她會怎么做? 請大家充分你們的想象，自由說說。
A、小紅用木棒趕走小花貓。
B、就在這一時刻，燕子爸爸媽媽剛好趕回來，它們勇敢地和貓進行搏斗，小紅趁機救出燕子。
C、小紅用魚把貓引開，救出燕子。
……
師：同學們，看到這，想到這，故事發展的起因是什么?經過呢?結果怎樣?(自由說)
(三)看圖想象，練寫片段。
1、給習作加個題目：《燕子歷險記》 《驚險瞬間》 《貓口救燕》
《愛心院子》 《智救小燕子》
2、師：同學們，圖畫是靜止的，故事是生動的，想象是豐富的，請大家自由選擇兩幅畫中的一幅，充分發揮你的想象力，練寫一個片段，把靜止的畫面寫活起來。
3、學生練寫片段。
(四)請兩名學生讀自己的作品，師生同評。
(五)出示修改方法，指導修改。
師：前人說：好文章是改出來的。許多文學家都是這么做的。我國著名文學家葉圣陶先生：修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口頭說說看。
(六)布置習作。
同學們，“想象”賦予我們無窮無盡的生命力，大家回去后，先請將這個故事完整地寫下來，然后認真進行修改，最后抄正在作文本上。
(七)總結升華。
咱們的小燕子在小女孩的幫助下，終于化險為夷。在這一個感人的故事背后，老師看到了一個大大的“愛”字，“愛”是永恒的主題，有首歌叫做《愛的奉獻》，部分歌詞是“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。同學們，愿我們人人都獻出一點愛，世界將擁有燦爛的春天
在一個桃花盛開的春天，萬物都被春姑娘叫醒了，燕子也從南方飛回來了。 不知從什么時候起，我家的屋子上又增添了幾只燕寶寶，它們圓圓的腦袋，小小的翅膀，還有未長滿羽毛的身體。它們歡快地叫著，又給我家增加了不少樂趣，我每天都去看它們。
有一天，燕媽媽帶著燕爸爸出去覓食，風弟弟頑皮地把窩里的雛兒給吹了下來，雛兒在地上叫著，等待出去覓食的父母回來。這剛好叫醒了我家正在熟睡的大花貓。 大花貓一陣狂喜，直朝這只小燕子奔來，心想：今天可以美美地吃上一頓了。小燕子面對這“龐然大物”，嚇得直發抖，它竭力拍打著還不豐滿的翅膀，可怎么也飛不起來。小燕子驚恐的望著大花貓，希望它可以大發慈悲，不要傷害自己。可大花貓怎么會發慈悲呢?只見它張著長滿利齒的嘴……
于是，我連忙找來了一根樹枝，朝大花貓身上狠狠地敲了一下，大花貓知道我打它了，連忙向后退了幾步，可它怎么會將這頓美餐丟掉呢。大花貓找了一個機會向小燕子撲過去。我坐在地上，一邊護著小燕子，一邊打它。大花貓見勢不妙，趕緊跑走了。我把小燕子捧在手里，撫摸著它的羽毛。我叫來爸爸，搬個梯子，把燕子放回窩里，窩里立刻熱鬧起來了。
燕媽媽回來了，聽了燕寶寶的話，繞著屋子飛了一圈，好像在感謝我。
小學語文課件 篇18
教學要求：
1、認讀反義詞及9個生字。
2、積累詞語，填近義詞、說話，并填句子。
3、朗讀詩歌。
4、進行口語交際。
5、展示本領。
6、通過認、讀、說、寫、做，學會學習。
7、體驗學習的快樂。
教學重難點：
1、認讀反義詞及9個生字。
2、積累詞語，練習說話填句子。
3、朗讀詩歌。
4、口語交際。
課時劃分： 四課時
第一課時
一、導入：
1、找兩個孩子上臺，請同學講一講兩個人的不同之處。
2、今天我們就要學習反義詞。
二、學習反義詞：
1、出示“我的發現”中的反義詞。
2、讀反義詞。
3、談一談大家的發現。
4、記住反義詞。
5、表演并請同學們根據表演講出相應的反義詞。
6、認讀生字。
三、拓展發現反義詞：
教室：高——低內——外上——下黑——白
多——少前——后左——右開——關
……
四、作業：
到郊外去找，說說反義詞。
第二課時
一、導入：
1、出示一個可愛的小姑娘的圖片。
2、請完成練習：
這是一個（）的小姑娘。
3、大家懂得詞真多，今天我們再學習一些詞匯吧。
二、出示“我會選”中的詞語。
1、讀下列詞語后完成練習
美麗有名中央非常
（1）從上面找出與下列詞語意思相近的詞語
漂亮——
中心——
著名——
特別——
（2）讀一讀近義詞
2、拓展練習
中央——中心——中間
著名——有名——出名
特別——非常——十分
……
三、出示“讀讀說說”中的內容
1、自由讀、自由完成。
2、上臺自由講。
3、板書完成。
4、出示一些圖片進行有目標的練習。
（1）紅楓圖——（）真（）！我（）。
（2）秋收圖——（）真（）！我（）。
（3）春天圖——（）真（）！我（）。
（4）校園圖——（）真（）！我（）。
四、出示“我會讀”的內容。
1、自由讀。
2、出示一些圖片認識祖國的風光美，激發對美的愛。
3、正確、流利、有感情的朗讀。
五、作業：
把詩歌讀給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、導入：
1、出示圖片。
2、讀圖片內容，激發向往之情。
二、進行口語交際：
1、讀“我們去旅游”
2、明確要求。
（1）去旅游。
（2）當導游。
（3）當游客。
3、出示具體景點的圖片、資料。
（1）看或讀。
（2）一部分學生當游客。
（3）兩個學生當導游。
（4）進行提問、解答。
（5）評比最佳導游與游客。
三、作業：
回家將今天看到的景點介紹給爸爸媽媽聽。
第四課時
一、導入：
1、今天我們舉行才藝展示會。
2、可以講一講認的字，畫的圖，找的資料……
二、才藝展示準備：
三、才藝展示
（注意組織學生有秩序的表演。）
四、評價
五、作業：
將才藝表演給爸爸媽媽看。
小學語文課件 篇19
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
設計理念
學習的重要手段和途徑就是 讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
學習目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
學習重點
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
教學準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
第一課時
一、導入
同學們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天？
（學生大膽猜想）
我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？
通過計算，你有什么感受？
是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。
（學生自由朗讀）
剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
（指名接讀課文，教師和學生評價）
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們日子怎么一去不復返呢？
教師指導問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話應該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。
（教師范讀 學生練習。）
對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
（學生默讀課文）
同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。
你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
（學生交流感受）
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。
同學們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內解決不了的問題。
小組內互相交流。
六、全班交流，指導朗讀，體會情感。
你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現在）講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。
同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。
（學生講述自己的生活體驗）
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀 。
（指名讀，老師指導朗讀）
舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應該怎樣讀呢？（從學生的感受入手，指導朗讀）
（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當的評價。）
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
小學語文課件 篇20
一、教學內容
人教版課標實驗教科書一年級下冊語文園地五。語文園地五包括“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”和“展示平臺”四大板塊。主要學習反義詞識字和漢語拼音字母表。
二、教學目標
（一）知識與能力
1、學會6個生字。學會利用反義詞幫助識字的方法。
2、能正確、流利地背誦漢語拼音字母表，分清大小寫字母。
3、學會猜謎語的方法，通過謎語學習。
4、學會合作學習，組內分工，提高學習的能力。
（二）過程與方法
1、能在老師的引導下發現利用反義詞幫助識字的方法。
2、通過多種形式的讀、背誦、學唱歌曲，掌握漢語拼音字母表。
3、通過小組合作交流討論，個人展示，體驗成功的喜悅，培養語文能力。
（三）情感態度與價值觀
1、懂得分工合作的重要性，愿意、自信地交流。
2、增強自主識字的自覺性，自覺進行多渠道識字。
三、教學重難點
1、教學重點：讓學生通過學習、合作交流、活動展示等，感受識字的樂趣，激發對識字的興趣，進行自主識字。
2、教學難點：激發學生參與活動的積極性，在學習過程中感悟學習的方法。
四、教學準備
1、多媒體教學課件。
2、字詞卡片。
3、大小寫字母卡片，漢語拼音字母表。
4、寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，帶有水果背景的卡片。
5、數學書、美術書、音樂書、品德與社會等教科書和讀書的名言幾句。
五、教學過程
第一課時
（一）激趣導入
1、教師出示多媒體圖片，引導學生發現反義詞幫助識字
（1）出示：卡通人物圖像，引導觀察他們相比有什么特點，說出“高、矮”這對反義詞。點擊出示“高、矮”兩個字。學生試讀。
2、揭題導入。板書課題。
3、自由認讀課本上的字。
要求：遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準確。
4、同座互相讀一讀，做做小老師。
5、四人小組互相讀，檢查認讀情況。
6、齊讀。
（二）探索發現
1、引導觀察：說說，這一組組的字有什么特點？
指名回答，教師相機點撥。（都是意思相反的詞）
2、你還能舉個例子說一說嗎？
教師充分鼓勵，及時表揚，說的好的同學。
（三）趣味識字
1、出示生字：矮、瘦、暗、丑、閑、舊。
（1）指名認讀，學生跟讀。
（2）采用多種方法認字。
師生擂臺讀、用動作比劃讀、分角色讀等
2、鞏固識字
（1）帶音節讀、去音節讀、開火車讀。
3、小組合作學習：用自己喜歡的方法記住這些字，在組內說一說。
教師巡視指導，幫助學困生。
4、小組匯報：任選一組說話或用動作表演出來，幫助理解理解字義。
5、小結：指名說說記憶生字的方法。
（四）游戲拓展
1、摘果子游戲。
把在黑板上的大樹上你認識的果子摘下，（拓展其它反義詞：熟、生；冷、暖；等）把他們結成伙伴。
2、互打擂臺。
同座互考，一邊拍手，一邊說：“我說高，我對矮。”“我說高，我對低。”
（五）讀中感悟
1、多媒體依次出示詞語：打水、打傘、打電話、打漁、打球、打個問號。 出示一個讀一個再齊讀。
2、自己讀，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？
3、誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思？
指名說，交流。教師相機點撥。
4、趣味識記
老師說“打”，學生開火車，每人組一個帶“打”的詞語。
5、合作學習
先一邊讀詞語，一邊做動作；再一生做動作，一生才動作。
6、拓展延伸
引導學生用“打”字說出更多的詞語。
（打電腦、打牌、打槍、打仗、打游戲等）
第二課時
（一）激趣導入
1、師：有兩個小朋友出去玩，他們長得完全不一樣，但當大家喊一個的名字時，他們都異口同聲的回答。這是為什么呢？
2、學生猜想，教師解題。（因為他們的名字一樣）
3、導入：出示像“ɑ”和“A”他們都讀“ɑ”，只不過“ɑ”是小寫字母，“A”是“ɑ”的大寫字母。我們學過的漢語拼音字母都有一個大寫字母。我們今天就來學習它們。
（二）探究識記
1、課件出示：漢語拼音字母表
2、先齊讀小寫字母，再個人讀讀。
3、小組合作學習：
（1）找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？
（2）仔細看，有哪些大小寫字母相近？
（3）剩下的是哪幾對大小寫字母？
把你觀察到在小組內說一說
4、集體交流，教師相機點撥，指導認識大寫字母。
（1）大小寫字母完全一樣：
Cc Oo Pp Ss Vv Xx Zz
（2）大小寫字母相近：
Ff Ii Jj Kk Mm Nn Tt UuYy
（3）剩下的幾對大小寫字母：
Aa Bb Dd Ee Gg Hh Ll Qq Rr
5、探究識記
（1）用自己喜歡的方式認記大寫字母，讀準音，記住形。
（2）小組內交流識記方法。
（3）集體交流，匯報成果。
（4）采用開火車、小組比賽，男女分讀、對比讀等多種方式認讀大寫字母。
（三）趣味識記
1、幫小朋友找媽媽：卡片出示一部分大寫字母和部分小寫字母，讓學生找出對應的一對。
2、猜字母游戲：一生用身體或手勢做出一個大寫字母形狀看誰最先讀出字母。
3、給小動物治病：課件出示大寫字母站錯內容，指出那個小動物有病，把它治好。
4、兒歌識記：學唱字母歌，識記字母順序。
5、試背字母表
（四）讀中感悟
1、學生自由朗讀兒歌。要求：遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準確。
2、指名試讀，正音。
3、教師范讀。
4、小組內練讀。
5、指名讀，指導讀，要求讀正確、流利的齊讀。
6、說說讀兒歌知道什么？
7、選擇自己喜歡的背一背。
(五)拓展延伸
1、把學到字母歌唱歌家長聽。
2、課外找幾首兒歌讀一讀。
小學語文課件 篇21
一、教學目標：
1.有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。
2.了解課文的幾處對比描寫的作用。
3.認識4個字，學會7個生字。
二、基礎知識：
嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)
帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齊)
剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)
輟、(輟學)、(輟筆)、(筆耕不輟)
三、教材分析：
1.教材特點：
課文講了“我”畫了一幅“蛇肚子里的象”的畫,可是卻無法讓大人們的理解。而當我不再和他們研究圖畫轉而談論大人們感興趣的話題時，他們都很高興。作者通過這樣簡單的一件事，對“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人們”的委婉的批評。
本課節選自法國飛行員(注意，不是作家)圣埃克蘇佩里所寫的《小王子》，這是一部哲理童話。
2.教學重點：
有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。
3.教學難點：
理解作者的寫作意圖。
4.教學突破點：
教學時以這兩幅圖畫的產生以及圍繞它們發生了怎樣的故事為為中心，了解作者是怎樣清楚有序進行表述的。
教法設計：
第一課時
(一)初讀課文，了解大意
1.同學們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國作家的作品，誰能給大家讀一遍課文?在讀時要注意法國人說話的特點和語氣。
2.同學們評議讀得怎么樣。
(二)再讀課文，學習生字
(三)在把文章讀流利的基礎上，體會文章的主要內
容;觀察作者畫的這兩幅畫，談談你的看法。
1.請同學們默讀課文，結合書后習題，試著說說文章的主要內容?并試著給文章分段。
2.根據時間順序可以給文章分為兩段：
第一段(1—4)“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。
第二段(5)“我”迎合大人們的視覺，從他們的角度出發思考問題，這樣才能使他們接受。
第二課時
(一)鞏固復習，回顧上節課的內容。
請兩名同學分別來讀文章的兩個部分，試著概括其主要內容。
(二)理解課文
1.精讀文章進行學習，將其中你認為最值得研究的語句找到，在小組內討論交流其中的含義。(結合書后第二題所給出的重點句子)
2.含義深刻的句子：
分別從孩子和大人的兩個角度來體會他們不同的看法。
3.在讀這個故事時，可以練習分角色朗讀課文。
(三)小組討論
1.討論書后的“討論”題，聯系生活實際談自己的感受、體會。
2.相機進行朗讀指導。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩、深刻。
3.體會這個個故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢?
板書設計：
蛇肚子里的蛇
自己的角度、不被理解
大人的角度、被人接受
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