三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)課件

時(shí)間：2022-07-18 10:54:32 課件我要投稿

三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)課件（通用10篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)課件，歡迎大家分享。

三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)課件（通用10篇）

　　三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)課件篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫體會(huì)英子的心理變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、自編英子的來(lái)信

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲？當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過(guò)別人掌聲嗎？你什么時(shí)候送給過(guò)別人掌聲？為什么送給他掌聲？

　　小結(jié)：當(dāng)我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí)，心里非常的高興和激動(dòng)，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候，也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？

　　學(xué)生1：我認(rèn)識(shí)了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。

　　學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。

　　師：對(duì)了，通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。

　　學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

　　師：對(duì)，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來(lái)一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種病？（學(xué)生答）對(duì)！英子就得了小兒麻痹癥。

　　三、初讀課文

　　看來(lái)，同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不小！下面，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧，好不好？誰(shuí)想讀？好，你來(lái)！（指名五位同學(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰(shuí)讀的好！其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　（課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開(kāi)朗、自信了，開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、課文中的主人公英子在一開(kāi)始的時(shí)候給你留下了什么印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。

　　a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_(kāi)始給你留下了什么印象？

　　（英子很文靜。）

　　b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒(méi)有其他的感受？

　　（英子很不快樂(lè)，怕別人笑話她歧視她。）

　　c、如果你是英子，看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？

　　d、現(xiàn)在，你對(duì)英子的文靜有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？

　　e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)？

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　　a、英子一開(kāi)始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見(jiàn)她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢？

　　b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段？

　　c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時(shí)出示）

　　（以前的英子很憂郁，學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來(lái)晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開(kāi)朗了。）

　　d、你說(shuō)的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開(kāi)朗了，多么令人高興啊！讓我們來(lái)讀一讀吧！誰(shuí)來(lái)讀？

　　e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧！

　　f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問(wèn)題嗎？

　　（英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？）

　　3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

　　a、要想解決以上的問(wèn)題并不難，只要我們仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，就一定會(huì)找到答案！讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。

　　b、交流

　　學(xué)生：是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。

　　老師：你說(shuō)的真好，讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？

　　學(xué)生：兩次。

　　c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請(qǐng)大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。

　　d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

　　學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑肌⑴聞e人笑話她，同學(xué)們鼓勵(lì)她。

　　教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？

　　學(xué)生：我從輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。

　　我還從英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

　　教師：你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕猓克讵q豫什么呢？

　　小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺(tái)吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽(tīng)。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對(duì)英子有幫助嗎？

　　學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。

　　教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？

　　學(xué)生：包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

　　教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段

　　英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開(kāi)朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開(kāi)始的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的現(xiàn)場(chǎng)，誰(shuí)愿意做這次欄目的嘉賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)）

　　a、各位親愛(ài)的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目。今天，我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！

　　b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會(huì)，當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎？給大家說(shuō)說(shuō)好嗎？當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候，心里是怎么想的呢？

　　c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎？誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>

　　d、我想大家一定迫不及待的想聽(tīng)聽(tīng)英子的來(lái)信了，我來(lái)給大家讀一讀。

　　e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學(xué)，你們聽(tīng)了英子的來(lái)信，想對(duì)觀眾朋友們說(shuō)點(diǎn)什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？

　　f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個(gè)人自信，帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧！同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！

　　d、英子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲，這是多么真誠(chéng)的感謝，多么真摯的表白啊！讓我們一起讀一讀英子的來(lái)信吧！

　　本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會(huì)！下課！

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　掌聲

　　文靜（自卑）

　　鼓勵(lì)

　　開(kāi)朗（自信）

　　贊揚(yáng)

　　三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)課件篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)漢字。

　　2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

　　3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。

　　4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛(ài)的力量。

　　難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件等。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，人的一生中離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)，愛(ài)是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來(lái)讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來(lái)》。）

　　二、自由讀文，注意把課文讀正確。

　　同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　三、檢查生字詞。

　　同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，

　　好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？

　　（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

　　真像位小老師。

　　講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，

　　什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧！（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）

　　現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）

　　好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，這個(gè)句子中有一個(gè)多音字呢，找到了嗎？（出示課件：落下）一起來(lái)讀一讀，

　　“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）

　　“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）

　　（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。

　　讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里？（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來(lái)的……情況”）

　　請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。

　　以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過(guò)這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。（在15課玩出了名堂中讀過(guò)調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。）

　　記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)：小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來(lái)，殘疾。）

　　四、初讀感悟

　　讀得真好，接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們是不是讀正確了？

　　同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開(kāi)始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）

　　五、寫字指導(dǎo)

　　這些，都是同學(xué)們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字（出示課件：田字格中的生字），說(shuō)說(shuō)怎么記住它們？

　　誰(shuí)有記住哪些字的好辦法？

　　那你們看看哪些字比較容易寫錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）

　　這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫一寫。

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字，

　　會(huì)寫“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說(shuō)一句話嗎？

　　說(shuō)得真好，還有什么字要提醒大家的？

　　六、課后總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。

　　七、作業(yè)。

　　三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)課件篇3

　　教材簡(jiǎn)析

　　本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2—4；5—6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、圖片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　目的要求

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

　　2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？

　　3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

　　班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談

　　珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

　　困境：捆那的處境。

　　猶豫：拿不定注意。

　　驟然：突然。

　　4、讀課文。

　　5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

　　6、討論分段，概括段意：

　　①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

　　②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

　　③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　　④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書寫生字

　　1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

　　2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　目的要求

　　精讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

　　二、前后對(duì)比，感受小英變化

　　1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。

　　2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……）

　　3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？

　　1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。

　　2）指名讀這句話。

　　3）她為什么坐在教室的一角？

　　4）“默默地”說(shuō)明了什么？

　　5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？

　　6）齊讀這句話。

　　可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？

　　7）指名說(shuō)。

　　8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說(shuō)也奇怪……”

　　9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）

　　10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

　　11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）

　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！

　　小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）

　　4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎?/p>

　　過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　　1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

　　2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)

　　3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

　　4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？

　　5、出示：

　　輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？

　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

　　（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。

　　（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。

　　是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？

　　（4）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？

　　（回顧前面的課文。）

　　（5）掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？

　　6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

　　再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）

　　7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？

　　（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　齊讀。

　　小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）

　　8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）

　　9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來(lái)了一封信，想看看嗎？

　　出示：

　　（1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

　　四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

　　這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）

　　是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

　　出示是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看——記住：還有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你！

　　課后小記：

　　1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

　　2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開(kāi)朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位，似乎意猶未盡啊。

　　三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)課件篇4

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

　　讀熟課文。

　　理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。

　　教師準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課《掌聲》，請(qǐng)注意看老師寫課題。

　　二、檢查詞、句

　　出示生詞。

　　昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)。

　　誰(shuí)來(lái)讀？（個(gè)別讀、齊讀2遍）

　　理解詞義。

　　師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　猶豫：遲疑，拿不定主意。

　　憂郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。

　　師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。

　　認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。

　　“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

　　讀難讀的句子。

　　出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。”

　　師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　認(rèn)識(shí)多音字“落”。

　　指出“落”在句子中讀”lao”，它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

　　齊讀句子。

　　了解小兒麻痹癥。

　　師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

　　小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

　　三、接讀課文，了解故事中的人物

　　接讀課文。

　　請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

　　了解故事中的人物。

　　同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

　　老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）

　　英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

　　生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

　　師：還有嗎？

　　生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？

　　生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來(lái)的。

　　表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

　　生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？“早早地、又總是”。

　　師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找！（憂郁）

　　師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

　　生：“她不再像以前那么憂郁……”

　　師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）

　　四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化

　　（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)）

　　（一）渲染過(guò)渡

　　開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

　　課文的23自然段就寫出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容，你們覺(jué)得行嗎？

　　要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

　　師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？

　　（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）

　　（二）試演：（第一次掌聲部分）

　　課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。

　　師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。

　　同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

　　（三）評(píng)議表演

　　同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？

　　（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）

　　師：同學(xué)們，我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。

　　英子，我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的，這是為什么。

　　師：同學(xué)們，你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么。

　　生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。

　　生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。

　　生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。

　　師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái)，戰(zhàn)勝了自己！英子，聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲，你為什么流淚了呢。

　　（因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好）

　　（四）配樂(lè)表演（課件出示第三段課文）

　　師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

　　英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）

　　師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？

　　生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事）

　　生：英子，你的普通話說(shuō)得真好！

　　生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。

　　師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

　　（感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲）

　　（五）朗讀課文第三段

　　在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　　（六）理解兩次掌聲

　　我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（一般）誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）

　　這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表?yè)P(yáng)）

　　（七）對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”

　　師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。

　　點(diǎn)擊出示：

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

　　師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

　　（八）進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量

　　師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)）

　　同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

　　（九）聽(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段

　　（十）全文總結(jié)

　　同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

　　三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)課件篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。

　　3.懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

　　2.理解小英的心理世界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、觀看錄像，激趣導(dǎo)入

　　（播放2005年10月“神舟六號(hào)”載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國(guó)各地的人民熱烈鼓掌的場(chǎng)面錄像。）

　　師：錄像中的人們是用什么樣的方式來(lái)表達(dá)心中的喜悅之情？

　　（生齊答：鼓掌。）

　　師：是啊！當(dāng)“神舟六號(hào)”載人航天飛船順利返回時(shí)，全中國(guó)乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)著內(nèi)心無(wú)比的激動(dòng)和喜悅，為民族助威！為祖國(guó)喝彩！

　　師：掌聲能表達(dá)內(nèi)心的許多感情，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》，看看文中的掌聲起到了怎樣的作用？

　　（板書課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：自由讀課文，借助拼音讀通順，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文。）

　　師：同桌為伴，每人一小節(jié)輪流讀課文，看看誰(shuí)讀得好。

　　（同桌互讀、互查、互評(píng)。）

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，證明你很棒！

　　（指名讀，檢查讀文識(shí)字情況，師生評(píng)價(jià)。）

　　師：通過(guò)剛才讀課文，你能告訴大家文中主要寫了一件什么事？

　　（生用自己的話概括、回答。）

　　三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

　　師：快速默讀課文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得小英是個(gè)怎樣的女孩？

　　（生快速掃讀課文后圍繞自卑、憂郁，開(kāi)朗、活潑兩方面來(lái)回答。）

　　師：你們?cè)敢庥脮系脑~語(yǔ)來(lái)證實(shí)你的判斷嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏米约合矚g的符號(hào)標(biāo)記出能說(shuō)明你觀點(diǎn)的詞句，并讀給同桌聽(tīng)。

　　（生讀課文、圈畫，結(jié)合1、2、3自然段中的詞語(yǔ)理解小英自卑、憂郁的原因和心理；結(jié)合第5自然段中的詞語(yǔ)體會(huì)小英是個(gè)開(kāi)朗、活潑的孩子，并同桌互讀、體會(huì)品味。）

　　師：誰(shuí)愿意把你找到的詞、句讀給大家聽(tīng)？

　　（生匯報(bào)，師適機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面來(lái)體會(huì)小英的心理變化過(guò)程。）

　　師：是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢？

　　師：小英得到了兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思分別是什么？這兩次掌聲對(duì)小英又有什么不同的作用？請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題到文中去找答案，有困難的可以請(qǐng)小組的同學(xué)幫忙，互相討論一下。

　　①學(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。

　　②同桌間互相交流。

　　③小組內(nèi)討論。

　　④全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“不知是誰(shuí)帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句，細(xì)細(xì)品味。

　　⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，深入體會(huì)兩次掌聲的重要作用及其含義。

　　師：如果小英就是同學(xué)們中的一員，正一搖一擺地走上講臺(tái)，你這時(shí)會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？

　　（學(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。）

　　師：齊讀第6自然段，結(jié)合生活實(shí)際談一談你對(duì)這一段文字的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深切的感受，有感情地朗讀。

　　四、品味感悟，升華情感

　　用“因?yàn)椤浴钡木涫剑颜n文內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　課件播放小英再次登臺(tái)向全班同學(xué)致謝的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們自己給她設(shè)計(jì)語(yǔ)言配音。

　　五、拓展延伸，深化主題

　　1.根據(jù)興趣，任選其一。

　　①擴(kuò)寫課文中小英給“我”的來(lái)信。

　　②寫日記，記下學(xué)習(xí)這一課的感受。

　　2.制作愛(ài)心卡，你想把掌聲送給誰(shuí)？寫上鼓勵(lì)的語(yǔ)句、溫馨的話語(yǔ)。

　　三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)課件篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　２、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　１、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》，──生齊讀課題

　　２、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說(shuō)）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱谩啊眲澇鰜?lái)。看誰(shuí)找得準(zhǔn)。

　　３、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

　　４、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　　５、交流，出示句子。

　　６、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？?jī)纱握坡曈纸o小英帶來(lái)了什么？今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

　　二、探究變化原因

　　過(guò)渡：

　　我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？還是請(qǐng)大家讀課文，讀２～４小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來(lái)。

　　１、交流討論第一次掌聲：

　　⑴ 找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說(shuō)，出示句子：

　　輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　⑵ 體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易：

　　這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會(huì)到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。

　　⑶ 指名讀：

　　出示第一句：

　　輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　① 指名讀

　　② 師描述：

　　通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小英曾經(jīng)是一個(gè)自卑、憂郁的孩子。她平時(shí)總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺(tái)演講的時(shí)候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個(gè)角落。當(dāng)大家把目光投向她的時(shí)候，小英立刻低下了頭。

　　板書：

　　自卑憂郁。

　　③ 誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

　　④ 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情，指名朗讀。

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　① 引讀過(guò)渡。

　　② 指名讀，評(píng)價(jià)讀，再讀，女生齊讀：

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　③ 小結(jié)：

　　剛才我們讀了這兩句話，體會(huì)到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會(huì)小英復(fù)雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）

　　④ 指名讀。

　　⑤ 教師描述，指導(dǎo)朗讀。

　　盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。

　　一起讀好這句話。

　　① 小英一開(kāi)始是不敢走上講臺(tái)，現(xiàn)在終于走上了講臺(tái)。從這個(gè)“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺(tái)，你是什么心情？你能通過(guò)朗讀把這種心情也讀出來(lái)。（指名讀。）

　　② 是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺(tái)，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。

　　③ 誰(shuí)能夠把小英的這種讀出來(lái)？（指名說(shuō)。）

　　⑷ 理解第一次掌聲的含義：

　　（出示第一次掌聲。）

　　① 引讀。

　　② 對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情，可是對(duì)于小英來(lái)說(shuō)，是多么不容易啊！這是一件多么令人激動(dòng)的事情！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。（指名讀，齊讀）

　　③ 那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學(xué)，，你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？（指名說(shuō)）

　　相機(jī)板書：

　　鼓勵(lì)、尊重……

　　④ 這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵(lì)的掌聲！我們有太多太多的話想對(duì)小英說(shuō)，此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解……，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下──驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說(shuō)的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲──熱烈、持久！所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來(lái)。

　　⑤ 小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵(lì)、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時(shí)啊！當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。如果你就是小英，聽(tīng)了同學(xué)們掌聲，你心里會(huì)想些什么？（指名說(shuō)）

　　⑸ 讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子。

　　２、交流第二次掌聲：

　　⑴ （出示第四小節(jié)后半段）引讀：

　　掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了──經(jīng)久不息的掌聲。

　　⑵ （想象經(jīng)久不息的場(chǎng)面！）這一次，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面？

　　⑶ 這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢？同學(xué)們又想通過(guò)這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)，板書：

　　贊美……肯定

　　小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話，（指名讀）

　　⑷ 如果說(shuō)，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學(xué)們的掌聲又帶來(lái)了什么？（板書：自信）從小英的微笑中你知道小英在想些什么？

　　⑸ 有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái)，小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意，對(duì)自己也充滿了信心！

　　這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰(shuí)來(lái)讀好第四小節(jié)。（指名讀）

　　讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第４小節(jié)）

　　多媒體出示第四小節(jié)：

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　三、感受小英的開(kāi)朗和自信

　　１、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）

　　２、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說(shuō)）

　　３、小英變得自信、開(kāi)朗了！（板書：自信開(kāi)朗）我們真的為小英感到高興啊！

　　這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：……（多媒體出示小英的信，引讀。）

　　“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

　　四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

　　１、你覺(jué)得掌聲像什么？打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)（指名說(shuō)）。

　　２、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中，我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說(shuō)。）

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　３、是啊，生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，人人都離不開(kāi)掌聲。反過(guò)來(lái)也一樣，在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說(shuō)：齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　（多媒體出示課文最后一小節(jié)。）

　　４、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

　　出示小詩(shī)：師或生范讀，學(xué)生配樂(lè)讀：

　　掌聲像一束陽(yáng)光，

　　溫暖著我們的生活；

　　掌聲似一縷春風(fēng)，

　　輕拂著我們的心靈。

　　掌聲是一份真愛(ài)，

　　拉近了你我的距離；

　　掌聲是一股力量，

　　給我們信心和勇氣。

　　掌聲中，

　　我們和勇敢作伴，和信心牽手；

　　掌聲中，

　　我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

　　珍惜別人的掌聲吧，

　　也不要忘記，

　　把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，

　　因?yàn)椋鞘菒?ài)的音符，

　　是世界上最美麗的語(yǔ)言。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　２９、掌聲

　　自卑（鼓勵(lì)、肯定）自信

　　憂郁開(kāi)朗

　　三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)課件篇7

　　教材分析

　　作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

　　學(xué)生分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：

　　1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。

　　2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　　3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)；

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

　　3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。

　　1、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，激活同學(xué)們對(duì)愛(ài)的感受。

　　同學(xué)們，剛才聽(tīng)到的這首歌叫《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，愛(ài)是什么？愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛(ài)還是什么？答案當(dāng)然很多很多，不過(guò)又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛(ài)是同學(xué)們的掌聲。

　　讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她對(duì)掌聲的感受吧！板書：掌聲

　　2、（打課件）：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??面對(duì)生活。”（1）聽(tīng)了這段話，你最想知道什么？

　　（想知道，同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀克郧笆窃趺瓷畹模繛槭裁凑f(shuō)同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)？）

　　（2）下面讓我們帶著這些問(wèn)題，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)作者董保剛叔叔講的故事吧！

　　3、（導(dǎo)入視頻）聽(tīng)故事

　　（1）聽(tīng)完故事，你的問(wèn)題解決了嗎？（2）還有什么問(wèn)題想知道？

　　二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。

　　過(guò)渡語(yǔ)：有小疑則小進(jìn)，有大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考。下面讓我們?cè)賻е@些疑問(wèn)來(lái)小聲讀課文。

　　1.學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文讀懂詞語(yǔ)，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）

　　2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語(yǔ)，解釋部分詞語(yǔ)3.學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯(cuò)、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）

　　4.指名朗讀（打課件）幾個(gè)合作，一人一段。

　　下面我想找?guī)讉€(gè)同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽(tīng)，至于用怎樣的感情來(lái)讀，你怎么理解就怎么讀吧！

　　其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？5.指名回答

　　（這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開(kāi)始很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵(lì)，從此改變了生活的態(tài)度。）6.教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來(lái)探討、感受好嗎？

　　三、抓關(guān)鍵，通過(guò)品讀，突破難點(diǎn)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)聽(tīng)故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認(rèn)為英子是個(gè)怎樣的孩子？

　　1、指名回答，相機(jī)板書：憂郁、悲觀、自卑、快樂(lè)、自信。

　　2、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，找到根據(jù)。

　　3、指名回答，相機(jī)（打文字投影：第一自然段）

　　4、梳理第一自然段，提高認(rèn)識(shí)。

　　（1）指名讀第一自然段，提問(wèn)：應(yīng)該用怎樣得語(yǔ)氣讀。（2）小組讀，教師評(píng)讀或?qū)W生評(píng)讀。

　　（3）學(xué)生用“因?yàn)??所以”句式講出自己的觀點(diǎn)。（暢所欲言）（4）教師小結(jié)：因?yàn)橛⒆佑袣埣玻辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì)，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來(lái)到教室，下課后，最后一個(gè)離開(kāi)。

　　（5）質(zhì)疑：你們認(rèn)為英子這樣做對(duì)嗎？前后桌交流交流各自的看法。

　　（6）指名回答（兩種觀點(diǎn)：①、對(duì)，因?yàn)樗约鹤呗冯y看，不愿意別人看見(jiàn)；②不對(duì)，她自卑，自己瞧不起自己）

　　（7）教師小結(jié)：我認(rèn)為她的做法不對(duì)，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認(rèn)為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂(lè)趣的，是無(wú)憂無(wú)慮的，是快樂(lè)美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng)，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰(shuí)遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對(duì)困難，走向堅(jiān)強(qiáng)。

　　（8）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀，來(lái)喚起人們對(duì)英子的同情，看誰(shuí)最善解人意啊？（9）學(xué)生試讀，指名評(píng)讀，小組齊讀。

　　5、梳理第四自然段，提高認(rèn)識(shí)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來(lái)怎樣了呢？我們?cè)賮?lái)看一段文字。

　　（1）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞。”

　　（2）學(xué)生齊聲回答：“快樂(lè)。”

　　（3）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂(lè)的？

　　（4）齊讀。（提示語(yǔ)氣要上揚(yáng)）

　　6、通過(guò)兩次掌聲，感受掌聲的力量。

　　過(guò)渡語(yǔ)：有一句話是這么說(shuō)的：“江山易改，本性難移”，就是說(shuō)一個(gè)人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個(gè)問(wèn)題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）

　　（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。

　　（3）教師隨音樂(lè)（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的情境，每當(dāng)讀到“響起掌聲”時(shí)，學(xué)生鼓掌。

　　（4）提問(wèn)：聽(tīng)到了幾次掌聲？（兩次）

　　（5）迅速?gòu)恼n文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（指名回答）

　　（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會(huì)兒?那掌聲熱烈而持久。”

　　（7）指名讀，提出讀出“為難”的語(yǔ)氣。

　　（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。

　　下面我們來(lái)結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)討論解決問(wèn)題好嗎？。

　　（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來(lái)？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）

　　（9）教師小結(jié)：

　　“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢(shì)怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒(méi)想到同學(xué)們不但沒(méi)有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵(lì)、支持）

　　（10）發(fā)散思維，情感體驗(yàn)。

　　誰(shuí)有過(guò)類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　（11）指導(dǎo)感情朗讀。

　　誰(shuí)愿意通過(guò)讀，來(lái)表現(xiàn)英子當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)？

　　（12）指名讀，學(xué)生評(píng)讀，小組齊讀。

　　（13）迅速?gòu)臅姓页觥暗诙蔚恼坡曉谑裁磿r(shí)候響起的”？

　　（14）指名回答。

　　（15）指名讀，提問(wèn)：你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣讀就怎樣讀。

　　（16）指名評(píng)讀，再指名讀，評(píng)讀，齊讀。

　　（17）教師點(diǎn)撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來(lái)，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）

　　（18）教師小結(jié)：因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵(lì)、堅(jiān)定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可，是稱贊，是激動(dòng)。這時(shí)，如果你也在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動(dòng)了！你的故事講得太好了！你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?/p>

　　（19）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）

　　下面我們來(lái)品讀這段話，抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來(lái)感受體會(huì)一下英子由“害羞、為難→勇敢面對(duì)→得到認(rèn)可”的心理變化。誰(shuí)來(lái)讀？

　　（20）師生評(píng)讀，齊讀。

　　（21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動(dòng)了沒(méi)有？誰(shuí)能告訴老師，你為什么感動(dòng)？

　　（22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動(dòng)，不光體會(huì)到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，

　　掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛(ài)，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）

　　千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。同學(xué)們，請(qǐng)記住，讓我們珍惜別人對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛(ài)，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。

　　四、發(fā)散思維，升華感情。

　　1、（打課件：5.12大地震圖片）

　　同學(xué)們，你們一定不會(huì)忘記5.12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬(wàn)人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛(ài)的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí)，他強(qiáng)忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報(bào)道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。

　　（打課件）這位是夢(mèng)想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開(kāi)始一樣自卑、痛苦、無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)趺礃颖M我們所能幫助他們堅(jiān)強(qiáng)的走出陰霾，重新獲得快樂(lè)？那就是“全世界人民的愛(ài)”。

　　2、（打課件）“讓世界充滿愛(ài)”。一起來(lái)欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》片段。

　　五、感情朗讀，感情再次得到升華。

　　1、讓我們帶著這份感動(dòng)再讀課文。

　　（打課件：有感情地讀的要求）

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

　　六、布置作業(yè)，知識(shí)延伸。

　　（打課件）

　　把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來(lái)。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵(lì)的話。

　　用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。

　　七、結(jié)束語(yǔ)：

　　最后讓我們隨著音樂(lè)《掌聲響起來(lái)》，用掌聲為所有關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！

　　三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)課件篇8

　　【教材分析】

　　作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的.是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)記她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

　　【學(xué)生分析】

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　１、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。

　　２、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　　３、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利，有感情地朗讀課文；

　　３、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課件演示，激趣導(dǎo)入

　　教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　１、自由讀：

　　要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、合作讀：

　　與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

　　３、指名讀：

　　每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　４、默讀：

　　想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力）

　　５、識(shí)記生字：

　　⑴出示本課的生字。

　　⑵學(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

　　⑶檢驗(yàn)識(shí)字效果：

　　“你指我猜”“開(kāi)火車”“擴(kuò)詞”。

　　三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)

　　１、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　２、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。

　　３、各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題，設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。

　　教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。

　　四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛(ài)心

　　假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢？

　　五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

　　１、課件出示３個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”。

　　２、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字。

　　３、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正。

　　４、學(xué)生自寫。

　　三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)課件篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　課前談話

　　1、孩子們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們用什么來(lái)歡迎老師們呢？

　　2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情緊張嗎？

　　3、好啊，這么自信，不過(guò)，李老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？

　　4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》這一課，齊讀課題。

　　2、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子。

　　二、前后對(duì)照，感受小英變化

　　1、讀第一自然段。

　　（1）自讀第一自然段。

　　（2）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？你從哪些語(yǔ)句感受到的？

　　指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默

　　提示：“總是”是什么意思？“默默地”說(shuō)明了什么？為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子？

　　（3）看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　（4）指名讀。

　　過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英。

　　2、讀第5自然段。

　　（1）自讀第5自然段。思考：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？

　　（2）交流：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？

　　（3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？

　　指名回答并板書：活潑、開(kāi)朗、自信

　　（4）真替小英的變化感到高興呀，來(lái)，讓我們高興地來(lái)讀一讀這段話。

　　（5）生齊讀。

　　（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）

　　3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，是什么呢？（小英為什么有這么大的變化？）

　　（1）你認(rèn)為是什么原因？（掌聲）你呢？大家同意嗎？

　　（2）你能從課文中找出根據(jù)來(lái)嗎？

　　（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

　　自讀小英的來(lái)信，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

　　過(guò)渡：掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　　1、自由讀課文2－4自然段，思考：在那次演講課上，小英一共得到了幾次掌聲？用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么？小英聽(tīng)懂了嗎？

　　2、小英一共得到了幾次掌聲？

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲

　　出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　　（1）“驟然間”是什么意思？

　　（2）“熱烈、持久”分別形容什么？

　　（3）好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來(lái)好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過(guò)掌聲告訴我什么呢？

　　老師聽(tīng)出來(lái)了，你們的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——鼓勵(lì)（板書）

　　（4）小英聽(tīng)懂了嗎？你從哪里看出來(lái)的？小英為什么感動(dòng)的留下了眼淚？

　　（5）小英原來(lái)可能是怎樣想的呢？請(qǐng)大家讀讀上文，根據(jù)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子猜測(cè)一下，同桌也可以商量商量。

　　提示：

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英這時(shí)小英會(huì)怎樣怎樣想呢？（不上去吧，會(huì)……上去吧,我這樣子肯定會(huì)……）真是進(jìn)退兩難呀！

　　（6）可是結(jié)果呢，正好跟她想的相反，班上的同學(xué)不但沒(méi)有向她擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——給了她熱烈、持久的掌聲，面對(duì)此情此景，她感動(dòng)得流下了眼淚。

　　（7）誰(shuí)來(lái)讀好這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)。

　　（8）齊讀。

　　4、第二次掌聲是在什么情況下響起的？誰(shuí)來(lái)讀一下描寫第二次掌聲的句子。

　　出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　　（1）什么叫“經(jīng)久不息”？“息”是什么意思？

　　（2）“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！

　　這一次你們想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？

　　同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——贊美、夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)、敬佩

　　（3）小英聽(tīng)懂了嗎？“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個(gè)詞你能體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎？她會(huì)想：“”

　　（4）是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀2－4自然段，體會(huì)一下這掌聲的無(wú)窮魅力吧！

　　生齊讀。

　　5、是啊，掌聲使小英不再自卑，掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊的連在了一起，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——

　　來(lái)，咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，來(lái)讀一讀她的這封感人的來(lái)信吧！

　　齊讀來(lái)信。

　　過(guò)渡：看了小英的來(lái)信，作者也為之動(dòng)容，寫下了一段感人肺腑的話。

　　四、總結(jié)升華，讀背作者感想

　　出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　1、生齊讀。

　　2、讀到這里，相信大家對(duì)掌聲的意思一定有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（對(duì)人的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重、關(guān)心）

　　你是怎樣理解這段話的？

　　3、說(shuō)得真好呀，人人都需要這充滿愛(ài)的掌聲，一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句溫馨的話語(yǔ)，都可能給人帶來(lái)無(wú)窮的力量。讓我們敞開(kāi)心扉把掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)也要珍惜別人的掌聲！

　　4、最后，老師想送給大家一首歌，——小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》，希望大家能時(shí)常響起你們的掌聲，獻(xiàn)出你們的愛(ài)心，讓世界變得更美好。

　　5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！

　　三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)課件篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　２、理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀信導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容

　　二、今天的語(yǔ)文課我要先給大家讀一封信

　　１、課件出示：

　　我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　（教師深情朗讀）知道這封信是誰(shuí)寫的嗎？（英子）在《掌聲》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了英子，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)去體會(huì)改變英子的“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來(lái)。

　　２、板書課題：

　　掌聲

　　愿意寫的同學(xué)可以和老師一同寫，注意“聲”字上橫長(zhǎng)，下橫短。齊讀課題。

　　３、請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，讀完后把課文的主要內(nèi)容介紹給所有聽(tīng)課的老師：

　　⑴ 前后對(duì)比，感受英子變化。

　　⑵ 你覺(jué)得原來(lái)的英子是個(gè)什么樣的小姑娘？答案就在課文中，一起來(lái)讀一讀這一段。

　　課件出示：

　　上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

　　① 誰(shuí)能抓住關(guān)鍵詞句，有理有據(jù)地介紹一下原來(lái)的英子？

　　② 你能想象一下“默默地坐著”是什么樣子嗎？從文中的“總是”你還能體會(huì)到什么？

　　③ 請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)英子為什么總是默默地坐在教室的一角。

　　④ 課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子原來(lái)是一個(gè)什么樣的小姑娘，是哪個(gè)詞？

　　板書：

　　憂郁

　　⑤ 英子憂郁的樣子，你能讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

　　⑵ 過(guò)渡：孩子們，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的英子，面對(duì)自卑的英子，你最想看到的是什么？你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字──課件出示：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　① 此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的英子？

　　② 這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個(gè)──開(kāi)朗（板書）自信的孩子。

　　③ 真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀這一自然段吧。

　　過(guò)渡：從“憂郁”到“開(kāi)朗”是什么讓英子變得如此自信樂(lè)觀呢？──掌聲，同學(xué)們的掌聲。幾次？（兩次）

　　３、掌聲的力量真的那么大嗎？我也不敢肯定，事情呀，還得從那天的故事會(huì)說(shuō)起──一天，老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。接下來(lái)會(huì)怎么樣呢？讓我們回到那難忘的課堂上，再去感受一下那激動(dòng)人心的掌聲吧！

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　　１、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第３自然段，邊讀邊劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。

　　交流，出示：

　　英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　⑴ 請(qǐng)你再讀讀這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想，從這句話中，你讀出了英子怎樣的心情？

　　（難過(guò)，矛盾，痛苦，害羞。）

　　⑵ 你是從哪里看出來(lái)的？──（“猶豫”，“慢吞吞”）說(shuō)得真好，那英子到底在猶豫什么呢？（我到底該不該上去呢？）

　　⑶ 引讀：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　教師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于── （引讀）一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　２、接下來(lái)的時(shí)間里，同學(xué)們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請(qǐng)大家默讀接下來(lái)的部分，邊讀邊想：從這兩次掌聲中，你感受到了什么？建議大家拿起筆來(lái)把你的感受和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課文的空白處記錄下來(lái)。學(xué)生交流所寫的話。

　　⑴ 同學(xué)們的掌聲就是一種語(yǔ)言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過(guò)這兩次掌聲告訴英子什么？

　　⑵ 多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)。把你想說(shuō)的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來(lái)讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……

　　⑶ 師總結(jié)：

　　同學(xué)們你們的一聲聲鼓勵(lì)，讓英子一搖一晃地走上了講臺(tái)，你們的話語(yǔ)就是掌聲。但這，又不是普通的掌聲。因?yàn)椋@掌聲里，有你們的愛(ài)心。

　　板書：

　　愛(ài)心

　　３、出示英子的信，再次有感情地讀。

　　四、總結(jié)延伸，架起愛(ài)心橋梁

　　１、師總結(jié)：

　　在這篇文章里，愛(ài)就是掌聲，它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖。但是，愛(ài)心又不僅僅是掌聲，在你們的生活中，你覺(jué)得愛(ài)還是什么？

　　生自由說(shuō)，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》旋律響起。

　　２、師總結(jié)：