關(guān)于培養(yǎng)祖國山河的優(yōu)秀課件示范課程安排
【教學目標】
1、培養(yǎng)對祖國河山熱愛的感情，提高文化品位和審美情趣。
2、體會細致的寫景以及融情于景的寫法。
3、品味富有表現(xiàn)力的語言。
【教學設(shè)想】
文章景物描寫優(yōu)美，語言流暢自然，是一篇訓練朗讀的好材料，應(yīng)該在教學中引導學生通過反復(fù)朗讀和各種朗讀方法加深對內(nèi)容的感悟和培養(yǎng)學生的語感。 教師應(yīng)靈活運用各種教學方法，因勢利導，巧于點撥，鼓勵學生能自主學習，自悟?qū)W習，自得學習，并能運用合作的方式，共同探究疑難問題，力求在實踐中學習、運用語文。
【教學重點】
領(lǐng)會作者如何抓住特點描寫景物，又是如何融情入景的。
【教學難點】
理解文章的主旨。
【課時安排】
二課時。
【教具準備】
投影儀、投影片、錄音機。
【教學內(nèi)容和步驟】
第一課時
一、導入新課
同學們交流以“童年”為話題的習作，童年對許多人來說，都是美的快樂的，在成人后回憶童年的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一種永生難忘的體驗。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。這可以從今天我們要學習的課文──《社戲》中看出來。
二、了解作者
關(guān)于魯迅的有關(guān)情況，在學習《從百草園到三味書屋》都介紹了，在此，可用復(fù)述的形式，檢查學生的掌握情況，再次加深印象。
突出以下內(nèi)容：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。
三、學生默讀課文
要求：
1、了解課文內(nèi)容。
2、畫出自己難以讀準，難以理解的字詞。
3、你覺得課文中哪些語句最精彩，最能引起你的聯(lián)想?最好能說說為什么?
四、學生有感情地誦讀課文
要求：學生大聲、自由地朗讀課文，盡量去體會課文所表達的感情。教師可先范讀一段，也可以請讀得好的同學讀，形式可以多樣，目的.只有一個：使學生再次感悟，體會情感，引導學生進入課文的情境。在此基礎(chǔ)上：
1、試著拼出下列加點字的讀音，并能根據(jù)語境理解詞語的含義：
憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉(zhuǎn)
2、本文的中心情節(jié)是什么?文中圍繞中心事件又寫了哪些事情?請寫出每件事的主題詞。
明確： 看戲前波折，夏夜行船戲，船頭看戲，月夜歸航，
五、學生速讀課文
要求：
1、除寫看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎?
明確：
⑴ 開頭寫隨母省親小住平橋村、釣魚、放牛、捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。
⑵ 結(jié)尾寫六一公公送豆。
2、提倡合作討論，探究的學習方式(出示投影)：
⑴ 開頭寫平橋村是“我”的“樂土”，與中心情節(jié)有什么關(guān)系?可否去掉呢?
明確：這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊，如果去掉，后面的情節(jié)會顯得過于突兀，且顯得過于單調(diào)。
⑵ 文章末尾寫看社戲的余波，其中“六一公公送豆”的情節(jié)在文中有什么作用?
明確：從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明“我”之所以愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛。深化主題。
⑶ 在文中找出表現(xiàn)平橋村淳樸民風的句子，每人至少找2處，此外，你能用幾句話，寫出你家鄉(xiāng)的好民風嗎?不設(shè)統(tǒng)一答案。
討論中，鼓勵盡可能多的同學發(fā)言，發(fā)言中不太準確的理解，一般教師不予糾正，引導學生在探究中自己辨析解決。
六、組織學生熟讀全文，為下節(jié)課作準備
七、布置作業(yè)
1、選一段合適的音樂，配樂朗讀課文，感悟文章的語言美。
2、摘抄文中的詞語，做好詞語積累，并學會靈活運用。
第二課時
一、檢查作業(yè)，導入新課
課文中關(guān)于月下出航，船頭看戲，月夜歸航的景物都寫得充滿詩情畫意，請幾位同學配樂朗誦其中的片斷，讓其他同學閉上眼，腦海中再現(xiàn)課文中描述的內(nèi)容，力使學生深切體會語言的流暢自然，激發(fā)對祖國河山熱愛的感情。
二、學生精讀課文(4～30節(jié))
1、請班上男同學齊讀第10自然段，女同學圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語，并體味其運用之妙。
明確：動詞：拔、點、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術(shù)的熟練，反映出小伙伴們聰明、能干的特點。
2、學生“夏夜行船”段，引導學生揣摩情景交融的描寫方法。作者寫“夏夜行船”時，描述了怎樣的景象，請將作者所描述的景象復(fù)述出來。并說說作者是怎樣烘托“我”急迫心情。
明確：景象：月色、連山、趙莊、漁火等。寫起伏的連山如奔獸，以動寫靜，烘托“我”急迫心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺，心情更是迫切。宛轉(zhuǎn)、悠揚的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心情。
3、請同學們默讀課文“船頭看戲”的段落，思考在作者筆下“我”所要急切看到的戲好看嗎?為什么?引導學生掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
明確：不好看。
⑴ 想看鐵頭老生翻跟頭，但沒翻。
⑵ 想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。
⑶ 最怕看“老旦”，然而卻不停地唱。除了正面寫出戲不好看外，文中孩子們“打起呵欠”等。這些對孩子神態(tài)的描寫，側(cè)面表現(xiàn)戲不好看。
4、既然戲不好看，大家都一致贊成回去，請同學們齊讀“月夜歸航”的段落。要求：
⑴ 朗讀中會“我”的心情，和去看戲時的心情有什么不同?明確：去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢、輕快。
⑵ 揣摩加點的詞語，體味生動形象的詞語，感悟美好的情感：
A、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了?(為什么說山“踴躍”?)
明確：以動詞“踴躍”寫山，把靜物寫活了。
B、回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。(“回望”表現(xiàn)了“我”怎樣的情形?)
明確：“回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的心情。“罩”表現(xiàn)如夢如幻的情景，與來時呼應(yīng)。
5、文中的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。你有沒有“人在圖畫中”的經(jīng)歷?描繪給老師和同學聽聽，并能繪制成幻燈片或圖片，課后相互之間展示交流成果。
6、試背“兩岸的豆麥和……于是趙莊便真在眼前了。”一段文字，并想象一下當時你在船上的感受會怎么樣?
三、學生討論交流，教師點撥
我們把文章最后一句話“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好，──也不再看到那夜似的好戲了”刪去，可不可以?為什么?不設(shè)統(tǒng)一答案，只要言之成理即可。提示：
⑴ 戲并不好看，豆也很普通，為什么“我”卻有這種感覺?
⑵ 找出《社戲》全文，讓學生對比閱讀，啟發(fā)學生思維。
⑶ 同學們讀這篇小說有什么感受?四、 布置作業(yè)：寫一篇二三百字的文章，介紹你家鄉(xiāng)的地方戲你參加過的某項文化活動。
【板書設(shè)計】
社 戲
魯迅
看 戲前波折
向 社 夏夜行船──迫切
往 戲 船頭看戲
留 月夜歸航──歡暢 戀