小學科學課件

時間：2024-05-18 12:26:01 偲穎課件我要投稿

人教版小學科學課件（通用12篇）

　　作為一名教學工作者，常常需要準備課件，課件要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。那要怎么寫好課件呢？以下是小編精心整理的人教版小學科學課件，歡迎閱讀與收藏。

人教版小學科學課件（通用12篇）

　　小學科學課件 1

　　一、全冊教材分析：

　　1、全冊內容情況和各單元教學目標：

　　本冊內容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。

　　“植物的生長變化”單元，將引領學生在種植風仙花的過程中，觀察綠色開花植物的生長發育歷程，發現其生長變化的規律，知道綠色開花植物的生長都要經歷“種子萌發”“幼苗生長”營養生長”“開花結果”這樣的生命周期。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結構、結構與功能是緊密聯系在一起的。

　　“動物的生命周期”單元，將指導學生親歷養蠶的過程，了解蠶的一生要經歷出生、生長發育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命周期。“溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導學生探究熱量和物質狀態變化之間的關系。通過觀察水的固、液和氣三態，研究水在融化、結冰、蒸發和凝結等過程中發生的變化，幫助他們初步認識物質是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關的。同時，幫助學生初步建立自然界物質“循環”的概念。“磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上，安排一系列的探究活動，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應用。

　　2、主要材料清單：

　　1）“植物的生長變化”單元

　　大豆、玉米、花生、蓮花、風仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等種植工具，透明玻璃杯、衛生紙等;試管、帶根的新鮮芫萎、植物油等;不同生長階段的風仙花植株、風仙花朵，成熟的風仙花果實;圖片或多媒體課件:剛出土的風仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖;植物光合作用的相關資料及圖片、幾個主要生長階段的風仙花照片等。

　　2）“動物的生命周期”單元

　　蠶卵，放大鏡、飼養盒;不同生長階段的蠶;蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒;熱水，小碗，竹簽，絲綢制品;蠶蛾、蜻蜓、螞蟻、蝴蝶的圖片或標片;有關動物生長發育過程的圖片及資料;學生從出生到現在每年的身高、體重、牙齒等生長變化的資料;嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點的圖片或影像資料。

　　3）“溫度與水的變化”單元

　　氣溫計、體溫計、水溫計(測量范圍在一200C-}-1100C)、自制溫度計模型(刻度范圍在一200C-}-1100C)，其他各種式樣、不同用途的溫度計;觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤;保溫杯、冰塊、食鹽、試管、燒杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、淺碟;云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象掛圖或影像資料。

　　4）“磁鐵”單元

　　各種形狀的磁鐵，包括沒有標注南北極的磁鐵;鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品;一定數量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針;不同材質的人民

　　幣硬幣((1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣);盒式指南針，做指南針的材料(可以讓學生自備)。

　　二、教學重難點：

　　本冊教學內容仍然屬于生命世界和物質世界的范疇，但是探究的重點有所不同，主要指導學生對變化的事物進行觀察，觀察其變化的過程并探究其變化的規律。本冊教學還要結合教學內容，引導學生關注事物之間的相互關系，如生物與環境、生物的結構與功能、物質狀態變化與熱量、物體性質和用途的關系等。

　　在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。如在較長的一段時間內堅持觀察、記錄的習慣和能力，并學習用流程圖、循環圖等方法記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能的培養和實證意識的培養。例如指導學生學習定量的觀察，經歷“觀察現象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的假設”的科學探究過程。使其主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。

　　三、學生情況分析：

　　1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規課堂學習模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

　　2、已有知識、經驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

　　3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

　　四、提高教學質量的主要措施：

　　1、提高課堂效率措施：

　　(1)、根據教材及學生的實際認真備好課，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業。

　　(2）、在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態，并適時調整。

　　(3）、進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。

　　(4）、在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養學生的邏輯思維能力。

　　2、提優補差措施：

　　（1）、鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生積極參加（社會）實驗、小發明、小創造、小制作活動，以進一步提高能力。

　　（2）、幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養學生對科學課學習的興趣。

　　（3）、延伸課堂內容，采取課內與課外相結合。

　　（4）、加強優生與后進生的聯系，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中盡快成長。

　　3、其它措施：

　　（1）、利用學校設施優勢，采用現代教育技術進行課堂教學，既激發學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環境中靈活掌握知識。

　　（2）、重視活動的總結，注重課后交流、單元總結。

　　（3）、科學課堂教學要兼顧實與活。

　　五、主要教學活動類型：

　　搜集信息現場考察自然狀態下的觀察實驗

　　專題研究情境模擬科學小制作討論辯論

　　種植飼養科學游戲信息發布會、報告會、交流會

　　競賽科學欣賞社區科學活動家庭科技活動角色扮演科學幻想

　　六、教學進度表：

　　第一單元植物的生長變化

　　1、植物新生命的開始〖總第1課時〗

　　【教學目標】：

　　科學概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己特殊的結構，在適宜的條件下可以萌發生長成一株植物。過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態特征；根據植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。

　　情感態度價值觀：引發關注植物生長變化的興趣。

　　【教學重點】：引領學生產生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。

　　【教學難點】：觀察各種植物的種子。

　　【教學準備】：（教師準備）貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。（學生準備）各種植物的種子、白紙、放大鏡。

　　【教學過程】：

　　一、聽聽說說

　　1、師：小貓是誰生下來的？小雞是怎么來的.呢？向日葵小苗又是從哪里來的呢？

　　2、生：思考后，回答老師提出的問題。

　　3、師：（出示圖片）驗證學生說出的答案。

　　4、師：植物的一生都要經歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程，它的一生發生了哪些變化呢？

　　二、想想畫畫

　　1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。

　　2、生：在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。

　　3、師：展示學生畫的作品。

　　4、師：指名學生說說自己畫的作品的意義。

　　5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代，但是，我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。

　　三、觀察種子

　　1、師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄。可以借助放大鏡觀察。

　　2、師：觀察植物的種子，你準備觀察種子的什么？

　　3、生：說說自己的想法？

　　4、師：你們說對了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、顏色等。

　　5、生：觀察植物的種子。

　　6、師：通過觀察植物的種子，你發現了什么？

　　7、生：匯報自己的發現。（師：關注學生的匯報）

　　8、師：不同植物的種子，從外觀來看，它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢？

　　9、師：要知道種子的里面有什么，該怎么辦？

　　10、生：先預測種子的里面有什么，再掰開種子看一看。

　　11、生：繼續觀察植物的種子。觀察后匯報。

　　12、師：（小結）不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同，但種子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

　　四、做好準備

　　1、師：本學期，讓我們種植鳳仙花，觀察它的生長變化過程。

　　2、師：①準備鳳仙花的種子。②查閱鳳仙花的有關資料，了解鳳仙花的栽培方法。③準備播種所需要的材料和工具。

　　【作業布置】：

　　家庭作業：準備鳳仙花和四季豆的種子。

　　小學科學課件 2

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

　　過程與方法：

　　應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。

　　情感、態度、價值觀：

　　意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態度。

　　【教學重點】

　　找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。

　　【教學難點】

　　對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

　　【教學準備】

　　有關圖片，自行車實物，兒童車實物

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

　　2、看來運動總是有摩擦力伴隨著，那么摩擦力對于我們有害還是有利？今天我們就一起來研究

　　板書：運動與設計

　　二、課堂實施：

　　（1）摩擦力的利與害

　　出示圖片讓學生觀察，摩擦力在什么時候對我們有害？在什么時候對我們有利？

　　各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時摩擦力是有利的。機器運轉，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩穩地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）

　　（2）這樣的設計是為了什么？

　　1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

　　2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。

　　3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？（1）增加接觸面的粗糙程度；

　　（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

　　4、學生討論交流。

　　（3）尋找自行車上的好設計

　　1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。

　　2、出示小自行車。請你找一找，我們的`自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

　　3、學生探究。

　　4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？（1）剎車：增加壓力

　　（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承5、整理信息、交流匯報。

　　三、小結：

　　通過學習認識了摩擦力的利弊關系并能作出正確的判斷和解釋。四、板書設計

　　運動與設計

　　有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板間的摩擦力

　　有害摩擦力：機器運轉、小孩蹬滑板車，摩擦力對滑板車前進的阻礙作用

　　增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪

　　小學科學課件 3

　　教學目標：

　　（一）過程和方法：

　　1.能夠做出正確的預測并用測量的方法掌握水位變化的規律；

　　2.能夠采用先說預測依據后說預測結果的方式表達自己對事物的預測。

　　（二）科學知識：

　　1.懂得預測的含義以及兩種常見的預測情況；

　　2.了解一些可供預測的科學事實；

　　3.懂得科學知識是我們做出科學預測的根據；

　　4.懂得即使有根據，預測也會有錯誤。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1.保持對現象的好奇心，愿意進行預測；

　　2.關注身邊事物，關心重大事件，關心社會發展。

　　教學重難點：

　　重點：懂得預測就是有根據的推測。

　　難點：初步學會對事物或現象進行科學預測。

　　教學準備：

　　乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。

　　教學過程

　　一、創設情境激發興趣

　　1.觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結：當你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時，你就在進行推理；在科學探究中，推理是對已經發生的事件和正在發生的事件作出合理的解釋；板書：推理。

　　2、老師手中拿個雞蛋，請你猜測一下如果現在把手松開，雞蛋“命運”會怎樣？（學生回答打碎）當你在猜測手中雞蛋的“命運”時，你就在進行預測。在科學探究中，而預測就是根據現有證據和已有的經驗，對事物或現象的未來變化作出推測，今天這節課我們就來學習“預測”。板書課題。

　　3、預測

　　4、學生找出推理與預測的不同。

　　你能找出推理與預測的不同嗎？（讓學生說出推理是已經發生，而預測是沒有發生）

　　二、初步理解科學預測

　　（一）出示實驗科學預測

　　1、實驗

　　（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會上升嗎？學生判斷會上升。學生做下這個實驗。

　　（2）吹紙實驗提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的預測。

　　（3）用長頸漏斗吹乒乓球實驗，提問：乒乓球會怎樣呢？學生匯報預測結果。實驗驗證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。

　　看來經驗對預測很重要。（已有經驗與預測的.結果有時會不一樣，要有真憑實據，必須要實踐。

　　2聽故事認識預測

　　1、今天我們認識一位科學家她叫珍妮·古道爾，她是位舉世文明的動物行為學家。學生聽完故事后提問：珍妮是通過什么來預測黑猩猩下一步行動的？

　　小結：

　　珍妮通過長期的艱苦的觀察，獲得了一些經驗，對黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預測黑猩猩的行動。

　　（二）粉筆落地實驗

　　你能通過觀察來預測嗎？下面考考你。談話：我們也學著珍妮預測一下粉筆落地的實驗，請同學們和老師一起做。

　　1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？

　　情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。

　　情形2:取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。

　　情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。

　　2、教師演示三只粉筆大家預測的結果是什么？預測的根據是什么？

　　（1）學生預測。

　　（2）匯報預測的結果、根據。

　　（3）學生實驗驗正。

　　三、進行預測動手驗正

　　1、教師講解：科學預測有兩種情況，一種是預測因果，另一種是預測趨勢。觀察下面的實驗：在裝水的燒杯里放5克鹽，水位會發生變化嗎？如果放入10克鹽，水位會發生變化嗎？再放入15克鹽呢，情況又會怎樣呢？

　　2、學生進行預測。

　　3、小組實驗進行驗正。

　　4、匯報實驗結果。

　　5、小結，由此看來，只是根據正確，預測才可能正確。

　　6教師小結：科學的預測不是隨意猜測，而是生活經驗的推測。要想知道預測正確不正確，必須要經過實踐。但是，如果根據只是個人經驗，未經科學證實，也是經常要出錯的。

　　四、拓展延伸、激發探究欲望

　　1、師：看來預測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學生預測。

　　（1）傍晚時分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示?

　　（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會?

　　（3）過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？

　　（4）烏云從天邊飄過來，天氣可能?

　　2、目前為止，還有很多自然害不能準確地進行科學預測。你知道地球上發生了哪些難以預測的大災害嗎？

　　4.師：生活離不開預測，更離不開科學的預測。生活中科學預測的事有哪些呢？讓學生感知：生活中預測的事例還真是不少呢。

　　五、總結

　　談話：其實生活就是科學，只要你經常關心身邊事物、關心重大事件，關心社會發展，你會發現科學就在我們身邊。希望每名同學認真觀察都能成為生活中的科學家。

　　六、課后延伸

　　讓學生預測掉光葉子的植物的生死情況。你認為生活中哪些情況下需要我們作出預測？

　　板書設計：

　　預測

　　推理

　　預測

　　小學科學課件 4

　　教學目標：

　　1.通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。

　　2.讓學生能夠在觀察過程中，發現問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產生的問題，培養學生的探究能力。

　　3.引導學生愛護小動物，珍惜生命。

　　教學準備：

　　小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧！

　　二、觀察哪一只螞蟻。

　　1.選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？

　　2.選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；

　　三、把螞蟻放在什么地方好一些？

　　1.把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？

　　2.用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？

　　3.在盆子里倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？

　　四、用放大鏡觀察螞蟻。

　　1.小組內交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。

　　2.分發放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。

　　五、討論螞蟻身體的特點。

　　1.螞蟻的身體是怎樣的？

　　2.和蝸牛比較，螞蟻的`身體有什么特點？

　　3.和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點？

　　六、試一試。

　　1.看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。

　　2.如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會怎樣？

　　3.試一試。

　　4.怎么解釋螞蟻的反應呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？

　　七、送螞蟻回家。

　　這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發現呢！

　　八、發布下一節課舉行“我的觀察研究”報告會的信息。

　　小學科學課件 5

　　【教學目標】

　　1.知道什么是分類和分類的意義。

　　2.能從提供的同類事物中發現共同特征，即相同或相似特征，并據此合并同類和排斥異類。

　　3.知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點是掌握分類的基本方法。

　　2.教學難點是找物體的相同點。

　　【學案】

　　《2分類》學案

　　自主探究學習目標：

　　1.知道什么是分類和分類的意義。

　　2.能從提供的同類事物中發現共同特征，即相同或相似特征，并據此合并同類和排斥異類。

　　3.知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

　　自主探究過程：自主探究過程：

　　一.我看書：我認真閱讀了電子書，熟悉了課的內容。

　　二.我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。

　　三.我能做：

　　1.看書55頁，試給植物的果實分類：

　　2.什么是分類？

　　3.給事物分類有什么作用？

　　4.什么是二分法分類？

　　5.看書58頁，用二分法給郵票分類：

　　6.看書，了解“雙名法”分類方法：

　　7.看書，想一想，是怎樣用“雙名法”來給東北虎分類的？

　　四.我總結：通過探究性學習，我知道了：

　　五.我提問：我經過思考，還不懂的問題有：

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.你到商場買過衣服嗎？你知道運動裝在商場的幾樓賣？怎么知道的？（標志牌————廣告牌————分類牌）

　　2.商場為什么要有這些標志？

　　3.看標志牌，商場的標志牌是按什么給商品分類的？（相同或相似的特征）

　　二、嘗試分類，認識分類分法和分類的意義

　　1.試著給植物果實分類，思考：怎么分類的？為什么要這樣分法？

　　2.匯報交流

　　（1）怎么分類的？

　　（2）為什么要這樣分法？

　　3.閱讀（書55頁）：關于分類、分類意義

　　4.小結：分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。

　　三、用不同的方法給物體分類

　　（一）按相同點分類

　　1.看書56頁，給手指紋按相同點分類。

　　2.匯報交流：

　　（1）分哪幾類？

　　（2）為什么這樣分？

　　3.看圖，找一找這類海洋生物的特征。

　　4.匯報交流：

　　第一題：這類奇怪的海洋生物的特征是什么？

　　第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？

　　第三題：哪些是它們的家族成員？

　　第四題：描述這類海洋生物與眾不同的特征：

　　（1）形體：多邊形。

　　（2）色彩：都是綠色。

　　（3）腿：六條腿。

　　（4）六條腿的`方向一樣。

　　5.總結：

　　按相同的一個特征或相同的幾個特征來分類，這是一種分類方法。

　　（二）按二分法分類

　　1.閱讀書57頁，說說什么是二分法？

　　2.關于多極二分法，你有什么不懂的？

　　3.分組討論：看圖，找出二分法的依據。

　　4.匯報交流：

　　（1）卵生————胎生

　　（2）飛行————游動

　　（3）四腿————兩腿

　　（4）兩棲————水生

　　（5）家養————野生

　　5.小結：

　　把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征，有相同或相同特征的為一類。

　　6.用二分法給郵票分類

　　7.匯報交流：你是怎么分的？

　　（1）有生命————無生命

　　（2）有時間————無時間

　　（3）單票————套票

　　（4）齒孔度數

　　（5）外形規格

　　（6）發行日期等等

　　（三）“雙名法”

　　1.閱讀書58頁資料，思考：什么叫“雙名法”？

　　2.說說你對“雙名法”的理解。

　　（1）屬名，該生物與其他生物的共同特征和親緣關系，相當于你的姓。

　　（2）種名，描述了該生物的個體特征，相當于你的名字。

　　3.看圖，說說是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的？

　　都是動物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有貓的形態→→→都是虎屬→→→東北虎是虎的一種

　　4.小結：

　　“雙名法”分類最大的特點是什么？（按屬和名來分類，先屬最后名，有姓————屬名，有名————名字，

　　四、總結

　　1.我們學習了哪幾種分類方法？

　　（一）按相同點分類

　　（二）按二分法分類

　　（三）“雙名法”

　　2.為什么要給事物分類？

　　五、作業

　　1.考一考爸爸或媽媽，請他們來給事物分類，你做老師，給他們評分。可用書上的題目，也可自編題目。

　　2.完成實驗記錄。

　　小學科學課件 6

　　探究目標：

　　1、能設想出多種使物體運動起來的方案。

　　2、能夠用實驗證實自己的設想。

　　3、能夠正確描述實驗中產生的現象，通過分析，得出結論。

　　知識目標：

　　1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動。

　　2、能辨別出物體的運動主要是由哪種力(如風力、水力、重力、彈力等)作用的結果。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。

　　2、能夠與其他小組交流假設和實驗方法，并找出最好的辦法。

　　科學、技術、社會、環境(STSE)目標：

　　能聯系生活實際，舉出更多的力使物體運動發生改變的例子。

　　教學重點難點：

　　能設想出多種使物體運動起來的方案，能夠用實驗證實自己的.設想。

　　教具準備：

　　橡膠球、大頭針等;其它：觀察記錄表、拓展練習等

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　從學生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運動起來，并且想想是什么力使它動起來。

　　二、活動：讓小球動起來

　　建議：3人一小組，先猜想與設計，然后自己驗證，再請同位同學學驗證。

　　1.教師提出問題：你能用幾種方法讓小球動起來?看誰的方法多、誰的方法妙。

　　2、想與設計：將自己的想法記在觀察記錄表中

　　3、驗驗證自己的猜想與設計。

　　設計讓小球動起來方案實驗驗證什么力

　　同學評價

　　4.交流匯報：

　　小結：有多種方法可以使小球運動起來

　　5.交流與評價：誰想的方法多而奇特

　　6.思考：

　　⑴實驗中是什么力使小球由靜止變為運動的?并將結論寫在教材的橫線上(P38)。

　　⑵結合課本P38中圖片請學生說出圖中的物體是在什么力的作用下開始運動的?

　　⑶讓學生結合生活舉出更多人們如何利用力使物體運動發生改變的例子。

　　物體運動方式

　　教師提出問題，學生閱讀科學在線：

　　1、物體運動起來方式是不是一樣的?

　　2、結合P39圖請學生自己說說這些運動分別屬于哪種運動方式：平動、轉動、振動的特點：并分辨出每種形式的特點。

　　3、學生舉例說說物體運動的方式。

　　三、拓展延伸(每個學生一份)

　　1、填空：

　　⑴我知道力，可使小球由靜止變為運動。

　　⑵我知道帆船、箭、碾子分別在力的作用下開始運動的。

　　⑶下列物體的運動方式屬于轉動的是;屬于平動的是;屬于振動的是。

　　A、轉椅的運動B、鐘擺的運動C、滑滑梯D、敲擊音叉后產生的運動E、拉抽屜F、自行車輪的運動

　　2、帆車比賽(課外小組自己組織完成)

　　A、比賽規則：

　　⑴、只能用嘴吹一口氣。⑵、吹車的什么部位都行。⑶、車的行程遠者為贏。⑷、各大組組長負責組織本組學生課外比賽，將結果匯報給老師。

　　B、比賽帆車說明：

　　學生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個帆車：塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠。

　　小學科學課件 7

　　教學目標：

　　1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點，并利用問卷進行調查和統計。

　　2、知識：正確認識到自己身體已經發生了哪些變化；舉例說明“青春期”自己應注意的生理問題及和異性同學交往時要注意的問題。

　　3、情感態度價值觀：意識到青春期是人生中最重要的時期；能與同學交流有關青春期健康的信息。

　　教學重點：

　　結合自身體驗，通過數據、資料的分析和交流，逐漸養成科學地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態去面對現在和未來的生活。

　　教學準備：

　　教師：有關身高、體重、肺活量的統計圖表、多媒體課件

　　學生：四年來的身體外形輪廓圖

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　老師：在成長過程中，我們的身體和心理逐漸發生著一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？

　　活動：體驗成長的快樂

　　學生：觀察身高、體重和肺活量的統計圖表，分析身體在不同時期發生的變化。

　　老師：知道學生正確識讀曲線圖。

　　學生：將分析出的結果填寫在表中。

　　學生：討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發上在人體發育的哪個時期？

　　老師：在這個時期我們的身體還發生著哪些變化？

　　學生：匯報交流。

　　老師：祝賀你們已經進入青春期了。這是人生長河中最關鍵、最寶貴、最美好的時期，就像早晨八、九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！

　　老師：處于青春期的我們，除了身體的.變化外，心理上也在悄悄地發生著變化，你意識到了嗎？

　　學生：交流心理上的變化。

　　第二課時

　　教學過程：

　　活動：學會健康生活

　　老師：青春期是人體生長發育的第二個高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過青春期是非常重要的。

　　學生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？

　　老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當你和異性同學交往時，需要學會掌握分寸。

　　學生：閱讀男女生交往要注意的問題。

　　拓展：我所欣賞的品質與氣質

　　老師：知道學生完成調查問卷。

　　學生：統計本組的調查問卷。

　　小學科學課件 8

　　【教學目標】

　　1、能用放大鏡等工具對螞蟻進行細致觀察，并能用語言、文字、圖畫等多種形式記錄和呈現觀察結果；能嘗試用歸納的方法對觀察到的螞蟻作合理的解釋；能制作簡單的昆蟲模型。

　　2、意識到科學探究中細致觀察的重要性，觀察時愛護小動物；愿意與他人合作，探討昆蟲的共同特征；能利用掌握的科學知識辨別常見的動物類型——昆蟲。

　　3、能說出螞蟻的身體構造；知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動物是昆蟲，能對常見的動物進行判定是否屬于昆蟲。

　　【教學重難點】

　　教學重點：在合作交流中，知道昆蟲的共同特征。

　　教學難點：發現并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，能利用昆蟲的特征辨別常見的動物是否是昆蟲。

　　【教具、學具】

　　學生準備：

　　每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。

　　教師準備：

　　各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲有關的文字、圖片資料。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，提出問題

　　資料卡

　　螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數量最多的昆蟲種類。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的'地方，是世界上抗擊自然災害能力最強的生物。中國國內已確定的螞蟻種類就有600多種。中國居室內常見的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。

　　1、談話導入：課前老師讓同學們捕捉了幾只小螞蟻，你們都把它“請”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕捉的？

　　2、學生交流捕捉螞蟻的方法。

　　3、讓學生畫一只心中的螞蟻，將畫的快的5名同學作品張貼在黑板上。師根據學生所畫的螞蟻總結出畫中存在的問題，讓學生自主提出借助放大鏡仔細觀察螞蟻，解決以下問題。

　　問題1：腳有幾只？

　　問題2：腳長在什么位置？

　　問題3：螞蟻是否有觸角？

　　4、師引導：關于螞蟻你想了解哪些問題？師根據學生提出的問題進行梳理：這節課我們就來研究一下螞蟻的身體構造，看看它們有哪些特點。（板書：螞蟻）

　　二、小組學習，自主探究

　　1、制定觀察方案。

　　讓學生根據老師提供的材料箱（師提供的觀察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學生以小組為單位制訂出自己組的觀察螞蟻的方案。

　　2、匯報觀察方案。

　　（教師及時引導，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會自由爬動，我們無法仔細觀察。）

　　讓學生說說本組的觀察方法。

　　方案1：把螞蟻關在一個更小的塑料瓶里，用放大鏡觀察。

　　方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀察。

　　方案3：把螞蟻放到昆蟲觀察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀察。

　　方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進行觀察，邊觀察邊記錄。

　　方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀察。

　　方案6：用衛生球畫一個螞蟻的活動范圍，再進行觀察。

　　方案7：用大蒜畫一個圈使它的活動范圍縮小，然后用放大鏡觀察。（螞蟻到處爬，教師應重點引導學生用什么辦法觀察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會傷害小螞蟻。）3、學生分組觀察，出示觀察要求。

　　在觀察前讓學生相互補充各組觀察過程中應該注意的地方，老師再及時進行總結，并提出要求：

　　（1）螞蟻太小不要拿著觀察，我們要借助放大鏡去觀察。

　　（2）觀察要仔細，小組分工合作，填好觀察記錄表。還可以用畫圖的方式記錄觀察到的螞蟻。畫圖時先畫螞蟻身體的主要部分，然后再畫出其他部分。

　　（3）重點觀察螞蟻的身體的構造，數一數螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什么？各有什么特點？

　　（4）注意不要傷害螞蟻！

　　小學科學課件 9

　　一、教學準備

　　1、白紙、放大鏡每人一份

　　2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。

　　3、每組準備兩本不同的厚薄的書。

　　二、教學目的：

　　1、經歷對一張白紙的外部特征進行多角度，多方法的觀察描述的活動過程。

　　2、培養觀察比較各種白紙不同和相同特點的能力。

　　3、培養探究紙的興趣。

　　4、知道紙是由纖維組成的。

　　三、教學重點：觀察紙的纖維。

　　四、教學難點：探究觀察比較各種紙，不同特點的方法。

　　五、教學活動過程

　　㈠觀察描述一張白紙的特點。

　　1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點外，它還有什么特點呢？

　　2、提供給學生每人一張白紙。讓學生進行獨立觀察，并根據需要記錄關于這張白紙的特點。

　　3、小組交流每個人觀察到的關于白紙的特點。

　　4、全班交流歸納：關于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點？

　　5、評價要求：能觀察到關于一張白紙的10個以上的'外部特征。

　　㈡比較兩張紙的不同。

　　1、觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同？

　　2、學生分組觀察并作記錄。

　　3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點的？

　　4、學生匯報交流。

　　5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？

　　6、學生進行探究活動，進行反思，得出各種方法。

　　7、試著你們說的方法比較生字卡片與科學紙張的厚薄。

　　8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚薄？

　　9、學生討論得出可以用測量、計算等方法。

　　10、學生用尺來測量兩本書紙張的厚薄，并交流觀察測量結果。

　　11、評價要求：能夠理解并經歷比較各種紙不同特點的觀測手段或方法。

　　㈢觀察紙的纖維。

　　1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？

　　2、引導學生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。

　　3、學生觀察，并作交流。

　　4、全班交流：①讓學生描述觀察到的現象。②師歸納：這是纖維。

　　5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導學生將撕下的半張紙揉成團，再展開，用放大鏡觀察紙面。

　　6、學生試驗之后：①報紙，餐巾紙可以觀察到。②書寫的白紙、書本的紙張不能觀察到。

　　7、學生觀察，并交流觀察到的現象。

　　8、總結：①在觀察中你們有哪些新的發現？②產生了哪些問題，對于這些問題，我們有什么想法？

　　9、學生討論得出：①發現：紙是由纖維組成的。②問題：紙的纖維是怎么來的？為什么有些紙的纖維粗，有些細？紙是怎么造出來的？……

　　10、評價要求：能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。

　　㈣課堂延伸。

　　1、課后針對這些問題去搜有關紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。

　　2、分析下節課的內容：我們來造一張紙。

　　小學科學課件 10

　　教材分析

　　《擺》是江蘇教育出版社小學科學四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課，旨在通過做擺，探究擺得快慢與什么有關，帶領學生掌握科學的探究過程，學會控制變量，在學習和解決問題中培養學生的合作意識和探究能力。

　　學情分析

　　四年級的學生對科學實驗興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數據的能力，也能夠對收集到的數據進行比較、分類，但探究過程中過程與方法的運用還有待提高。

　　教學目標

　　科學概念：

　　1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

　　2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。

　　過程與方法：

　　1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設；

　　2、能夠根據假設設計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內擺動的次數。

　　3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　情感態度與價值觀：

　　1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；

　　2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣

　　教學重點和難點

　　教學重點：能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷一個觀察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。

　　教學難點：通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系,觀察圖片中建筑物的形狀和結構，想辦法將觀察到的形狀和結構形象的記錄下來。

　　學生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。

　　老師：請學生上臺展示，比一比誰的觀察仔細，誰的描述形象。老師：這些建筑物的`結構有什么不同？你們能不能自己制定標準對建筑物的結構進行分類？

　　學生：分類，填寫“建筑物結構分類卡”。

　　匯報：我們是按照xx標準進行分類的，屬于這一類的建筑物有……第二課時

　　教學過程：

　　活動探究建筑物結構與力的關系

　　老師：關于建筑物的結構你想知道些什么？學生：提問。

　　老師：板書問題，提出要求。

　　你們可以選擇一個問題自己設計方案進行研究，也可以從書上P10的實驗項目中選擇項目進行研究；填寫好實驗記錄表再實驗。

　　學生：實驗

　　交流自己的研究方案和實驗結果。

　　老師：怎樣使自己實驗的物體既穩固而且承受力大？

　　學生：根據實驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什么科學道理。

　　拓展活動各具特色的形狀和結構

　　老師：出示各種物體的結構圖片，請學生說說它們的形狀和結構。學生：小組討論：這些結構有哪些特點？這樣的結構有什么功能？老師：你還知道哪些奇妙的結構？

　　小學科學課件 11

　　一、基本信息

　　（一）名稱：電能從哪里來

　　（二）所屬教材目錄：教科版小學科學六年級上冊

　　（三）教材分析：電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風能、水能、熱能等）轉換來的二次能源。

　　（四）本課共有三個活動：

　　1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉化成了電能。

　　2、我們來發電。教材中安排了用電動機模擬發電的活動。教材中的用電動機來發電，難度很大，小電動機很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個實驗進行了改進。詳見教學過程，活動一。

　　3、了解發電真的電能從哪里來。

　　（五）學習情況分析：在上一課中，學生認識了電能轉化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉化成電能，這就使學生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉化；第一課中學生已經能夠制成電流檢測器。學生對于電轉化成磁有了直觀感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉化成電能的。

　　二、教學目標

　　（一）知識與能力目標：電池是把化學能或者光能轉化成了電能，電能都是其他形式的能轉化來的`，發電的方法有多種。

　　（二）過程與方法目標：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。

　　（三）情感態度與價值觀目標：體驗科學技術對社會進步的貢獻。

　　三、教學重難點

　　（一）重點：第二個活動，我們來發電，將磁能轉化成電能。

　　（二）難點：電能都是其他形式的能量轉化來的。

　　四、教學策略與設計說明：本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。

　　1、借助第一課和前幾課對電產生磁，引出電能轉化成磁能，進而通過分組實驗，探究磁能轉化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉化，轉化的方法。在這個基礎上，進一步理解發電廠的電是哪里來的。

　　2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節電池，讓學生觀察電池的內部構造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。

　　3、做一個濃鹽水電池和水果電池，進一步幫助學生理解化學能可以轉化成電能。

　　五、教學準備

　　（一）教師準備：

　　1、解剖好的一節1號電池

　　2、銅片、鋅片、導線、濃鹽水

　　（二）為每個小組準備：

　　1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）

　　2、條形磁鐵

　　3、導線一米長

　　4、手搖發電機

　　5、實驗記錄單一份

　　六、教學過程

　　（一）教學環節（注明每個環節預設的時間）

　　（二）教師活動

　　（三）學生活動

　　（四）設計意圖

　　（五）導入（1分鐘）：同學們好，這個單元第一課我們學習了通電導線和線圈能引起磁針的移動，那么如何磁鐵移動是不是會產生電流呢？

　　（六）出示做好的電流檢測器，說說構成和使用方法。

　　（七）復習舊知識，引出新知識。

　　（八）新授

　　活動一：我們來發電（分組實驗）（20分鐘）

　　1、每組一塊條形磁鐵，將導線纏到磁鐵上，和纏到鐵釘的方法一樣，注意兩端留出線頭，以便和電流檢測器相連。這樣一個簡易的發電器就做好了，我們在進行電產生磁的實驗中，發現小磁針來回晃動。那么我們現在來回晃動磁鐵，是不是就產生了電呢？

　　2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結。

　　3、教師小結：

　　（1）這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉化成電能。

　　（2）手搖發電機，也是利用搖把搖動使磁能轉化成了電能。

　　4、那么電能都是從磁轉化來的嗎？下面我們一起來看書本的63頁，各種各樣的電池。

　　（1）各小組按照老師要求，做出簡易發電器，然后，開始實驗如何證明這個發電器發出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。

　　（2）討論交流實驗發現：

　　a、電能產生磁

　　b、磁鐵來回移動產生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。

　　（3）給每組下發手搖發電機，讓每個學生進行操作，觀察小燈泡是否亮了，進一步了解發電機的原理。

　　（4）動手操作，教師適當引導做出簡易發電器，再讓學生進行探究實驗，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉化成電能的。

　　活動二：各種各樣的電池（演示實驗）（10分鐘）

　　1、提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉化成了電能。大家一定對電池很感興趣，下面請大家看看老師解剖好的一個一號電池，看看它的內部構造。

　　（1）教師解剖一個一號電池，讓學生觀察里面的化學藥品。

　　（2）濃鹽水電池：將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導線連接在“電流檢測器”上，可以看到產生了電流。

　　（3）水果電池：做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產生電流。

　　2、請學生思考回答：電池為什么不能亂扔？同學們感興趣的話，可以回到家里，也嘗試做一個水果電池。

　　小學科學課件 12

　　教材分析

　　這節課設計了3個探究活動：第一個是引導學生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念；第二個是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，只安排學生研究隔著非鐵質材料的物體；第三個是讓學生運用新學的知識──磁鐵能吸住鐵制成的物體來辨別一些物體是不是鐵制成的。

　　學情分析

　　學生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現象開始的。但是有相當一部分學生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，雖然他們對磁鐵能吸鐵深信不疑，但往往認為磁鐵能隔著所有物體吸鐵。所以教材設計的兩個實驗從操作上分析是簡單的，從學生的認知和思維的層面看，卻能強化學生的認識，修正錯誤的看法。因此把本節課的實驗活動做深挖透，對學生進一步研究磁鐵的性質，掌握科學概念，培養科學素養都是很有幫助的`。

　　根據學生的年齡特征，聯系生活經驗，創設教學情境，重視猜測能力和合作交流能力的培養；加強學生動手實驗能力和概括能力，養成嚴謹的科學實驗習慣。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。

　　2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

　　能力目標

　　1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

　　2、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

　　3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

　　情感態度價值觀

　　1、認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。

　　2、體驗學習科學的樂趣，在科學學習中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。