小學科學光和色課件

　　小學科學光和色課件1

　　一、 教學目標:

　　1、 知識與技能:

　�、� 了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

　　② 了解光的色散現象,知道白光可分解為七種色光。

　�、� 了解光的三原色和顏料的三原色,以及色光的混合與顏料的混合是不同的。

　　④ 了解光具有能量,以及生產、生活中的應用。

　　2、過程與方法:

　�、偻ㄟ^實驗探究、觀察太陽光的色散現象,了解實驗是研究物理問題的重要方法。

　�、谔骄可�光的混合和顏料的混合,獲得有關的知識,體驗探究的過程,嘗試用實驗對比法來研究物理問題。

　　2、 情感、態度與價值觀:

　�、� 通過觀察、實驗以及探究性學習活動,培養尊重客觀、實事求是的科學態度。

　　② 通過親身體驗和感悟,獲得感性認識,為后續學習科學知識打下基礎。

　　③ 通過探究性物理學習活動感受到成功的喜悅,并樂于參與物理學習活動。

　　二、 教學重、難點:

　　重點:1、光源的要領及知道白光是一種復合光。

　　2、色光的混合。

　　3、光具有能量。

　　難點:色光的混合及顏料的混合。

　　三、 教具準備:

　　三棱鏡、光屏、平面小鏡子、手電筒兩只、綠色和藍色玻璃紙各一張、紅綠藍顏料各一、白紙若干、顏料筆一支(分組)。

　　四、教學過程:

　　教師活動內容、方式 學生活動方式

　　一、 引入:

　　2、 伴隨著音樂《紅太陽》的播放,利用投影出示

　　一組圖片(圖3 2、3 3、3 4、3-5、36)

　　a) 師提議與學生共同探討光的色彩和顏色之謎。

　　3、 新授:

　　(一)分解太陽光

　　a) 師提出問題:17世紀前,人們以為白色

　　的陽光是最單純的,真是這樣嗎?

　　b) 師鼓勵學生利用實驗進行探究,找出正確的答案。

　　c) 師生交流:分析討論實驗結論,并舉例說明結論的正確性。

　　d) 教師利用"雨后彩虹"的例子,略加解釋色散現象。

　　(二)觀察色光的混合

　　大千世界色彩繽紛,為了美觀常在玻璃上帖上帶

　　有色彩和圖案的玻璃紙。

　　1、 教師提出新的問題:當白光通過紅色(或藍色或綠色)

　　玻璃紙時,你會看到什么現象?

　　2、 師引導學生進行實驗,得出正確結論,并由教師介紹光的三原色及濾光鏡(出示給學生看)

　　(三)顏料的混合

　　色光可以進行混合產生不同顏色的光。美術課上用的顏料是否也可以混合并調出不同的色彩。

　　(四)光具有能量

　　結合身邊事例,師生共同討論光的作用。

　　4、 小結

　　師鼓勵學生課后繼續交流,通過協作探究解決心中疑問。 學生對照圖片,閱讀"信息快遞",了解什么是光源,學生通過觀察各圖,不同光源發出的光,發現它們的色彩不樣,產生了探究其原因的想法。

　　學生就此問題進行討論,并各執已端提出猜想。

　　學生對照書本圖37、38進行分組實驗,得出結論,并相互交流。

　　通過課前預習,學生回答P55"看一看"的問題。

　　學生分組討論,提出猜想。

　　學生分組進行調色,并對比色光和顏料重疊

　　區域的顏色,總結結論。

　　學生明確光具有能量,并舉例說明。

　　學生按分組,分組派代表相互交流本課本小組的收獲,并提出心中的疑問。

　　小學科學光和色課件2

　　【教學目標】：

　　知識目標：

　　1、明確什么是光源，能確認生活中常見光源。

　　2、知道光在同一種均勻物質中是沿直線傳播的。能列舉出生活中利用光的直線傳播的例子，并進行解釋。

　　3、記住真空中的.光速。

　　4、了解光的色散，知道白光是復色光。

　　5、確認紅外線、紫外線的存在，知道他們在生活中的常見應用。

　　6、了解物體的顏色是怎樣形成的。

　　能力目標：

　　1、提高探究能力，要求學生能在教師的引導下對問題進行有序探究，得出結論或作出解釋。

　　2、學習分析歸納的科學方法，逐步提高分析問題，解決問題的能力。

　　情感目標：1、在主動探究學習中，激發學習熱情，體驗解決問題后的愉悅，逐漸養成樂于思考，樂于動手實踐的科學學習習慣。

　　【重點與難點】：光的直線傳播、光的色散、物體顏色的形成。

　　【教學準備】： 手電筒、牛奶水、玻璃杯、激光教鞭、玻璃磚、小孔成象演示裝置、橘子

　　【教學過程】：

　　（一） 新課引入：

　　設問：在一個黑暗的教室中間能否看清黑板上的標題？

　　思考：人為什么在漆黑的屋子里看不見物體？

　　小結：人要想能看見物體必須有光射到眼睛里。只有五彩繽紛的光射入我們的眼睛，我們才能看到豐富多彩的世界。

　　（二） 新課學習：

　　一．光源

　　1、 提出問題：你知道我們周圍那些物體能發光嗎？（要求學生舉例子）

　　學生舉例：太陽、電燈、燃燒的蠟燭、手電筒、月球、鉆石、熒火蟲

　　2、 想一想：你們所說的物體都是自己能發光的嗎？（要求學生作出判斷）

　　3、 小結：光源：通常我們把正在發光的物體叫做光源。且光源是自身能發光的物體。

　　4、 思考：月亮是光源嗎？剛才我們講到的哪些是光源？鉆石是光源嗎？黑板上的字能看到是光源嗎？

　　小結：光源是指自己能發光，能看到的物體并不一定是光源。

　　過渡：聲音的傳播要依賴于介質，聲音在介質中以波的形式傳播，同樣光源發出的光也能在空氣、水、玻璃等物質中傳播，你能舉出一些例子嗎？

　　生：水 在水中也能看到物體；空氣：看見各種物體；玻璃透過玻璃可以看到物體。那光在這些物體里是如何向四周傳播的呢？

　　二．光的傳播

　　5、 實驗探究：光斑

　　實驗a：打開手電筒，將一束光射向屏幕，上面形成一個圓形的光斑。然后用手遮住光路，在屏幕上形成影子。

　　問：屏幕上的影子是如何形成的？說明了什么？

　　初步得出：光在傳播時不會拐彎到不透明的手后面去，被擋住了，說明光沿直線傳播。

　　實驗b：激光在空氣里的傳播(點支煙會更明顯)

　　實驗c：激光在水中顯示直線光線。

　　實驗d：激光在玻璃磚中顯示直線光線。

　　思考：實驗b、c進一步說明了什么問題呢？

　　學生可能會回答：光在介質里是沿直線傳播的。

　　引導：這句話對嗎？如果光從一種介質射入另一種介質會怎樣呢？(如從空氣到水里)

　　演示學生發現折了。那如何科學描述呢？

　　結論：1。光在同一種均勻物質中是沿直線傳播的。（引導學生理解重點字：同一種、均勻）

　　6、 如何形象的表示光的傳播情況呢？

　　為了形象地表示光的傳播情況，我們常用一條帶前頭的直線表示光的傳播路線和 方向，這樣的直線叫光線，光線是人們假想的，實際是不存在的。

　　引入：2。光線：有箭頭的直線�！啊�”（假想的線）

　　7、 討論：生活中那些地方利用了光的直線傳播？（四人一組討論）

　　學生思考討論后，回答闡明理由，教師對錯誤的，正確的均作分析，并用光線示范畫圖說明。

　　教師準備：放映機、射擊、看電影被他人、排隊、手影、日、月食的形成。

　　補充事例：課本P20思考題、小孔成像（先實驗演示，再作圖解釋）、影子的形成。

　　3． 光速：C=3×108米/秒

　　聲音的傳播需要介質，聲音在真空中不能傳播，那么光在真空中能不能傳播，請舉例說明。

　　聲音在介質中以一定的速度傳播，在不同介質中聲速不同，復習聲速。那么光的傳播有多快呢？

　　視頻：先看到閃電再聽到雷聲

　　8、 閱讀課本P20“光的傳播速度有多大”一段，請比較真空、空氣及水中光速的大小。在真空中，光的傳播速度是多少？（光速C=3×108米/秒，解釋這單位的意義。說明光速相當于1秒鐘繞地球赤道7圈半，是目前最大的速度）

　　由于光速非常大，所以我們平時覺察不出光是以一定的速度傳播的，光速的測量較困難，可回去查閱測光速的方法。

　　思考：打雷時，為什么先風閃電后聽雷聲？短距離賽跑時，計時員為什么見到令槍冒煙就計時，而不是聽到槍聲才計時？

　　9、 算一算：1光年= 千米（光年是長度單位）

　　【布置作業】：

　　必做：作業本 課后練習

　　課外探究：1、陽光下樹陰中的圓形光斑是怎樣形成的？

　　2、做一做：在盛有水的臉盆里斜放一面鏡子，然后，試著把太陽光反射到紙上。不斷調整鏡子的角度，你有什么發現嗎？

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