看雪說課課件

時間：2025-07-02 11:01:40 賽賽課件我要投稿

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看雪說課課件（通用13篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行課件編寫工作，課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發現學習型等。那么大家知道正規的課件是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的看雪說課課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。

看雪說課課件（通用13篇）

　　看雪說課課件 1

　　一、說教材

　　一位臺灣老師正在給孩子們講述自己童年玩雪的情景：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著銀毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高興了！

　　此時此刻，我們仿佛看到了臺灣小朋友臉上向往的神情。是啊！隔著海峽，望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著美麗的日月潭。那里有春節，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉音，那里有深深的鄉愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子們多么希望能看到雪呀！

　　這是小學語文第三冊《看雪》一課的內容。

　　針對課文特點和二年級學生的實際，確定如下教學目標：

　　認識10個生字。會寫8個生字。

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪，對北京的向往之情。

　　有盼望臺灣回歸，實現祖國統一的愿望。

　　教學重難點：

　　重點：通過重點詞句，體會孩子對雪，對北京的向往之情。

　　難點：從課文最后一句話中激發學生盼望臺灣回歸，祖國統一的愿望。

　　二、說設計理念

　　本課以對話為主，內容淺顯易懂，教師不必作過多講解，讓學生在"原汁原味"的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京，北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情。

　　教學設計根據兒童認知規律，把實踐與認識結合起來，通過看看，讀讀，想想，議議，寫寫，喚醒學生主體意識，激發學生的主動參與，調動學生的閱讀積極性，豐富學生語言感受力。

　　將課堂與生活，課內與課外，文本與經驗有機結合。豐富學生的認識，開闊學生的視野，在延伸中拓展，在拓展中深化。

　　三、說教法

　　本文內容和兒童生活有一定的距離，學生體會文中的思想感情難度較大。教學本課我采用小組合作，探究性閱讀的方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。

　　創設"自讀自悟，合作探究"的環節，激活每個學生的內驅力，倡導自主，合作，探究的學習方式，讓學生增強自信心。使閱讀教學具有持久活力；

　　創設"多種形式的朗讀"活動，促使學生樂而不疲地把書讀好。激發學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書，樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。

　　創設"向臺灣小朋友發出邀請"的活動，激活學生運用祖國語言文字的能力，同時鍛煉學生解決問題的意識和能力。

　　四、說學法

　　在識字教學中，調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習。

　　倡導小組合作探究的學習方式，將"合作探究法"貫穿課堂教學的始終。鼓勵學生組內合作，組外競爭。學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發展。

　　情感、態度、價值觀

　　激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

　　【教學重點、難點】

　　教學重點：體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情

　　突破方法：以讀為本，讓學生在朗讀中展開想象，在想象中感受師生的心情

　　教學難點：感悟作者蘊含在文中的感情，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的`感情。

　　突破方法：充分利用多媒體輔助手段，通過朗讀領悟文中感情。

　　【教學準備】

　　１、學生課前多讀課文，搜集臺灣的資料。

　　２、課件準備。

　　３、配樂朗讀時的音樂。

　　【教法與學法】

　　教法：通過創設情境，把學生帶入雪景中，豐富他們的內心世界，激發學生熱愛祖國，盼望祖

　　國早日統一的感情。

　　學法：在充分朗讀和想象的基礎上自主理解、體會。

　　【教學過程】

　　（一）地圖導入

　　魏書生指出“好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”

　　《北京》一課的學習，學生已經了解了祖國的首都北京，通過《看雪》第一課時的學習，學生認識了中國臺灣省的小朋友。今天，讓學生在中國地圖上指出這兩個地方，既能讓學生知道臺灣省是中國的領土，又能讓學生從兩地的地理位置上感受到距離，從而理解兩地氣候不同的原因。

　　（二）讀文質疑

　　學生不是被動接受知識的容器，而是一個充滿豐富情感的獨立精神的個體。基于這種認識，我以學生對文本的感受為切入口，喚醒學生真實而強烈的問題意識，就在學生的主動質疑中，學生對文本的精神訴求被喚醒，與文本的對話也成了學生自由精神舒展的過程。

　　（三）朗讀感悟

　　學生與文本之間的對話是閱讀教學的基礎，學生只有先行與文本進行對話，獲得獨特的體驗，發現后，再和老師或同學對話，這樣的對話才有質量和意義。而且，閱讀的過程也是學生自我完善的過程，各種相關的閱讀經驗和生活體驗都被讀物的信息激活，與文本的意義發生碰撞，產生回響交流。

　　這一環節，我把著力點放在學生與文本的對話上，留出充分的時間讓學生閱讀體會，在學生疑難困惑處，適時加以指點，如在讀問句和感嘆句時，學生開始時肯定讀的不到位，我在這里單獨把問句拿出來與學生共同研究讀的方法，學生通過聯系當時的情境，多次試讀，掌握讀法。

　　在講第9自然段時，我通過多媒體展示一組孩子雪中玩樂的情景圖，并通過講述勾起學生在雪地玩耍的美好回憶，當學生以自己對生活的理解和體會去解讀課文時，文本也抵達學生的心靈深處，學生以身體之，以心悟之，也就能主動隨著文字去觸摸人物的的情感。

　　創設情境，帶領學生進入雪中游戲的場景，學生將文本與生活經驗相聯系，更深的體會到臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情，本文最后一句所隱含的祖國大統一的思想學生理解起來困難就不會太大了。

　　全班配樂朗讀全文來體會北京小朋友玩雪的樂趣和臺灣小朋友渴望來北京看雪的心情。（我在教學中采用靈活多樣的閱讀方式，層層推進，激發學生閱讀興趣，使學生在閱讀中獲得情感體驗。）

　　（四）拓展活動

　　假設臺灣小朋友來到內蒙古看雪，讓學生帶著臺灣小朋友玩，既能讓學生通過講述感受到雪中玩樂的情趣，理解臺灣小朋友向往雪的心情，又鍛煉了學生說話的能力。而且，有的小朋友也許還能想到內蒙地區更具特色的游戲或活動，這樣可以激發學生的想象力。

　　（五）鞏固練習

　　字詞是學習的重點，閱讀理解后再進行字詞鞏固，根據課文內容連線，加深記憶。

　　（六）作業設計

　　將看雪進行擴展，既考察了學生對課文的理解，又鍛煉了學生口頭表達能力和寫作能力，學生自然而然的運用本課的生字詞，鞏固加深印象。

　　看雪說課課件 2

　　教學要求：

　　1.學會8個生字，及由生學組成的詞語，會認“省、店”等10個生字。

　　2.讀懂課文，知道臺灣是我國領土的一部分，了解臺灣兒童向往北京，北京兒童渴望同臺灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發學生的愛國情感。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學方法：

　　集中識字、表演朗讀

　　課前準備：

　　生字卡、詞語卡、地圖。

　　教學過程

　　一、揭題。

　　今天我們要學的課文是講臺灣省的小朋友看雪的故事。

　　二、出示地圖。

　　了解臺灣省的位置，介紹臺灣省的有關歷史情況，知道臺灣雖然現在沒有回到祖國母親的懷抱，但它仍是我國領土的一部分。

　　三、自讀課文。

　　1.自由輕聲讀，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍。

　　2.畫出帶生字的詞，多讀幾遍。

　　3.標出自然段的序號。

　　4文章講的是一件什么事？

　　四、檢查自讀情況。

　　1.這篇文章分幾自然段？

　　2.指名分段讀課文、正音。

　　3.說說文章主要講的是什么？

　　五、指導學習生字詞。

　　1.認讀生字并給生字組詞。

　　學會字：講打指接驚故候奇

　　會認字：省店櫥指接講鋪毯銀仗

　　2你認為哪些字難認？想什么辦法記住的？

　　“驚、省”是后鼻音。

　　“銀”是前鼻音。

　　3.你認為哪些字難寫？

　　故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。

　　候：不要忘了中間的一小豎。

　　4.指導寫字。

　　（l）看清每個字的結構及它們在田字格中的位置。

　　（2）練習寫字，完成“我會寫”。

　　教學反思：

　　上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發現，會表達。而作為老師，關注他們，尊重他們，信任他們，學會傾聽他們的心聲，學會欣賞他們的言行，學會領悟他們的深情是何等重要啊！

　　學生是最可利用的課程資源。《標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”而語文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應該以學生為出發點，在開發的過程中充分相信學生的能力，因為學生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關注每一個學生的學習情緒，學會傾聽，學會發現，學會激勵，學會鼓舞，學會組織，學會引導，讓學生在學習的過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養，那么，他們的求知欲望、表達熱情讓你吃驚，他們發揮出的巨大的潛能令你震驚。

　　放開手，學生會走得更好。以前，我們對學生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結果學生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是凌駕于學生之上的傳統師者形象。“自主、合作、探究”的學習方式要求教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來，已經成為教師可以充分發揮的.無形資產，然而教師不可能完全理解學生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學的組織、引導有著更專業化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所有的教師“把學習的主動權交給學生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。

　　我堅信，學生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學中，我將充分利用來自課堂的、來自學生的資源吧！真正實現由“老師教我學語文”轉變為“我們一起學語文”。

　　看雪說課課件 3

　　【學習目標】

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　3、盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

　　【教學重點】

　　1、認讀10個生字。會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，板書課題，學生書空。

　　2、看課題質疑

　　二、自讀課文，小組互助學習

　　1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

　　2、小組內自查：注意讀準翹舌音、前鼻音。

　　三、認記生字

　　1、指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。

　　2、借助偏旁認記。

　　四、鞏固練習

　　五、擴展活動：

　　通過各種途徑搜集有關臺灣的.資料，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。

　　看雪說課課件 4

　　學情分析：

　　小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望”的含義，領悟會有一定困難；對話語的情感揣摩能力不夠，教學本課我采用小組合作，探究性閱讀的方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。

　　教學目標：

　　1、認識9個字。會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　教學重難點：

　　正確認讀9個字，正確書寫6個字。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題：

　　1、師：同學們，秋天過去，冬天到了，你們最盼望什么呢？（學生口答）

　　師：是呀，伴隨著冬天的到來，紛紛揚揚的雪花輕輕飄落，地上鋪一層厚厚的雪毯，樹上掛滿了蓬松松、亮晶晶的雪球，到處是白茫茫的一片，這時，你們最喜歡做的事是什么？

　　看到你們興高采烈的樣子，老師也想分享你們的快樂，告訴老師，大雪過后，你們是怎樣玩的？（學生回答）

　　看著這樣美麗的雪景，心情怎么樣？

　　2、今天，老師和大家一起學習一篇關于雪的文章。

　　教師板書課題──12、看雪請大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：學問，學問，愛學，善問。同學們，讀了課題，你想知道些什么？

　　帶著你的問題讀課文，老師相信，你們一定能找到問題的答案。好了，咱們的“快樂讀書”開始吧？

　　1、自由朗讀課文。你們讀書的時候，老師有兩點提醒，可以接受么？

　　（1）、邊讀書邊圈出課文中的生字，劃出有生字的詞語，對照拼音，多讀一讀。

　　⑵、劃出難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順，讀流利。

　　2、大家讀書可真認真，老師想考考大家，怎么樣？教師檢查學生自學情況：

　　（1）開火車讀課文

　　（2）課件出示難讀的句子。

　　a、在我國臺灣省，是很難看到雪的。

　　b、過春節的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。

　　c、她順手指了指地圖上的'北京。

　　d、接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

　　e、天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。

　　f、小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

　　老師發現這些句子有點難讀，咱們看著黑板練習讀一讀，特別注意讀準紅色的字詞。還可以讀給同桌的小朋友聽，互相幫助一下。

　　指名讀，正音。最后全班齊讀五個句子。

　　（3）再讀生詞（出示活動詞卡）。

　　（4）多媒體出示生字，學生開火車讀：

　　仗、銀、講、毯、店、省、櫥、指、接

　　（5）在小組里用巧辦法記一記這些字。

　　（6）全班交流記字方法。

　　（7）游戲：猜字謎。

　　眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

　　站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　三、品讀課文，感悟內涵

　　1、自由朗讀課文1～2自然段，說說你讀懂了什么？有什么疑問嗎？

　　2、說說你對臺灣的了解。

　　3、在小組里互相讀讀課文，讀完討論：臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢？（出示圖片）

　　4、出示文字，指導朗讀。

　　四、書寫生字

　　書寫“講、指、接、驚、故、仗”六個字。

　　1、觀察生字字形以及在田字格中的位置。

　　2、互相提醒書寫時該注意什么問題。

　　3、教師范寫，學生觀察筆順并書空。強調：這些字都是左右結構，應該寫得左窄右寬，“接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“指”右上是“匕”，不是“七”。

　　4、學生練寫，教師巡視指導，提醒坐姿與執筆姿勢。

　　5、展評學生作業。

　　五、課堂小結，說說本節課的收獲。

　　看雪說課課件 5

　　活動主題的由來：

　　語文第三冊《看雪》一文，寫的是臺灣小朋友從來沒有看到雪，他們只是在商店的櫥窗里看到用棉花做的雪景，他們的老師給臺灣小學生講述兒時在家鄉北京玩雪的情景，從而激發了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個故事暗示了兩岸人民盼望祖國早日統一，兩岸同胞渴望同歡樂，寓意深刻。《語文課程標準》強調語文教學要“聯系學生現實生活”“要充分利用現實生活中語文教育資源”。這種理念為我們的語文教學引進了一溪活水，讓語文勃發了生命的活力。基于“語文生活化”帶給我們一些新的理念和沖擊，結合威海美麗的風光以及雪景地理優勢，特做本次實踐活動。

　　活動目標：

　　教育目標：

　　1、激發學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感，培養學生建設家鄉、保護環境的責任感。

　　2、通過小組的調查探究活動，對自己的調查探究的成果有喜悅感和成就感，在活動感受合作與交流的樂趣。

　　3、使學生知道臺灣是我國的領土，是我們祖國大家庭的一分子。

　　發展目標：

　　1、讓學生在活動中認識自己家鄉的美麗風光以及風土人情，從而激發學生愛家鄉的思想感情

　　2、綜合運用美術、語文等學科知識，全方位地把學生的語文學習同其他學科、社會生活有機結合起來。

　　能力目標：

　　1、學生學會通過實地觀察、采訪、查書和上網等手段搜集有關的信息。

　　2、培養學生搜集資料、整理資料的能力。

　　3、培養學生自主探究、合作學習的能力。

　　4、培養了學生口語交際的能力。

　　活動計劃：

　　1、使學生明確本次實踐活動的意義，提出本次活動要求。

　　2、在自己生活環境里進行實地觀察，搜集威海的有關資料的方法。

　　3、在搜集威海圖片資料的同時，也搜集自己在生活中的照片等。

　　活動設想：

　　本次活動分三個方面：

　　1、首先指導學生給臺灣的小朋友寫一封邀請信，向臺灣小朋友介紹威海的美麗風光，（重點介紹的威海下雪的情景）以及風土人情，在活動中既培養了觀察能力，也培養了學生的寫作水平。

　　2、搜集威海的圖片以及同學們在生活中的照片，并要做資料介紹，在班級進行交流，并模擬向臺灣小朋友做介紹，創設生活情景，從而培養了學生的口語表達能力。

　　3、把眼中的威海用畫筆畫下來，既培養了學生的觀察能力、審美能力，也達到語文與其他學科的有機整合。

　　活動反思：

　　新課標指出：“應拓寬語文學習和運用的領域”，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的.語文能力”。新的語文教學要求我們除了在語文課堂上和課本中學習語文外，還要從生活中學語文，從生活中吸取語文知識。本次活動就是遵循這一理念，通過小組的調查探究活動，對自己的調查探究的成果有喜悅感和成就感，在活動感受合作與交流的樂趣。激發學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感，培養學生建設家鄉、保護環境的責任感。使學生在活動中感受到生活有多寬，語文就有多廣。

　　[學校評語]

　　我們欣喜地看到，教師能結合課本自發地挖掘生活中的課程資源，開展了一個如此有意義的語文綜合性學習。活動中，以語文素養的培養為總龍頭，發展了學生多方面的能力。如表達、想象、創造、觀察、交際、審美等。

　　提點建設性意見，寫反思時，如果能搜集學生的資料，結合學生的實際情況談，是不是更有說服力。

　　看雪說課課件 6

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。

　　4、體會作者盼望祖國統一的愿望。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　2、分角色朗讀，初步了解課文通過人物的'對話進行描寫的方法。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、同學們，你們喜歡下雪嗎？為什么？（課件1）

　　2、上節課我們認識了祖國的寶島臺灣，知道臺灣和我們是一家人，你能找到臺灣嗎？

　　3、課文的題目為什么叫“看雪”呢？

　　二、初讀課文，認讀生字。（課件3）

　　1、自讀課文，劃出生字，讀準字音。

　　2、開火車按自然段讀課文，讀完后小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”

　　三、學生分小組交流識字方法。

　　1、猜字謎（課件4）

　　毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

　　2、說說下面字的偏旁（課件5）

　　指接銀仗櫥

　　四、練習寫字，教師范寫，學生練習。（課件6）

　　重點寫：指接銀仗

　　五、再讀課文，想一想：如果我們這兒不下雪，自己會是怎樣的心情？

　　看雪說課課件 7

　　教學目標：

　　1、認識10個認讀生字，會寫其中3個提手旁的田字格生字。

　　2、正確，流利有感情地朗讀課文，特別是讀好問話的語氣。

　　教學過程：

　　(一)談話導入：

　　師：小朋友，今天老師要給你們看一張圖，你們看看是什么圖呢?(課件出示中國地圖)生：中國地圖。師：你們可真聰明，那誰能夠在圖上找出北京和臺灣這兩個地方來呀?(叫學生上臺指出)

　　師：老師還想問問你們，平時你們聽說過這兩個地方嗎?生：聽說過。師：那你們知道這兩個地方的哪些名勝景點呢?(叫學生說一說，然后出示介紹景點的課件)

　　師：你們的知識可真豐富。北京在我國的北方，冬天常常是大雪紛飛，所以北京的雪景非常有名，你們想去看看嗎?生：好!(課件出示北京雪景)而臺灣在我國的南方，是很難看到雪的，今天我們就帶著臺灣的小朋友一起去欣賞北京的雪景，好嗎?生：好。師：今天，我們就一起來學習12課《看雪》，(板書：看雪)請小朋友把書打開到52頁。

　　(二)自瀆課文，解決生字難題。

　　1、借拼音，讀生字。

　　師：首先請小朋友把課文自由的讀一遍，邊讀邊找出10個認讀生字，并且借助拼音把認讀生字讀準。(生開始讀課文，找生字，讀生字)

　　2、小組內相互檢查識字情況。師：接下來請小朋友在小組內相互檢查自己的識字情況。

　　3、小老師帶讀。師：有沒有覺得自己讀得特別棒的小朋友，愿意來當小老師帶讀呀?(點名帶讀)

　　4、全班交流識字方法。師：我想問問小朋友，有沒有好辦法來記住這些字的呀?(選出有特點的.字，讓學生說說識字方法。)毯——省——店，仗——櫥，講——鋪。

　　5、開火車讀生字。師：這些生字都認識了嗎?那下面我們開火車，看看哪列火車開得快。

　　(開始開火車，表揚開得快的組。)

　　(三)重點讀課文，特別指導讀問話的句子。

　　師：解決了生字困難后，我們開始讀課文吧。首先請大家通讀課文，讀正確，讀流利，并且給課文劃出自然段。(生開始讀)

　　師：我們剛才已經知道了臺灣的小朋友是很難看到雪的，你從課文中那些句子可以看出來呢?(生回答)

　　師：小朋友找得真好，下面我們來看看這里吧。(課件出示問話：孩子們問老師：“您看見過真的雪嗎?”)

　　師：1，首先請小朋友自己試著讀讀這句話，想想這句話中哪個詞應該重讀。

　　2，指名讀。誰愿意來讀讀呀?你們聽出來他重讀了哪個詞嗎?誰能讀得更好呢?

　　3，我們分男女生來比比吧。

　　師：接下來，請小朋友看看這句話。(課件出示問話：“您是在哪兒見過的?”孩子們驚奇地問。)

　　師：1、小朋友先試著自己讀一讀，看看這句話應該讀出什么語氣?

　　2、有沒有誰愿意讀一讀呢?(指名讀)

　　3、分組比一比，誰讀得更好。

　　師：下面我們試著讀讀孩子們與老師的對話吧。那就是課文的3——8自然段。

　　首先小組內分角色試著讀讀。然后要請一個組上臺表演。

　　(四)看圖說話，然后重點讀9自然段。

　　師：老師給孩子們講了她童年時玩雪的情景，那是怎樣的呢?我們先看看這幅圖。

　　(課件出示孩子們在北京玩雪的情景。)

　　1、看看圖上有些什么呢?孩子們玩得開心嗎?(生回答)

　　2、我們課文中哪段是描寫這個情景的?自己試著讀讀這段，看能不能讀出開心快樂的語氣。

　　3、全班齊讀。(讀出開心快樂的語氣。)

　　(五)指導寫字。

　　師：剛才我們識了字，讀了書，現在我們開始寫寫字吧。

　　1、出示三個提手旁的生字“接”，“指”，“打”。

　　2、要小朋友說說這幾個字有什么相同的地方，并觀察在田字格中的位置。

　　3、老師范寫。學生描紅。

　　(六)課外實踐作業：

　　請小朋友去收集關于北京和臺灣的風景以及其他方面的資料和圖片，可以寫寫，貼貼，畫畫。

　　看雪說課課件 8

　　教學目標：

　　1.認識10個生字。會寫8個字.。

　　2.指導學生正確、流利地，有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪，對北京的向往之情.

　　3.有盼望臺灣回歸，實現祖國統一的愿望.

　　教學重點：

　　1.學會本課10個生字和詞語。

　　2.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，導入新課。

　　同學們，今天老師給你們帶來了大自然的精靈(雪景圖)-----雪，我們一起去看雪吧.(揭題)

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.猜猜看課文會寫什么內容，請自由讀課文，標出自然段，劃出生字詞，多讀幾遍

　　2說說你是用什么辦法把這些生字記牢的？老師補充猜字謎的方法.(課件出示謎語)

　　3.游戲鞏固識字(雪片上是一個個詞語，讀出來就飄下來)

　　4.分段讀課文，正音.

　　三、學習課文

　　出示文中插圖，說說下雪天你最喜歡玩什么游戲.(自由地說)

　　下雪天真是開心啊，我們一起來讀一讀課文第9自然段.可是這么美的景色，有人沒見過，這么開心的事情，有一個地方的小朋友卻沒有經歷過.

　　請生讀課文第一自然段，說說“很難”的意思，為什么很難？指名讀課文的第2自然段，理解櫥窗的意思.(關于臺灣，你了解哪些方面？介紹臺灣)

　　同桌對話讀3到8自然段，注意表情的詞，之后請一位學生與老師一起表情朗讀.師借機出示中國地圖，讓學生找到北京和臺灣.如果你是這位老師，你還會向學生介紹什么知識？(首都北京風光，請學生說一說前面學過的內容)

　　學習最后一次對話，出示重點句：老師望望大家，深情地說：“那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢！”深情是什么意思，誰來幫老師讀讀這句話？如果讓我們義烏的小朋友邀請臺灣小朋友來玩，你們會怎么說？

　　四、小結

　　同學們說得很好，你們的愿望雖然現在還不能實現，但我相信，在不久的將來，臺灣將和香港澳門一樣能回到祖國的'懷抱，因為我們都是炎黃子孫，我們會用真情在臺灣海峽上架起一座橋梁！(板書)

　　教后反思：這堂課在第一次學生自讀課文的時候用了過長的時間，使得后面的任務比較緊張.比如師生對話部分就沒有放開來訓練，課堂上學生只有一個小組有展現的機會.對于一些表情提示語也只是在字面上做了解釋，學生沒有真正從內心體會文中的情感.尤其是最后一句話，這是全文的重點句，里面含著的意思全從深情這個詞體現出來，但很難理解，可以通過背景的介紹引起學生感情的共鳴，然后以朗讀促感悟，相信效果會更好.

　　看雪說課課件 9

　　【教學準備】

　　1、學生預習課文，劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。

　　2、課件準備：北國雪景風光及音樂片段。

　　3、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經嗎?誰愿意背給大家聽一聽?

　　2、談話：

　　是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。

　　2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　3、課件出示“我會讀”：

　　臺灣省商店櫥窗指了指接著

　　講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗

　　學生自由讀、齊讀、指名讀。

　　4、借助游戲，鞏固識字：

　　⑴ 用生字卡片開火車讀。

　　⑵ 自編短文鞏固識字：

　　在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的`金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

　　鞏固識字是教學的難點。以上環節，采用多種方法、創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。

　　三、看雪景，讀課文

　　1、出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。

　　2、欣賞北國雪景風光音樂片。

　　3、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么?

　　4、假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

　　利用地圖和多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。

　　四、指導寫字

　　1、教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

　　2、范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

　　3、其余生字請學生自己觀察、書寫。

　　五、拓展活動

　　搜集臺灣的有關資料，準備舉行“臺灣知識交流會”。

　　課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片，既培養學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。

　　看雪說課課件 10

　　【教材分析】

　　《看雪》一文寫老師給中國臺灣小學生講述兒時在家鄉北京玩雪的情景，從而激發了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個故事暗示了兩岸人民盼望祖國早日統一，兩岸同胞渴望同歡樂，寓意深刻。

　　【教學目標】

　　1.會認10個生字，會寫“講、指、接”三個生字。

　　2.能正確、通順地朗讀課文。

　　3.感受北京雪景之美，孩子玩雪之樂。

　　【教學過程】

　　一、謎語導入，融情入境

　　1.課件出示出謎面讓學生猜謎底。

　　“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，干變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”

　　2.教師板書“雪”，學生書空。（“雪”字上面寫一個“雨字頭”，注意四點的方向是一樣的。）

　　3.課件相機出示動態的雪的圖片，“小朋友們有沒有看過雪啊？有沒有玩過雪？”

　　4.“今天就讓我們一起去看一看潔白、美麗的雪的吧。”（板書：看）

　　邊寫邊講解寫法，學生書空。

　　（“看”字上面是“手”變過來的，最后一筆“豎鉤”變成了“撇”，下面寫一個“目”，把手放在眼睛上才能看得遠。）

　　5.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認字學詞

　　1.這篇課文有很多段落，先請小朋友們給課文表上段落。然后請小朋友們自己讀一讀課文，盡量把課文讀正確，讀通順。

　　2.讀好的小朋友借助拼音寶寶把生字拼讀兩遍，盡量把生字記住。

　　3.“記住了嗎？現在請小朋友們檢查一下擬的同桌是不是都記住這些生字寶寶了，將“我會認”里的生字指給你的同桌認一認，讀一讀。”

　　4.哪些小朋友能將這些生字寶寶都記住了，舉手看一看？

　　真棒，老師要請這些小朋友當小老師，帶著小朋友們讀。

　　5.課件出示詞語

　　（1）小老師領讀（兩位）

　　臺灣省商店櫥窗手指接著講話鋪著雪毯

　　銀裝打雪仗

　　（2）教師領讀。

　　（3）開火車讀，相機正音。

　　（4）去掉拼音，開火車讀。

　　6.想想有什么好辦法記住這些生字。教師出謎題。

　　【毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。店：街邊一間房，買賣東西忙。】

　　三、再讀課文感悟

　　1.看來大部分小朋友已經把生字寶寶給記住了，可是這些生字寶寶可調皮了，現在他們又跑回課文里去了，你們還能正確又流利地讀出它們嗎？

　　“邊讀邊從課文里找一找：北京的.雪景是怎樣的？”

　　2.“讀好了嗎？誰已經找到了？”學生反饋，相機板書。

　　（1）課件出示句子，我們一起來讀一讀這兩句話。

　　冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

　　（2）指板書：句子里“雪花、雪毯、銀裝”都是指什么？

　　【你真善于思考，都是指雪，天上、地上、樹上都是雪，到處一片潔白。那真是一個北京的雪景可真美麗啊。（板書：潔白）】

　　（3）課件出示課文插圖。“你瞧，小伙伴們玩得多高興啊，說說他們都在干什么？”【注意指導學生把話說完整。】

　　（4）結合這幅圖片，誰來讀一讀，讀出高興、開心的感覺來。指名讀，相機評價。

　　（5）教師范讀。

　　3.小朋友讀得真不錯，為了獎勵小朋友，老師要帶小朋友們去北京看一看真的雪。（播放雪景視頻）

　　4.看了這些圖片，小朋友們有什么感想？

　　5.齊讀這段話。

　　四、書寫指導

　　1.投影出示“我會寫”中生字，指名讀，齊讀。

　　2.觀察生字，說說哪些字比較難寫要提醒大家的？

　　3.教師范寫（講、指、接）；學生描紅、臨寫。

　　4.教師巡視，發現問題，評析學生例字。

　　看雪說課課件 11

　　【教學目標】

　　1.會寫“驚、故、候、奇”四個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.產生盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

　　【教學準備】

　　生字卡片、課件

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1.出示生字卡片，開火車讀。

　　2.齊讀課文。

　　二、新課學習

　　1.上節課我們學習了和北京的小朋友一起看了美麗的雪景，北京的小朋友可真幸福，每年的冬天都能看到那么美麗的雪景，可以在雪地上堆雪人、打雪仗，而中國臺灣的小朋友呢？

　　2.（課件出示中國臺灣小朋友在商店櫥窗看雪景的圖片）“圖中的這些中國臺灣的小朋友在干什么呢？”

　　3.找出課文中相應的句子讀一讀。課件出示：

　　過春節的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。

　　4.齊讀、教師范讀。

　　5.中國臺灣的小朋友為什么不能看到真的`雪？

　　6.課件出示中國地圖。

　　（1）找出中國臺灣的位置，“因為中國臺灣在我國的南部，一年四季都比較溫暖，所以很難看到雪。”

　　（2）“中國臺灣的小朋友從來沒有看過真的雪，所以當他們聽到老師看過的時候——

　　（都很驚奇）

　　（3）指導朗讀3-6段。

　　（4）你能在地圖上找到北京嗎？臺灣省離北京遠嗎？

　　【從課文里找答案，“不算太遠”。】

　　（5）既然不遠，“老師”有沒有常回故鄉看一看，看看北京美麗的雪景？為什么？

　　【臺灣省本來是中國的一部分，就像浙江省是中國的一部分。新中國成立之前的舊中國是由國民黨政府統治，毛主席領導中國人民解放軍把國民黨政府打敗了，國民黨政府就逃到中國臺灣。所以中國臺灣和祖國母親就分開了，從此中國大陸和臺灣省有很長一段時間不能來往，不能通電話，不能通信，更不用說回到北京去看看了。】

　　7.這位老師可能已經十年，也可能已經二十年沒有看到故鄉的雪了，當他回憶起小時候和小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗的情景，他此時此刻會想些什么？

　　【童年的小伙伴們還好嗎，他們現在在哪里。北京的雪景還是那么美嗎？……】

　　他的又心情會是怎樣？

　　【淡淡的憂傷、懷念家鄉、希望中國臺灣早日回歸祖國。提示：深情】

　　8.讓我們帶著這種感情再來感受一下老師的話和老師講起的童年的雪景。（讀課文1~9段，配樂）

　　9.分角色朗讀，齊讀旁白。

　　10.聽了老師的話，中國臺灣的小朋友想不想去北京看雪啊？讓我們一起來讀一讀最后兩段話。

　　11.課件出示最后一段話：

　　老師望望大家，深情地說：“那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！”

　　（1）指導正確斷句。

　　（2）那里的小朋友指的就是——北京的小朋友，他們只盼望著和中國臺灣的小朋友一起玩嗎？

　　【預設提示：身在老師盼望著中國臺灣能和祖國母親早日團聚，北京的小朋友呢？】

　　（3）不只是北京的小朋友，全中國的小朋友，全中國的人民都盼著中國臺灣能早日和祖國團聚。讓我們再深情地讀一讀這段話。

　　三、書寫指導

　　四、板書設計

　　12看雪

　　櫥窗——棉花驚奇

　　天上——雪花

　　地上——雪毯高興

　　樹上——銀裝

　　五、作業布置

　　1、摘抄與雪有關的好詞好句。

　　2、完成課堂作業本。

　　教學反思

　　在上這篇課文時，指導老師在旁聽課，課后給了我很多指導。首先是關于課堂調控的。對低年級的學生應該以鼓勵、表揚的形式來調控課堂記錄，以比賽、競爭的形式調動學生課堂學習積極性。學生對于老師“坐端正、安靜”這些詞是無動于衷的，要想學生上課能遵守紀律、集中精神，就應該表揚、樹立榜樣。第二就是在開始每一個新的學習活動之前，教師要有簡單而清晰的指令，確保學生能有效的展開學習活動。

　　在教學方面，我覺得課文的講解、梳理，很大一部分是為朗讀服務的。我設計了各種各樣的環節，使學生感悟文本，但最后還是讀的一塌糊涂。經過師傅指導，我暫時歸納出兩點原因：1、還是紀律問題，很多學生讀書不專心，濫竽充數。2、第一課時沒有要求將課文讀通順、讀流利，在認字學詞之后之前對重點段進行教學。所以導致第二課時朗讀感悟即使有感有悟也讀不好課文，因為連課文都還沒有讀通順。

　　看雪說課課件 12

　　教學目標：

　　1.初讀課文，了解課文內容。

　　2.學生自主識記10個生字，能正確書寫4個生字。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們喜歡雪嗎？能講講你看到的雪嗎？

　　（播放雪景）

　　今天我們要學習的課文就是《看雪》。（板書課題）學生書空，齊讀。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　2.學生自學生字。

　　3.課件出示生字。

　　（1）只張口形，不出聲。

　　（2）出聲讀。

　　（3）小老師領讀。攻克難讀的句子。

　　4.借助游戲，鞏固識字。

　　（1）哪幾個字可以用動作幫助記憶。

　　指、接、講、鋪。重點識記“鋪”：多音字。

　　（2）猜字游戲。

　　（3）認讀詞語。自由讀、指名讀、輪讀。

　　（4）讀帶有生字的句子。

　　指名讀，正音。全班齊讀。

　　三、指導寫字。書寫“講、打、指、接”四個字。

　　1.先觀察它們的結構，注意都要寫得左窄右寬。

　　2.老師范寫，學生在書上試寫一個，指名上黑板書寫。

　　3. 評價同學的字。

　　4.再寫，同位互評欣賞。

　　5.再讀生詞（活動詞卡）。

　　四、初步感知課文

　　1.自由讀，標出自然段。匯報展示標自然段結果。

　　2.指名讀課文，檢查讀通讀順課文情況。

　　3.你們知道哪的`小朋友想看雪？出示地圖，指出北京、中國臺灣。

　　4.思考：

　　假如你是中國臺灣的小朋友，只能在商店里看到用棉花做成的雪景，你會想些什么，說些什么呢？

　　看雪說課課件 13

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、強化對問號的認識，讀好問句，掌握動賓詞組的搭配。

　　3、重點學習第9自然段，引導學生能有感情地朗讀并想象畫面。

　　4、激發友好的情感，探討與臺灣孩子相聚時的歡樂。

　　教學重點：

　　1、二類字：鋪、毯，理解并書寫一類詞：“驚奇”、“講起”、“故鄉”。

　　2、重點學習第9自然段，引導學生能有感情地朗讀并想象畫面。

　　教學難點：

　　激發友好的情感，探討與臺灣孩子相聚時的歡樂。

　　教具準備：

　　多媒體課件田字格

　　教學過程

　　一、復習，師生書寫課題。

　　1.大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經嗎？誰愿意背給大家聽一聽？

　　師：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學習《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。請同學們伸出小手和老師一起寫課題。

　　【設計意圖】設計復習識字3的內容，讓學生在學習本課文之前就產生對臺灣還未回歸祖國的遺憾和渴望祖國統一的心愿。

　　二、初讀課文，隨句學習部分生字。

　　1、師：請大家齊讀課題，看著課題，誰來提問？

　　2、師：同學們的問題提得真好，有疑問才會有思考，現在請同學們帶著這些疑問打開書本自由地讀一讀課文，要求句子讀通順，不添字，不漏字，要求會認的生字要讀準字音。

　　3、師：大家來看一看，老師帶來了什么？出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。

　　4、師：生字寶寶從臺灣來到了北京，我們掌聲請它們出來好嗎？出示生字，請大家自由地和它交交朋友。（自由讀，小老師帶讀，同桌互讀）注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　4.師：同學們，生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們就藏在這些句子里，你們還認識它們嗎？

　　①在我國臺灣省，是很難看到雪的`。

　　②孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。

　　③她用手指了指地圖上的北京。

　　④接著，她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

　　⑤冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白，小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

　　（學生自由讀、指名讀、男女生讀，評價。）

　　【設計意圖】本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提倡同學之間的交流與合作。而且遵循語文識字的基本規律，幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質疑，并把詞語放入到句子中，由易到難，提高了課堂學習效率。

　　三、指導寫字

　　1.師：生字寶寶知道大家認識了它的名字，非常高興，聽說孩子們寫字非常漂亮，想請大家來寫一寫。

　　2.師出示生字：（請同學們先觀察一下這些生字在田字格里的位置，你要提醒同桌注意哪些地方呢？）

　　3.學生互相提醒同桌寫字。

　　4.學生選擇難寫的生字在本子上寫兩個。

　　【設計意圖】老師在教學生寫字時，采用了同桌互相提醒然后自主寫字的方法，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。

　　五、游戲鞏固識字

　　1、雖然臺灣與大陸隔著一條海峽，但我們永遠都是一家人，下面我們來玩一個游戲，《生字大闖關》，請大家準備好，準備好了嗎？

　　2、師出謎面，生猜字。

　　毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

　　店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　【設計意圖】興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。孩子喜歡玩游戲，游戲能激起學習興趣。

　　五、欣賞臺灣美景

　　【設計意圖】設計此環節是因為學生對臺灣的情況了解較少，出示一些風景圖有助于學生產生對臺灣的向往。

　　七、師小結

　　同學們，這節課我們初步了解了這篇課文，交了很多的生字朋友，并且把它們的名字寫得很漂亮，下節課我們再繼續了解這篇課文吧。

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