《我的母親》說課課件

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　　一、教材分析

　　《我的母親》選自人教版八年級下冊第一單元。本文是胡適在40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代在母親嚴格要求和深情關愛下成長的事，敘述母親對自己深遠的影響，表達作者對母親深切懷念和敬愛之情。

　　二、學情分析

　　八年級的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。另外，學生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不了解背景，學生很難理解課文內容，因而在課前組織學生查找資料，拓寬視野。基于以上原因制定教學目標。

　　三、教學目標

　　1、 掌握字詞，整體感知課文內容，復述課文內容。

　　2、 理解作者借典型經歷塑造人物的方法。

　　3、 品味文章語言，理解作者的思想感情，從中領悟母親對兒子的深遠影響。

　　四、說教學方法

　　1. 啟發提問法

　　提出“牽一發而動全身”的有價值的問題，在看似無疑處挖掘問題，解決問題。

　　2. 質疑討論法

　　讓學生針對課文寫法與段落上不懂的地方提問。

　　3. 運用圈點勾劃信息點的學習方法，培養復述情節的能力，可以讓學生養成良好的學習習慣，又可以鍛煉學生口頭表達能力。

　　五、教學過程

　　1、新課導入

　　從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導入，讓學生把目光鎖定在核心人物身上，激發學生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。

　　2、介紹作者及其母親資料

　　先讓同學發言，說出課前搜集到的有關胡適及其母親的資料。老師補充并重復有關胡適及其母親的重要信息。胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，是新文化運動的著名人物。曾任北京大學校長，1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。

　　3、字詞教學

　　字詞教學是語文學習的基礎，主要通過學生自查工具書解決，老師指導學生梳理、歸類、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點講授，告訴學生結合語境理解詞語含義。

　　4、整體感知。

　　學生默讀全文，標示段序。

　　(1)概括思考文中寫了關于母親哪幾件事。這樣既回顧了主要情節，又訓練了概括能力和口頭表達能力，培養學生自主學習的習慣，有利于合作探究。

　　(2)試用“從________這件事可以看出，母親是一個_________的人”的句式組織語言，概括母親的形象。

　　學生討論回答，教師點撥。最終總結歸納出母親的三點形象：教子有方、仁慈溫和有剛氣、寬容忍讓。

　　5、賞析語言，感悟母親。

　　老師教給學生兩種方法，比較賞析法、聯系語境法。

　　運用比較賞析法學讀末段，老師分析“如果”句，給學生一個抓手。我讓學生去掉“如果”讀一讀品一品，再保留“如果”讀一讀品一品，讓學生體會帶有“如果”表現出的那種謙虛的語氣，文如其人，使學生從字里行間窺見人物品行。

　　運用聯系語境法分析文中多次出現的“哭”，我預計這個問題學生自己就能分析。

　　6、拓展延伸

　　首先，使用多媒體播放一首毛阿敏的《燭光里的媽媽》，讓學生們在歌聲里更加真切地感受到母愛的無私與偉大。聽完歌后，讓學生們說說母親對自己的教育和影響。這一環節是學生和自己心靈的對話，既有利于了解學生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，鍛煉學生的口語交際能力，使學生提高自己的思想認識，從中獲得有益的人生啟示。

　　其次，我朗讀自己寫的《我的母親》一文，和學生說說我的母親。

　　師生共說一話題，體現師生關系的平等，創設一種和諧的教學氛圍。而且拿做來教，更能激起學生的情感共鳴。老師的說，一定要帶有情感，先感動自己，才能感動學生。

　　7、布置作業

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