《團隊合作》課件
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【設計目標】
1、通過團隊合作來培養(yǎng)學生的團結(jié)精神，增強團結(jié)協(xié)作能力和集體的歸屬感。
2、通過共同完成任務來提高學生相互合作意識，培養(yǎng)大家的認同感和凝聚力。
3、在游戲中感受個人與團隊的關系，體驗個人對團隊的信任與責任，體驗團隊合作的力量與快樂。
【參加對象】初二年級學生
【理論依據(jù)】
1、 貝爾賓團隊角色理論
2、 薩提亞冰山理論
3、 羅森塔爾效應
【預期效果】
心理學認為，合作是兩個以上的個體或群體為了實現(xiàn)共同目標而共同完成某項任務。“學會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題，合作是未來工作、社會適應乃至國力競爭的基礎。而我們的教育是為了培養(yǎng)適應社會和時代需要的人才，未來的社會是一個競爭的社會，也是一個需要合作的社會，很多工作靠個人的力量是無法實現(xiàn)的。
但隨著現(xiàn)今社會競爭領域的日益普及，學生間的競爭沖突也日益突現(xiàn)，其團隊意識和集體觀念日趨淡化。同時，現(xiàn)今的學生多數(shù)是獨生子女，在家庭、學校生活等多層面中存在著不合群、不善與人合作的弱點。若不及時解決這些問題，不僅會影響學生的身心健康，也勢必影響將來的工作，更不利于社會的進步。為此，需要在學校教育中進一步加強團隊合作教育，采取有效的措施，有意識的對學生進行團隊合作精神的培養(yǎng)。
因此在本節(jié)課的教學中，本著充分發(fā)揮教師主動作用，引導學生主動探究、學會合作的原則，針對學生的實際情況，設計了以下的教學環(huán)節(jié)，以其達到預期效果。
【教學方式】
心理暗示、游戲體驗、談話討論交流分享。
【教學過程】
一、破冰暖身活動，創(chuàng)造心理安全氛圍。
教師：今天請大家和我合作來上這節(jié)課。因為是合作，所以希望大家的身份是平等的，希望大家不要拘束，要放松自己，暢所欲言，把你的東西拿出來讓大家分享。
(教師和學生圍成一塊，坐在地板上。)
教師：首先，我們先來學習一個自我激勵的手勢語言。
先用右手指碰一下左肩，再碰一下右肩，然后右手豎起大拇指從胸口用力伸出，再換左手同樣動作，最后雙手齊做，雙手交叉用拇指碰左右肩，然后從胸口將雙手用力伸出，拇指朝上：“我真的很不錯，我真的很不錯，我是真的真的很不錯。”
(要求學生聲音洪亮，充滿自信，并配以手勢“我真的很不錯，我真的真的很不錯。”來學習這個自我激勵的手勢語言。)
教師：大家能再勇敢，再自信一點就更好了。
現(xiàn)在我把詞改改送給大家——你們是真的很不錯，你們是真的真的很不錯，你們是真的真的真的很不錯。
(及時肯定學生的學習，并配合手勢，活躍課堂氣氛。)
教師：這是我們開場之前活躍氣氛的游戲。現(xiàn)在我問大家一個問題：在我們剛才的自我激勵手勢中存不存在合作?如果存在合作，那么存在的.是哪些合作呢?
(學生交流討論。)
學生：存在著合作。存在著手和嘴的合作，存在和老師的合作。
(及時肯定學生的答案，并進行話題延伸。)
教師：非常好!那么我們的現(xiàn)實生活中還存在著哪些合作呢?
學生明確：同學之間打籃球時的合作、上課時和老師的合作等。
二、參與體驗，感受團隊合作的重要性、必要性。
1、情境導入：(通過設置兩個問題情境，在情境中讓學生了解合作及其重要性。)
(一)教師：大家一起來想一想：世界上有沒有只靠一個人就能完成的事情?有沒有必須靠兩個人以上才能完成的事情?那么，世界上有沒有一個人根本就完成不了的事情?試著通過舉例來證明你的觀點。
學生討論交流。
教師歸納：世界上的很多事情是要靠和別人共同協(xié)作才能完成的。
(二)教師：請大家分析下列的工作需要多少人才能完成?
(1)出版一本書;(2)制造一輛汽車;(3)唱一臺好戲;(4)三峽工程。
學生討論交流。
師生共議后歸納：完成每一項工作都需要眾人合作，小到我們的日常生活和學習，大到國家的建設，都需要合作。只有大家共同合作，齊心合力，才能獲得更多的成功。就像我們這雙手，緊緊的握在一起，為了共同的目標，團結(jié)合作。
(板書：出示形似握手的合作兩字。)
2、活動體驗：(通過“折筷”活動，讓學生體驗合作的重要性和必要性。)
活動目的：通過“折筷：活動，增強團結(jié)協(xié)作能力和集體歸屬感。
活動準備：一定數(shù)量的筷子。
做法：請一個學生依次將一根筷子、兩根筷子、三根筷子……折斷，每次增加一根筷子的數(shù)量，直到加到十根筷子。
(教師將筷子交給一名學生，數(shù)量慢慢的由一根變?yōu)槭?
教師：一根筷子能夠折斷，兩根筷子也能折斷，十根筷子卻沒有人能夠折斷，為什么?
(請學生暢談活動的體驗，感受到合作的重要性。)
學生A：遇到了困難，一起商量，團結(jié)合作，共同克服困難。
學生B：我們必須心往一處想，勁兒往一處使，事情才能做得又快又好。
……
教師明確：的確，相對于個人的力量來講，集體的力量更為強大。在自然界面前，人類個體的力量是脆弱的，而人能戰(zhàn)勝自然，更多的就是依靠集體的力量、合作的力量。今天，我們大家將要來進行一系列的游戲，看我們哪組能更好的發(fā)揮集體的力量，更好的合作。
(教師板書：團隊合作。)
3、游戲體驗：(通過游戲認識到團隊成員的互幫互助，讓學生產(chǎn)生成就感、力量感，增進團體認同感和凝聚力。)
游戲一：“汪洋中的一艘船”(或“同舟共濟”)。
①營造氛圍，使大家進入想象中的場景：
自己和自己的團隊一起在大海上航行，突然間乘坐的輪船沉沒了，所有人都必須搭上救命的小船才能活下來到達陸地。(音樂)
②將所有同學分成兩組，每組選出一名隊長，指揮大家上船，務必保證所有同學都要上船。地面被當作是一片大海，每組領兩張報紙鋪在地面上作為救命的小船，所有同學的腳都必須在救生艇上才算成功。接下來，救命的小船更小了，收回一張報紙，讓學生繼續(xù)上船，看是否一樣成功。
③游戲結(jié)束，大家分享游戲的體會與感受，怎樣才能讓所有成員登上船?
④自由回答，成功的體驗和失敗的體驗。
學生總結(jié)游戲中的體會，教師引導學生理解“想成功必須要團結(jié)，必須要合作”的道理。
游戲二：“盲人方陣”。
①將兩隊所有同學的眼睛蒙住，要求每隊在15分鐘里找到腳下的繩索;
②用找到的繩子圍成一個盡可能大的正方形，要求隊員在蒙住眼睛的前提下抓住繩子;
③比一比，在規(guī)定時間內(nèi)哪一組完成得好而且快;
④游戲結(jié)束，學生交流分享成敗所在。
學生總結(jié)游戲成敗，教師根據(jù)學生的發(fā)言，及時點出“目標一致、積極溝通、互相配合、合理分工”并板書在黑板上。
4、“休息”，體驗信任是合作的基礎。
教師：大家剛才做了很多游戲，我想讓大家輕松休息一下，全體起立，我們進入“信任背摔”的放松休息環(huán)節(jié)。
“信任背摔”的場景導入：大家都是一艘即將沉沒的海船上的船員，船上僅有的救生艇都已滿員，可還有一位同伴在甲板上沒搭上救生艇。如果三分鐘內(nèi)這個同伴沒有安全搭上救生艇，那么我們就將推動這位可愛的同伴。與此同時，救生艇已達到飽和，如果那位站在甲板上的同伴就這樣跳上救生艇，很可能會沖擊到救生艇從而大家都沉入大海。所以，我們必須尋找一個最安全最穩(wěn)妥的辦法，讓這位同伴順利上艇。
“信任背摔”的做法：全隊每個人輪流到背摔臺上背向同伴，雙腳后跟1/3出臺面，身體重心上移盡量垂直水平倒下去，下面的同伴平伸雙臂做保護，并把他接住。
(學生交流訓練的感受。)
教師：在這個團隊游戲中，我們中的每個人都要從1米多高的地方直身向后倒下，如果能相信自己的團隊，就必定能沉著地平躺著向下摔。它驗證了人與人之間心靈的交流和可信度。“信任”首先要相信自己，做什么都要充滿自信，更要有責任心，這樣才會被信任。“沒有完美的個人，只有完美的團體”，團體不是孤立的團體，而是由每個單獨的個體組成的，只有每個人都積極向上，才盡所用，我們大家才能擰成一股繩，發(fā)揮團體的最大功能。
(教師根據(jù)學生的交流，板書“信任”。)
三、再創(chuàng)情境，釋放情感，感受團結(jié)合作的力量和感染。
教師：同學們，通過今天的這節(jié)課，我想大家一定深切地體會到合作的喜悅、團結(jié)的力量。我們每一位同學都融入了各自的團隊，也增進了團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力，并借助于自身的能力和相互之間的信任戰(zhàn)勝了活動中的許多困難。
大家的表現(xiàn)讓我很感動，希望你們能夠?qū)⒔裉斓倪@種表現(xiàn)延續(xù)到以后的學習、生活中，把自己及時地融入團隊，不斷地找到團隊合作的快樂。最后，感謝大家給我和大家一起享受快樂時光的機會，最后送給大家一首歌，來結(jié)束我們的合作。歌曲的名字是《眾人劃槳開大船》。
(師生同唱《眾人劃槳開大船》。)
在愉快的歌曲中結(jié)束本堂課。在歌曲的氛圍中再次感受團結(jié)合作的力量和感染，再進行一次情感的釋放。
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