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《丑小鴨》課件模板
【學習目標】
1、能借助拼音在語言環境中正確讀寫“丑、堆、孤、單、潔、越、冷、影”8個生字，認識兩點水（冫）。積累“稻草堆、孤單、潔白、越來越冷、散步、鏡子、影子、”等詞語。
2、正確書寫生字“冷、丑、孤、單、影”。
3、讀：有感情地朗讀課文。說說丑小鴨出世后的悲慘遭遇。
4、說：選用下面的詞語，介紹丑小鴨和天鵝的樣子：灰灰的、大大的、瘦瘦的、（丑小鴨）；漂亮的、雪白的、長長的（天鵝）。
5、寫：讀下面的句子，用帶點的詞語造句。“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽 媽疼愛他，誰都欺負他。”
【教學重點】
1、聯系課文，聯系生活，在語境中學習字詞。
2、讀懂課文，明白“遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝”的道理。
【教學難點】
通過情境的創設，感悟課文內容，體會遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝。
【課前準備】
1、學生準備：自讀課文，學習課文中的生字新詞；大致了解丑小鴨的故事情節。
2、教師準備：借助遠程教育資源，制作與課文相關的課件；閱讀安徒生的童話作品《丑小鴨》。
【課時安排】：1課時
【教學程序】
一、激情導入，誘發情感
【情景導入一】
1、師：同學們，這節課呀，老師給大家帶來了一種非常美麗的鳥，大家想欣賞嗎？
2、生（興高采烈地）：想……
（出示課件，天鵝圖）
3、師：同學們，這就是美麗的天鵝！其實呀，同學們，你們大家都是一只只美麗的小天鵝！下面請同學們朗讀（課件出示第7節最后一句話）
4、學生齊聲朗讀（教師隨機板書課題：丑小鴨）
這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
【自評：巧妙的導入，極大地調動了學生學習的興趣，為本節課的學習奠定了良好的基礎；教師在開課也獨具匠心，從課文最后一句話開始，并緊緊扣住丑小鴨、天鵝，也為學生巧設了一個懸念：丑小鴨和美麗的天鵝是怎么回事呢？】
二、真情閱讀，讀中明知
情景設計一：
師：同學們，剛才的片斷朗讀，大家都讀得很好，那么學習這篇課文，你們最想知道的是什么？
生1：我想知道什么是丑小鴨，他到底有多丑……
生2：我想知道為什么說“我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝？”
生3：是誰在說說它是一只丑小鴨？
……
師：看來同學們想知道的還真不少！（課件出示生字：鴨、鵝）誰能說說這兩個生字怎么記？
生：甲＋鳥=鴨 yā 我＋鳥=鵝 é
（學生在“我會寫”田字格練習書寫這兩個生字）
【自評：精密的銜接，做到了環環緊扣，為下一步了解“丑小鴨”做了一個鋪墊；落實基礎訓練（識字教學）與課文閱讀緊密結合，設計頗具匠心。】
情景設計二：
師：同學們都想了解是自動樣的一只丑小鴨，那么，下面我們就帶著這個問題去讀課文吧！
生（自由朗讀課文第二節）……
師：同學們，那只丑小鴨是怎么個樣子的，課文中是怎樣描寫的？
學生交流，教師課件出示：
1、圖片：
2、重點朗讀（結合課件）：
“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。”
3、教師引導學生朗讀。指名朗讀。重點朗讀：灰灰的、大大的、瘦瘦的
4、師：當你看到這樣一只丑小鴨時，你會怎么想？
【自評：教學設計上做到環緊扣，同時教師把學生的情感與課文融為了一體，為學生提供了一個想象的空間：“當你看到這樣一只丑小鴨時，你會怎么想？”】
情景設計三：
1、師：同學們，這只可憐的“丑小鴨”在它今后的生活中又怎不公正的待遇呢？下面我們帶著這個問題，繼續朗讀課文吧。
（學生自由朗讀課文、分小組合作交流）
2、出示課件，指導學生看圖悟意：
3、學生匯報交流
生1：老師這只小鴨實在太可憐了，“除了鴨媽 媽，誰都欺他。”
板書：欺負
生2：（鴨）哥哥、（鴨）姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的的小姑娘也討厭他。
板書：咬、啄、討厭
（認讀新詞：欺負、討厭、咬、啄）
生3：“丑小鴨”所受的待遇真是太不公平了，小鳥譏笑他，獵狗追趕他……
生4：他白天不敢出門，只有到了晚上才敢出來找吃的。
4、師：是呀，同學們，這只“丑小鴨”真是太可憐了，那么，他后來的命運會是什么樣子的呢？……
（學生的交流十分的活路，我們仿佛看到了一只只美麗的小天鵝。）
【自評，這一環節是上一教學步驟的`延續，重點在于了解“丑小鴨”受到了哪些不公正的待遇。老師采取的對策是，讓學生在朗讀中感知，讓學生抓住課文中重點的句段認真地讀，細心地悟。更值得可取的是教師把新詞的教學與課文的意境巧妙地結合在了一起，收到了意想不到的效果。】
……
三、重點品讀，悟情明理
1、角色表演，體會情感
情景是：丑小鴨受盡欺負——角色：主色，丑小鴨；其它角色：鴨媽 媽、鴨哥哥鴨姐姐、養鴨的小姑娘、小鳥、獵狗。（角色表演“丑小鴨”不幸的遭遇）
⑴學生“臺詞”1（鴨哥哥鴨姐姐）：“你這個丑鬼，真是丟盡了我們鴨家族的臉！你別跟著我們玩，哪兒好玩你到哪兒去！……”
⑵學生“臺詞”2（鴨媽 媽）：“孩子們，別欺負你們的弟弟，雖說他長得丑一點，可他同你們一樣，也是我的可愛的孩子呀！”
⑶學生“臺詞”3（養鴨的小姑娘）：你這個丑小鴨怎么不死？我每天看到你就渾身不舒服！
……
⑷教師小結：同學們，無論是鴨哥哥鴨姐姐，還是其它的動物，都欺負這只可憐的小鴨子。他的遭遇可謂十分悲慘！那么丑小鴨后來的命運又可能是什么樣子的呢？
【自評：不能不說，學生的想象是十分豐富的。角色的表演，培養了學生的想象能力，有助于加深學生對課文的理解。】
2、重點朗讀，展開想象
課件出示課文片斷：
“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”
師：同學們，當丑小鴨極端孤獨的情況下，看到天上飛過的一群，他可能想到了什么？（教師適機引導學生理解“羨慕” ）
生1：他可能希望別人不要再嘲笑他；
生2：他可能希望自己也能飛上藍天；
生3：他也一定想成為一只美麗的小天鵝……
師：那么，在最困難的時候，又是誰幫助了他呢？
生（齊）：是一位老農夫！
師：這只丑小鴨最終的命運又是怎樣的呢？
齊讀課文第7節。
師（小結）：啊，丑小鴨終于變成美麗的小天鵝啦！
是的，同學們，也許我們每個都有自己的長處，也有自己的某些缺陷。在逆境中，只要堅持自己的理想，逆境也是會改變的。但是，當我們在生活中遇到難處的時候，我們又是多么的需要別人的理解和關懷呀！只要人人都獻出一點愛，我們這個世界將變成美好的人間！
【自評：這一環節，既是本節課的高潮，又是這節的總結，老師通過重點朗讀，自由交流，教師點撥等方式讓學生明白了一個道理：追求美好的理想要不懈努力！】
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