望天門山古詩課件

時間：2023-08-28 15:55:49 靈課件我要投稿

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望天門山古詩課件（通用10篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到課件，課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。那要怎么寫好課件呢？下面是小編整理的望天門山古詩課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

望天門山古詩課件（通用10篇）

　　望天門山古詩課件 1

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生們課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①會寫4個字。了解詩句的主要意思。

　　②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。

　　③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)難點

　　感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點

　　用自己的話說說詩句的意思,體驗詩人的感情,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　　教學(xué)過程

　　一、回憶詩人,導(dǎo)入新課

　　①同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰來介紹一下他?李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng),他一生寫了大量歌頌祖國河山,揭露黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌,現(xiàn)存近千首詩,他的詩歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為“詩仙”。誰來背背他寫的詩?

　　②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩,這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩——(學(xué)生們齊讀課題)

　　二、讀通詩句,了解詩意

　　①學(xué)生們初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。

　　②學(xué)生們讀詩句,個人讀,集體讀。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼的感覺)

　　③了解背景:唐玄宗開元13前年,25歲的李白懷著濟(jì)世安民的.雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃乘舟順江而東,在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫,一派天真,充分展示了豐富的想象力。

　　b.教師引導(dǎo)大家說說詩意。

　　天門山被長江從中斷開,碧綠的江水奔騰東流,到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎兒,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

　　三、誦讀全詩,感悟詩情

　　①教師范讀,學(xué)生們自由體驗。

　　②生練習(xí)讀,整體體驗,力求讀出感情。

　　③指名朗讀,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!

　　④引導(dǎo)背誦:這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?

　　四、課后反思

　　本課采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，學(xué)生們在明確的任務(wù)情境中，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)落實得比較好。但是，教師在上課初導(dǎo)入的作品多多少少限制了學(xué)生們的創(chuàng)造力。如果能想辦法再進(jìn)一步開啟學(xué)生們的創(chuàng)造能力，這節(jié)課就更完美了。

　　望天門山古詩課件 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　◎有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

　　◎自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。

　　◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

　　難點：體會詩句含義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　◎?qū)W生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　◎教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的'韻律。

　　◎指名讀，全班齊讀。

　　◎出示作者介紹。

　　(三)深入研讀，重點感悟

　　◎自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。

　　明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來;帆：船上的風(fēng)帆，指代船。

　　◎同桌交流，借助課下注釋和工具書，理解古詩的意思。

　　明確：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

　　◎教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩歌描繪了一幅什么樣的畫面?

　　明確：天門山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。

　　◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?

　　明確：

　　(1)“天門中斷楚江，開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢，令人向往。

　　(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。

　　(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。

　　(4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。

　　◎畫一畫天門山的景色。

　　(四)拓展延伸

　　假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會說些什么呢?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。

　　作業(yè)：◎背誦詩歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》

　　五、板書設(shè)計

　　六、教學(xué)反思

　　《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景，既寫出了天門山的雄奇壯觀，又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景。作品意境開闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解天門山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對于天門山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。

　　望天門山古詩課件 3

　　《望天門山》是義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊第六單元的一首古詩。這首古詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習(xí)這首古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。而古詩的語言非常簡練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級的學(xué)生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，很難進(jìn)入文本所描寫的境界中去，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對詩句的理解，給學(xué)生帶來直觀形象的感受，更有利于學(xué)生進(jìn)入情景，深刻地領(lǐng)悟詩歌所描寫的意境，真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。

　　一、交流資料，感受意境。

　　1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。

　　2、教師展示資料(出示課件：天門山兩山對峙，長江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠(yuǎn)而近順流而下。)

　　(師生共同欣賞。)

　　3、師：同學(xué)們，說說你看到了什么?

　　(學(xué)生充分地交流。)

　　[評：播放課件，讓學(xué)生觀看美景，能給學(xué)生帶來直觀形象的感受，使學(xué)生一開課，就能進(jìn)入文本所描寫的情景中，從而初步感受意境。]

　　二、自主合作，體驗意境。

　　1、師：請同學(xué)們讀讀《望天門山》這首詩，看詩人是怎樣用詩句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學(xué)們交流交流。

　　(學(xué)生大聲誦讀，在小組內(nèi)熱烈地交流。)

　　2、全班交流。

　　3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點，即對“至此回”與“相對出”的理解。(師相機(jī)板書：“至些回”?“相對出”?)

　　4、合作探究不懂的詞語。

　　(1)理解“至此回”。

　　(師再次出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景。“碧水東流——至此回”，師一邊讀一邊用動作演示。)

　　①再次啟發(fā)學(xué)生說自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個“?”)

　　②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：洶涌的長江水好像是從中間推開了天門山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過誦讀的方式來表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?

　　(學(xué)生自由誦讀，然后出示配樂動畫，指名配音朗讀。)

　　[評：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，整理出難以理解的詞語，這些詞語如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與課件的形象直觀感受下，理解到了詩意，突破了難點，再加之教師播放配樂動畫，學(xué)生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學(xué)生真正地體驗到了古詩的意境。]

　　(2)理解“相對出”。

　　①師：記得在《望廬山瀑布》一詩中，也有兩句詩寫得很有氣勢，是哪兩句呢?

　　(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”)

　　②師：很對!作者所望見的兩處景象都是驚心動魄，極其壯觀。不過，《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒嗎?

　　③師再次出示課件，(指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?

　　(引導(dǎo)學(xué)生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，《望天門山》是他乘著小船，從遠(yuǎn)處駛過來時望見的。而從遠(yuǎn)處看天門山和在近處所看到的景象是不同的：遠(yuǎn)處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對出”寫的`就是作者的這種感受。)

　　④再次請學(xué)生說出這句詩所描寫的意境。

　　⑤再次地播放配樂動畫，讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。

　　1、師：請同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽一邊在頭腦中畫畫，說說，你能看到什么樣的畫面?

　　(師配樂誦讀詩句，生想象)

　　2、學(xué)生交流自己想象到的意境。

　　3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上師點撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩興大發(fā)呢?讓我們也像詩人一樣，來吟一吟這首詩吧!

　　(播放多媒體課件，激情誦讀)

　　[評：古詩的魅力不僅僅在于語言的簡練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中，教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的情景，有利于學(xué)生展開豐富的想像，領(lǐng)會意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]

　　四、合作朗讀，升華情感。

　　1、師：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。)

　　2、師：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。)

　　3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：(指名讀詩)

　　4、師：想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。)

　　案例評析：

　　有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，因此，古詩“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點而去精講細(xì)究，咬文嚼字，必然使學(xué)生食而不化，泯滅了學(xué)習(xí)的興趣，倒了學(xué)生的味口。所以此案例設(shè)計中，教師摒棄了以往單純地理解詩句意思的教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營造了一片詩意的天空，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受，對古詩的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實際體驗來突破難點，感受、體驗并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

　　望天門山古詩課件 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩《望天門山》，能用自己的話說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。

　　2、閱讀經(jīng)典誦讀《望岳》，習(xí)的一主學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。

　　教學(xué)流程：

　　一、回顧單元主題

　　師生合作背誦單元導(dǎo)語（提示關(guān)鍵承接讀）

　　師：第六單元首頁的那首小詩每當(dāng)老師讀起，心中油然而生一種自豪感，讓我們合作背出那首小詩，我來提示，你來接，女生前，男生后，最后一句大家一起。（師：我們的祖國，澎湃的大海（男生）；師：有遼闊的草原（女生），茂密的森林（男生）；師：有寧靜的山村（女生）,繁華的都市（男生）??師：祖國的東西南北處處都有迷人的風(fēng)景（男女生一起）。

　　二、誦讀激情，導(dǎo)入新知

　　誦讀描寫祖國壯麗山河的詩句（讀中點評）

　　師：是啊！祖國的東西南北處處都有迷人的景色，古往今來多少文人墨客用他的詩詞歌賦表達(dá)著對祖國壯麗山河的熱愛。

　　師：xxx請你告訴我祖國的壯美山河就是李白筆下的（課件出示詩句）生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。師點評：是那滾滾的長江之水。師：xxx請你告訴我祖國的壯美山河是蘇軾筆下的（課件出示詩句）生讀：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師點評：是那千姿百態(tài)的廬山。

　　師：女孩子請你告訴我祖國的壯美山河還是《望廬山瀑布》中的（課件出示詩句）生讀：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師點評：是那氣勢恢宏的瀑布。

　　三、學(xué)習(xí)“一主”

　　一）初步感知

　　1、點明主題，板書課題

　　師：祖國的壯美河山還是李白筆下的《望天門山》

　　2、書寫古詩，初步感知

　　師：我把《望天門山》寫在黑板上。請大家模仿老師寫在練習(xí)本上，注意要寫的工整、漂亮。（師板書，學(xué)生模仿寫）

　　天門中斷楚江開，

　　碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出，

　　孤帆一片日邊來。

　　3、教師范讀，感知節(jié)奏

　　師：詩是有節(jié)奏的，仔細(xì)傾聽老師誦讀，在你書寫的古詩中畫出節(jié)奏來，誰愿意在黑板上畫（指名一名學(xué)生板演,師范讀學(xué)生在傾聽中畫出節(jié)奏）

　　天門/中斷/楚江開，

　　碧水/東流/至此回。

　　兩岸/青山/相對出，

　　孤帆/一片/日邊來。

　　師點評：哪位同學(xué)和黑板上同學(xué)畫的一樣（紛紛舉手）你是正確的。

　　4、初讀古詩，感知詩韻

　　師：按照這樣的節(jié)奏，看著老師的.手勢，大家試著讀一讀，注意一定要看指揮。(師根據(jù)古詩節(jié)奏及韻律指揮學(xué)生一起試讀)

　　二）細(xì)讀古詩，理解感知

　　1、找出古詩所描述的景物。

　　師：一首古詩就是一幅畫，《望天門山》一句一景，你都讀出了哪些景物？（學(xué)生回答，師隨機(jī)在板書中圈出來，并隨即解釋碧水等）

　　2、觀察插圖，理解詩意。

　　師：（課件出示古詩插圖）假使你站在船頭，從太陽升起的地方急速而來，你會看到（指名回答）

　　生1：我會看到江水一直往前流，流到天門山的時候又轉(zhuǎn)回來了。師：那就是詩句中的（生1誦讀：碧水東流至此回）

　　師：你們也會看到（全體誦讀：碧水東流至此回）

　　師：你還會看到（指名回答）

　　生2：我還會看到長江水把天門山分成了兩半。

　　師：小船距離青山越來越近，你還看到了（指名回答）

　　生3：我還看到了兩岸的青山慢慢的都長出來了。

　　師：就是詩句中所寫的（生3誦讀：兩岸青山相對出）

　　師：請大家告訴我就是詩句中的（全體誦讀：兩岸青山相對出）

　　師：這條小船從太陽升起的地方而來，哪一句告訴我們。

　　生齊誦讀：孤帆一片日邊來。

　　師：從遠(yuǎn)及近一路走來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看到了很多，故此題名（生接：望天門山）而不是看天門山。

　　3、情感誦讀

　　師：碧水、青山、紅日、白帆構(gòu)成了一幅多彩的的畫面（指圖）看到這樣的畫面你是（學(xué)生表達(dá)心情）

　　生1：快樂的。

　　生2：喜悅的。

　　生3：興奮的。

　　師：讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起(全體誦讀)

　　師：山谷中也回蕩了我們的喜悅，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生輪讀）

　　4、對比讀，深入理解，體會作者情感

　　師：碧水、青山、紅日、白帆這些本無生命的景物，在作者的眼里想活了一樣，這都源于李白那時那刻的心情。這首詩是李白25歲懷著雄心壯志第一次離開家鄉(xiāng)，沿長江遠(yuǎn)游。他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)。他覺得實現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情是激動，是興奮。

　　師：可是，事與愿違，后來李白有機(jī)會為朝廷效力兩年，但并沒有被重用。他的雄心壯志無處可報，那時的心情異常苦悶。

　　師：情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時，他想渡過黃河河流被冰

　　堵滿了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。他在《行路難》里寫下了這樣的詩句。（課件出示）

　　一二組同學(xué)讀——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　師：同樣寫山水，心情愉快時，楚江敞開胸懷，青山相對出迎，(課件出示)

　　三四組同學(xué)讀——天門中斷楚江開，兩岸青山相對出。

　　師：同樣寫孤帆，孤單寂寞時望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一個人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒有老友一起作詩喝酒，很感傷。他寫下了（課件出示）

　　一二組生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：同樣寫孤帆心情愉悅時孤帆不孤帶著太陽的溫暖而來，他寫下了（課件出示）

　　三四組生：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　5、品讀，深入理解

　　師：一切景語皆情語，這首詩是李白心情的寫照，不僅是風(fēng)景給他帶來的快樂，還有他實現(xiàn)理想的興奮，此刻的你們就是李白，請你放飛心情。（全體誦讀）

　　6、總結(jié)學(xué)法

　　師：一首《望天門山》大家一定有所收獲，把你的收獲填寫在積累卡上。(學(xué)生填寫后全班交流反饋，在投影展示)

　　四、兩翼學(xué)習(xí)

　　師：青年時代的詩人杜甫像李白一樣胸懷大志，積極進(jìn)取，也曾以一首《望岳》寄托自己的情感請大家用心去感受，經(jīng)典誦讀65頁

　　古詩《望天門山》教學(xué)設(shè)計(以文代文課型)12_望天門山教學(xué)設(shè)計

　　出示自學(xué)提示：

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、借助拼音熟讀古詩借助注釋理解詩意對比閱讀，填寫積累。用一兩句話概括填寫內(nèi)容。

　　交流反饋，投影展示。

　　五、布置作業(yè)

　　師：經(jīng)典誦讀中有一首祖詠的《終南望余雪》與這兩首古詩有相同之處，大家自學(xué)完成，填寫積累卡。

　　板書設(shè)計：

　　望天門山

　　李白

　　天門/中斷/楚江開，

　　碧水/東流/至此回。遠(yuǎn)-----近

　　兩岸/青山/相對出，

　　孤帆/一片/日邊來。

　　望天門山古詩課件 5

　　活動目標(biāo)：

　　1. 通過欣賞，讓幼兒學(xué)會這首古詩，感受詩中的意境。

　　2. 培養(yǎng)幼兒對古詩文的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　圖片，音樂，圖卡。

　　活動過程：

　　一、圖片導(dǎo)入，引出古詩

　　1. 今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什么？

　　2. 看到這么美麗的景色，你想到了什么。？

　　3. 從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？

　　4. 教師朗誦古詩。

　　二、結(jié)合圖片理解古詩

　　1. 你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示圖片）

　　2. 你還有哪些地方不懂呢？教師解釋難解詞。

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　1. 跟著圖片，變換多種形式朗誦古詩。

　　2. 幼兒人手一份圖片。

　　3. 老師想考考小朋友，教師念一句，請你們找出相應(yīng)的卡片。

　　4. 變換形式，可以找個好朋友玩這個游戲。

　　四、聽音樂吟唱古詩，結(jié)束活動。

　　老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？

　　活動反思：

　　本次教學(xué)活動中有三個環(huán)節(jié)我都運(yùn)用到了圖片，因為幼兒都是形象思維占主導(dǎo)。活動開始我運(yùn)用圖片導(dǎo)入，很成功的吸引了幼兒的.注意力，把幼兒導(dǎo)入到古詩的教學(xué)中去。

　　在幼兒理解詩歌的環(huán)節(jié)中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩內(nèi)容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩歌，為最后的古詩吟唱打好基礎(chǔ)。

　　望天門山古詩課件 6

　　說教材

　　《望天門山》是人教版三年級語文上冊第六單元的第一篇課文中的第一首古詩。這首詩是李白25歲時懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下的。當(dāng)時的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想象力。《望天門山》共四行詩，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出;第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了;第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。《望天門山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感，根據(jù)選編這首古詩的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。

　　2、能正確背誦和并試默寫《望天門山》。

　　3、了解詩句的意思;體驗詩人熱愛祖國山河的感情。教學(xué)重點正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。能正確背誦。教學(xué)難點了解詩句的意思;體驗詩人熱愛祖國山河的感情。默寫《望天門山》。

　　說教學(xué)法

　　眾所周知，讀書百遍，其義自現(xiàn)。語文教學(xué)離不開讀，只有多種形式的讀才能讓學(xué)生讀通課文，才能理解課文內(nèi)容。所以本課教學(xué)我采用以讀為主，以練習(xí)為輔的教學(xué)法，目的是讓學(xué)生在讀練中讀熟課文，能背誦課文，體會詩意，并達(dá)到鞏固所學(xué)知識。

　　說教學(xué)過程

　　如何讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)得扎實，我以這一教學(xué)理念設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、背誦本首詩《望天門山》，因為之前在誦讀古詩中已讀過,有的學(xué)生也已會背誦。當(dāng)學(xué)生背之后，根據(jù)學(xué)生的背誦情況，組織學(xué)生再讀古詩。

　　二、以讀為主,并結(jié)合練習(xí)題加強(qiáng)讀和寫。

　　這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生的時間會多些，目的是讓學(xué)生有充足的.時間去讀課文。同時交給學(xué)生任務(wù)去讀，這樣讀書更有效。因此我交給學(xué)生讀書的目的是讀準(zhǔn)每個字的字音，讀順每一句句子，遇到不懂的字圈一圈，畫一畫，做上記號。學(xué)生讀時，我巡視指導(dǎo)了解情況。之后檢查讀書的情況。采用師生互對詩句，生生互對詩句，男女生比賽背誦。學(xué)生讀時組織全班評價。接著出示改正題。

　　碧水東流至此回

　　兩岸清山相對出

　　狐帆一片日邊來

　　詩句中少了標(biāo)點符號和學(xué)生容易寫錯的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。讓學(xué)生從中找出并改正，目的是幫助學(xué)生改正在書寫和默寫容易犯的錯誤。最后，指導(dǎo)學(xué)生背誦。之后出示口答填空題，并試寫出字來。

　　天門中( )( )江開，

　　碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出，

　　( )( )一片日邊來。

　　這道練習(xí)題目的是引出所要學(xué)習(xí)的四個生字，達(dá)到在學(xué)習(xí)古詩中學(xué)習(xí)生字。

　　經(jīng)過多種方式的訓(xùn)練讀背和識記，學(xué)生已能順利地背熟古詩。

　　三、了解詩意，體會詩人所要表達(dá)的感情，試根據(jù)詩意默寫古詩

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出，第二階段對古詩的教學(xué)只要求學(xué)生了解詩意，不必要做過多的解釋。所以當(dāng)學(xué)生已能正確地背誦了古詩，我相應(yīng)地出示本首詩的詩意，要求學(xué)生根據(jù)詩意來說詩句，讓學(xué)生在讀詩意和詩句中鞏固古詩也從中了解詩人寫這首詩的寫作背景，也能體會詩人的感情。

　　望天門山古詩課件 7

　　教學(xué)要求：

　　1、會認(rèn)本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。

　　2、能理解古詩的意思，體會古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　4、能正確默寫《望天門山》。

　　教學(xué)重點：

　　1、有感情地誦讀古詩。

　　2、理解古詩大意。

　　教學(xué)難點：

　　體會古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；田字格貼。

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀賞圖片，揭示課題。

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）

　　2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？

　　3、師抽答。

　　4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

　　5、下面請大家齊讀課題——《望天門山》（教師板書課題）

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、指導(dǎo)生字的讀音。

　　3、全班齊讀，分小組讀，反饋讀。

　　4、教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）

　　三、逐句品讀，理解詩意。

　　1、再請同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）

　　2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）

　　3、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。）

　　詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

　　四、再現(xiàn)畫面，體會意境。

　　1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

　　2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）

　　3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。

　　5、教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的'熱愛之情”）

　　6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、指導(dǎo)書寫“斷、楚”。

　　2、教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。

　　3、背誦并默寫古詩。

　　4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

　　板書設(shè)計：

　　望天門山

　　碧水東流—至此回

　　氣勢磅礴雄偉秀麗

　　青山—相對出

　　孤帆—日邊來

　　山水相映對祖國山河的熱愛之情

　　望天門山古詩課件 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

　　2、讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

　　【教學(xué)重點、難點】：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　導(dǎo)課：同學(xué)們好，從這節(jié)課開始，我們將一起到祖國的各地去感受祖國的美麗、富饒，愿意嗎？現(xiàn)在，我們先跟隨唐代大詩人李白去欣賞第一個景點——（出示課件：天門山）。誰知道天門山在哪里？

　　說的好，作者望天門山會看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？

　　二、合作交流

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結(jié)合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。

　　2、你們愿意把你們自學(xué)的情況向老師匯報一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷楚孤帆亦妝）。

　　3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！（出示課件：課文《望天門山》）

　　4、同學(xué)們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩句的意思。

　　同學(xué)們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認(rèn)真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請開始吧。

　　三、品讀體驗

　　1、“開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）

　　解釋得不錯。在詩人李白的眼里，長江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。同學(xué)們，我們一起來讀讀這行詩吧。

　　讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

　　2、碧水東流至此回。“至此回”是什么意思？

　　看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）

　　你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水流到這里激起回旋，水勢更猛，非常壯觀，現(xiàn)在明白至此回的意思了嗎？

　　那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）

　　3、讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

　　詩中說“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）

　　詩人站在什么地方望天門山會有相對出的感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進(jìn)，才能感覺到兩岸青山相對出。）

　　對啊，帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩人望著前方，迎面的天門山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）

　　4、老師想請一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）

　　同學(xué)們，請你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩人，正隨著洶涌的長江水乘舟而來。

　　睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長江特別有氣勢，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長江有氣勢，而且天門山也非常雄偉。）

　　想象力真豐富。大家體會得真好。

　　5、誦讀全詩，感悟詩情

　　四、鞏固延伸

　　1、書寫生字

　　2、讀完這首詩，你有什么感受呢？

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦《望天門山》

　　2、默寫《望天門山》

　　第二課時《飲湖上初晴后雨》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字，理解詩句

　　2、體會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句

　　3、感受詩中美景

　　【教學(xué)重點、難點】：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。根據(jù)詩歌內(nèi)容體會出作者的感情。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、學(xué)生背誦《望天門山》

　　師：我們上節(jié)課學(xué)了《望天門山》，這首詩寫的.是（春天的景色），現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的。眼里是怎樣的？（讀全詩）

　　二、合作交流

　　1、解決生字（學(xué)生自己解決）

　　瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

　　2、介紹作者

　　3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。

　　三、品讀體驗

　　1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）

　　雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

　　3、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）

　　師：同學(xué)們怎么說不是呢？

　　（前兩句是寫景色，后兩句不是）

　　師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢？

　　（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）

　　師：作者每見過西施，西施當(dāng)時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進(jìn)行比較呢？

　　（通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）

　　這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）

　　師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。老師指導(dǎo)和范讀。）

　　四、鞏固延伸同學(xué)們，讀完這首詩，你有什么感受呢？

　　五、作業(yè)設(shè)計：（江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請同學(xué)們課后再去搜集背誦。）

　　望天門山古詩課件 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字新詞。

　　2、有感情地誦讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

　　3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。教學(xué)重點: 情感朗讀，感悟詩境。

　　教學(xué)難點：

　　感悟詩境。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？我也非常喜歡，因為古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優(yōu)美詩作就浩如煙海。據(jù)我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩了，誰愿意把你最喜歡的一首詩背給老師聽一聽？（3、4名同學(xué)，及時評價）

　　同學(xué)們背的詩真不少，看來都非常善于積累。蘇東坡先生有句話說得好：腹有詩書氣自華。是啊，學(xué)習(xí)古詩不僅能豐富我們的知識，開闊我們的視野，還能陶冶我們的情操呢！

　　二、了解詩人及寫作背景、揭示課題

　　今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詩，這首詩是唐代大詩人李白所作。（板書：李白）對于李白，同學(xué)們并不陌生，誰能向大家介紹一下李白呢？（幻燈出示李白資料）是啊，李白是一位非常偉大的浪漫主義詩人，他的一生大部分時間都是在漫游中度過的。25歲的時候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。（板書課題）

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)-----《望天門山》（齊讀）

　　三、初讀

　　1、自讀

　　你們想知道這首詩是怎樣寫的嗎？那就讓我們走進(jìn)課文。請同學(xué)們打開自己手中的課文紙，趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，待會兒老師檢查，看誰讀得好。

　　2、檢查并正音

　　剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰愿意讀給大家聽？指名讀，大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。大家覺得他讀得怎么樣？指名點評

　　誰還想讀給大家聽？師點評,出示難讀字音

　　3、師范讀（配樂）

　　四、小組合作學(xué)習(xí)

　　為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文。可以結(jié)合課文紙上的注釋和插圖來讀一讀，理解詩意，然后再來讀課文，相信大家會讀得更出色。（個人自學(xué)開始）

　　現(xiàn)在，小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。（幻燈出示自學(xué)要求）

　　五、交流、品讀

　　同學(xué)們交流的非常認(rèn)真，下面我們就談一談，這首詩中你看到了哪些美景呢？（指名學(xué)生回答）

　　1、天門山

　　你們知道天門山在哪里嗎？為什么叫天門山呢？（出示天門山圖片，簡介天門山和楚江）

　　你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎么樣？

　　雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。

　　2、學(xué)習(xí)前兩句詩

　　此時，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩。1）誰來讀一讀前兩句？

　　2）同學(xué)們想一想“中斷”是什么意思？天門山為什么會從中間中斷呢？ “至此回”又是什么意思？為什么會至此回？ 3）誰能用自己的語言描述一下這種情景？真是山水相依，你沖我擋。

　　4）從這兩句我們可以體會出江水怎么樣？（洶涌的江水錄像）

　　你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢啊！

　　5）我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（磅礴，雄壯，充滿陽剛之氣）指名讀，生點評優(yōu)點或缺點 6）范讀

　　請同學(xué)們注意聽老師讀，哪里有停頓，哪些詞是重讀的`？ 7）學(xué)生練習(xí)，再指名讀疊讀，帶著動作讀

　　3、學(xué)習(xí)后兩句

　　1）讀到這里，我不由得要問：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？

　　詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出 2）“相對出“什么意思？青山為什么能出來呢？

　　（船隨著激流前行，詩人望著人前方迎面的天門山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來迎接自己一樣。感覺不是船在動，而是青山在逐漸靠近自己。）3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛）

　　詩人用詞多么精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。

　　4）這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動、自豪）

　　那你就是李白，請你讀出詩人的這種心情。

　　5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。（男生讀，女生讀，帶著動作讀）

　　6）學(xué)生帶上動作朗讀全詩

　　7）以小組為單位，可以齊讀，可以一人讀一句，也可以做動作讀還可以配樂讀，讀出詩人表達(dá)的感情。

　　六、幻燈出示練習(xí)題，學(xué)生填空，試背誦。

　　1、同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我們都很好的感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛之

　　2、古詩新唱，全班同學(xué)帶著自己感情一起跟著旋律唱出這首詩。

　　七、學(xué)寫生字“斷”“楚”。

　　八、布置作業(yè)

　　1、有感情的背誦這首古詩

　　2、收集相關(guān)寫景古詩

　　望天門山古詩課件 10

　　一、談話激趣、導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我相信大家已經(jīng)能夠背很多古詩了。那么今天我們就一起來背背李白的詩，好嗎？

　　（抽學(xué)生背誦李白的詩歌…… 齊背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

　　2、師：同學(xué)們會背的還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)李白所寫的《望天門山》。

　　二、板書課題、理解題意

　　1、理解“望”。師：什么意思？（看，向近處看嗎?（不是）向遠(yuǎn)處看才是“望”。）

　　2、了解關(guān)于天門山的知識。（天門山：在安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸，在江南的叫東梁山，在江北的叫西梁山。兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。）

　　師：通過介紹，你能想象天門山是怎樣的嗎？（生：有兩座，一邊一座，像門一樣，又是很高很雄偉的山）師：雖然

　　三、初讀課文、整體感知

　　（一）多種形式誦讀

　　1、自讀

　　要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏，初步感知。

　　2、范讀

　　出示課件，標(biāo)出分隔符號。聽范讀，說說這首詩是寫什么的？你覺得這個地方怎么樣？、展讀

　　引導(dǎo)學(xué)生個別讀，男女賽讀，師生合作讀，配樂誦讀。

　　（古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出節(jié)奏、韻律、意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?所以我設(shè)計了以上環(huán)節(jié)。）

　　（二）自學(xué)古詩、初步感知

　　提示學(xué)習(xí)方法：

　　★邊讀邊看插圖和注釋，了解詩句意思；

　　★借助注釋，串講詩句意思。

　　★ 同桌交流。

　　（讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩的一些方法。）

　　四、交流分析、理解悟情

　　師以學(xué)生自主匯報形式，適時點撥，指導(dǎo)理解。串講詩意。

　　師：剛才大家通過看圖和注釋，讀懂了哪句詩或哪個詞？現(xiàn)在就讓我們逐字逐句品悟，細(xì)細(xì)感受這首山水詩的意境吧。

　　（一）、了解山的雄奇

　　1、天門中斷楚江開。讀了這句詩，你仿佛看到了什么？（板書：天門斷楚江開）

　　2、結(jié)合實際（動作）理解：斷、開。（斷裂、沖破）結(jié)合注釋理解：楚江。

　　3、用自己的話說說句意。想象：這是一種什么樣的景象？（長江浩蕩撞破天門山）

　　4、這兒主要寫的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、險峻）借山寫了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、激流、奔騰）哪一個字給你印象最深？（斷）

　　5、師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫面，一起吟誦，再次感受長江的澎湃與奔騰吧。

　　6、小結(jié)：剛才我們在學(xué)習(xí)第一句詩時，我們首先理解字詞，接著想象意境，最后感情朗讀。

　　（二）、感受水的壯闊

　　下面我們來品味第二句詩。

　　1、看圖想象，理解：回：回旋。（板書：碧水

　　回）（出示課件，直觀理解。）

　　2、想象：這是一種怎么樣的景象呢？（江水東流在這兒轉(zhuǎn)個彎）

　　3、第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫面，那么這一句中哪一個字也向我們展示了獨特的意境呢？（回）你通過“回”看到了什么？聽到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音）

　　4、這一句主要是寫什么？（長江水）什么樣的水？借水又襯托了什么？（天門山）什么樣的山？

　　5、師：同學(xué)們，其實在古詩中每一詞，每一句都是一幅優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想像畫面，你就能讀出自己獨特的感受，再現(xiàn)詩的意境。現(xiàn)在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。

　　6、師：瞧，第一行詩是通過寫山好像是斷了，讓我們感受水的氣勢洶涌；這一行又是明明寫水回，我們感受到的是山的奇險。短短兩行，卻蘊(yùn)涵豐富，令人遐思無限，這便是古詩的精妙所在。

　　（三）、品味“出”的靈巧

　　小組討論后兩行。完成以下問題：

　　有感情讀后兩句詩。這兩句寫了什么景物，想象這兩句的意思。

　　1、在這兩句中，寫了幾種景物？（青山、孤帆、紅日）（相機(jī)板書：青山出孤帆來）

　　2、想象這兩句的意思。（兩岸青山整齊排列出現(xiàn)，一片白帆從太陽那邊駛來。）

　　3、詩人在哪兒“望”天門山？（“日邊來”的“孤帆”上。）理解字意：出：出現(xiàn)。我們平時寫作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、聳立、挺立）

　　能不能換成“兩岸青山相對立”？這兒為什么李白用了個“出”呢？（比較“立”和“出”后得出結(jié)論，“立”是靜止的，“出”是運(yùn)動的，“出”更能說明舟行江上。因孤帆順流而下，遠(yuǎn)處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰；一個“出”把本來靜態(tài)的山賦予動態(tài)的美。）

　　（讓學(xué)生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中，融進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。）

　　4、面對這么美的景物，我們應(yīng)該怎么來讀這兩句。指導(dǎo)朗讀。（喜悅的心情）

　　（“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。這首詩的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來難度較大。所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。）

　　五、品味想象、欣賞意境

　　1、師：作者就是乘帆從日邊而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山，漸漸觀山（手勢動），細(xì)細(xì)賞山的，所以李白為這首詩取名“望天門山”。（指題目“望 ”圈畫）“望”字可以換成“看”嗎？

　　（不能，因為全詩的景物全是望到的。如果不望，怎么能看到天門中斷；如果不望，怎么能看到楚江開；如果不望，哪會知道碧水東流；如果不望，哪會知道至此回；如果不望，就不清楚兩岸青山相對出；如果不望，就不會發(fā)現(xiàn)一片孤帆日邊來。全詩緊扣一個“望”字，詩中卻無一個“望”字，這才是李白作詩的神奇所在。）

　　2、師：現(xiàn)在就讓我們隨李白一起泛舟，遠(yuǎn)望天門山吧。請大家欣賞畫面，吟誦這首山水詩吧。（出示動畫、配樂朗誦）

　　（欣賞意境是學(xué)生在理解詩意基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。這時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動畫畫面

　　誦讀，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，讓學(xué)生有著身臨其境之感，也使學(xué)生的`形象思維得以發(fā)展。）

　　六、總結(jié)方法、布置作業(yè)

　　1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法：

　　讀——讀準(zhǔn)、讀通；看——插圖、注釋；想——詞意、句意；說——詩意、作者情感。

　　2、背誦默寫古詩。

　　3、師總結(jié)：剛才我們細(xì)細(xì)品味，大膽想象就欣賞到了李白這一位詩人的作品，我國古代還有許多詩人對祖國山水也情有獨鐘，本課的第二首古詩給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景，請大家用邊讀變想畫面的方法預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們再一起去感受吧。

　　【板書設(shè)計】

　　天門

　　斷

　　楚江

　　開

　　望天門山

　　碧水

　　回

　　熱愛祖國山河

　　青山

　　出

　　孤帆

　　來

　　課后反思總結(jié)：《望天門山》這首詩重在抒情，融情于景，景中有詩，詩中有畫。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。

　　學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。所以我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。

　　再則，《望天門山》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

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