人教版狐假虎威課件（精選8篇）

　　作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的狐假虎威課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　狐假虎威課件 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、有感情的分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

　　2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情的分角色朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查前置性作業(yè)

　　1、根據(jù)你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動(dòng)物？狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（導(dǎo)入新課）

　　2、瀏覽課文，檢查識(shí)字，理解詞語。

　　茂密 猶豫不決 冷笑 神氣活現(xiàn)

　　搖頭擺尾 半信半疑 狡猾 東張西望

　　3、學(xué)生回答：課文寫了一件什么事？你對(duì)狐貍的做法是怎么看的呢？

　　二、小組合作學(xué)習(xí)

　　思考題：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾？

　　三、小組展示

　　1、學(xué)生質(zhì)疑

　　（1）“狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)”這是什么樣的神態(tài)呢？大家共同表演一下。

　　（2）表演動(dòng)作猜詞語：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　2、教師質(zhì)疑

　　（1）看到老虎猶豫不決，這時(shí)狐貍會(huì)想什么呢？

　　（2）看到狐貍后面跟著老虎，小動(dòng)物們嚇得趕緊就跑，實(shí)際上他們怕的是誰？老虎認(rèn)為它們怕的是誰？

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、課本劇表演

　　四、教師總結(jié)

　　狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢(shì)力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　五、拓展延伸

　　（1）課文學(xué)完了，你想對(duì)狐貍說點(diǎn)什么？想對(duì)老虎說點(diǎn)什么？你喜歡狐貍嗎？為什么？

　　（2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？

　　六、作業(yè)布置

　　日記：續(xù)寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會(huì)發(fā)生什么事情。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　6 狐假虎威

　　抓

　　老虎——————狐貍

　　上當(dāng) 騙 逃生

　　（比喻借助、依仗別人的勢(shì)力來欺壓人）

　　狐假虎威課件 篇2

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、你們喜歡小動(dòng)物嗎？說說看你都喜歡哪種小動(dòng)物？那你們能說出帶有動(dòng)物的成語嗎？

　　2、今天，老師也給你們帶來兩個(gè)小動(dòng)物，大家請(qǐng)看（出示動(dòng)物圖片）在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？用你知道的詞語形容一下，老虎呢？

　　3、我這里也有一些詞語就是形容他倆的，誰來讀一讀。（指生讀）誰來區(qū)分一下，哪些詞語是形容狐貍的？哪些詞語是形容老虎的？（出示區(qū)分好的詞語，再分組讀）

　　3、他們之間發(fā)生了一件怎樣有趣的故事呢？，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《狐假虎威》 （師板書課題）

　　二、動(dòng)畫初步感知

　　1、看你們表現(xiàn)的這么好，老師就先請(qǐng)大家欣賞一下這部動(dòng)畫片吧！（播放動(dòng)畫）

　　2、動(dòng)畫片看過了，課題中的“狐”和“虎”分別指什么？誰能用簡(jiǎn)單的一句話說一下他們之間發(fā)生的故事。

　　3、想不想親自讀讀這個(gè)小故事？好，打開第7課，放開聲音盡情的朗讀課文吧！

　　三、精讀課文、品讀感悟

　　（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、出示第一自然段，師引讀

　　你認(rèn)為這只老虎怎么樣？（引導(dǎo)生答出兇猛、厲害）

　　你是從哪些詞語中感受到的？相機(jī)引導(dǎo)理解

　　“撲”、“一下”、“逮住”，

　　“竄”字說明什么？引導(dǎo)體會(huì)：為什么不說“跑過”呢？

　　（竄比跑速度快）（動(dòng)作快，心里害怕。）

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　狐貍這么快，還是被老虎逮住了，可見這只老虎多么的兇猛，厲害啊！

　　同學(xué)們來讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的害怕。

　　指名讀——分組讀

　　（二）學(xué)習(xí)二、三、四自然段

　　1、過渡：狐貍可不甘心就這樣成為老虎的美餐，他會(huì)想到什么注意呢？大家自己讀讀課文的2、3、4小節(jié)，

　　邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？

　　2、師繼續(xù)引導(dǎo)：從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？

　　結(jié)合句子指導(dǎo)理解，

　　①、出示句子（第二段）

　　理解：

　　a、“骨碌碌”是什么意思？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？從這個(gè)動(dòng)作中你看出了什么？（狐貍在想辦法）

　　b、“扯著嗓子”中的扯，懂嗎？（師做“拉”的動(dòng)作）

　　對(duì)，就是把聲音拉長。

　　想想看，狐貍為什么要扯著嗓子？（虛張聲勢(shì)，其實(shí)心里很害怕）

　　他想干嘛？（蒙，嚇唬老虎）

　　誰來扯著嗓子讀讀，蒙蒙老虎。（生練讀）

　　來讓我們一齊扯著嗓子說： 你敢吃我…………

　　生齊讀后，師讀老虎的話：為什么不敢？（問學(xué)生找一人回答）引出第四段

　　②、出示句子（第四段）

　　a、師問：這是誰說的話？（狐貍）

　　師：這一段話很難讀，大家看看怎樣讀，用什么樣的語氣讀才能把老虎蒙住？（找生說該怎樣讀，生練習(xí)習(xí)題。）

　　b、師生表演

　　師：誰來和老師合作一下，我做老虎，你做狐貍

　　創(chuàng)設(shè)情境，師抓住學(xué)生的肩膀，對(duì)其說：現(xiàn)在老虎把你逮住了，你如果不能把我給蒙住的話，你就沒命了。（多找?guī)酌�生表演�?/p>

　　師：讓我們一起來蒙蒙老虎，還可以加上動(dòng)作。（生齊讀）

　　過渡語：（生齊讀后）師說：你胡說，我是森林之王，我還沒到退休的年齡呢，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王呢？你的話我不信？

　　生接著說：不信，你就跟著我到……（生若說不出，再出示句子）

　　（三）學(xué)習(xí)六、七段

　　1、老虎跟著狐貍來到森林里，又是怎樣一番情景呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的6、7段，等一下，老師想請(qǐng)同學(xué)們把這兩段演一演。好嗎？

　　2、師：要想演好，必須先讀好他們。（出示句子，指導(dǎo)朗讀）

　　①、出示第六段，找一人讀，理解詞語，（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望）

　　你能用動(dòng)作、表情體現(xiàn)出來嗎？（再讓生讀）

　　②、現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)，分別扮演小動(dòng)物們，其他的同學(xué)做小導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起了，各位小導(dǎo)演，看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？那小兔子、野豬、梅花鹿在哪？

　　③、同學(xué)們讀書很認(rèn)真，都是出色的小導(dǎo)演，下面請(qǐng)兩位同學(xué)讀6、7段，這幾個(gè)同學(xué)表演。

　　a、生開始表演，一生讀第6段，狐貍、老虎上場(chǎng)，

　　師采訪：狐貍，你怎么這樣神氣活現(xiàn)的？

　　老虎，你在東張西望什么呢？

　　b、繼續(xù)表演第7段小動(dòng)物們見了狐貍和老虎之后的情形。

　　c、表演后，師生評(píng)價(jià)。

　　d、師說：看了表演，同學(xué)們?cè)僮x時(shí)一定會(huì)特別有感情，大家齊讀這兩個(gè)自然段，生齊讀。

　　（四）、學(xué)習(xí)最后一段

　　1、師問全班學(xué)生，森林里的小動(dòng)物們，你們怕誰呀！可老虎認(rèn)為怕誰？所以說，老虎受騙了，它不知道……（師引讀最后一段）

　　師總結(jié)，這真是一只狡猾的狐貍，它借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。

　　（師相機(jī)完成板書）

　　想想看，它還借著誰的威風(fēng)嚇跑了誰？（借老天爺?shù)耐�風(fēng)嚇跑了老虎）

　　這就是寓言故事“狐假虎威”。其實(shí)，每一個(gè)寓言故事都包含一個(gè)深刻的道理，“狐假虎威”這則寓言故事又告訴我們一個(gè)什么道理呢？（生說后再出示，生再齊讀）

　　2、師：這個(gè)成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當(dāng)受騙。

　　四、拓展延伸

　　1、課文學(xué)完了，我想，每一個(gè)有思想的孩子，都有話對(duì)狐貍和老虎說，你想對(duì)誰說呢？（出示“我想說”）

　　2、想一想，如果老虎知道自己受騙了，會(huì)怎樣？幾天后，這只老虎又碰到了狐貍……

　　五、課后作業(yè)

　　續(xù)編故事《狐假虎威》后傳。

　　狐假虎威課件 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。

　　教學(xué)流程：

　　一﹑設(shè)置懸念 導(dǎo)入新課

　　出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會(huì)發(fā)生什么事呢？我在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)知道的。

　　二﹑自讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。

　　2、了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個(gè)故事。

　　三﹑精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　(一)指名讀第一自然段。

　　1、思考：讀了這一段你覺得老虎和狐貍誰厲害？從哪些詞語可以看出來？說一說原因。

　　2、指導(dǎo)朗讀：在讀狐貍話時(shí)要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時(shí)要讀出兇猛的氣勢(shì)。

　　(二)、感悟狐貍和老虎的對(duì)話(學(xué)習(xí)二～七自然段)

　　1、自讀課文2—7自然段，用筆劃出狐貍說的話。

　　2、出示第一次說的話“你敢吃我嗎？”指名讀，質(zhì)疑：狐貍說這句話時(shí)有什么動(dòng)作？

　　(1)、“狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”做做動(dòng)作，狐貍為什么要這樣做？(想辦法對(duì)付老虎)(想鬼主意)誰能上臺(tái)來表演一下？大家一起表演。

　　(2) 、學(xué)生再次讀書理解“扯”字的意思

　　(3) 、通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。

　　3、出示第二次說話。“老天爺……膽子”。

　　(1)、想象：狐貍說這句話時(shí)的有什么樣的動(dòng)作和表情？

　　(2)、這時(shí)老虎怎樣？(被蒙住了)“蒙”什么意思？ (騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？

　　(3)、感悟 “半信半疑”(板書)

　　4、出示第三次說話“我……威風(fēng)”

　　做一做，演一演，指導(dǎo)學(xué)生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

　　(三)、讀演結(jié)合體會(huì)寓意(讀演第8、9自然段)。

　　1、自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語。

　　2、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。

　　3、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。

　　4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？(感到納悶)“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹�貍跟往常很不一�?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

　　5、再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動(dòng)物演一演

　　(1) 指名表演

　　(2) 采訪 狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？

　　老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？

　　(四)、總結(jié)回顧 領(lǐng)悟中心。

　　1、齊讀“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。

　　2、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　四﹑重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新

　　1、你想對(duì)課文中的誰說些什么？

　　2、學(xué)生各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，而后總結(jié)：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　狐假虎威課件 篇4

　　教材分析：

　　這是一個(gè)寓言故事，講了狐貍借著老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們?cè)谏�活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本沒有什么本事的人.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀文言文寓言故事.

　　2、清楚文言文故事，弄明白故事主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語如“長、逆、走、皆”等詞的含義.

　　3、知道寓言故事的寓意，聯(lián)系生活聯(lián)想，懂得不能像狐貍那樣仗勢(shì)欺人.

　　教學(xué)重點(diǎn)：弄清文言文的語句意思，清楚故事內(nèi)容.

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白寓意，懂得不能仗勢(shì)欺人的做人之道

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字典

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，進(jìn)入新課

　　1、不知道同學(xué)們有沒有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你讀到某些詞語、某個(gè)句子的時(shí)候，你的腦海里會(huì)忽然浮現(xiàn)出與這些詞句相關(guān)的形象、情景和細(xì)節(jié)，比如，讀到“白云”，我們會(huì)想到藍(lán)天，想到大雁；讀到“春節(jié)”，會(huì)想到新年禮物，想到童年往事.是的，因?yàn)槁?lián)想，因?yàn)橄胂螅�我們的心靈就會(huì)長出一對(duì)隱形的翅膀，讓我們擁有一片屬于自己的想象天地。

　　2、今天這節(jié)課，我想先來測(cè)試一下同學(xué)們的想象力、聯(lián)想力，好嗎？請(qǐng)認(rèn)真看老師寫一個(gè)詞語，你能想到些什么？（板書“狐假虎威”）

　　3、誰來說說你想到了什么。

　　4、你看，這，就是聯(lián)想與想象的力量，也是思維的力量，更是語文的力量。

　　5、這個(gè)詞中“假”是什么意思呢？有時(shí)，咱們對(duì)詞語的理解把握不準(zhǔn)的時(shí)候，可以借助字典這位無聲的老師.哪些同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了隨身攜帶字典學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣？老師從讀書到教書，字典總伴隨著，借助工具書也是學(xué)好語文的一個(gè)重要手段。

　　二、整體感知，清楚故事

　　1、這是一個(gè)寓言故事，（板書“寓言”）這個(gè)家喻戶曉的故事，哪些同學(xué)在課前早就知道了？

　　2、很好，我就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單地將這個(gè)故事講給大家聽。

　　3、今天，咱們的確是要再學(xué)這個(gè)故事，卻有更深的要求，要學(xué)習(xí)古人是怎么講這個(gè)故事的，又有什么寓意.請(qǐng)打開書123頁.

　　4、老師先來模仿古人講一遍，你們認(rèn)真聽，好嗎？請(qǐng)拿好書，坐端正，認(rèn)真傾聽。

　　5、你們也來模仿古人自由講一講。

　　三、學(xué)習(xí)寓言，把握內(nèi)容

　　1、接下來，我要請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)古人講這個(gè)故事.首先講講故事的起因，狐貍為什么要借用老虎的威風(fēng)呢？

　　2、指名說.哎呀，老師剛才沒聽懂呢，哪位小翻譯家能超越時(shí)空，用今天咱們通用的語言說說.（板書：虎得狐）

　　3、狐貍被高大威猛的老虎捉住，它的命可謂是……？（用一個(gè)成語形容），它用了一個(gè)什么辦法逃脫虎口的？（板書：騙）

　　4、狐貍是怎樣騙過老虎，讓老虎相信的？誰來說說狐貍講的第一句話？

　　5、這一句話一下子震住了老虎，狐貍接著闡述了老虎不能吃它的理由，誰來說？哪個(gè)字表示“違抗”的意思？

　　6、這時(shí)，老虎仍沒有松開爪子，半信半疑著呢.狐貍接著怎樣補(bǔ)充說的？

　　7、請(qǐng)兩名學(xué)生來演一演這段場(chǎng)景.先在小組內(nèi)練一練，再推選兩個(gè)同學(xué)上來演一演.

　　8、終于，在狐貍的花言巧語之后，老虎怎么做的？可以用一個(gè)什么詞語形容？（板書：中計(jì)）

　　9、百獸有什么表現(xiàn)呢？（板書：獸走）這樣的結(jié)果對(duì)于百獸是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難？大家是因?yàn)榕抡l才經(jīng)歷了這場(chǎng)災(zāi)難的？

　　10、老虎看到這場(chǎng)景，心里怎么想的呢？誰再用古文說一說？

　　11、同學(xué)們，你們知道嗎？在人類所有的語言中，漢語是最富有音韻性的.大家讀的時(shí)候要注意，停頓要注意聲斷氣連，有起有伏，有高有低，有開有合，再請(qǐng)聽老師示范一下，你們也試一下.

　　12、咱們?cè)賮硪黄鸸沤駥?duì)比說故事，一生說一句古文，另一生翻譯.各學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。

　　四、揭示寓意，拓展運(yùn)用

　　1、學(xué)了這則寓言，同學(xué)們能告訴大家這是講一個(gè)什么故事嗎？你有什么感受？又告訴了我們什么道理呢？

　　2、有人評(píng)論老虎愚蠢，有人夸贊狐貍聰明，有人批判狐貍狡猾.是的，咱們讀書可以有自己不同的感受，比如，狐貍在面對(duì)危險(xiǎn)，表現(xiàn)過人的膽識(shí)與非凡的謀略，這也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，老師也希望同學(xué)們遇到困難能機(jī)智勇敢、應(yīng)對(duì)自如.可是，中國的文學(xué)博大精深，在今天允許有不同的爭(zhēng)議，但是作為有諷刺特征的寓言，千百年來要傳承、學(xué)習(xí)它的東西是不能輕易更改的.（板書：諷刺）這則寓言是諷刺誰呢？狐貍一直是作為什么形象存在的呢？

　　3、狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸.這種行為可以用我們學(xué)過的一個(gè)什么成語形容？（板書：仗勢(shì)欺人）

　　4、你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？

　　5、這樣，老師先說一個(gè)，你們聽：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本官人問：“小孩，你的什么的干活？”一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的.”故事中“狐假虎威”是什么意思呢？

　　6、你們能想到那些事例？

　　7、你們?cè)倏催@個(gè)例子：有一次，小女孩遇到了壞蛋，小女孩說：“我爸爸是警察，誰敢欺負(fù)我就叫爸爸抓誰.”結(jié)果壞蛋們都不敢了.小女孩說：“我真會(huì)‘狐假虎威’呀！”“狐假虎威”用在這兒妥當(dāng)嗎？

　　8、你們知道“狐假虎威”在什么情景中運(yùn)用比較恰當(dāng)呢？諷刺社會(huì)上的什么人呢？這則寓言告訴我們什么道理呢？（板書：不能）

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、這個(gè)寓言故事曾經(jīng)在戰(zhàn)國時(shí)期楚國作戰(zhàn)是運(yùn)用為一個(gè)策略，你們可以從課題的內(nèi)容得知.大家有興趣的話，可再查找，讀讀這個(gè)故事.

　　2、邀幾個(gè)同學(xué)一組，演一演這個(gè)故事.

　　狐假虎威課件 篇5

　　教材分析：

　　這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　頭飾、生字卡片、課件

　　一、激情導(dǎo)入

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題：狐假虎威。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片）

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　（一）初步感知課文

　　狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起來看看這課的動(dòng)畫片吧！看完后，請(qǐng)你簡(jiǎn)單的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事？（放動(dòng)畫片）

　　（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎，最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）

　　師：課題中的“威”字是什么意思？（板書：威風(fēng)）

　　（設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說話的能力。）

　　（二）精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　精讀第一自然段。

　　1、過渡：這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。

　　2、從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個(gè)詞語可以看出來？（撲、逮）

　　3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？為什么不用“跑”呢？我們來請(qǐng)教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？

　　4、“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）

　　5、字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？

　　精讀2～6自然段

　　1、過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）

　　出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐貍的眼珠子——（學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。

　　3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

　　4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請(qǐng)你來扯著嗓子問老虎！（學(xué)生讀：你敢吃我？）

　　5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請(qǐng)你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。

　　6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）

　　7、狐貍見老虎一愣，更是計(jì)上心頭，它接著對(duì)老虎說了什么？（指名讀第四自然段）

　　組織學(xué)生評(píng)價(jià)。重點(diǎn)讀好哪些詞？（老天爺 違抗 多大）請(qǐng)小朋友們自由練讀狐貍的話，看誰讀得最好？

　　8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時(shí)老虎是怎么做的？又是怎么想的？

　　（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）

　　9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在它已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時(shí)候狐貍就趁機(jī)逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）

　　10、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動(dòng)作？加上表情和動(dòng)作再讀。

　　11、現(xiàn)在老師來當(dāng)大老虎，你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。

　　精讀7～8自然段

　　過渡：不會(huì)吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！

　　1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個(gè)是（半信半疑、東張西望）

　　2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

　　3、指名讀，其他小朋友仔細(xì)聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！

　　4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）

　　5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個(gè)詞寫出了不明白？（納悶）

　　這時(shí)，它們會(huì)怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風(fēng)，今天怎么這么神氣活現(xiàn)，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）

　　6、現(xiàn)在你們往狐貍的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎！）（指導(dǎo)讀出驚訝、害怕的語氣）

　　7、當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時(shí)，會(huì)怎么想？

　　8、我要來采訪采訪幾個(gè)小動(dòng)物：請(qǐng)問你扮演的是誰？你剛剛看到狐貍的時(shí)候，你害怕嗎？那你為什么要跑？那你害怕的到底是誰？

　　那你想對(duì)老虎說什么？（老虎，你被騙了。）

　　學(xué)習(xí)第九自然段

　　1、過渡：其實(shí)百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。

　　2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）

　　（三）一起讀課文

　　總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1、課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個(gè)故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？

　　2、如果老虎知道自己受騙了，會(huì)怎么樣呢？

　　3、你從我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事中明白了什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和對(duì)文本的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話。）

　　四、作業(yè)

　　和爸爸媽媽一起表演這個(gè)故事。

　　狐假虎威課件 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：.課件、生字卡片、頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事《狐假虎威》。（指名讀課題）

　　2、狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事）

　　二、理解題意，指導(dǎo)學(xué)法

　　1、這個(gè)故事還挺長的，但是我說呀，其實(shí)只要一句話就可以把這個(gè)故事講完了，也就是說把“狐假虎威”這個(gè)成語的意思講出來了，這句話就在課文里，你們相信嗎？

　　2、相信的小朋友從課文里找找看，爭(zhēng)取說服不信的小朋友。

　　3、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。

　　4、這句話說出了“狐假虎威”這個(gè)成語的意思。我們來試試對(duì)號(hào)入座。“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪個(gè)詞是“假”的意思？（“借著”）“威”呢？（“威風(fēng)”）

　　5、我們理解了成語，也了解了故事，那這篇課文就學(xué)完了，好吧？這篇課文還要怎么學(xué)？（出示卡片：讀一讀、議一議、演一演）

　　三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　（一）精讀第一自然段。

　　1、這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？指名讀第一自然段。

　　2、（出示圖片）：“這只老虎可真兇猛呀！”看到這樣兇猛的老虎，狐貍心驚肉跳，萬分緊張。（結(jié)合指導(dǎo)讀詞：“撲過去”、“逮住”）

　　3、小朋友們自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的緊張。

　　（學(xué)生練讀）

　　4、男生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)：有點(diǎn)兒緊張的感覺了。

　　（二）精讀2~5自然段。

　　1、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個(gè)壞主意。大家自己讀讀2~5自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）（出示圖片）

　　2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）

　　（1）“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”（做個(gè)動(dòng)作）

　　（2）“扯著嗓子”（故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它）

　　（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”（故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧！）

　　3、聽了狐貍的話，老虎先是“一愣”，為什么“一愣”？這時(shí)它會(huì)怎么想？

　　（覺得很奇怪。指導(dǎo)讀句）

　　4、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎又為什么松開了爪子？這時(shí)它又會(huì)怎么想？

　　（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）

　　（唉，肚子再餓也不能吃這個(gè)小家伙，它是老天爺派來的，來頭可不小。算了，我還是再到別處找東西填肚子吧！）

　　5、演讀2~5自然段，讀出不同的語氣。

　　（三）精讀6~8自然段。

　　1、過渡：看到老虎半信半疑的樣子，狐貍搖了搖尾巴說：“我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看——（引讀）”那么，狐貍帶著老虎來到森林里以后是怎樣一幅情景呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀一讀7~8自然段。等一下我想請(qǐng)小朋友把這兩個(gè)自然段寫的事表演一下。

　　2、學(xué)生自由讀書，討論并找伙伴排練。（出示圖片）

　　3、請(qǐng)5名學(xué)生戴上頭飾表演，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。

　　4、教師根據(jù)表演評(píng)議，幫助理解有關(guān)詞語。（出示卡片）

　　理解：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)

　　半信半疑東張西望

　　（請(qǐng)當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　5、（出示圖片）野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，明白是怎么一回事嗎？哪個(gè)詞寫出了不明白？（出示：納悶）這時(shí)，它們會(huì)怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風(fēng)呀，今天怎么這么神氣活現(xiàn)的，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）

　　6、它們?yōu)槭裁础叭鐾染团堋保浚ㄖ笇?dǎo)讀出害怕的語氣）

　　7、看了表演，相信大家再讀課文的時(shí)候，肯定能讀得特別有感情。（練讀，指名讀，齊讀）

　　（四）學(xué)習(xí)第九自然段。

　　1、過渡：小朋友，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時(shí)，會(huì)怎么想呢？（板書：受騙）

　　2、其實(shí)百獸是看到誰才跑的？（老虎）根本就不是怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——（引讀）。這就是成語“狐假虎威”（引）

　　3、這個(gè)成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當(dāng)受騙。

　　四、拓展延伸。

　　想一想：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會(huì)怎么樣呢？

　　五、教學(xué)生字。

　　1、觀察生字結(jié)構(gòu)，交流識(shí)字方法。

　　2、講解書寫要領(lǐng)，教師范寫。

　　3、學(xué)生描紅。

　　狐假虎威課件 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字和由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3、指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　故事法，講解法，練習(xí)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　頭飾、布景、生字卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有？好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自身先練習(xí)說一下。

　　2、誰來給大家說說呢？（同學(xué)到前臺(tái)給大家講故事）

　　3、（褒揚(yáng)同學(xué)講的不錯(cuò)。）誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

　　（同學(xué)默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請(qǐng)劃下來。

　　4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自身的意思把話說出來。（同學(xué)回答）

　　5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

　　（同學(xué)可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”

　　6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（同學(xué)迅速查字典）

　　（生回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

　　（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？

　　（3）、同學(xué)可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（同學(xué)查字典）

　　（4）、同學(xué)回答：逃跑、亂跑

　　（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9、請(qǐng)小朋友自身讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（同學(xué)讀的時(shí)候，師板書：骨碌扯蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（同學(xué)可以自身做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的同學(xué)上臺(tái)給大家扮演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

　　（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

　　（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）

　　（4）同學(xué)可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的.意思。

　　（5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（同學(xué)讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

　　（6）、對(duì)就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。（同學(xué)再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才干把老虎蒙住。（同學(xué)讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在同學(xué)朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)小朋友要將自身的表情放進(jìn)去）

　　師范讀，同學(xué)練讀。

　　（8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住同學(xué)的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀假如不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）

　　（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

　　（10）、暗示同學(xué)接下去說：不信，我?guī)�你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）

　　小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位同學(xué)學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事扮演一下。要想演好，必需要先讀好他們。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、（同學(xué)讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請(qǐng)讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（同學(xué)根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）

　　3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）

　　4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友扮演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

　　5、問；老虎，你在東張西望些什么？（同學(xué)回答）

　　（同學(xué)繼續(xù)扮演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

　　7、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　8、看了扮演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（同學(xué)讀課文）

　　9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（同學(xué)自由回答）

　　所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

　　10、齊讀最后一節(jié)。（同學(xué)讀）

　　小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語。請(qǐng)看下面一段話：出示：

　　王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍人問：“小孩，你什么的干活？”

　　一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

　　王二小瞪了狗腿子一眼，從容不迫的說：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)……）

　　我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　同學(xué)1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗�太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）

　　同學(xué)2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗�自身沒本領(lǐng)，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）

　　同學(xué)3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗�很聰明。（求異思維）

　　教師：（作驚嚇狀）你和他人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）

　　同學(xué)3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃�過我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，假如我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自身的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多同學(xué)聽了連連點(diǎn)頭。）

　　教師：你真聰明，說得也很有道理。我們?cè)谏�活中假如遇到壞人，也�?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自身的生命平安。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）

　　同學(xué)：（齊說）不能，那叫狡猾。

　　教師：為什么？

　　同學(xué)4：因?yàn)樗�靠花言巧語騙取他人的食物。

　　同學(xué)5：因?yàn)樗�不勞�?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給小朋友吃。

　　教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好小朋友。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文中的生字

　　1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

　　2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：

　　左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假

　　上下結(jié)構(gòu)：尋獸

　　半包圍結(jié)構(gòu)：威

　　獨(dú)體字：爪

　　3、同桌自身討論說說如何記憶這些字。

　　4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)

　　“派”和“旅”的右邊的區(qū)別

　　“狐”和“爪”的區(qū)別

　　5、同學(xué)進(jìn)行區(qū)別、臨摹。

　　二、口頭作業(yè)

　　1、（ ）頭擺（ ） 東（ ）（ ）望

　　（ ）氣（ ）現(xiàn) 狐（ ）虎（ ）

　　2、比比組詞

　　派（ ） 爪（ ） 膽（ ）

　　旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）

　　狐假虎威課件 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字.理解和積累詞語.

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文.

　　3、 理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意.

　　4 指導(dǎo)書寫生字.

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn).

　　教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入:

　　師：老師知道你們讀過很多書，誰說說你讀過哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今天我們共同學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事，看板書課題：狐假虎威（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）威（注拼音）誰來讀這個(gè)字？(一生：威) 你再來讀這個(gè)字——指假，生讀jiǎ，你真不簡(jiǎn)單，多音字讀得很準(zhǔn)確，在這里讀三聲，假還讀哪個(gè)音？誰再來讀？（jià）再（組詞）：寒假、暑假、放假，（你讀得真準(zhǔn)！）齊讀課題。

　　【課題的導(dǎo)入從學(xué)生的已有知識(shí)入手，加深了對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.】

　　過渡：老虎和狐貍之間到底會(huì)發(fā)生什么故事？

　　（打開課本28頁）

　　二、自學(xué)：

　　同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍.注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子.

　　三、檢查自學(xué)：

　　過渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識(shí)了嗎？（認(rèn)識(shí)了）老師考考你！

　　1、（電腦出示）帶拼音生字詞

　　mào mì shòu wéi kàng nà sā wēi

　　茂 密 野 獸 違 抗 納悶兒 撒腿就跑 威 風(fēng)

　　a 、我們先開火車讀 （讀得不錯(cuò)）

　　b、誰來讀？（一生讀）（讀錯(cuò)糾正）（聲音大一點(diǎn)會(huì)更好！）

　　c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

　　過渡：去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　2、（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

　　a. 一生讀（讀錯(cuò)糾正后齊讀）（這么短時(shí)間你就會(huì)讀了，真了不起！）

　　b. （不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確！）（老師真佩服你們！）

　　c. 咱們一齊讀！

　　過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

　　3、開火車讀課文.

　　誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文.一人讀一個(gè)自然段.其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？ (同學(xué)們讀書真認(rèn)真)

　　師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

　　（生：老虎逮住了狐貍.）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補(bǔ)充？）

　　（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

　　（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

　　板書：生說后師相機(jī)板書狐貍圖、老虎圖.

　　【作為低年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了點(diǎn)滴的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，但自主閱讀、識(shí)字的能力和方法仍然有限，差異表現(xiàn)也很明顯.這就需要教師及時(shí)檢查，查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究.“在閱讀中積累語言文字”也是新課標(biāo)的明確要求，此環(huán)節(jié)教師在指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語言，積累語言.】

　　過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段.

　　四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段

　　（1） 自由讀第一自然段.問：讀了這段你知道了什么？

　　（生：狐貍被老虎捉住了.）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

　　（生：老虎很餓）

　　（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了.―――）（你說得真全面）

　　師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍.這時(shí)的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險(xiǎn)）

　　過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣？

　　【這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文，設(shè)身處地的體會(huì)老虎的饑餓，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中】

　　2、學(xué)習(xí)2—5自然段

　　（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話.

　　誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

　　（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

　　（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）

　　（這只遇到危險(xiǎn)的狐貍真會(huì)想辦法）

　　（我想脫離虎口……想辦法對(duì)付老虎……）

　　師：你真愛動(dòng)腦筋！

　　【此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生展開想象，目的讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵.】

　　（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對(duì)老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

　　a自己扯著嗓子讀讀

　　b同桌兩人扯著嗓子互相讀

　　c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

　　d誰再來扯著嗓子喊（一生加動(dòng)作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動(dòng)作加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）

　　e大家一起讀！

　　【通過角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語言，品味語言，積累語言】

　　（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）

　　過渡：這時(shí)的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對(duì)老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

　　（5）你來讀！（讀完后電腦出示第二句話）（讀慢一點(diǎn)更好了）；

　　（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)）

　　（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎.師：老虎怕誰？生：老天爺）

　　（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

　　師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了.

　　（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢(shì)，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的.

　　（9）（一生讀）（可以加動(dòng)作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了.

　　（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點(diǎn)點(diǎn)）

　　師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)

　　（11）這時(shí)的老虎被蒙住了，松開了爪子.（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙住）

　　被蒙住的老虎會(huì)怎么想呢？

　　（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會(huì)怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì)飛走嗎？唉！到口的美餐會(huì)吃不著了！唉！）

　　（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會(huì)怎么想？

　　a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉�蒙住了�?/p>

　　b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng).

　　c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！

　　（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風(fēng).”

　　（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對(duì)老虎說：“不信……”.）

　　（注意：不信和怕不怕這兩個(gè)詞）你再讀一遍！

　　（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實(shí)證明它說的話是對(duì)的）

　　【此環(huán)節(jié)教師適時(shí)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語“老天爺”、“蒙住”······，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動(dòng)，與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴，也突出了文章的重點(diǎn)，加深了對(duì)內(nèi)容的理解】

　　a下面四人小組分角色讀2至5自然段.（32人）

　　（小組長組織：一人讀狐貍的話， 一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰讀得好）

　　b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

　　（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）

　　【此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】

　　五、表演6—7自然段

　　過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？

　　1、誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點(diǎn)就好了）

　　2、同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動(dòng)作.

　　3、誰想演狐貍？（選小個(gè)子演狐貍，大個(gè)子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演.

　　①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補(bǔ)充）

　　師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

　　②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時(shí)的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

　　③你們現(xiàn)在就是森林中的小動(dòng)物，這時(shí)什么表情？（納悶兒）（注意你的表情！）納悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）

　　4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

　　讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動(dòng)作，直到滿意.

　　5、兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動(dòng)物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

　　6、好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

　　小動(dòng)物們注意：納悶兒處作納悶兒狀 （路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）

　　呀！（倒抽一口涼氣）一只大老虎！（注意嘆號(hào)，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

　　7、師：老虎，你這次心服口服了吧！

　　（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽他的指揮）

　　師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

　　（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢(shì)）

　　狐貍：趕快走，別讓我看到你！（師指導(dǎo)：你拿出點(diǎn)大王氣勢(shì)來怎么說？）

　　師：老虎，還不趕快走！

　　師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

　　8、采訪：你這只小動(dòng)物害怕誰？（我害怕老虎）

　　你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

　　師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸.

　　【本環(huán)節(jié)讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結(jié)合讓學(xué)生通過朗讀和表演去感悟文中哲理】

　　9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑，大家齊讀一遍！

　　師：如果把加點(diǎn)的詞去掉好不好？

　　（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點(diǎn)“大大小小的”、“都”就跑了）

　　生：不好！

　　師：為什么？

　　生：（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物在跑）（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物都害怕老虎）

　　師總結(jié)：對(duì)，加上這些詞語就能說明所有動(dòng)物都怕老虎.

　　【此環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準(zhǔn)確】

　　10、師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？

　　生：這是一只聰明的狐貍.

　　師：聰明在哪？

　　生：狐貍能夠想辦法救出自己.

　　（生：這是一只狡猾的狐貍.

　　師：怎么狡猾了？

　　(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機(jī)智、有智慧、聰明)

　　如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動(dòng)物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣？（我認(rèn)為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

　　師：生活中有沒有借別人的勢(shì)力欺負(fù)人的人？（請(qǐng)同學(xué)們課下收集）

　　【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的是非觀念，這對(duì)于學(xué)生今后形成正確的人生觀、價(jià)值觀，奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)】

　　過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會(huì)發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

　　六、續(xù)編：

　　后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)展開你的想象，編一個(gè)新的寓言故事.

　　師結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰編的精彩.

　　【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎、有趣，激起了學(xué)生探索的欲望，課雖完而意未盡】

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