《蠟燭》課件（精選10篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《蠟燭》課件，僅供參考，大家一起來看看吧。
《蠟燭》課件 篇1
【教學目標】
1、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼;
2、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子。
【教學重點】
1、重點：
通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內心世界。
2、難點：
抓住關鍵詞語，揣摩文中意味。
【課前準備】
1、預習生字詞。
2、查閱有關第二次世界大戰的資料。
【教學過程】
一、導入新課
有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，兒子上初三。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床、一張單人床、一張學生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經常咳嗽，一咳嗽，小屋跟著震動，兒子寫作業思路就會被打亂。為了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去。每天晚飯后兒子要寫作業了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。
北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學習到夜深。作業剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。
這個普通的親情故事令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。
二、整體感知
1、作者及背景簡介：
西蒙諾夫，蘇聯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。
課文是一篇戰地通訊。
2、檢查預習(學生交流、鞏固)：
瓦礫(lì)地窖(jiào)舀(yǎo)鞠(jū)躬
名副其實顫巍巍
3、課文配樂朗讀。
4、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢?
這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
三、品讀課文
1、你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫?
(盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類。)
⑴炮火：11次;
⑵蠟燭：6次
⑶黑圍巾：4次
⑷老婦人的“跪”、“爬”：各3次;
2、作者為什么要這樣反復加以描寫?
⑴多寫炮火連天，說明環境危險，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。
⑵說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光;燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。
⑶表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人哀悼之情。
⑷“爬”：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。
“跪”：說明老婦人莊嚴肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。
3、課文倒數第二小節這樣描寫，有什么作用?
勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。
四、拓展延伸
老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。
1、 教師啟發：
⑴老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的?
⑵老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?
2、學生齊讀，自由討論、交流，教師引導;
五、教師小結
文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望每一個同學都能體會這種美好的感情。
六、布置作業
1、完成練習。
2、把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。
《蠟燭》課件 篇2
教學目標：
1、有感情的朗讀，學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。
2、品味語言，感悟文章意蘊。
3、激發學生的情感，培養理解和想象能力。
教學重點：
學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。
課時安排：
一課時
課型：
課內自讀
教學媒體：
錄音機、投影儀。
課前準備：
1、朗讀課文，積累生字生詞。
2、查閱資料，了解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。
教學設計：
[教學步驟]
一、導入
由“蠟燭”我們可以聯想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？
1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神
2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別
4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？
二、朗讀課文，思考：
①這是一對什么樣的蠟燭？
②老婦人怎樣點這對蠟燭？
③她為什么要點這對蠟燭？
三、師生共議
①是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。
②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結婚喜蠟，點在墳上。
③背景提示：1944年，第二次世界大戰時，德國法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國家結成反法西斯聯盟，蘇聯盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯紅軍。
文中一位蘇聯紅軍戰士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯紅軍青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。
四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學生找出自己最感動的部分，細細品讀，并想想這樣的藝術效果是怎么產生的？
學生討論后教師總結：首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。
事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。
五、理解課文最后一句話。
最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。
蠟燭的深意：
a.象征紅軍戰士的生命之光
b.象征兩國人民的深厚情意
c.象征他們之間的母子深情
d.象征和平、希望和勝利
六、作業
完成課后練習三。
板書
什么樣的？45年前的結婚喜燭
怎么點的？先埋后點
環境險惡炮火連天
蠟燭年老體弱掩埋吃力
（線索）沉痛莊重情同母子
為什么點？
寄托哀思兩國軍民情深
《蠟燭》課件 篇3
【教學目標】
1、了解文章的主要內容，感受文章的的感人之處。
2、進一步學習人物的塑造方法，并訓練初步賞析人物的能力。
3、認識戰爭的殘酷性，從而培養熱愛和平的情操。
【教學重點】
體會人物的思想感情。
【教學難點】
揣摩意義深刻的語句。學習結合情境分析人物的能力。
【課時安排】
2課時。
【教學設想】
本文是一篇戰地通訊，但文章卻是什么的感人，教學中可以抓住蠟燭這一條線索。結合環境背景，讓學生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時也領略燭光的象征意義，啟發學生熱愛和平憎惡戰爭的思想。教學中對于二戰中納粹的暴行可以有適當的介紹，當有助于學生的認識。
【課前準備】
1、給下列加點字注音或者是根據拼音寫漢字：
貝爾格萊（）德（）曉衰（）老
屏（）障（）（）躬
2、辨析下列多音字：
⑴散：散（）文；散（）步
⑵削：削（）去；剝削（）
⑶間：間（）距；間（）歇
⑷迫：迫（）擊炮；急迫（）
⑸晃：晃（）眼；搖晃（）
⑹堡：堡（）壘；十里堡（）
⑺揣：揣（）在懷里；揣（）測；掙揣（）
3、辨析形似字：
⑴瓦礫（）；閃爍（）；眾口鑠（）金
⑵契（）約；挈（）帶；鍥（）而不舍
⑶地窖（）；窯（）洞；窟（）窿
⑷枝柯（）；孟軻（）；坎坷（）；苛（）刻；
百舸爭流（）
⑸揣（）測；踹（）開；喘（）氣；
湍（）急；祥瑞（）
4、詞語積累：
⑴燒灼：燒、燙，使受傷；
⑵珍藏：認為有價值而妥善地收藏；
⑶穿越：通過；穿過。
⑷目睹：親眼看到。
⑸拂曉：天快亮的時候。
⑹瓦礫：破碎的磚頭瓦片。
⑺地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。
⑻匍匐：爬行。
⑼精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，盡。
⑽名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。
⑾聳立：高高地直立。
⑿柔和：溫和而不強烈。
⒀閃爍：（光亮）動搖不定，忽明忽暗。
⒁肅立：恭敬莊嚴地站著。
⒂顫巍巍：抖動搖晃（多用來形容老年人或病人的某些動作）。
⒃肅穆：嚴肅安靜。
⒄永垂不朽：（多指姓名、事業、精神等）永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。
５、作者簡介：
西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委、蘇聯作協書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進行解放戰爭的《戰斗的中國》一書。
第一課時
〖導入〗
講析二戰歷史。轉入新課。
本文是一篇非常感人的戰地通訊。在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
〖整體把握〗
全文可分為三大部分。
第一部分（開頭至“德國人的炮火一直轟到太陽落山”，即第7段）交代事件發生的時間、地點以及起因。
第二部分（從“方場的一邊”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段）寫老婦人埋葬紅軍戰土。
第三部分（從“拂曉前”即第32段至結尾）第二天當紅軍們準備找契柯拉耶夫的尸身時發現了那個墳堆，而且老婦人再次送來蠟燭。
亦可如下劃分：
第一部分（1～7段）：寫蘇聯紅軍要偷襲橋頭堡時，有一位戰士犧牲了。
第二部分（8～13段）：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰士犧牲的經過。
第三部分（14～31段）：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點上藏了4５年的結婚喜燭。
第四部分（32～44段）：寫蘇聯紅軍尋找戰士尸體時，卻發現墳堆、老婦人和燭光。
本文為什么要以蠟燭為題：
燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光是兩國人民戰斗情誼的象征。
〖具體分析〗
一、分析第一部分：故事的開端
1、事件發生的時間是1９44年９月1９日早晨，地點是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。起因是五個紅軍戰士偷襲薩伐河上的一座橋，結果其中一個名叫契柯拉耶夫的紅軍戰士犧牲在方場上了。連長準備第二天再去進攻時，再埋葬這位戰士。
2、在第一部分的敘述中，有環境描寫如第2段中“只有一棵樹還沒倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留下一人高的下半截”，從這句描寫中可以看出戰爭的殘酷，側面反映了法西斯強盜對人類文明的踐踏。渲染了氣氛，也為下文戰士的傷亡和犧牲作了襯托
3、第５段和第7段又交代了德國人的炮火“整整一天”“一直轟到太陽落山”，再次交代了戰場上環境的危險，這也是為下文做好鋪墊。
二、分析第二部分
這一部分敘述的地點發生了轉變，以老婦人的住處為中心進行交代。
1、首先文章交代了老婦人居住的房屋──“一堆瓦礫”“磚瓦半掩著的一個黑洞就是那地窖的人口”，老婦人就住在這地窖里。是戰爭使她無容身之地，可以想像得出老婦人對戰爭是無比的憎恨。
2、接著以老婦人所看到的情景來交代1９日早晨發生的事情：當她發現有一位紅軍戰士已經犧牲在方場時，她決定去埋葬這位紅軍烈士。從她“爬出地窖”到后文的為烈士埋葬，這是全文的重點內容，具體而且感人。
3、老人不忍看到紅軍戰士暴尸戰場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。于是她置生死于度外，冒著炮火安葬紅軍烈士，不顧體衰，不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士遺體拖進彈坑，并捧土堆成墳堆。
4、最后老婦人為了悼念烈士，拿出珍藏4５年的結婚蠟燭，點在墳上。感人至深，催人淚下。老婦人對一個蘇聯青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯的軍民用血肉凝結的情誼。
５、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠的地方響起來，有什么特殊的意義嗎？
（第1０段）第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個不剩了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。
（第11段）她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去──她認定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。
（第13段）德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。
（第1６段）德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
（第18段）德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。
（第2０段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。
（第24段）德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。
（第3０段）但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
答：突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。
６、第17段：中關于”她“的動作描寫的詞語有哪些？表現了他什么樣的感情？
答：穿，翻，看見，理，彎，坐。反映的感情：對年輕戰士的哀憐、嘆息。
7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰士的動機是什么？
答：動機：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。（紅軍戰士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞為他堆的，她不忍心紅軍戰士暴尸戰場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。）
8、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？
答：兩次“休息”“站起來的時候，行動很困難”“顫巍巍”等詞。
掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。”這樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。
９、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。
1０、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是4５年前她結婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天。”
⑴“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為什么？
答：不能換。“摸出”與后邊的“揣在懷里”相呼應，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明她非常珍惜這支蠟燭。
⑵為什么要交代這支蠟燭的來歷？
答：補充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人來說是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。
三、小結課文
略。
四、布置作業
略。
第二課時
〖導入〗
小結上文，轉入新課。
一、分析課文第三部分
1、這一部分的開頭照應了第一部分連長的決定──攻下橋再埋葬契柯拉耶夫。可是他們找不到那位烈士的尸身，后來士兵們發現了那個墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。
2、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點燃，臨走時“十分莊嚴地對他們深深一鞠躬”，雖然沒有說一句話，可此時無聲勝有聲。老婦人明白這些異國戰土是為了解放南斯拉夫而戰斗在此，犧牲在此的，她心中懷著對他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平”二字的理解。
3、蠟燭是本文中人物情感的寄托線索，請從課文再找出有關燭光的描寫。
蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來歷“是4５年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，這個交代說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。文章后面多次對燭光進行描寫，特別是文章的結尾處“她的結婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭”，“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著……”，這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。正是因為有了這種深摯的情誼，戰爭才能夠取得勝利。
4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意味？
黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動，也在用自己的衣著表現對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。（渲染了一種莊嚴肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。）
５、整個場面莊嚴肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設計的用意何在？
答：這里既有緬懷死難戰友的懷念又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時無聲勝有聲。
６、請你用一個詞語來概括這個場面的氛圍：肅穆。
7、老婦人為什么要：“十分莊嚴的對他們深深鞠躬。”
答：既是表示感謝又是表達敬意。
8、老婦人為什么：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵”。
答：過于悲傷，不忍心再去看。
９、“紅軍士兵們目送著她走遠了”表達了紅軍什么樣的心情。
答：“目送”寫出這些戰士對老婦人的敬意。
1０、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。”改成：“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。”有何不好？
答：改后不能體現蠟燭的珍貴。（補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。）
11、“她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。”這一細節描寫有什么作用？
答：一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰士的，從而表現了這位南斯拉夫母親對蘇聯紅軍戰士最崇高最熱烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰士對這位南斯拉夫母親的體貼關切。
12、談談結尾句的含義：
答：結尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。（為和平而戰是每一個人的心聲，在這共同的戰斗中用血肉凝成的友誼將永遠長存。）
二、總結這篇文章的感人之處在什么地方
首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關鍵。
事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。
寫炮火，不是籠統地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。
三、寫作特色
1、選材恰當，真實感人。
2、燭光，象征生命，象征情誼。
3、描寫細膩，意境深遠。
《蠟燭》課件 篇4
【教學目標】
1、積累詞語，把握其讀音、詞義。
2、整體把握故事內容，理解作品戰爭的主題。
3、把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。
4、揣摩語言，著重品味關鍵性語句的豐富意蘊及表達作用，提高理解能力。
5、了解反法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼。
【教學重點】
把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。
【教學難點】
了解反法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼。
【教學過程】
一、導語
第二次世界大戰期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼。
二、作者及文體簡介
西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。1942年加入共產黨。創作以戰爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰斗的中國》一書，描寫中國人民進行的解放戰爭。1959至1971年發表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》)，描寫從戰爭初期蘇聯紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰時生活的細節描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。
通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據表現主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。通訊運用的表現手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。
三、學生自讀課文，整體把握文意
選兩位同學復述課文。其余同學補充、評價。
教師提示學生復述時應抓住記敘的六要素。
明確：1944年9月19日，蘇聯紅軍在南斯拉夫保衛戰中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。
四、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情
1、朗讀課文，從文中找出有關老婦人的片斷。
學生齊讀相關片斷。
2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現人物豐富的內心世界。要求學生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。
教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人。可是附近一帶，不用說人，連一個活東西都沒有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么?“她想了半天”，心里是怎么想的?
再如“她穿過方場，到了那戰死的蘇聯士兵身邊，她用力把那尸身翻過來。……她輕輕理好了他的頭發，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來……她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時。”老婦人為什么要這樣做?她做這一切時心里是怎么想的?“她坐在那里，靜靜地。”她想了些什么?
又如，拂曉前，紅軍戰士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點燃在烈士的墳頭。“老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說話?為什么鞠躬?
選三位同學交流，其余同學評價。
3、要求學生談談對老婦人這個人物形象的理解，引導學生體會人物的思想感情：
⑴ 學生自由討論。
⑵ 選兩位同學發言。
明確：老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母愛。
老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。
4、探究思考：
提問：這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是如何產生的?請談談你的看法。
學生結合自己的閱讀感受來談。有人認為：“文章突出小小的燭光，意蘊深遠。”有人認為：“事件本身很感人。”有人認為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險惡的環境中，更突出老婦人行為的感人。”有人認為“老婦人把一生中最珍愛的結婚喜燭獻給紅軍戰士，這一點很感人。”……
歸納總結：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對待烈士如親人，表現出母子親情;四是老婦人獻出一生中的最愛，悼念紅軍戰士。
其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的`關鍵。結尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”像抒情詩，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。
五、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊
多媒體顯示(顯示一題回答一題)：
1、路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。
(把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好?為什么?)
2、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是 45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
(為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明?)
3、老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?)
4、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。
(這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么?)
學生默讀、品味，同桌之間交流。
明確：
1、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統，不夠細致。
2、補充說明這支蠟燭的來歷，表現了老婦人奉獻給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。
3、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。
4、不好。原句勾畫了經戰爭破壞后的環境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現，這種感情達到了母子情深的境界。
師生共同品味結尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。
明確：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的情感。
六、課堂小結
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們為紅軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰爭，人類遠離罪惡的那一天!
七、布置作業
用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個詞寫一段話，要求自然合理。
《蠟燭》課件 篇5
【教材分析】
《蠟燭》是前蘇聯作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關于她的動作描寫，沒有語言描寫。透過細膩的動作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛。作品突出蠟燭這個細節，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結尾，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。根據課文特點，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動，根據她的一舉一動感知她的內心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。
【教學目標】
1、結合具體語言環境，揣摩語句意思。
2、根據課文特點，著重體會人物思想感情的深度。
3、領會戰爭的殘酷，體會反法西斯同盟各國戰斗的友誼。
【教學重難點】
1、揣摩語句意思。
2、體會人物思想感情的深度。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、新課導入，學生簡介作者背景，教師適當補充
二、整體感知
本文講述了一個怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）
三、粗略探究
1、讀了本文，肯定有一些片段令你感動不已，請找出來，在小組中討論。
2、學生找出自己感動的片段并朗讀、分析。
3、老師總結：感動表現在哪些方面呢？
⑴題材感人：
戰爭、炮火、蠟燭、燭光等。
⑵事件感人：
環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特殊的意義。
四、精細探究
1、教師指定探究問題：
⑴揣摩語句（課后第二題）。
⑵試分析蠟燭有什么特殊意義。
2、學生分組探究問題。
3、各小組代表發言，進行全班交流，教師參與。
五、拓展延伸
透過細致的動作描寫，設想老婦人的心理活動。
六、布置作業
把設想的老婦人的心理活動整理在練習本上。
《蠟燭》課件 篇6
一、導入：
蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。現在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。
二、檢查預習
1、給下列加點字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍
2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發言）
3、作者簡介
三、整體把握，感知課文：
1、自由朗讀：讀懂大意。
目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？ 理解這樣寫的目的是什么？對德軍炮火的11次描寫對蠟燭的６次描寫對黑圍巾的4次交代 對老婦人動作的反復描寫（3次“爬”、3次“跪”） 提示： 對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。
四、探究寫法，揣摩感悟：
1 、再讀全文， 其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可。可選擇重點語句作詳細的討論和分析）。 題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2、課文倒數第二小節這樣描寫，有什么作用？ 勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。
3、文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。
《蠟燭》課件 篇7
教學目標：
1.了解通訊這一新聞文體的特點。
2.激發學生愛的情感，培養理解和想象的能力。
3.透過行為領悟人性善良的本質，讓學生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。
教學重點：
1.復述故事，把握課文內容。
2.分析課文，學習通過反復、細節描寫把文章寫得生動感人。
教學難點：
分析蠟燭、炮火的特殊意義。
教學過程：
一、導入
有這樣一個特殊的葬禮，炮火是葬禮的伴奏音樂，炮彈炸出來的水坑是埋葬地點，墳堆是用手一捧一捧地捧出來的，舉行葬禮的人與被葬的人素不相識，這樣一個特殊的葬禮，發生在反法西斯戰爭中。下面讓我們走進這篇通訊報道——《蠟燭》
二、新授課
(一)初讀課文
請同學們自讀課文，并用兩個字來表達讀后的感受。——感動
(二)理清文章內容
這篇通訊的作者是蘇聯作家西蒙諾夫，當時他秋為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天，在這里，我就來扮演西蒙諾夫，讓我們通過合理的想象，還原一下作者創作這篇文章的過程。
“你好，可愛的戰士們，我是記者西蒙諾夫，你們真的很英勇，我聽說在戰場上發生了很多感人的故事，你們能給我講一個嗎?”
(請學生復述故事)
“這個故事真的非常感人，但是因為我要寫的是一篇通訊，所以要求時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，非常的準確，所以我可以再核實一下這幾點嗎?”
【時間：1944年9月19日
地點：貝爾格萊德的薩伐河
人物：老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫
事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因)，
南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士(經過)，
最后拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意(結果)。】
(三)文章主題
(1)“我想請問戰士們，你們認為這個南斯拉夫的老婦人與我們的紅軍戰士素不相識，她為什么在這樣危險的情況下埋藏我們的戰士?”——對戰士的崇敬與哀悼
(2)“我們出兵南斯拉夫，老人埋葬烈士的深刻意義在什么地方?”
——兩國人民的深厚情誼，老人和烈士之間的母子深情，對和平的共同的渴望
(四)寫作技巧
(1)“真是一個感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能達到更為感人的藝術效果呢?”
感人因素——環境危險，炮火連天
老婦人年老體弱，掩埋形烈士非常吃力
老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士
點在墳上的蠟燭有特殊意義
可以運用反復、動作描寫及細節描寫，補充說明
(2)“那么，我們給這樣一篇文章起個什么名字呢?為什么嗎?”
蠟燭——象征兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。
“謝謝大家，那我這就回去趕快完成篇文章。”
三、遷移訓練
那么，讓我們回到課堂，學習西蒙諾夫來設計一篇感人的文章
一個女孩拾金不昧把錢還給失主。我們為這樣一個平凡又感人的小故事設計一些感人的因素。
1、天氣惡劣
2、女孩需要錢
3、錢對失主來說很重要。
四、結語
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們為紅軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰爭，人類遠離罪惡的那一天!
《蠟燭》課件 篇8
學習目標：
1、識記字詞，感知課文內容。
2、分析人物描寫，體會主人公老婦人的內心世界，領會文章所表現的反法西斯同盟的崇高的軍民情意。
自學部分
自學要求和內容：
1、 通讀課文，給自然段標上序號，標記重要字詞，查字典解決、識記。
2、朗讀課文，做到通順流暢，聲音響亮，吐字清楚。
3、瀏覽課文，思考完成下列問題：（10分鐘）
（1）列出這篇記敘文的六要素。
（2）用一句話概括這篇文章的主要內容。
課文助讀：
作者西蒙諾夫，蘇聯作家，1915年生于一個軍官家庭，1934年開始寫作，1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。
本文是一篇戰地通訊，二戰時期蘇聯紅軍幫助南斯拉夫人民驅趕德國法西斯強盜，為南斯拉夫實現民族解放做出了巨大的犧牲，本文記述了戰爭中的一個故事。
自學檢測：
1、 給加點字注音或根據拼音填上漢字。
迫擊炮 拂曉 契柯拉耶夫 地窖 瓦礫 閃爍 yè（ ） 窩 屏zhàng（ ） 明晃晃 jū（ ） gōng（ ） 顫wēi（ ） wēi（ ） 驚rǎo（ ） 肅mù（ ）
2、解釋下列詞語
名副其實 精疲力竭 永垂不朽
自學反思（收獲與困惑）：
課堂延伸
知識拓展
閱讀第8——41自然段，完成下列問題。
（1）感知人物，自主找出細致描寫老婦人的語段，認真朗讀，指出人物描寫的方法。
（2）小組討論，從這些段落中，你能看出這位老婦人具有怎樣的形象特點和思想情懷。
能力提升
（1）感情體驗，你對這個老婦人有什么樣的感情態度，為什么會有這種那個感情？
（2）探究主旨，小組討論，這篇文章，通過記述這樣一件事，塑造老婦人這個人物形象，其目的在于表現什么呢？
（3）文章最后“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃燒著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。” 這一句話寄寓了作者怎樣的深意？
當堂檢測
1、做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一只舍得的用，珍藏到今天。
這句話強調了什么，為什么作者要做這樣的強調？
2、老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大衣。
這里又提到“黑色的大圍巾”，你覺得有什么特殊的意味？
3、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的唯一珍愛的東西——她的結婚的花燭——還是明晃晃的墊在一個蘇聯青年的墳頭。
這段文字如果改寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃的點在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，看看少了什么，想一想原句好在哪里？
選做題：
文章中老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表現出來的，試揣摩倒數第四自然段，寫出老婦人的心理活動。
《蠟燭》課件 篇9
教學目標：
1、知識目標：
讀讀記記“解釋、負責、無奈、小心翼翼、完好無損、不惜代價、若無其事”等詞語。
2、能力目標：
能正確流利，有感情地朗讀課文。能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
3、情感目標：
通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
4、教學重點、難點：
引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。
教具準備：
生字卡片、幻燈片
教學時數：
二課時
第一課時
揭題：
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學生質疑：
3、請同學們圍繞問題自讀課文。
初讀課文感知內容：
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內容。
提示如下(順便理清脈絡)
課文先寫……接著寫……
然后寫……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
指導分段朗讀。
課堂練習：
1、抄寫詞語
2、朗讀、思考課后練習4
第二課時
復習引入：
1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?
當（）時，伯諾德夫人（）(怎么做)（）(結果怎樣)
當（）時，大兒子杰克（）(怎么做)（）(結果怎樣)
當（）時，小女兒杰奎琳（）(怎么做)（）(結果怎樣)
2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象?
引入新課：
交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎?
學習第一場戲。
1、請大家打開課本，自由讀第一場戲(第三自然段)，思考：你準備通過伯諾德夫人的那些動作(xx)、神態(xxx)、語言(xx)及心理活動(xxx)來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。
2、交流。
動作：(急忙)取、(輕輕)吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹?大家一起讀句。
語言：關鍵讀好哪個詞?(亮)為什么?
要讀得不引起德軍的懷疑?指導朗讀。
心理活動：個別讀，從中體會到什么?
圈畫重點詞。引讀。
假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎?
指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
3、小結。
盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎?
4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色?演出他們怎樣的特點?文中提示我們演好哪個動作?(闖)除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎?
5、杰克、杰奎琳什么特點?
旁白。給老師一個機會好嗎?
6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。
7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。
簡評：主角演得怎樣?(激趣：假如我是當時的總統戴高樂，我一定會為你有這樣的好公民而驕傲，獎你一枚榮譽勛章。)
其它同學演得好嗎?(激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。)
怎么沒人表揚我呀?說明(老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎?
是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。)
學習第二、第三場戲：
1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎?第二場戲的主角是--?第三場戲的主角是--?組長起立，代表小組選擇其中一場戲。
2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳?
3、交流杰克。
動作：重點提示：在什么情況下表現得這么從容的?讀句。
語言：關鍵讀好哪個地方?指導朗讀。
其它角色又要演好哪些表現呢?分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。
4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。
重點提示：嬌聲。理解。你從中體會到了什么?
誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。
聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么?再讀她說的話。
還有哪個地方表演時也該注意的?給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。
5、小結。
通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎?注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。
旁白注意不要喧兵奪主。
6、挑選兩組表演。
7、簡評。
結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。
結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。
結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么?引讀兩次描寫情況危急的句子。(出示)
總結：
在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊!
總結延伸：
今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎?
板書計劃：
送情報( )
12、半截蠟燭夫人快樂( )(機智、勇敢)
兒子搬走( )愛國主義
為兒端走(成功)
問題：
課文為什么用“半截蠟燭”作題目?
這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?
圍繞“半截蠟燭”寫了什么內容?……
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運雖然絕妙微弱絕密鎮定
義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩
鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。
學生自讀、自畫
動作(xx)、神態(xxx、語言(xx)及心理活動(xxx)
同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
(三個德國軍官。)
組長起立，代表小組選擇其中一場戲。
圈畫關鍵詞句。
(慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待)
(真冷)
(博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕)
(在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢)
(鎮定、道晚安)
小組合作開始排練。
同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。
《蠟燭》課件 篇10
【教學目標】
1.把握記敘的要素，概括并理解文章主旨。
2.品析老婦人形象，體會人物的思想感情。
3.揣摩細節描寫，品味其豐富意蘊及表達作用。
【教學重點】
品析老婦人形象，體會人物的思想感情。
【教學難點】
揣摩細節描寫，品味其豐富意蘊及表達作用。
【課時安排】
1課時
【教學流程】
一、 導入
1.由蠟燭我們可以聯想到哪些詩句、成語或歌曲呢？蠟燭各有什么寓意？
2.學生思考，老師點撥：
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神。）
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。）
蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。（借蠟燭寫離別。）
《燭光里的媽媽》（借蠟燭歌頌母親）。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文中的“蠟燭”有什么深意呢？這是一支怎么樣的蠟燭呢？今天讓一同走近前蘇聯作家西蒙諾夫的《蠟燭》！
二、 整體感知
1.檢查預習情況
燒灼（zhuó）橋頭堡（zhuó）地窖（jiào）匍匐（pú fú）腋（yè）下拂（fú）曉 瓦礫（lì）顫巍巍（wēi）西契柯拉耶夫（qì kē yē）舀（yǎo）鞠躬（jū gōng）
精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有。竭：盡。
永垂不朽：永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。
2.快速閱讀文章，概括故事大意。
（點撥，按照時間、地點、人物、事情的原因、經過、結果等要素概括）
時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19日。
地點：貝爾格萊德的薩伐河。
人物：老婦人瑪利？育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫。
事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經過），最后拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意。（結果）。
三、 品讀語句，感悟人物
1.老婦人的行為有哪些感動我們的地方？默讀文章，勾畫語句，并簡要概括感受。
2. 用“我被 所感動，原因是 ”的句式說話。
(1）環境危險，炮火連天
(2）年老體弱，掩埋吃力
(3）視若親人，沉痛哀悼
(4）燭光閃爍，真情祭悼
3. 為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。作者對老婦人動作的反復描寫，描寫了三次“跪”、三次“爬”、三次“休息”。
三次寫“爬”
①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。
②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。
③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”
①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
引導思考：作者為什么反復描寫老婦人動作？
三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。
4.內心體驗：老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。
如老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？如果她說話，會說些什么呢？
5.總結：說說你對老婦人這個人物形象的理解。
(1）老婦人飽受戰爭之苦，對蘇聯紅軍滿懷敬意。
(2）在戰火中，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士，向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
(3）她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。
四、感悟細節的魅力
1.同學們都有一雙善于發現的眼睛。剛才找到的這些感動點都能讓我們進入到文章中，感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對蘇聯紅軍烈士崇高而深厚愛。可是老師還有一個疑問，難道作者僅僅是為了表現這一個主題嗎？請大家再讀讀那些作者反復強調的細節：對炮火的十一次描寫，及對蠟燭的七次描寫，思考其作用。
2.思考：從對炮火的十一次描寫中，你讀出了什么？
①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。
②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。
③德國人的炮火一直轟到太陽落山。
④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。
⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。
⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。
⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。
⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
⑾再沒有炮彈落在方場上了。
明確： 對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了戰爭的殘酷，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼；也表現了戰爭中的人性美。
3.思考：朗讀對蠟燭的七次描寫，說說，蠟燭有什么特殊含義？
對蠟燭的七次描寫：
①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。
②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。
③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
④在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
思考含義：這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。怎樣理解結尾這兩句話？
“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰士為了和平而獻出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼。
討論明確：在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。
五、感悟文章主旨
(1）人物形象——老婦人——動作描寫
(2）環境描寫——炮聲 蠟燭——襯托人物。
(3）主題——蠟燭————贊美與哀痛—— 表達了老婦人的深沉的愛，還表現了作者對人世間最美好的情感的贊美。
【《蠟燭》課件】相關文章：
半截蠟燭課件03-17
《半截蠟燭》課件設計05-03
《蠟燭》課件教學設計03-03
蠟燭說課課件03-30
《蠟燭》教學設計課件02-27
半截蠟燭教學課件03-31
半截蠟燭的教學課件（通用10篇）06-06
第六課半截蠟燭課件04-01
人教版八年級上冊語文《蠟燭》課件03-03