談讀書的課件

　　談讀書是英國哲學家，作家和科學家弗朗西斯·培根所寫的著作《隨筆》中的一篇文章。以下是小編為大家精心整理的談讀書的課件，歡迎大家閱讀。

　　談讀書的課件一

　　教學目標

　　一、把握文章內容，領會讀書的要義。

　　二、理清作者論證的層次，學習作者的論證方法。

　　三、積累文中的精警名句。

　　教學形式

　　討論課

　　教學過程

　　一、情景導入

　　關于讀書，高爾基向我們明示：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師�！眲⑾蚋嬖V我們：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”前者說明讀書對我們十分重要，后者我們可以知道讀書要講究方法。那么如何讀書呢，下面我們從英國哲學家、作家培根的《談讀書》中去發掘。

　　二、學生自讀

　　1．分組通讀全文

　　2．畫出文中精警名句，并作批注，說明選擇的理由。

　　3．大致理解文章的內容。

　　三、師生互動、學習交流

　　1．讀書的目的有哪些？從文中提取詞語概括。

　　學生回答，集體評議。

　　目的：怡情  傅彩  長才

　　2．作者把讀書的方法用哪四個字進行概括？為此作者列舉了哪三種情形？

　　（1）指導學生閱讀“讀書時不可存心詰難作者……始能無知而有知�！�

　�。�2）要求學生用最簡潔的`形式概括。

　　學生交流，教師歸納

　　方法：推敲細思

　　淺嘗--只須讀其部分、大體涉獵：快速閱讀

　　吞食--全讀：全神貫注、孜孜不倦

　　咀嚼消化：品讀

　　題材較次（價值不高）：（請人代讀）取其摘要

　　3．讀書應采用怎樣的步驟？

　　學生提取文中的詞語概括，相互討論，代表發言。

　　讀書--討論--作文

　　4．讀書有哪些作用？作者是從哪兩方面論述的？

　　抓住文中的關鍵詞語進行概括。

　　從性格塑造和彌補精神缺陷兩個方面。

　　四、寫法小結，教師總結

　　1．分組討論，探究文章的論證方法。

　　學生結合具體內容探究，教師點示。

　　比喻論證  對比論證  類比論證

　　2．教師總結

　　讀完培根的《談讀書》，我們了解了讀書的目的、方法和作用，作者運用比喻論證、對比論證、類比論證等方法進行論證，有理有據，觀點分明、層次清晰、論證有力。

　　談讀書的課件二

　　教學目的：

　　1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

　　2、積累文中出現的精辟的句子。

　　教學重、難點：

　　重點：

　　（1）課文中出現的名言警句的體會學習。

　�。�2） 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

　　難點：

　　本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

　　教學時數：安排1課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況。

　　分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

　�。�1）名言警句：

　　好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　書到用時方恨少。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　讀萬卷書，行萬里路。

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　�。�2）名人論讀書：

　　周恩來：為中華之崛起而讀書！

　　李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

　　朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

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　　（3）名人讀書的`趣事：

　　孔子韋編三絕的故事

　　列寧讀書趣聞

　　馬克思讀書趣聞

　　古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

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　　二、簡介作者導入新課

　　培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

　　三、指導學生通讀全文，把握內容：

　　1、指導學生朗讀課文

　　明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

　　2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

　　提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

　　明確：文章可以分為三個層次去理解：

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

　�。�1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）

　　重點闡述了讀書的好處。

　�。�2）后從反面指出讀書的三種偏向：

　　并論述讀書和經驗的關系：

　�。▽W生通過看書迅速作答）

　�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

　�。�4）提問體會句子含義及作用。

　　文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

　�。�5）提問體會論證方法：

　　對比論證、比喻論證。

　　“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！�

　　體會：

　　培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉�！薄�…

　　這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

　　第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

　　闡述讀書的方法。

　�。�1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

　　延伸：孟子“盡信書不如無書”。

　�。�2）對不同的書，作者又主張怎樣？

　　明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　　（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

　　明確：

　　第三層：（讀史使人明智—結尾）

　　闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　分兩個小層理解：

　�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

　　明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

　�。�2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出）

　　論證方法：對比論證、舉例論證。

　　四、討論與交流：（1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。

　�。�2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。

　　五、總結、歸納：

　　六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

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