《阿房宮賦》優質課課件

時間：2021-04-07 16:15:48 課件我要投稿

《阿房宮賦》優質課課件

　　《阿房宮賦》是唐代文學家杜牧創作的一篇借古諷今的賦體散文，接下來小編搜集了《阿房宮賦》優質課課件，歡迎查看。

《阿房宮賦》優質課課件

　　《阿房宮賦》優質課課件一

　　教學目的：

　　1.理解常見文言詞語的含義和用法。

　　2.了解體會作者對秦亡的原因的看法，以及文章的寫作目的。

　　3. 感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點。

　　4.體會本文駢散結合的特點

　　第一課時

　　一、教學導入：

　　“以史為鑒，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是：“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。

　　二、作者介紹：

　　杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩人、文學家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚。回京后，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。同學們知道杜牧的多作品呢？可以讓學生自由發言，

　　教師點拔（選其中的幾首）：

　　《赤壁》

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

　　東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　《泊秦淮》

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

　　商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

　　《秋夕》

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

　　《贈別其一》

　　娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。

　　春風十里揚州路，卷上珠簾總不知。

　　《贈別其二》

　　多情卻似總無情，唯覺尊前笑不成。

　　蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。

　　《遣懷》

　　落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。

　　十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。

　　《寄揚州韓綽判官》

　　青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。

　　二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。

　　三、背景介紹與解題：

　　阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬，工程浩大，至秦滅時仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年（825），自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。“賦”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱為駢賦。唐宋時，它已經趨向散文化，句式參差，長短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。

　　四、講解第一段。

　　（一）補充解釋

　　1 六王畢，四海一一：數詞作動詞，統一。

　　2 驪山北構而西折而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語。走：達。

　　3 各抱地勢抱：適合，隨著。

　　4 盤盤焉焉：……的樣子。

　　5 矗不知其幾千萬落落：量詞，座，所。

　　6 復道行空行空：橫跨半空。

　　7 不知西東西東：互文見義，指各個方向。

　　8 歌臺暖響響：聲響，指歌聲和樂聲。

　　9 而氣候不齊而：然而。氣候：天氣（風雨晴雪），指情況。齊：相同。

　　（二）分析內容。

　　1 前四個3字句：寫出秦始皇一統天下的豪邁氣概，也寫出阿房宮興建營造的非同凡響。

　　2 第二句：從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。

　　3 第三四句：寫阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。

　　4 第五句：由實寫樓閣、廊檐到虛寫長橋復道。

　　5 第六句：用夸張、襯托的手法，借寫歌舞的冷暖來陪襯它的宏大寬廣。

　　（三）板書總結：

　　五、作業：

　　課后自譯并背誦第一段。

　　第二課時

　　一、復習第一段：

　　檢查翻譯、背誦及活用詞掌握理解情況。

　　二、分析第二段。

　　（一）補充解釋：

　　1 辭樓下殿辭：離開。下：走下，名詞作動詞。

　　2 輦來于秦輦：名詞作狀語，坐著輦車。

　　3 朝歌夜弦朝、夜：名詞作狀語，在早上、在夜晚。弦：名詞作動詞，彈弦，奏樂。

　　4 為秦宮人為：成為。

　　5 綠云擾擾，梳曉鬟也綠云：黑發。

　　6 雷霆乍驚乍：突然。

　　7 杳不知其所之也之：動詞，往，到。

　　8 燕趙之收藏，韓魏之經營收藏、經營：動詞作名詞，金玉珍珠。

　　9 齊楚之精英精英：出類拔萃的人。

　　10 金塊珠礫塊、礫：名詞作動詞，當土塊、當石子。

　　（二）分析內容：

　　1 第一句：照應“六王畢，四海一”。

　　2 第三句：寫宮人梳妝打扮，著力表現其明艷動人。

　　3 第四五句：寫宮人的凄慘生活，揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。

　　4 第六七句：由寫人的'被欺辱轉而寫物被踐踏。

　　5 小結：寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢靡的生活，為下文的議論做準備。

　　三、分析第三段。

　　（一）補充注釋：

　　1 一人之心，千萬人之心也心：心意，意愿。

　　2 秦愛紛奢紛：多，繁華。

　　3 人亦念其家念：顧念。

　　4 奈何取之盡錙銖奈何：怎么，為什么。

　　5 多于南畝之農夫于：比。南畝：田間。

　　6 多于周身之帛縷周：全。帛縷：借代衣物。

　　7 戍卒叫，函谷舉舉：被攻占。

　　（二）分析課文：

　　1 前四句：對比人心事理，質問秦統治者的貪婪與殘暴。

　　2 第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難。

　　3 第六七句：寫“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統治者進行較量，結果阿房宮成了一片焦土。

　　4 小結：由描寫轉入本段的議論抒情，逐漸顯示文章旨意。

　　四、分析第四段。

　　（一）補充注釋：

　　1 族秦者秦也，非天下也族：名詞作動詞，族滅。

　　2 使六國各愛其人，則足以拒秦使：如果。愛：愛護。

　　3 則遞三世可至萬世而為君遞：傳遞。為：做。

　　4 誰得而族滅也得：能夠。

　　5 秦人不暇自哀哀：哀嘆。

　　6 后人哀之而不鑒之鑒：意動用法，以為鑒。

　　（二）分析內容：

　　1 第二句：闡明興亡自取的道理。

　　2 第四句：申述論據，指出愛民與長治久安息息相關。

　　3 第五句：用“后人”委婉地提醒唐統治者不要重蹈覆轍，意味深長。

　　4 小結：總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發出警告。

　　五、總結全文

　　1 . 揭示主題：不愛人民的統治者必將導致滅亡。

　　2 .簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過秦論》在寫法上與本文的異同。

　　分析：共同特點是：都以秦與六國的興亡為論題，都針對當時朝政有為而發，規勸當政者要引以為鑒。各篇的獨創性是：

　　(１)、賈誼論秦亡，在歷史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁義不施，攻守之勢異也”的道理。

　　(２)、蘇洵論六國之亡，第一次從“六國破滅”的內部因素的角度來立論，對這些內部因素的分析又是全方位的，涉及政治、經濟、外交、軍事等多方面，而且處處顯示了自己的獨到見解。

　　(３)、《阿房宮賦》，可以說是用賦的形式來寫議論文，這寫法本身就具有獨創性；其次，作者選擇了一個具體、形象的事物作為立論的角度，把阿房宮作為秦始皇驕奢淫逸的象征，作為秦始皇壓榨人民的見證，作為秦王朝覆滅的標志，這種立論的方式更具有特色。

　　《阿房宮賦》優質課課件二

　　【教學目標】

　　1、了解“賦”的特點，并了解作者是怎樣運用這一文體來表現主旨的。

　　2、了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

　　3、學習積累有關的文言知識。

　　【教學重點及難點】

　　1、理解文章內容并背誦全文。

　　2、結合賦體“鋪采摛文”的特點，學習文章的語言風格。

　　【教學設想】

　　這篇課文具有文言文與詩歌的特點，讓學生通過誦讀理解課文內容和藝術特色。教學全過程以學生為主體，強化誦讀，重視語言知識的積累。

　　【教學過程】

　　一、導入：鑒前世之興衰，考當今之得失。（司馬光《資治通鑒》）

　　歷史是一面鏡子，“以史為鑒，可以知興替”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是“仁義不施而攻守之勢異也”。針對漢初的情況，主張實行仁政。同樣地總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實，23歲的杜牧作《阿房宮賦》來諷諫唐朝統治者。那么，在這篇賦中杜牧提出了怎樣的觀點呢？

　　二、解題

　　1、文體：（課本114）“賦”是古代的一種文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁。“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。”

　　2、背景：（見注釋）補充：杜牧寫這篇文章意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，來總結秦王朝驕奢淫逸終致亡國的歷史教訓，從而向唐朝統治者發出警告，希望唐朝統治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。

　　3作者簡介（見課本）

　　補充：（可引導學生背誦《過華清宮》、《泊秦淮》等詩歌）杜牧善于將個人對國家和民族命運的關切熔鑄于詩情畫意之中。散文氣勢雄渾，多針砭時事；詩歌語言清麗，與晚唐氣象緊密結合，同樣也體現了詩歌的現實主義傳統。

　　三、整體把握

　　1．教師范讀。

　　2．學生自讀，熟悉課文。

　　3．學生對照書下注釋疏通文段，劃出疑難。

　　四、指導學生自讀1、2段

　　（一）第1段：

　　1．第一層：“六王畢……阿房出。”寫了阿房宮的背景。

　　重點詞：

　　畢：完了。

　　一：數——動，統一。

　　學生背誦。

　　2．第二層：“覆壓三百余里……流入宮墻。”寫阿房宮的面積和規模氣勢。

　　重點詞；北構而西折：北、西名——狀

　　直走咸陽：走，趨向。

　　學生背誦。

　　3．第三層：“五步一樓……矗不知其幾千萬落。” 寫阿房宮的樓閣廊檐。

　　重點詞：

　　鉤心斗角：古今異義（古：形容宮室建筑精巧；今：比喻人各用心機，互相排擠）

　　焉：結合練習二總結

　　蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。

　　學生背誦。

　　4．第四層：“長橋臥波……不知西東。” 寫長橋復道。

　　重點詞：

　　未云何龍：云、龍、名——動，出現云出現龍。

　　不霽何虹：虹名——動，出現彩虹。

　　學生背誦。

　　5．第五層：“歌臺暖響……而氣候不齊。” 寫歌臺和舞殿。

　　重點詞：

　　氣候：古今異義（古：天氣，環境氣氛；今：一個地區的氣象情況）

　　學生背誦。

　　總結：本段從阿房宮的興建背景、面積、規模、樓閣廊檐、宮內的長橋復道、歌臺舞殿等方面描寫了阿房宮的雄偉壯觀。

　　《阿房宮賦》優質課課件三

　　教學目的：

　　１．感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點。

　　２．學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

　　３．了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

　　教學方法：

　　討論法，研習法。

　　教學步驟：

　　1. 賦的文體特點是什么？

　　問：

　　明確：鋪采摛文，體物寫志。

　　2. 本文所體何物？

　　問：

　　明確：阿房宮

　　3. 本文如何體物？即從哪幾個方面寫“阿房宮”，找出相關句段。

　　自由討論

　　問：

　　明確：

　　建造（六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。）

　　宮室建筑（覆壓三百余里……而氣候不齊。）

　　宮廷生活（妃嬪媵嬙……有不見者，三十六年。）

　　財寶收藏（燕趙之收藏……亦不甚惜。）

　　被焚毀的原因（嗟乎！一人之心……日益驕固。）

　　焚毀（戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！）

　　4. 從作者用墨（或曰詳略安排）來看，寫建造只用了兩句12個字，寫焚毀只用了一句14個字，寫被焚毀的原因也只數句而已，大量筆墨花在寫宮室建筑，宮廷生活和財寶收藏上，為什么這樣安排。

　　討論

　　問：

　　明確：極寫紛奢。鋪陳為議論蓄勢；議論使描寫有深度。

　　5. 語言與手法上有何特點？

　　問：

　　明確：比喻、夸張、排比、對偶、押韻（鋪采摛文的體現）

　　6. 總結前三段。

　　前三段體物。阿房宮是一種象征。作者從阿房宮的建造直至毀滅，看出的是天下治亂、家國興衰的道理。

　　7. 寫何志？

　　問：

　　明確：不愛人者必愛國。（正反兩反面）

　　毋使后人復哀后人（借古諷今，寫作目的）

　　8. 總結

　　9. 全班齊聲朗讀課文。

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