冀教版《珍珠鳥》課件

時間：2021-04-01 17:00:43 課件我要投稿

冀教版《珍珠鳥》課件

　　冀教版《珍珠鳥》課件應該怎么制作？課件實質是一種軟件，是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。下面小編給大家帶來冀教版《珍珠鳥》課件，歡迎大家閱讀。

冀教版《珍珠鳥》課件

　　冀教版《珍珠鳥》課件1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　重點難點：

　　1、認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　2、理解含義深刻的句子。

　　課前準備：

　　1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2、制作課件

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

　　二、自讀課文，整體感知課文內容。

　　1、朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

　　2、說說課文主要講了什么內容。

　　三、質疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四、根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1、出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2、以學習小組的形式討論研究。

　　3、交流討論。

　　（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　（2）為什么會發生這些變化？

　　（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

　　a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

　　4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

　　5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五、作業。

　　1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

　　（1）溫暖舒適的巢

　　（2）可愛的小紅嘴

　　（3）淘氣的小家伙

　　（4）人鳥相依圖

　　2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　盡弓藏

　　板書設計：

　　16、珍珠鳥

　　怕人的鳥——親近人——信賴人

　　冀教版《珍珠鳥》課件2

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　過程與方法：

　　1．自主閱讀、交流感悟相結合，聯系生活經驗，發表自己的見解。

　　2．聯系上下文內容，理解重點句的含義。

　　3．抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

　　情感態度與價值觀：

　　通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

　　教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　三、教學策略

　　1．獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

　　2．用具體可感的畫面、聲色、情節描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。

　　3．通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。

　　四、教學過程

　　（一）圖片引入，揭示課題

　　1．導語：（出示課件：珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥）

　　2．同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？

　　（二）整體感知，引出人與鳥的話題

　　1．請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

　　2．學生交流，教師及時評價學生的發言并和學生一起對發言的內容進行歸納、總結、提升、引導。

　　小結：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。

　　2．是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊！所以，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

　　【設計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內容只要求學生粗知內容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

　　（三）理解品味，體會鳥對人的信賴

　　1．這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？默讀課文，畫出相關的內容體會。

　　2．學生交流，教師梳理歸納為三件事。

　　第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

　　“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　第二件事：決不驚擾它們。

　　（1）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎么想？怎么做呢？

　　（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。

　　指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的.鳥。

　　第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

　　（1）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找到相關的語句，讀出你的感受。

　　（2）多么可愛的小家伙啊！雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的？

　　指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢？

　　（3）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。

　　無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

　　課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

　　請一位同學在音樂聲中朗讀。

　　（4）多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。

　　（5）課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎？

　　這種怕人的鳥現在與我這樣的親近。

　　因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。

　　【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環節中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇布局的巧妙。

　　（四）總結升華，體會信賴的含義

　　1．望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

　　課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。

　　聯系課文內容說說你對這句話的理解。

　　2．“信賴，往往創造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？

　　學生交流。

　　3．總結升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

　　【設計意圖】這一環節的設計，通過學生聯系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創造出美好的境界。

　　五、活動學習

　　1．搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。

　　2．推薦閱讀《我的野生朋友》。

　　3．試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。

　　六、布置作業

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．閱讀馮驥才先生的其他作品。

　　冀教版《珍珠鳥》課件3

　　一、教材解讀：

　　本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事,細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

　　課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情。

　　第一次：出現在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；

　　第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去發出“嚓嚓”的響聲的時候，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；

　　最后一次出現在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜地發現“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴，是創造美好境界的基礎。

　　二、教學重點：

　　1、體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是的。

　　2、理解含義深刻的句子。

　　三、教學目標：

　　1.正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

　　3.繼續練習用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

　　四、教學過程：

　　1.導入設計

　　方案一：從小動物引入。哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　老師給你們帶來一只珍珠鳥。（讓學生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

　　方案二：從簡介作者引入。我們今天要學習一篇以鳥名作為課題的文章，題目叫《珍珠鳥》。你知道文章的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他曾經養過鳥，他和鳥之間有著怎樣的關系呢？我們來讀一讀課文。

　　2.基本教學思路

　　（１）從默讀課文入手，然后放手讓學生質疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題。如，從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

　　（２）引導自讀，嘗試回答前面3個問題。

　　首先要求學生認真讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？進而思考：珍珠鳥為什么會發生這些變化？再深入體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　（３）組織交流。在自讀的基礎上，以學習小組的形式交流，然后以小組為單位，進行全班交流。

　　（４）回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的部分有感情地朗讀，體會語言特色。

　　（５）聯系生活實際，理解課文重點句：“信賴，往往創造出美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？引導學生體會。如，“作者這么關心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕！我們也應該與動物和睦相處。”“人與鳥都這么友好，我們同學之間也應該互相信賴、友好相處。”“我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創造美好的境界。”

　　３.學習課文的過程中，可以引導學生發揮想象，體會作者和珍珠鳥之間的感情。如，小鳥為什么不怕“我”了呢？你能不能以小鳥的口吻對作者說一句話？“我”不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點也不陌生，假如小鳥會說話，這時它會對“我”說些什么？又如，可請學生看插圖，想象作者在笑什么？

　　４.學完全文，建議回讀文前的“學習提示”，落實提示中提出的“結合生活實際，和同學交流對‘信賴，往往創造出美好的境界’這句話的體會。”以加深對課文重點句的理解和認同。

　　5.詞句解析

　　（1）對句子的理解。

　　①三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。

　　養了整整三個月，作者沒有扒開綠蔓一次，去驚動珍珠鳥，但作者每天都在關心它們。作者非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測到“它們有了雛兒”。體現了作者對珍珠鳥細膩而又深切的關愛。

　　②瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　這句話是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的一張照片，那珍珠鳥在作者看來，實在是太可愛了！紅嘴、紅腳、灰藍色的毛兒，色彩和諧漂亮；盡管背上還沒有珍珠般的白點，但肥肥的，簡直就像個蓬松的球兒，可愛極了！

　　③我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

　　在作者看來，小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來蹦去，那是一份“情意”，一份回報作者友好地對待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥之間的情意，他從中得到的是一種愜意的獨特的享受。因此，他要“不動聲色地寫”，“默默”地“享受”，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多一點，再多一點。

　　④待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！

　　這是多么感人的場景啊！小珍珠鳥竟趴在作者的肩頭睡著了，從中可以看出小鳥經過多次試探，已經完全信賴了作者，甚至是產生了一種依賴，居然會在作者的肩上放心地熟睡。俗話說“人非草木”，看來，鳥也非草木，作者用自己的真愛打動了小鳥，與鳥之間建立了真摯的友誼，使小鳥去除了防戒之心，這才會營造出了人和動物如此和諧相處的美好境界。真令人感動！

　　⑤我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

　　信賴，往往創造出美好的境界。

　　珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”，作者書屋里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。它會蹦到主人的茶杯上，“俯下頭來喝茶”；它會跑到主人正在寫作的稿子上，繞著筆尖蹦來蹦去；當主人“用手撫一撫它細膩的絨毛”時，它“也不怕”，“反而友好地啄兩下”主人的手指；它甚至會趴在主人的肩上熟睡。這是什么原因？難道這珍珠鳥改變了它的“鳥性”？作者在最后一句話中道出了其中的要旨──信任。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境，是信賴創造的美好境界。這種信任是無價的，也是最感人的。這使作者感慨無限，筆尖流瀉下的，雖然只是“一時的感受”，但對我們啟發很深，“信賴，往往創造出美好的境界”，在生活中，在人與人之間，我們永遠不要忘了這一點。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。

　　（２）對詞語的理解。

　　垂蔓：課文中指吊蘭垂下來的一條條細長的莖。

　　斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規則的光點，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。

　　生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。

　　索性：直截了當，干脆。

　　眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。

　　流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來。

　　五、相關鏈接：

　　1、馮驥才（1942— ）當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后，到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠，在工藝美術工人業余大學教國畫與文藝理論。

　　2、1978年調天津市文化局創作評論室，后轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。現任中國文聯副主席、中國小說學會會長、中國民間文藝家協會主席，并任國際民間藝術組織（IOV）副主席、中國民主促進會中央副主席及全國政協常委等職。

　　3、著有長篇小說《義和拳》（與李定興合作）、《神燈》；中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》、《斗寒圖》；短篇小說集《雕花煙斗》、《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。他的一些作品獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》便是一例。