《少年閏土》的課件

時間：2022-07-08 15:04:17 課件我要投稿

《少年閏土》的課件（精選6篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備課件，編寫課件有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的課件都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《少年閏土》的課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《少年閏土》的課件（精選6篇）

　　《少年閏土》的課件篇1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、運用多種方式(聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。

　　4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　教學重點、難點：

　　通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時(參賽課時)

　　一、展示圖片，引出閏土

　　1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

　　2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

　　二、整體感知，初識閏土

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

　　2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

　　3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

　　三、順學而導，了解閏土

　　1. 找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

　　2.以閏土語言為突破口體會人物特點：

　　(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

　　(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

　　3.用上“啊”說說對閏土的感受。

　　4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。

　　5.同桌分角色朗讀、指名讀。

　　四、多元解析，記住閏土

　　1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

　　(1)你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。

　　(2)借助多種方式(聯系上下文、圖片對比、聯系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。

　　2.引導生回扣第一自然段并背誦。

　　五、拓展延伸，再識閏土

　　1.啟發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么?

　　2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

　　阿!閏土哥，--你來了?……

　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

　　老爺……

　　我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2.布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

　　六、小結全課，升華認識

　　師以“啊”作小結。(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。)

　　第二課時(簡案)

　　一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。

　　二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。

　　三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。

　　四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

　　五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。

　　《少年閏土》的課件篇2

　　課件點評

　　《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現這樣的特點。“.課件設計一”在如下幾方面做了嘗試：

　　1、由扶到放

　　從激發學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內容，體現“教是為了達到用不著教”的訓練過程。

　　2、啟發想象

　　閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。

　　3、體會感情

　　課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

　　4、讀寫結合

　　課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。并帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。

　　5、課后拓展

　　課后閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

　　6、合理安排課堂教學結構

　　第一課時解決了人物外貌描寫的理解和.寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。

　　.課件示例一

　　20．少年閏土

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

　　2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

　　3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、談話

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　二、預習課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、檢查預習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用.課件檢查學習情況

　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

　　板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

　　（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

　　如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

　　5、請一位同學.總結閏土具有哪些特點

　　板書：健康可愛

　　五、指導課后思考·練習4

　　1、.課件出示要求及插圖。

　　2、.課件出示摘錄的內容。

　　3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

　　4、.課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

　　5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

　　六、理清四件事的順序

　　1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

　　2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

　　3、學生按先后順序說一說。

　　4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

　　七、布置作業

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、用一段話描寫一個人的外貌。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。

　　2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　3、背誦第一自然段。

　　教學過程：

　　一、教師簡短談話后，導入新課。

　　二、教師引導學習“看瓜刺猹”

　　1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

　　（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

　　2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

　　3、學生暢談

　　《少年閏土》的課件篇3

　　教學目標

　　1.會寫“鄭、拜”等12個生字，正確讀寫“一望無際、家景”等14個詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，體會閏土在“我”心中的美好形象。

　　3.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4.通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　教學重點

　　通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點；弄清少年閏土講的四件事。

　　教學難點

　　理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　教學準備

　　教師多媒體課件

　　學生搜集魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　1.談話引入：同學們，我國有一位大文豪，他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須形成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）你們了解他的作品嗎？

　　2.課件出示魯迅的照片、簡介。

　　魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅生動的畫面。（出示少年閏土的照片）今天我們要學習的這篇課文的主人公就出自魯迅的短篇小說《故鄉》。板書課題，齊讀。

　　3.讀了課題，再結合預習，你知道“閏土”是誰嗎？他和“我”是什么關系？（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主仆的關系。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文寫了閏土的幾件事？哪一件事給你留下的印象最深？

　　2.檢查預習。

　　3.質疑：魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文時是否有不理解的地方？請大家快速讀課文，找一找，作上批注。先進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上。

　　（1）學生小組合作學習。

　　（2）反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

　　4.再讀課文，想想課文可以分為幾部分，簡要概括各部分的主要內容。

　　（1）小組討論，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小組補充說明。

　　（2）根據小組匯報，分段并概括段意。

　　第一部分（第1自然段）：“我”記憶中的閏土。

　　第二部分（第2～3自然段）：“我”和閏土認識的原因。

　　第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟閏土見面的情形。

　　第四部分（第6～18自然段）：閏土告訴“我”許多稀奇的事情。

　　第五部分（第19自然段）：閏土和“我”的分別與友誼。

　　三、品讀課文，深入感悟。

　　1.再讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，說說閏土的外貌有什么特點。默讀課文，畫出有關句子。

　　指名答，隨機出示第4自然段中相關句子。

　　2.閏土的外貌有什么特點？同桌互議，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

　　3.從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（健康、天真、活潑）

　　四、精讀課文，品味人物。

　　1.學習課文第1自然段——記憶中的閏土

　　2.出示閏土刺猹的圖片，學生結合課文第1自然段的內容說一說圖畫中的場景。

　　這是對閏土哪方面的描寫？（外貌、動作）你看到了一個怎樣的閏土？（勇敢、機敏）這個場景描寫美在哪里？（美在色彩，美在靜謐，美在靈動，美在驚險。）

　　3.小結：通過學習，我們知道了要通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現人物的特點。

　　五、布置作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.抄寫描寫閏土動作和外貌的句子，并背誦第1自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入，銜接過渡。

　　上節課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了他們之間發生的事情讓魯迅很難忘，誰能說說“我”與閏土之間是什么關系，他向“我”講述了哪四件稀奇事。

　　指名答，師生評議。

　　二、學習四件事，再識閏土。

　　1.看瓜刺猹。

　　（1）課件出示內容，請學生自讀，小組討論，找出你認為最有意思的地方說一說。

　　（預設：①瓜地里路人隨便吃瓜；②猹的長相和偷瓜的樣子；③猹與閏土玩捉迷藏）

　　（2）指名讀這部分，其他人邊聽邊體會其中的韻味。

　　（3）（出示“我”和閏土的圖片）誰是閏土，誰是“我”？為什么？

　　看圖，閏土是怎樣說的？“我”是怎樣聽的？（有動作、有表情）同桌練練，然后表演。

　　教師：閏土繪聲繪色地說；其他同學也像他倆那樣說一說。

　　教師：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，聽著閏土的`話，我的心早已經飛到了一望無際的西瓜地里。

　　過渡:令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚，還有好多好多，這真叫無窮無盡的稀奇事。

　　2.雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛觀魚。

　　教師：讓我們一起去分享閏土那無窮無盡的稀奇事吧。

　　（1）我們先去捕鳥：“我們沙地上……藍背……”指名讀。

　　我們再去海邊拾貝：“我們日里到海邊檢貝殼去……觀音手也有”指名讀。

　　“我們沙地里……青蛙似的兩個腳……”指名繼續讀。

　　（2）這些事都讓你看到一個怎樣的閏土？（聰明能干、機靈勇敢、見多識廣、健康可愛的閏土。）

　　3.四件事中，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來？（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，三十年后仍然記憶猶新。）

　　三、品讀句子，體會情感。

　　1.過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？

　　2.重點句子賞析。出示倒數第2自然段。（“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“院子里高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”？這句話表達了“我”怎樣的感情？）

　　3.小組交流討論，指名答，師生評議。小結：“無窮無盡的希奇的事”指雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚；“他們”指“我”往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。因為“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了“我”對自己所處環境的不滿和對農村豐富多彩的生活的向往。

　　4.與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。這時“我”的感受是怎樣的？從哪里看出來的？

　　5.指名有感情地朗讀最后一段。

　　6.教師小結：分別的時候，“我”和閏土都是十分傷心。從“我急得大哭……終于被他父親帶走了”以及“他后來……沒有再見面”可以看出來。正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么難舍難分啊！

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？建議大家讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

　　五、布置作業。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2.仿照課文第1自然段的寫法，寫一寫你的同桌或自己。

　　教學反思

　　成功之處：能理清課文的思路，能圍繞四件事深入了解閏土這個人物的特點，體會“我”情感的變化。

　　不足之處：由于課文內容距離現在時間久遠，對“阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的理解不到位。

　　教學建議：多搜集一些有關魯迅的資料，了解魯迅這個人物，提前讓學生讀讀《故鄉》這部小說，有助于幫助學生領會課文的內容。

　　《少年閏土》的課件篇4

　　【教材分析】

　　《少年閏土》再次被選入新辦教材，課文記敘“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年的形象，并反映了“我”和閏土兒時的短暫而真誠的友誼，表達了“我”對農村少年的敬佩，對農村生活的向往的思想感情。

　　【學生分析】

　　這篇課文選自于偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生《故鄉》。魯迅先生的文章語言深奧，耐人尋味，對于小學五年級的學生來說理解是有一定的難度，再加上文中描寫的生活離他們比較遠，更增加了他們理解課文的難度。因此，在上課前我要求學生讀一些魯迅先生的文章，查找有關資料，幫助學生理解課文重的重點句子，達到突破這個難點的目的。

　　【設計理念】

　　1、擺正教與學的關系，在課堂教學中，教師既是學生的指導者，也是參與者，教師積極投入到教學活動中。

　　2、創設實現自主探究學習的氛圍：

　　⑴ 調動學生自主探究積極性。

　　⑵ 提倡學生采用適合自己的學習方法。

　　⑶ 學生質疑、解疑，讓學生暢談對課文的理解和感受。

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫文中的詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4、用較快的速度閱讀課文。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容

　　讀課文，初步了解課文內容，學習課文1～5自然段。

　　教學過程

　　一、創設情景，揭示課題

　　出示掛圖：

　　月下海邊沙地看瓜圖。

　　師介紹圖意，問：

　　這少年是誰呢?

　　板書課題：

　　少年閏土

　　齊讀課題。

　　簡介背景。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀全文：

　　讀準生字、新詞，把難懂的句子畫下來多讀幾遍。

　　2、說說課文主要寫什么?

　　三、學習課文1～5自然段

　　1、請同學們閉上眼睛“看電影”，師朗讀“深藍色的天空中掛著一輪……反從他的胯下逃走了。”

　　2、說說你們的腦海里出現了怎樣一個少年形象?這少年是誰?長得什么樣?

　　請同學們自讀書，邊讀邊畫出描寫他長相、穿戴的句子想一想他與別的孩子有什么不一樣的地方，把你的印象、感受告訴你的同桌。

　　3、請同學們也動動筆，抓住你最熟悉的一位同學的外貌特征，用三言兩語寫下來。

　　四、課堂練習

　　熟讀課文，讀出感情。抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學內容

　　理解課文內容，抓中心句體會含義深刻的句子

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、上節課我們學習了課文的1～5自然段，知道了閏土的外貌特征。“我”與閏土僅僅相處了短短的一個月，閏土卻給“我”留下了深刻的印象，為什么?請同學們趕快讀課文，找出一個最主要的句子。

　　2、出示中心句：

　　閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　(齊讀這一句話。)

　　二、研讀品文

　　1、快速讀課文，一邊讀一邊想：

　　閏土給我講了哪些希奇事?

　　2、自主選擇學習內容：

　　⑴ 啟發：

　　老是知道，同學們的興趣愛好不一樣，有的喜歡捕鳥，有的對海邊拾貝殼特感興趣……那么，你喜歡什么內容，就仔細讀這一部分，等會兒把這些希奇事說給大家聽。

　　⑵ 學生自主讀書。

　　⑶ 學生匯報，說自己感興趣的希奇事，并談談從中體會到什么?

　　3、小結：

　　課文用四件事寫出了閏土是一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的農村少年。

　　三、質疑品文

　　1、魯迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請你仔細讀一讀課文，有琢磨不透的地方嗎?把它找出來。

　　2、學生說自己不懂的地方。

　　3、交流體會，理解課文中含義深刻的句子：

　　⑴ 我素不知道天下有著許多新鮮事……

　　⑵ 他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

　　四、課外延伸

　　后來閏土走了，那么我和閏土建立起來的友誼還能持續下去嗎?我和他還會見面馬?幾十年后閏土有哪些變化呢?請同學們回家讀魯迅的《故鄉》就會知道。

　　《少年閏土》的課件篇5

　　一、導入

　　1、同學們上節課我們已預習課文，今天老師給你們帶來一位和你們年齡相仿的新朋友，想不想認識他？你們瞧，（出示畫面配樂）[師朗誦第一段]。生談感受。

　　2、初次和這位朋友見面，你們對他有什么印象？

　　3、這位機智勇敢的少年就是閏土。板書課題：少年閏土

　　4.同學們一起和他打打招呼吧，齊讀課題。

　　二、新授

　　1、導入

　　這節課我們將更全面地了解這個少年。昨天你們已經預習了課文，現在請你們快速的瀏覽課文，看看課文先寫了什么？接著寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？好，開始吧！

　　2、請瀏覽完的學生舉手回答，概括閏土講的幾件事。

　　先寫了（回憶），我和閏土的第一次見面，這叫初次相識（板書：初識）。然后寫了我和閏土在一塊兒相處的過程，（板書：相處）。最后寫了我和閏土分開那叫離別（板書：離別）。

　　同學們，課文正是按照這四部分來寫的，

　　我們都知道在這四部分當中，相處是寫得最詳細的。好朋友在一起，總有說不完的話。閏土對我說了哪些有趣的事呢？請用幾個字概括一下寫在邊上。（①雪地捕鳥（②海邊拾貝）（③看瓜刺猹）（④看跳魚兒）

　　同學們，這些有趣的事，你們經歷過嗎？（沒有）像這樣沒經歷過的，沒看過的，甚至連聽都沒有聽過的叫什么事？（希奇事）看來同學們對這個詞都理解得很好。[板書希奇事]

　　假如閏土邀請你和他一起做這些希奇事，你最想做哪一件？為什么？(生談想做的事)同學們有沒有發現，魯迅先生寫的這四件事，有什么特點？（①魯迅先生都用了語言描寫的方法來突出閏土的品質。）（②看瓜刺猹和雪地捕鳥詳細寫，海邊拾貝和看跳魚略寫。）

　　3、學習看瓜刺猹

　　（1）那么文中最詳細寫的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示對話）請看，這就是文中的我和閏土看瓜刺猹的對話，請同學們用心地讀一讀，在你覺得特別有趣的地方寫下你的感受，那是你心靈的共鳴，開始吧！（生讀）

　　（2）我們來交流交流，你覺得看瓜刺猹的對話中，哪里最有趣。（生談感受）

　　（3）指導朗讀。

　　同學們，我們和閏土一起來到了西瓜地里，你們看哪，把你的整個身，整個心都投入進去，看哪，你仿佛看到了什么？（生談，師評價）這猹也太狡猾了，一起來讀一讀，再次體會體會看瓜刺猹的有趣。（生讀）師相機指導：①好奇呀！（管賊嗎？）十分的好奇！（管賊嗎？）繼續。②不，聲音太大，會把猹嚇跑，月亮地下，讀（生讀）③這次好多了，但“捏”字，讀得還不夠輕，“捏”能換成其他的詞嗎？來，請你換換。（生講）捏的動作很小，很輕，動作大了，猹就跑了。魯迅先生用詞是多么巧妙啊！再來讀，月亮地下（生讀）。④擔心啊！（生讀）十分地擔心（生讀）⑤快刺啊。（生讀）

　　（4)現在，我們把兩個小伙伴請到現場（出示圖片）你知道哪個是閏土嗎？為什么？（戴黑帽的是閏土，戴紅帽的是我，因為閏土一邊說一邊做動作。）那就請同桌之間，一邊說一邊做動作，分角色來練習練習。開始吧！（生練習）好的，誰來讀一讀。（指名讀）（齊讀）

　　(5)再讀第一段

　　多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。聽著閏土的話，我的心早已飛到了一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的腦海當中，（放音樂，出示第一段）讀。（生讀）

　　小結：從這里你讀到了一個怎樣的閏土。（機智勇敢）剛才我們怎樣學習看瓜刺猹的（先自讀找出有趣的地方，再有感情地朗讀，最后體會閏土給我們的印象。

　　也正因為這樣，才更使我難以忘懷，但是令我難以忘懷的又何止這一件事，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒，還有許許多多說不完的希奇事，用書上的一個詞就叫做（無窮無盡）板書：（無窮無盡）既然閏土心中有著無窮無盡的希奇事，那我們還等什么？一起端好書，去分享閏土帶給我們的那些稀奇的事和快樂吧！

　　（1）同學們請看，這就是雪地捕鳥的對話。請同學們認真讀一讀，把描寫閏土的動作詞用△劃出來，從中你體會到什么？

　　（2）誰來說說（生匯報動作詞，用紅色顯示）（生談體會）順序性、準確性。是的，這就是魯迅先生文字的魅力所在。

　　（3)從這里你讀到了一個怎樣的閏土。

　　我們回過頭來看一看，看瓜刺猹主要通過語言描寫來體現閏土的品質，雪地捕鳥則主要采用動作描寫。讓我們感受到了一個聰明能干的閏土，一個機智勇敢的閏土，一個見多識廣的閏土。

　　(4)．指導朗讀。我想同學們已經迫不及待想和閏土去捕鳥了，我們沙地上，讀（生讀）

　　5、學習海邊拾貝和看跳魚兒。

　　我們再到海邊拾貝，我們日里，讀（生讀）潮汛來了，快看，是跳魚，我們沙地里，讀（生讀）。

　　從這里你讀到了一個怎樣的閏土。（見多識廣）

　　理解我對閏土的講的稀奇事的向往，假如我沒有見過閏土

　　6、學習16段．

　　1）我仿佛感受到了閏土就站在我們的面前。也難怪魯迅先生不禁發出這樣的感嘆，讀（出示兩段14段與16段）。

　　2）在這兩段話里，你有什么不懂的地方嗎？（四角的天空是什么意思？）一起看吧，（出示圖片）庭院深深，高墻聳立，這就是四角的天空。從這幅圖片當中，你能夠想到一些詞語或名言警句嗎？（①我想到了井底之蛙。）（②我想到了籠中鳥。）（③我想到了讀萬卷書，不如行萬里路。）（④我想到了盡信書不如無書。）是的，你們所說的都是作者魯迅先生心里所想的，也是他心中永遠的遺憾。

　　3）（出示句子）老師相信，此時此刻你再讀這一句話時，一定會有更深的感受，來，我們合作來讀讀，他們不知道一些事，閏土在海邊時，（生接）閏土在雪地捕鳥時，（生接）閏土在海邊拾貝時（生接）閏土在海邊做各種各樣有趣的希奇事時，而我，卻只看見四角的天空。[板書：感受到了嗎？感受到了嗎？

　　14、同學們再次展開想象的翅膀，當閏土在海邊做各種有趣的事的時候，我又在做什么呢？當閏土在海邊時（生講）。此時此刻我們似乎覺得，四角的天空，不僅僅是指那小小的一片天空。它還指什么？（生講，師評價）

　　我的知識貧乏不正襯托出閏土的見多識廣嗎？你們都讀懂了魯迅先生的心，你們都成了閏土的好朋友。可惜，可惜正月過去了，閏土要回家了，……（出示，師讀最后一段）但是，這位朋友和他講的那些希奇事深深地印在我的腦海中，久久揮之不去。讀（出示第一段，生讀）

　　三、拓展

　　同學們，通過這節課的學習，我們感受到了魯迅先生的文字魅力，也進一步理解了表現人物品質的幾種寫作方法，下面我們著重練習語言描寫。（配樂出示）正月過去了，閏土要回家了，那一天，紛紛揚揚地下起了大雪，北風呼呼地吹著，兩個好朋友呆在廚房，不肯出去。xxxx他們還有很多沒有說完的話。他們所說的每一句都表達了他們的依依不舍之情，請你在練習本上寫下來，寫下來吧。（好朋友總是這樣，一起的時候，總有說不完的話題，聊不完的趣事，分別的時候，割舍不下的是那份濃濃的祝福，把他們的對話寫下來吧，都寫下來吧！）（生寫）

　　四、總結

　　同學們，我們的好朋友閏土，給我們講了四件希奇的事，詳細寫了看瓜刺猹和雪地捕鳥，其它的略寫，做到有詳有略，并且通過外貌、語言、動作的描寫來表現出閏土的聰明能干，見多識廣。我們平時寫人的作文也應該要用上這些寫作方法，寫事的時候要詳略得當。最后，就讓這位不凡的朋友，深深地印在我們的腦海中，永遠刻在我們的心上。

　　五、作業。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2、到圖書室閱讀魯迅的小說《故鄉》。

　　《少年閏土》的課件篇6

　　教學目標：

　　1.理解文言詞的含義；

　　2.體會第一自然段的審美感覺并背誦；

　　3.理清本課寫作順序，能用小標題概括文章主要內容；

　　4.體會人物外貌描寫方法，感受閏土的人物特點；

　　5.理解關鍵句的含義。

　　教學重點：

　　1.體會第一自然段的審美感覺并背誦；

　　2.理清本課寫作順序，能用小標題概括文章主要內容。

　　教學難點：

　　1.體會第一自然段的審美感覺；

　　2.感受閏土的人物特點。

　　3.理解關鍵句的含義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、除了單元整體學詞時的哪些字詞，你還有哪些詞是不太理解的？

　　聚焦文言詞：其間、仿佛、素、如許、單

　　聚焦陌生詞：家景、一件大祭祀、值年、忙月

　　（文言詞放到品讀語言時講解；陌生詞隨即解決。）

　　二、整體感知閏土形象。

　　1.你覺得閏土是怎樣的一個孩子？（見多識廣、淳樸天真……）

　　三、走入文本，細談閏土形象。

　　1.找出文中直接描寫閏土的句段。

　　外貌、動作描寫：

　　A.其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。

　　B.他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

　　結合這兩段文字，說說對閏土的認識。（參看自己的批注）

　　理解：其間、小氈帽、銀項圈

　　指名朗讀這兩個片段。

　　思考：

　　1.我和閏土見第一面的情景是哪一個？（B句）

　　2.課文第一自然段的情景是作者親眼所見嗎？

　　那為什么作者把這個想象中的情景放在了文章的開頭？這樣安排，你讀出了什么？（“我”對閏土農村生活的向往。）

　　3.品讀課文第一自然段。

　　課件出示第一自然段：

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。

　　A.在我眼中，閏土的生活是怎樣的呢？

　　預設：

　　多彩的——深藍的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜

　　自由的——一望無際的

　　有趣的——向一匹猹盡力地刺去、將身一扭、逃走

　　B.而同齡的我們，生活又是怎樣的呢？文中有沒有哪句話，隱約透露出了“我”的生活。

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　理解“他們”——和“我”一樣的少爺們

　　我們在做什么？——讀書、寫字，被關在高高的院墻之內。

　　插入相應的文段：

　　我不知道為什么家里的人要將我送進書塾〔書塾〕就是私塾，舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade（再見），我的蟋蟀們！Ade（再見），我的覆盆子們和木蓮們！

　　……

　　我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

　　三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：

　　“人都到那里去了！”

　　人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

　　“讀書！”

　　于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

　　“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

　　——選自《從百草園到三味書屋》

　　你覺得作者在寫這句話的時候，內心是怎樣的一種情緒？（不滿的、羨慕的……）

　　批注：這段話，既寫出了“我”對自己生活的極度不滿，也表達了對閏土農村生活的憧憬和向往。

　　讀一讀

　　4.關注語言描寫。

　　A閏土的生活中，只有看瓜刺猹這件事讓我羨慕嗎？

　　課文還寫了與閏土有關的哪幾件事？（用四個字概括）

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、看條魚兒

　　B默讀“我”和閏土的對話，你有什么發現？

　　閏土的語言都是大段大段的，而我就只有那么幾個字。（在閏土面前，我這個少爺顯得那么的無知。）

　　C出示：我素不知道天下有這許多新鮮事……出賣罷了。

　　理解：素、如許、單（閏土的見多識廣和我形成了明顯的對比，在我心中，對閏土充滿了羨慕和欽佩。）

　　C角色朗讀。你覺得當時兩個人會怎樣對話？

　　D再次出示：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　讀一讀

　　四.話別，想象三十年后的閏土。

　　1.三十年后，閏土和“我”再次相見，大家想一想，他們見面會說些什么？

　　2.出示相關的文字：

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。

　　他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時很興奮，但不知怎么說才好，只是說：“啊！閏土哥，——你來了？……”

　　他站住了，臉上現出歡喜的凄涼的神情：動著嘴唇，卻沒作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明地叫道：“老爺！……”

　　我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。——選自《故鄉》

　　3.談談你讀后的感受。

　　4.是什么讓閏土發生了如此大的變化？

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少年閏土課件03-17