小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課件
學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，作為英語(yǔ)教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)單詞教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。以下是“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課件”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律
英語(yǔ)是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音， 單詞的讀音與單詞的拼寫(xiě)之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系；在英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程中，語(yǔ)音是更加重要的記憶線索。學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì)輕松許多，很自然的就運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律來(lái)記憶單詞，記憶單詞就相對(duì)容易了。我嘗試了很多方法，讓學(xué)生不會(huì)把音標(biāo)跟語(yǔ)文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語(yǔ)的相通性，教給學(xué)生一套簡(jiǎn)便的單詞記憶法。
（一）字母的發(fā)音
剛接觸英語(yǔ)時(shí)，不少學(xué)生會(huì)用相近的拼音標(biāo)在單詞下面，不但發(fā)音不準(zhǔn)，記憶單詞也只是死記硬背，即使記住了也遺忘得快。針對(duì)這種情況，我系統(tǒng)地分析了音標(biāo)，教給學(xué)生有效的記憶方法。在學(xué)生
掌握26個(gè)字母后，教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母以及簡(jiǎn)單字母組合的發(fā)音。輔音字母的讀音，與漢語(yǔ)拼音中的很相似，一般可以直接拼出來(lái)。
凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時(shí)，首先應(yīng)找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如 “piano”，把英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，基本可以根據(jù)其拼寫(xiě)形式讀出其音；反過(guò)來(lái)，聽(tīng)到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫(xiě)出這個(gè)單詞來(lái)。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫(xiě)，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強(qiáng)，記得快，也記得牢。
（二）復(fù)合詞
一些復(fù)合詞可以把它拆成幾部分來(lái)記。例如，在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為“foot”與“ball”； “snowman”，可以把它拆分為“snow”與“man”， “playground”拆分為“play”和“ground”等等。
（三）抓住讀音相似的詞
英語(yǔ)單詞教學(xué)中，能抓住近音詞，可以幫助學(xué)生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學(xué)：face時(shí)，同時(shí)可以出現(xiàn)：cake， bake， lake，教學(xué)too時(shí)，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。對(duì)于近音詞，可以通過(guò)做語(yǔ)音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來(lái)歸類(lèi)。，或者做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽(tīng)寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音形的記憶。通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽(tīng)音拼詞。
一、直觀教學(xué)單詞
讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，我堅(jiān)持以直觀為原則。教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類(lèi)、動(dòng)物、家庭成員、玩具、學(xué)科、方位詞等我們可以用實(shí)物，教室里有的即時(shí)可以充分利用，沒(méi)有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，可以通過(guò)快速形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以結(jié)合全身反應(yīng)教學(xué)法。形容詞可以通過(guò)同義詞、對(duì)應(yīng)詞進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于抽象的單詞我們不妨直接解釋?zhuān)部梢越Y(jié)合固定詞組，例如，in front of的front，play with的with，避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。
二 、設(shè)計(jì)游戲記單詞
（一）中英互換、看圖背單詞。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫(xiě)中文，有的寫(xiě)英詞）和圖畫(huà)，將卡片和圖畫(huà)放入一個(gè)盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫(xiě)有英文的卡片，則要說(shuō)出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)。
（一）單詞拼讀賽。
全班分小組，教師說(shuō)一個(gè)字母（如：D），第一組的第一名學(xué)生立即站起來(lái)，拼出以字母D打頭的單詞，如：desk， dog， duck等，背不出或背錯(cuò)要扣分。第二組由教師說(shuō)出另一個(gè)字母，由第二組的第一名學(xué)生說(shuō)。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得人最多為勝，此游戲同時(shí)可以用于記憶相同元音的單詞
（三）摘蘋(píng)果
在復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，先在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上貼著動(dòng)詞的原型，全班分兩大組，先A組說(shuō)樹(shù)上的一個(gè)動(dòng)詞原形，B組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個(gè)賽程，說(shuō)對(duì)一個(gè)摘一個(gè)蘋(píng)果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋(píng)果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復(fù)數(shù)，形容詞比較級(jí)、最高級(jí)，同義詞，對(duì)應(yīng)詞等詞形變化的練習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，牢固掌握單詞
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本材料，單詞教學(xué)不能光教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學(xué)用到實(shí)處。在運(yùn)用過(guò)程中，注意要組織符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，要難以適中，讓學(xué)生激活原有的知識(shí)，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率。口語(yǔ)課給了我們一個(gè)很好的環(huán)境，我們要以課前5分鐘和口語(yǔ)課作為立足點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用。
利用歸納法鞏固單詞。
學(xué)生記憶單詞時(shí)，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關(guān)鍵。在教學(xué)的過(guò)程中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)，在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。由“ subjects”聯(lián)想到“English， music， history， math， P.E.， art”；由“happy”可以想到“sad， unhappy， hungry， thirsty”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等。通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到同類(lèi)的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類(lèi)的單詞放在一起來(lái)記，會(huì)使學(xué)生感到輕松。通過(guò)復(fù)習(xí)，歸類(lèi)，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯，日積月累學(xué)生的詞匯量就不知不覺(jué)地?cái)U(kuò)大了。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在真實(shí)的情景中運(yùn)用單詞
在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在單詞教學(xué)中，老師要盡量把所學(xué)單詞放在可聽(tīng)、可看、可感覺(jué)的`情境中去，使學(xué)生大膽地運(yùn)動(dòng)他們學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶單詞。比如說(shuō)，在教學(xué)玩具， guitar， doll，等單詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具店，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型購(gòu)買(mǎi)玩具，在交際中，有效地鞏固了所學(xué)單詞。在動(dòng)詞running， playing， shopping， eating的教學(xué)中，舉行動(dòng)作模仿比賽。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作，對(duì)于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力。
巧用故事鞏固單詞。
小朋友天生愛(ài)聽(tīng)故事，鞏固單詞時(shí)，我們可以將單詞編成簡(jiǎn)單的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在學(xué)講故事的同時(shí)學(xué)講英語(yǔ)，故事中有趣的情節(jié)吸引著他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。編故事時(shí)，我們要注意單詞要有很強(qiáng)的重復(fù)性，通過(guò)在故事中有意識(shí)地重復(fù)語(yǔ)言點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)過(guò)的東西得以鞏固和記憶。在學(xué)習(xí)故事過(guò)程中，我們可以通過(guò)豐富的表情，身體語(yǔ)言，配合圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞的效果。
四、 定期復(fù)習(xí)
很多學(xué)生不是記不住單詞，而是記住了單詞長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有運(yùn)用、復(fù)習(xí)，遺忘得很快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個(gè)問(wèn)題的方法。教完新單詞的短時(shí)間內(nèi)一定要聽(tīng)寫(xiě)鞏固，及時(shí)安排復(fù)習(xí)，在學(xué)完單詞后的幾天至幾個(gè)星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。
總之，單詞教學(xué)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際操作中會(huì)遇到很多我們預(yù)計(jì)不到的問(wèn)題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過(guò)了一段時(shí)間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們不是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)記單詞。以上是我在單詞教學(xué)中實(shí)施的“單詞教學(xué)七重奏”，開(kāi)頭教音標(biāo)時(shí)確實(shí)用了不少時(shí)間，但是，苦盡甘來(lái)，后段時(shí)間基本上是學(xué)生自己學(xué)單詞、記單詞，切實(shí)做到學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
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