張籍秋思課件

時(shí)間：2023-08-09 16:45:54 秀雯課件我要投稿

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張籍秋思課件（通用10篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行課件編寫(xiě)工作，課件經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的課件都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的張籍秋思課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

張籍秋思課件（通用10篇）

　　張籍秋思課件 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、能借助注釋理解詩(shī)句的意思，在反復(fù)誦讀、想象中完形詩(shī)歌形象，品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的秋思情懷。

　　3、能誦讀詩(shī)歌，自主積累描寫(xiě)秋的詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在美麗的夜空下，仰望著明月，你會(huì)想到什么？（想到團(tuán)圓；遠(yuǎn)方的親人…… ）如果身處異鄉(xiāng)的詩(shī)人，看到此情此景會(huì)怎樣？（飲酒賦詩(shī)……）用學(xué)過(guò)的古詩(shī)，描述一下此番情景？（生背《靜夜思》）這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)，你還積累了哪些思鄉(xiāng)詩(shī)？（生交流）

　　2、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī)，是由唐朝詩(shī)人張籍所寫(xiě)的一首七言絕句——《秋思》。（板書(shū)課題）齊讀詩(shī)題。

　　3、師：你們讀懂詩(shī)題了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思？詩(shī)人是借著秋天的景色來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎？（在“秋”字后打個(gè)問(wèn)號(hào)。）讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)一起來(lái)自由讀詩(shī)。

　　[評(píng)析：這樣的導(dǎo)入不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的語(yǔ)言積累和已有的知識(shí)，更引發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、整體感知，弄明詩(shī)意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要求把詩(shī)讀正確流利，讀順句子。

　　2、同學(xué)們，讀詩(shī)不同于讀課文，不僅要讀通順，還要讀出他的韻味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，注意停頓，要讀出這首詩(shī)的韻味，這就是古詩(shī)所特有的“美”——韻律美！（學(xué)生反復(fù)練讀）檢查正音，注意“意萬(wàn)重”要念“chónɡ”。

　　3、學(xué)生展示朗讀（指名朗讀）

　　4、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大致意思。

　　[評(píng)析：在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去感悟詩(shī)的大意，練習(xí)讀出詩(shī)的韻味，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

　　三、對(duì)話文本，入情入境

　　（一）、同學(xué)們，詩(shī)題雖說(shuō)寫(xiě)思念，可詩(shī)句里卻沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“思”字，作者把“思”藏在哪兒呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀全詩(shī)，看看哪些字詞背后藏著作者的思念？（生邊讀邊思考）預(yù)設(shè)：見(jiàn)秋風(fēng) 意萬(wàn)重說(shuō)不盡又開(kāi)封

　　（二）、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)

　　a、見(jiàn)秋風(fēng)起相思

　　（1）“見(jiàn)”什么意思？見(jiàn)到什么？（秋風(fēng)）看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，秋葉紛紛，寂寥肅殺……）風(fēng)本無(wú)形，他怎能看見(jiàn)？那么作者看見(jiàn)的是什么？（飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花……）同學(xué)們，如果你就是張籍，面對(duì)此情此景你的心情會(huì)怎樣？此時(shí)此刻，他“見(jiàn)不著”的又是什么？（在洛陽(yáng)城里，詩(shī)人見(jiàn)不到親人的歡聲笑語(yǔ)、見(jiàn)不到鄉(xiāng)親的`把酒言歡……）對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的秋季？（悲傷的、凄涼的……）“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象？（蕭瑟冷清……）唐代洛陽(yáng)是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見(jiàn)，見(jiàn)到的，只是凄涼的景色！為什么？

　　（2）同學(xué)們，你知道詩(shī)人在外漂泊多少年了嗎？（張籍的老家是吳郡，幼時(shí)家境貧寒，成年后考取功名，開(kāi)始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)，他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)，離家十年了。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分，揮筆寫(xiě)下了這首《秋思》。大家想一想，那時(shí)，詩(shī)人佇立在街頭，看見(jiàn)漫天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心是多么孤單，寂寞，悲傷……）

　　過(guò)渡：這么多的愁苦，他會(huì)向誰(shuí)傾訴？（家人）

　　b、作家書(shū)意萬(wàn)重

　　（1）孤單、寂寞、悲傷、無(wú)奈的張籍好不容易有機(jī)會(huì)可以寫(xiě)一封家書(shū)捎回家，落筆之前，張籍會(huì)想什么？

　　（2）同學(xué)們，作者離家將近十年，十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，假如你就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢？同學(xué)們拿起筆來(lái)，把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！（小練筆）

　　（預(yù)設(shè)：?jiǎn)柡蚣胰耍粏?wèn)候白發(fā)蒼蒼的母親；傾訴自己的愁苦；寫(xiě)一些開(kāi)心的事……）

　　（3）師：把我們所有同學(xué)寫(xiě)的話都加起來(lái)，張籍覺(jué)得夠嗎？（不夠）是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是——（意萬(wàn)重）

　　（4）指導(dǎo)讀這句詩(shī)，讀出沉甸甸的意萬(wàn)重。

　　（5）引讀：秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們?cè)V說(shuō)——情感朗讀前兩句詩(shī)。

　　c、家書(shū)臨發(fā)又開(kāi)封

　　（1）意萬(wàn)重，萬(wàn)重意的家書(shū)終于寫(xiě)好了，書(shū)成封就之際，似乎已經(jīng)言盡。但當(dāng)捎信的人就要上路時(shí)，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封。我們來(lái)看插圖，再讀讀最后兩句詩(shī)，哪個(gè)細(xì)節(jié)最能打動(dòng)你，最能撥動(dòng)你的心弦？

　　（2）交流。（預(yù)設(shè)：恐說(shuō)不盡開(kāi)封）

　　①“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？從“恐”字你體會(huì)到了什么？

　　②為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”？（意萬(wàn)重、匆匆）說(shuō)不盡什么？

　　③“開(kāi)封”是什么意思？（打開(kāi)封好的信）為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”？從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么？從“又”字中你體會(huì)到了什么？

　　④當(dāng)家書(shū)“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的？（添上一筆，補(bǔ)上……；重新合上，只字未動(dòng)……）詩(shī)人把信打開(kāi)幾次？（一次，兩次，三次……）

　　（3）引讀：第一次張籍把信打開(kāi)，為何呀？（生讀：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡）第二次把信打開(kāi)，為何呀？（生再讀這句）張籍呀張籍，你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？（生讀：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。）

　　指導(dǎo)朗讀：意萬(wàn)重，說(shuō)不盡，情難理，又開(kāi)封。這真是—（學(xué)生齊讀后兩句詩(shī)）

　　[評(píng)析：在“見(jiàn)”與“不見(jiàn)”的對(duì)比中，以具體的景來(lái)感知內(nèi)心的情，以有形的物來(lái)映襯無(wú)形的思。在一遍遍說(shuō)話、朗讀中，將學(xué)生帶入了古詩(shī)的意境。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味：見(jiàn)秋風(fēng)、意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、又開(kāi)封，把詩(shī)人那種千言萬(wàn)語(yǔ)訴之不盡的復(fù)雜心情，在反復(fù)的閱讀中進(jìn)行揣摩、體會(huì)。]

　　四、回歸整體，深化情感

　　1、師：是呀，小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的思鄉(xiāng)之情呢！信帶走了，帶走的僅僅是信嗎？他還帶走了什么？（帶走了的是思念；作者的心；作者對(duì)家人的祝福……）

　　2、師：魂去也，空一身！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（生讀詩(shī)）信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽(yáng)，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！秋風(fēng)乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫(xiě)不完的思念，說(shuō)不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》。

　　3、誦讀提煉。

　　千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是——（生齊讀古詩(shī)）

　　意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是——（生齊讀古詩(shī)）

　　這就是《秋思》，一個(gè)游子說(shuō)不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（生背誦全詩(shī)）

　　[評(píng)析：教師通過(guò)近乎詩(shī)人的激情，引領(lǐng)學(xué)生真正地把心融入詩(shī)中，與作者同呼吸、共悲歡，透徹理解詩(shī)的內(nèi)容，深入體會(huì)作者的情感，達(dá)到共鳴，從而觸摸詩(shī)句背后的內(nèi)蘊(yùn)。]

　　五、拓展延伸，總結(jié)升華

　　1、師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍。那時(shí)交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。（生交流課前收集的思鄉(xiāng)詩(shī)）

　　2、師出示思鄉(xiāng)詩(shī)句。（課本后面日積月累中的詩(shī)句）師生配合讀。

　　悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。——唐·張九齡

　　浮云終日行，游子久不至。——唐·杜甫

　　落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。——-唐·馬戴

　　明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。——清·袁枚

　　3、小結(jié)：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是，你們終將長(zhǎng)大，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，去追尋自己心中的夢(mèng)想，去闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)僖淮我髟佭@首傳世之作吧！

　　[評(píng)析：遷移延伸課文內(nèi)容，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，更能感悟詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親之情。]

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、想象《秋思》中描繪的畫(huà)面，將《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。

　　2、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞、歌曲，在班級(jí)展示。（選做）

　　張籍秋思課件 2

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們?cè)谒未醢彩壑朽l(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張籍寫(xiě)的《秋思》(板書(shū)課題)。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。

　　二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。

　　師：自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　生：自由讀詩(shī)。

　　師：我看同學(xué)們都會(huì)讀了，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一個(gè)最勇敢的孩子。

　　生：讀詩(shī)。

　　師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。還有誰(shuí)也想來(lái)試一試。生讀。

　　真棒！老師聽(tīng)出他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。(課件出示古詩(shī))

　　(講解字音)生再讀。

　　師：很好。來(lái)我們?nèi)嘁黄鹱x《秋思》。起。

　　師：這首詩(shī)同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來(lái)讀一讀。

　　師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？(分析師生讀法不同，再練讀。)

　　師：老師讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。準(zhǔn)備起。

　　現(xiàn)在老師想調(diào)換一下，你們讀前四個(gè)字，老師讀后半句，敢嗎？好準(zhǔn)備起。

　　師：真不錯(cuò)。可單單會(huì)讀還不夠，還要理解詩(shī)意。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中的插圖、注釋?zhuān)部梢越柚ぞ邥?shū)理解這首古詩(shī)的意思，可以跟同桌交流交流。

　　生：研讀詩(shī)意。

　　三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。

　　師：誰(shuí)能告訴老師你讀懂了什么？

　　生：1.我讀懂了詞語(yǔ)的意思。

　　生：2.我知道這是詩(shī)的意思。

　　師：真厲害知道這么多。

　　生：3.我知道了作者是看見(jiàn)秋風(fēng)刮起就想家了。

　　師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢？

　　生：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)。(點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句)

　　師：可是秋風(fēng)看得見(jiàn)嗎？

　　生：看不見(jiàn)。

　　師：那作者看見(jiàn)的是什么？

　　生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛。

　　師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見(jiàn)什么？

　　生：父母、孩子、妻子。

　　師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想——家。

　　因秋風(fēng)而思家的，歷史上還有個(gè)典故呢。晉代張翰(點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句)說(shuō)：“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要多爵乎？遂命駕而歸。”(《晉書(shū) 張翰傳》)張翰是張籍的同鄉(xiāng)，他寧愿棄官而回家。而張籍呢？他的家在哪？在洛陽(yáng)嗎？有誰(shuí)知道張籍？

　　生：交流張籍資料。(課件出示)

　　師：十年哪，那瑟瑟的秋風(fēng)絞碎了詩(shī)人思鄉(xiāng)的心，詩(shī)人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又該如何傾述呢？

　　生：寫(xiě)家書(shū)。

　　師：可這是一封怎樣的家書(shū)呀？你能從詩(shī)中找出句子嗎？

　　生：欲作家書(shū)意萬(wàn)重。(板書(shū)：意萬(wàn)重)(課件出示詩(shī)句)

　　師：意萬(wàn)重是什么意思？你能跟它換個(gè)詞嗎？

　　是呀，十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？同學(xué)們拿起筆來(lái)，把張籍想說(shuō)的'話寫(xiě)下來(lái)吧！(課件出示小練筆)

　　師：我看同學(xué)們都寫(xiě)得差不多了，來(lái)哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽(tīng)。

　　(師生互動(dòng)交流，生讀完寫(xiě)句再讀詩(shī)。)

　　師：把我們所有的話加起來(lái)張籍覺(jué)得夠嗎？(不夠)

　　是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是——(欲作家書(shū)意萬(wàn)重)

　　領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　師：信寫(xiě)好了，我們來(lái)看看張籍寄信的畫(huà)面。(課件出示詩(shī)句)

　　同學(xué)們張籍寄信時(shí)，他心情如何？你能從詩(shī)中找出這個(gè)字嗎？

　　“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？

　　師：可臨行為什么又開(kāi)封？“開(kāi)封”是什么意思？“又開(kāi)封”呢？

　　生：“開(kāi)封”就是把封好的信拆開(kāi)。

　　“又開(kāi)封”就是把信合上又打開(kāi)，又合上又打開(kāi)……

　　師：詩(shī)人把信打開(kāi)幾次？

　　生：一次，兩次，三次……

　　師：第一次張籍把信打開(kāi)，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。

　　第二次張籍把信打開(kāi)，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。

　　第三次張籍把信打開(kāi)，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。

　　張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　四、回讀，深化情感。

　　師：是呀，小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)讀《秋思》

　　師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？

　　那他還帶走了什么？

　　生：帶走了作者的心……

　　師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫(xiě)下：書(shū)去魂亦去，兀然空一身。《歸信吟》(點(diǎn)擊課件呈現(xiàn))讀詩(shī)。

　　師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》(音樂(lè)響起)生讀詩(shī);信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽(yáng)，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！請(qǐng)讀《秋思》。秋風(fēng)乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫(xiě)不完的思念，說(shuō)不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》

　　五、拓展升華。

　　師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。那時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。課前老師讓你們收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)有嗎？

　　生交流思鄉(xiāng)的古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。

　　師：我看同學(xué)們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩(shī)，課后我們班來(lái)辦個(gè)思鄉(xiāng)的古詩(shī)大會(huì)好嗎？

　　師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩(shī)句。(課件出示)師生配合讀。

　　悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐。張九齡

　　浮云終日行，游子久不至。-------唐。杜甫

　　落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。--------唐。馬戴

　　明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。------清。袁枚

　　師：這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進(jìn)當(dāng)代臺(tái)灣詩(shī)人余光中的心中，請(qǐng)看課件出示：余光中《鄉(xiāng)愁》)(音樂(lè)響起)。

　　師：同學(xué)們，張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人，那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢？

　　(比較鄉(xiāng)愁，提升愛(ài)國(guó)情懷)

　　六、總結(jié)。

　　師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。

　　《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)僖淮我髟佭@首傳世之作吧！

　　張籍秋思課件 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能：

　　1正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

　　(二)過(guò)程與方法：

　　借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。

　　(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的優(yōu)美。

　　2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地反復(fù)誦讀古詩(shī)，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩(shī)中所寫(xiě)的日常生活片斷，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時(shí)宜地來(lái)學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩(shī)——《秋思》。

　　2、板書(shū)：秋思。齊讀。

　　3、釋題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“秋思”的理解，再帶著你體會(huì)到的感情讀題。

　　4、質(zhì)疑：對(duì)了這一詩(shī)題，你又有什么想要問(wèn)的嗎？

　　二、初讀，整體感知。

　　1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名讀，評(píng)讀。

　　3、反復(fù)朗讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　4、互動(dòng)交流。

　　三、品讀，感悟情感。

　　1、默讀，思考：你從這首詩(shī)的`哪些地方體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念？

　　2、互動(dòng)交流：(見(jiàn)秋風(fēng);意萬(wàn)重;復(fù)恐、不盡;又開(kāi)封)

　　3、帶著自己的體會(huì)，感情朗讀。

　　4、指名讀。

　　四、回讀，總結(jié)、積累。

　　1、回憶詩(shī)中描述的日常生活片斷，反復(fù)朗讀。

　　2、背誦古詩(shī)。

　　3、師總結(jié)：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)片斷——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。

　　五、拓展延伸。

　　1、搜集其他寫(xiě)“秋天”、“思鄉(xiāng)”的詩(shī)詞、佳句。

　　2、給家人寫(xiě)一封信，傳達(dá)你對(duì)家人的濃濃親情。

　　張籍秋思課件 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟，品味詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。

　　3、感受古詩(shī)語(yǔ)言的韻律美、意境美，自主積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟，品味詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：幻燈片。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集表現(xiàn)思想之情的古詩(shī)詞，并多讀幾遍。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“思鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，思鄉(xiāng)情是人類(lèi)亙古不變的情愫，悲秋又是古今文人共通的情懷。見(jiàn)秋而生鄉(xiāng)愁也就成了文人千古不變的題材，唐朝詩(shī)人張籍的《秋思》正是這種題材的一首古詩(shī)。詩(shī)人因“見(jiàn)秋風(fēng)”而“作家書(shū)”再“寄家書(shū)”，表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情。詩(shī)的字面意思，學(xué)生借助插圖、工具書(shū)等能夠理解，但是由于年齡和生活經(jīng)歷等原因，要真正走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，真切體會(huì)那無(wú)法排解的思鄉(xiāng)情卻很難。為了突破這一難點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)主要采用以下幾個(gè)措施：一、以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入蕭瑟的秋景中，渲染情緒，為古詩(shī)的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。二、以詩(shī)解詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)。通過(guò)張繼的一首《秋思》帶動(dòng)一組悲秋思鄉(xiāng)的古詩(shī)學(xué)習(xí)，意在以意思意境相近的古詩(shī)幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解感悟，同時(shí)

　　達(dá)到加大課堂容量，提高教學(xué)效果，豐厚學(xué)生經(jīng)典文化底蘊(yùn)的目的。三、以讀促悟，以悟促讀。設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，悟后讀情，讓思鄉(xiāng)情在一次次朗讀中深入學(xué)生心中。四、補(bǔ)充資料，輔助理解。補(bǔ)充一些寫(xiě)作的背景資料有利于幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的生活和內(nèi)心世界，更好地體會(huì)古詩(shī)情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、詩(shī)句導(dǎo)入，引起對(duì)風(fēng)的興趣

　　當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò)，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，

　　風(fēng)呀風(fēng)，你可知你曾勾起多少文人墨客的思鄉(xiāng)之情。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　二、初步感知，了解詩(shī)意

　　（一）讀準(zhǔn)字音

　　1、請(qǐng)大家自由讀讀這首古詩(shī)，盡量多讀幾遍，注意詩(shī)中的生字和多音字。

　　2、指名讀。

　　3、節(jié)奏地讀一讀這首詩(shī)。

　　4、齊讀。

　　（三）了解詩(shī)意

　　1、這首詩(shī)告訴我們一件什么事呢？借助注釋?zhuān)呑x邊思考，不懂的可以和同位或老師交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　三、探究詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)情

　　（一）探究“見(jiàn)”

　　1、秋風(fēng)可觸卻不可見(jiàn)，但伴隨著秋風(fēng),秋景卻處處可尋呀。或許這是一個(gè)早晨，又或許這是一個(gè)傍晚，作者佇立在瑟瑟的`秋風(fēng)中,他看到什么呢？

　　2、詩(shī)句過(guò)渡：“秋風(fēng)窗下起，旅雁向南。日日出門(mén)望，家家行客歸。”。

　　3、秋風(fēng)窗下起, 作者看到了家家的行客歸來(lái)了，他還看到了什么人呢？

　　4、創(chuàng)境悟情：

　　（1）秋風(fēng)習(xí)習(xí),詩(shī)人看見(jiàn)的也許還有很多很多，望著，望著，詩(shī)人似乎又回到自己那朝思暮想的家鄉(xiāng)了。（出示三組詩(shī)句）

　　（2）自由品讀，想像畫(huà)面。

　　（3）讀中感悟悲傷。

　　在洛陽(yáng)城里,在這瑟瑟的秋風(fēng)中,紅柑樹(shù),白藕花,楊柳見(jiàn)不到的.他見(jiàn)到的只是那冷冷的秋,引讀“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”

　　在秋風(fēng)中,菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾見(jiàn)不到了，他見(jiàn)到的只是那冷冷的秋，引讀:……

　　在秋風(fēng)中,他家人的歡聲笑語(yǔ)，鄉(xiāng)親們的把酒言歡見(jiàn)不到了，他見(jiàn)到的只是那冷

　　（4）再讀詩(shī)句悟情。

　　當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò)，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，風(fēng)呀風(fēng)，你可知你曾勾起多少文人墨客的思鄉(xiāng)之情。

　　（二）探究“意萬(wàn)重”

　　1、秋風(fēng)瑟瑟，吹碎了詩(shī)人的心，鄉(xiāng)思切切，絞碎了詩(shī)人的情！在那個(gè)通迅落后的年代,只能作家書(shū)以表心聲,可正當(dāng)詩(shī)人執(zhí)筆之際，卻遲遲不能下筆，那是為什么

　　2、解釋“意”。

　　3、透過(guò)資料，走進(jìn)張籍的心。

　　4、情境創(chuàng)設(shè)，朗讀中探究“意萬(wàn)重”。

　　張籍，你一人孤獨(dú)在外，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)處傾訴，此時(shí)他鄉(xiāng)遇故人，把你想說(shuō)的一一向我道來(lái)吧！（三個(gè)學(xué)生）

　　5、小練筆：寫(xiě)給家人的家書(shū)。

　　雖然”意萬(wàn)重”，但思鄉(xiāng)之情是無(wú)法抑制的，走近詩(shī)人，只見(jiàn)在昏暗的燈前，紙鋪開(kāi)了，在那秋風(fēng)輕輕呼喚聲中，在那行人陣陣催促聲中,張籍，拿起筆，把你想對(duì)家人說(shuō)的話快快寫(xiě)下來(lái)吧！

　　（三）探究“又開(kāi)封”

　　1、換位思考：寫(xiě)好的信為什么封了又開(kāi)，開(kāi)了又封呢？

　　2、讀中感悟其說(shuō)不盡。

　　（四）回歸全詩(shī)，整體朗讀。

　　四、回應(yīng)前文，探究寫(xiě)法

　　1、自由探究：看似尋常最奇崛”。那這首詩(shī)的尋常在哪里呢？奇崛于何處？

　　2、小結(jié)寫(xiě)法：在王安石的眼中，因?yàn)橐?jiàn)秋風(fēng)所以意萬(wàn)重，因?yàn)橐馊f(wàn)重所以說(shuō)不盡，因?yàn)檎f(shuō)不盡所以又開(kāi)封，就是這樣一個(gè)個(gè)看似尋常的又開(kāi)封，卻道出了詩(shī)人那無(wú)法言喻的思鄉(xiāng)情愁。這就是王安石眼中的“看似尋常最奇崛”

　　五、拓展延伸，喚起想象

　　1、出孟郊《歸信吟》。與秋思交叉朗讀。

　　2、再讀詩(shī)句，品味孤獨(dú)。

　　六、積累延伸

　　1、默寫(xiě)《秋思》。

　　2、想象《秋思》中描繪的畫(huà)面，將《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。當(dāng)作練筆。

　　3．搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞、歌曲，在班級(jí)展示。（選做）

　　張籍秋思課件 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 自主閱讀，借助注釋等理解古詩(shī)的意思。

　　2. 通過(guò)想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

　　3. 能誦讀詩(shī)歌，自主積累描寫(xiě)秋的詩(shī)句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1. 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課古詩(shī)詞三首中的第二篇古詩(shī)。看老師板書(shū)課題（板書(shū)：秋思），誰(shuí)來(lái)讀？

　　（2-3人）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。

　　二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。

　　1.自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。也可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀詩(shī)）

　　2.差不多了嗎？（差不多了）現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀，誰(shuí)愿意？

　　師評(píng)：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。剛才他把詩(shī)中的一個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，你聽(tīng)出來(lái)是哪一個(gè)嗎？

　　（重）

　　為什么這個(gè)字讀chóng，而不讀另一個(gè)讀音呢，有什么好辦法？（查字典）確實(shí)，老師把字典上的意思整理在ppt上，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確判斷嗎？

　　誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？

　　師評(píng)：他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。

　　3.來(lái)我們?nèi)嘁黄鹱x《秋思》。起。

　　4.讀完后，你知道這首詩(shī)大概講了一件什么事呢？能用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)嗎？（作家書(shū)。）（板書(shū)：作家書(shū)）

　　5.作家書(shū)是什么意思？

　　（寫(xiě)家書(shū)。）

　　三、再讀故事，品悟詩(shī)情。

　　1. 這首詩(shī)的題目是《秋思》，可整首詩(shī)中都沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“思”字，那么作者把這份思念藏在哪句詩(shī)里？

　　（洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重）

　　（1）秋風(fēng)看得見(jiàn)嗎？

　　（看不見(jiàn)）

　　（2）看的見(jiàn)的是什么？可以看看插圖，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想。

　　是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，此時(shí)的張籍已在洛陽(yáng)城里漂泊了許多年，這時(shí)，詩(shī)人看見(jiàn)這瑟瑟秋風(fēng)會(huì)想起誰(shuí)？

　　（父母、妻兒）

　　（3）是呀，那么他可能會(huì)問(wèn)候父母些什么？他可能會(huì)牽掛妻子些什么？他又可能會(huì)叮囑兒子些什么呢？他想告訴家里哪些事情？同學(xué)們拿起筆來(lái)，把張籍想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！

　　哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽(tīng)。（交流）

　　（4）我們有沒(méi)有把張籍想說(shuō)的都寫(xiě)下來(lái)？

　　（沒(méi)有）

　　（5）你是怎么知道的？

　　（欲作家書(shū)意萬(wàn)重）

　　是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心。我們一起來(lái)讀一讀（ppt出示：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。）

　　（6）同學(xué)們，想象一下，張籍在寫(xiě)這封信時(shí)，會(huì)有怎樣的表情？怎樣的動(dòng)作呢？

　　（7）這真是（ppt出示：淚墨灑為書(shū)，將寄萬(wàn)里親。）一起來(lái)讀。

　　2.張籍的思念還藏在哪句詩(shī)里？

　　（復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。）

　　ppt出示：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　（1）哪個(gè)動(dòng)作最能表達(dá)他的思念？

　　（又開(kāi)封）（板書(shū)：又開(kāi)封）

　　你觀察到了這個(gè)細(xì)節(jié)。

　　（2）這里有一個(gè)字與又的意思是一樣的？你找到了嗎？

　　（復(fù)）

　　（3）你覺(jué)得，張籍為什么一次又一次開(kāi)封？

　　（因?yàn)樗麚?dān)心有些話沒(méi)有寫(xiě)到）

　　用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)就是——

　　（復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡）

　　所以行人臨發(fā)又開(kāi)封，還有誰(shuí)想補(bǔ)充張籍為什么一次又一次開(kāi)封？

　　（怕說(shuō)不完）

　　也就是詩(shī)中的——

　　（復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡）

　　行人臨發(fā)又開(kāi)封

　　（4）（ppt出示課文插圖）同學(xué)們抬起來(lái)，看一看這幅圖，猜一猜哪個(gè)是行人？（2-3人）

　　（左邊的是行人）

　　你是怎么知道的？

　　（因?yàn)樗撬托诺模赃呌幸黄ヱR，有包袱）

　　（5）的.確，古代送信的行人大多是騎馬的。行人即將要上馬送信，可張籍卻還在一遍又一遍地打開(kāi)信封。這時(shí)候，行人會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？

　　（我快走了）

　　行人都快要走了，可是張籍呢？（ppt出示：行人臨發(fā)又開(kāi)封。）你來(lái)讀。（行人臨發(fā)又開(kāi)封）

　　行人還會(huì)說(shuō)什么？想什么？

　　（行人很不耐煩）

　　行人是如此的不耐煩，而張籍仍舊是——

　　（行人臨發(fā)又開(kāi)封）

　　行人還可能會(huì)？

　　（不讓張籍拿信）

　　行人都不想讓張籍拿那封家書(shū)了，可張籍還是——

　　（行人臨發(fā)又開(kāi)封）

　　（6）此時(shí)此刻，行人帶走的僅僅是一封家書(shū)嗎？還帶走了什么？

　　（詩(shī)人的心）

　　張籍僅僅用了“又開(kāi)封”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，就表達(dá)出了他對(duì)親人的思念。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金，這封信隨著張籍的心不停地漂泊著。此時(shí)張籍的心情可以用這句詩(shī)來(lái)形容。（ppt出示：書(shū)去魂亦去，兀然空一身。）

　　（7）這首詩(shī)呀，已經(jīng)流傳了一千多年，很多人都喜歡這首詩(shī)，他們會(huì)把詩(shī) 寫(xiě)好后掛在墻上，也會(huì)寫(xiě)在扇面上，看，有人是這樣寫(xiě)的，（ppt出示草書(shū)《秋思》）誰(shuí)能把張籍此刻的心情融入到這首詩(shī)中來(lái)，再來(lái)讀一讀。

　　（8）在學(xué)習(xí)《秋思》的過(guò)程中，其實(shí)我們還學(xué)習(xí)了另一首詩(shī)——《歸信吟》。（ppt出示兩首詩(shī)）歸信吟，唐，孟郊，起。

　　我們來(lái)比較下這兩首詩(shī)，有什么相同點(diǎn)。

　　（相同：都是思鄉(xiāng)的，唐代的，寫(xiě)家書(shū)給親人。）

　　老師發(fā)現(xiàn)，這兩首詩(shī)都有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？

　　（又開(kāi)封，淚灑）

　　（9）魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》。信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽(yáng)，心卻在（故鄉(xiāng)）。這是一份刻骨銘心的思念呀！再讀《秋思》。

　　四、拓展升華。

　　1.同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。那時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。老師這里也有思鄉(xiāng)詩(shī)句。

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還——宋·王安石

　　悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐·張九齡

　　浮云終日行，游子久不至。-------唐·杜甫）

　　我們只讀詩(shī)句，不讀朝代和作者。宋代王安石寫(xiě)道（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）。除了王安石，唐代張九齡這樣寫(xiě)道（悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。）唐代杜甫寫(xiě)道（浮云終日行，游子久不至。）

　　六、總結(jié)。

　　同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。

　　《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)囍鴣?lái)默寫(xiě)這首傳世之作吧！

　　張籍秋思課件 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、感受古詩(shī)語(yǔ)言的韻律美、意境美，自主積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

　　重點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、見(jiàn)秋生情，讀題定調(diào)。

　　1、欣賞圖片談感受

　　2、古人眼中的秋天

　　在我們眼中，秋天帶給我們的豐收的喜悅， “夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬(wàn)葉千聲皆是恨。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”在古時(shí)大多詩(shī)人的眼中都是這種蕭條肅殺，凄涼的景象，勾起他們很多的思鄉(xiāng)情懷。也留下了很多千古流傳的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍的《秋思》，走進(jìn)張籍的內(nèi)心世界，去體會(huì)一個(gè)游子那顆思家念親的心。

　　3、補(bǔ)充課題，引導(dǎo)讀題，讀出濃濃的、悠長(zhǎng)的味道。

　　4、出示學(xué)習(xí)古詩(shī)三步驟，學(xué)生齊讀。

　　5、知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　二、讀通古詩(shī)，整體感知

　　1、出示標(biāo)好多音字的燈片，劃分好節(jié)奏的燈片

　　請(qǐng)同學(xué)們自由地把古詩(shī)讀3遍，前兩遍爭(zhēng)取把古詩(shī)讀通順、讀流利，把字音讀準(zhǔn)。第三遍爭(zhēng)取讀出詩(shī)的節(jié)奏感，韻律感。

　　2、展示讀

　　指名讀古詩(shī)，評(píng)價(jià)是否讀出了節(jié)奏和韻律。

　　3、師生合作復(fù)沓讀。

　　4、光會(huì)讀還不行，我們還要知道詩(shī)的意思。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，把這首古詩(shī)翻譯一下？(指名說(shuō)說(shuō)意思)

　　三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情

　　出示詩(shī)句：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)

　　1. 秋風(fēng)是見(jiàn)得著的嗎？那么詩(shī)人見(jiàn)到了什么？(漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風(fēng)吹落葉遍地翻滾)

　　洛陽(yáng)城里，落葉在秋風(fēng)中漫天飛舞，打著旋兒，零落遍地;路邊的敗草在風(fēng)中瑟瑟搖擺;天上大雁南歸而去。張籍站在涼意漸濃的秋風(fēng)中，他想起了什么？想誰(shuí)？(指名說(shuō)說(shuō))

　　2、此時(shí)此刻，詩(shī)人面對(duì)此情此景，他想做什么？

　　可是他在寫(xiě)家書(shū)的時(shí)候卻感到意萬(wàn)重？為什么？請(qǐng)大家從他當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景中找一找。(離家的時(shí)間久，想對(duì)家里的人說(shuō)的話說(shuō)的事多，當(dāng)時(shí)又兵荒馬亂，對(duì)家人很牽掛，很擔(dān)心)

　　他會(huì)在家書(shū)中說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在你就是張籍，拿起你的筆把你想寫(xiě)的話寫(xiě)下來(lái).分組進(jìn)行，分別寫(xiě)給父母，孩子，兒女，朋友。情境導(dǎo)讀：

　　這也想說(shuō)那也想問(wèn)，想說(shuō)的話太多太多，這就是——欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

　　心中的牽掛太多太多，千言萬(wàn)語(yǔ)，千頭萬(wàn)緒竟不知從何說(shuō)起，這真是——欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

　　這封家書(shū)承載了詩(shī)人太多思念太多牽掛，所以他在寫(xiě)家書(shū)時(shí)才會(huì)感到——欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

　　因“見(jiàn)秋風(fēng)”而“意萬(wàn)重”我們?cè)侔堰@句詩(shī)連起來(lái)讀，讀出作者的思念之情。

　　3、說(shuō)不盡，又開(kāi)封

　　(一個(gè)“意萬(wàn)重”體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人濃濃的思念之情，對(duì)么詩(shī)人的`思念之情在詩(shī)中哪里還有更細(xì)致的體現(xiàn)呢？一起看看寄信的詩(shī)句)

　　A 哪個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人寄信時(shí)的心理(恐)，恐是什么意思？擔(dān)心什么？

　　B“又”體現(xiàn)了什么？還有哪個(gè)字也表達(dá)了這個(gè)意思？

　　C 從這幾個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？說(shuō)不盡的是什么？(說(shuō)不盡的是思念，輕輕一開(kāi)開(kāi)出的也是思念！)

　　D想像對(duì)話：我是送信的使者，信給了我你就放心吧，我一

　　定會(huì)盡快把信交到你的家人手中。什么？你要我把信給回你？這是為什么？(生用自己的話回答再用詩(shī)句回答)

　　E古代的通訊不像現(xiàn)在這么便捷，客居他鄉(xiāng)的游子與家人聯(lián)系的唯一方式就是寫(xiě)信，而這承載著悠悠思鄉(xiāng)情的家書(shū)不知要經(jīng)過(guò)幾多輾轉(zhuǎn)，幾多時(shí)日才能到達(dá)家人的手中。那么，家書(shū)在古代文人心目中的份量有多重呢？

　　出示詩(shī)句：

　　烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

　　生讀，你讀懂了什么？現(xiàn)在你還覺(jué)得家書(shū)只是幾張薄薄的紙嗎？那是什么？

　　情境導(dǎo)讀：

　　抵萬(wàn)金的家書(shū)啊！難怪詩(shī)人會(huì)——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　這悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情全靠這家書(shū)一封來(lái)傳遞，難怪詩(shī)人會(huì)——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　那悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情，怎是一封家書(shū)所能道盡的呀！難怪詩(shī)人會(huì)——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　小結(jié)：

　　1、原來(lái)不管是“見(jiàn)秋風(fēng)，意萬(wàn)重，或是說(shuō)不盡，又開(kāi)封”這些字眼的背后隱藏的是詩(shī)人對(duì)家人們深深的思念，濃濃的牽掛。請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人的思念再讀《秋思》

　　2、這首詩(shī)唱只抓住寫(xiě)信寄信這么一件小事卻表達(dá)出一個(gè)游子濃濃的思鄉(xiāng)念親之情，這叫(學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：敘事抒情或寓情于事)。

　　在表達(dá)方法上可謂高明。王安石曾這樣評(píng)價(jià)張籍的詩(shī).

　　出示詩(shī)句：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。(他的一個(gè)平平常常的又開(kāi)封卻道出了詩(shī)人那無(wú)法言喻的思鄉(xiāng)情愁)

　　3、信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？張籍的心情他的朋友孟郊曾深深地懂得，出示詩(shī)句：“書(shū)去魂亦去，兀然空一身”。魂也去啊，空一身啊，此時(shí)陪伴張籍只有洛陽(yáng)城的秋風(fēng)，于是一首千古絕唱便在張籍的腦海中誕生，這就是《秋思》，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x。

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展升華

　　這首千古絕作《秋思》寥寥數(shù)字，卻字字飽含一個(gè)游子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人濃濃的思念，展開(kāi)你想象的翅膀，飛進(jìn)作者寫(xiě)詩(shī)的情境中，一展你的文采，把《秋思》加上時(shí)間地點(diǎn)，詩(shī)人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言動(dòng)作及心理，編寫(xiě)一個(gè)小故事吧！記住作家葉文玲的話：有真情、有創(chuàng)造！

　　寫(xiě)前提示：

　　1、又是一年秋風(fēng)至，詩(shī)人獨(dú)自一人站在洛陽(yáng)街頭，心情怎樣？

　　2、詩(shī)人作家書(shū)時(shí)，想起了誰(shuí)，想說(shuō)什么？他作家書(shū)時(shí)的神情、動(dòng)作是怎樣的？他的內(nèi)心呢？

　　3、當(dāng)行人即將起程，詩(shī)人又是怎樣做的，他的內(nèi)心是怎樣想的，他的神情、動(dòng)作是怎樣的？

　　五、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦它古詩(shī)。

　　2、繼續(xù)積累其他表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

　　張籍秋思課件 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。

　　2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　3、通過(guò)適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　切入主體，理解內(nèi)容，通過(guò)多層次地朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。

　　【教學(xué)策略】

　　從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵;同時(shí)通過(guò)同類(lèi)詩(shī)詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法。

　　【教學(xué)流程】

　　一、讀圖導(dǎo)入感情鋪陳

　　教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語(yǔ)言描述所看到的景象。之后，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩(shī)《靜夜思》，體會(huì)詩(shī)人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》。

　　二、設(shè)疑誦讀切入主體

　　1、解題入詩(shī)：

　　學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩(shī)人是借著秋天的景色來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎?

　　2、初讀釋疑：

　　學(xué)生帶著要求自由讀詩(shī)，匯報(bào)的`時(shí)候，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并抓住“重”字進(jìn)行古詩(shī)文的回顧與遷移，豐富學(xué)生對(duì)于古詩(shī)字詞的理解與認(rèn)識(shí)。

　　3、切入主體：

　　回憶質(zhì)疑，撥云見(jiàn)日，通過(guò)學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩(shī)主要是借寫(xiě)家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　　三、理清脈絡(luò) 感知全詩(shī)

　　提出問(wèn)題：是什么引發(fā)作者寫(xiě)這封家書(shū)?寫(xiě)完家書(shū)的結(jié)果又如何?讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文，之后進(jìn)行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò)，整體感知詩(shī)文的內(nèi)容;同時(shí)，詩(shī)人身世的介紹，有助于理解詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的心境，也對(duì)深入感悟這首詩(shī)的思想感情起了鋪墊作用。

　　四、深化體會(huì) 品讀悟情

　　抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再次深刻體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。“意萬(wàn)重”“ 說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”的層層遞進(jìn)式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到了詩(shī)人將自己的對(duì)故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書(shū)之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開(kāi)封”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作上，從而更加深切感受作者對(duì)遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。

　　五、歸納總結(jié) 比較明晰

　　表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法是什么的疑問(wèn)。在總結(jié)板書(shū)，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來(lái)。之后出示兩篇詩(shī)作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行辨析比較，從而深化了對(duì)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。

　　六、誦讀提升感悟升華

　　通過(guò)多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對(duì)于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　秋思

　　唐張籍

　　見(jiàn)秋風(fēng) 意萬(wàn)重

　　家書(shū)────思鄉(xiāng)情 (敘事抒情)

　　說(shuō)不盡又開(kāi)封

　　張籍秋思課件 8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這首古詩(shī)情景交融，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。本教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”；在情感的達(dá)成上，力求通過(guò)讀、思、議，營(yíng)造出一種濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)者、教者、作者融為一體。在自讀自悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)正確讀寫(xiě)生字詞。

　　2、有感情的朗讀、背誦《秋思》，默寫(xiě)《秋思》。

　　3、通過(guò)應(yīng)用課后注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意；能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　4、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，感悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句的意思。

　　2、背誦積累。

　　3、體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：制作課件，反復(fù)朗讀并背誦古詩(shī)，深層次地體會(huì)情感，透徹地理解詩(shī)意。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：初讀古詩(shī)，搜集諸如作者等方面的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

　　2、你能聽(tīng)出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？

　　（思鄉(xiāng)之情是古代詩(shī)人常常會(huì)抒寫(xiě)的一種真摯的情感。）

　　今天我們學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《秋思》，它抒發(fā)的也是詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。〔從歌曲導(dǎo)入，喚起學(xué)生的思鄉(xiāng)之情，有利于在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟作者的情感。〕

　　二、走進(jìn)“秋思”

　　1、誰(shuí)能描述一下秋天的景色？

　　在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，教師概述：

　　春天去了，夏天走了，代表生命的綠色也沒(méi)有了。秋風(fēng)蕭蕭，落葉紛紛，使人平添了無(wú)數(shù)惆悵。身在異鄉(xiāng)的游子常常會(huì)生出思鄉(xiāng)的情思。

　　2、誰(shuí)能告訴大家：“秋思”是什么意思？作者思什么？

　　〔要想很好地誦讀《秋思》，有必要讓學(xué)生先“走進(jìn)”秋天，在這種氛圍、這種情感中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)對(duì)《秋思》產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。〕

　　三、初讀《秋思》

　　1、出示課件，進(jìn)行配樂(lè)情景范讀，根據(jù)范讀的情況畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏和著重號(hào)。

　　秋思

　　〔宋〕張籍

　　洛陽(yáng)／城里／見(jiàn)秋風(fēng)，欲作／家書(shū)／意萬(wàn)重。····

　　復(fù)恐／匆匆／說(shuō)不盡，行人／臨發(fā)／又開(kāi)封。

　　··

　　2、學(xué)生試著讀一讀。（試讀2～3遍，也可以互相讀，互相聽(tīng)）

　　3、指名讀，要求讀正確、讀出節(jié)奏來(lái)。

　　〔詩(shī)要讀規(guī)范，只有在規(guī)范的基礎(chǔ)上才能再談個(gè)性，“唱”讀、“拖”讀不利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)情感的感悟。〕

　　四、精讀《秋思》

　　1、熟讀成誦。

　　可采用互讀和小范圍齊讀的方式，豐富閱讀的形式，提高閱讀的效率。

　　2、借助工具書(shū)和注釋理解《秋思》。

　　（1）學(xué)生獨(dú)自邊讀、邊批、邊查、邊悟，試說(shuō)每句詩(shī)的意思。

　　（2）同桌之間互相交流獨(dú)自理解上的收獲或疑惑。

　　（3）全班性交流。

　　3、教師對(duì)學(xué)生交流中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　（1）抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：

　　體會(huì)“見(jiàn)”、“意萬(wàn)重”、“恐”、“又開(kāi)封”等詞的.含義。

　　（2）交流詩(shī)意。

　　“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重”：秋天來(lái)了，身處洛陽(yáng)城，只見(jiàn)秋風(fēng)乍起，倍感孤獨(dú)寂寞，決定提筆給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)封信，將自己的千愁萬(wàn)緒告訴家鄉(xiāng)的親人。

　　“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”：書(shū)信寫(xiě)好了，但又擔(dān)心由于匆忙該說(shuō)的話沒(méi)有說(shuō)完，就在送信人即將出發(fā)的時(shí)候，又打開(kāi)了已封好的家書(shū)。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的畫(huà)面和蘊(yùn)含的故事，體味詩(shī)中的情感：

　　詩(shī)人這樣做是因?yàn)槭裁矗繌乃男袨橹心泱w會(huì)到了什么？

　　4、交流情感。

　　圍繞詩(shī)中所表達(dá)出的強(qiáng)烈的思念之情進(jìn)行讀、議，豐富學(xué)生的想象，深層次地體會(huì)詩(shī)的內(nèi)在情感，努力使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　（1）你是怎樣理解的？為什么會(huì)有這種感受？

　　（2）讀完此詩(shī)，你被什么感動(dòng)了？你最感動(dòng)的是哪些詞句？

　　老師充分肯定學(xué)生的感受，并適度進(jìn)行精辟的概括。

　　5、有感情朗讀。

　　〔自主學(xué)習(xí)體會(huì)、合作學(xué)習(xí)感悟是非常必要的，老師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中，同時(shí)老師的適度點(diǎn)撥也是不可少的，這樣不僅有利于將學(xué)生零碎的東西串起來(lái)，形成一個(gè)整體的印象，同時(shí)，學(xué)生也能從老師的表述中學(xué)到一些表達(dá)的方法。〕

　　五、拓展“秋思”

　　1、把這首詩(shī)背給自己的父母聽(tīng)，順便把你的理解、感悟與父母進(jìn)行交流。

　　2、試著獨(dú)自到秋天里走一走、看一看、想一想，在你眼里、心里秋天是什么樣的？

　　〔將課堂輻射到課外，升華學(xué)生的理解和記憶，尤其是讓學(xué)生親自去感悟一下秋天,不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)情感的空間。〕

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　秋思

　　〔唐〕張籍

　　張籍秋思課件 9

　　【教材分析】

　　《秋思》是一首敘事抒情詩(shī)，詩(shī)人張籍借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情朗讀這首詩(shī)。讀準(zhǔn)詩(shī)中多音字的讀音。

　　2、通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)的大意。能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　3、在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

　　4、初步體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)多種方法，理解詩(shī)句含義。

　　2、體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入，理解詩(shī)題

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首思鄉(xiāng)詩(shī)《泊船瓜洲》，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背一背。（生背誦）

　　師：在這首詩(shī)里，是什么勾起了王安石對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情呢？（生回答）

　　師：像這樣抒發(fā)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)歌我們把它叫作“思鄉(xiāng)詩(shī)”。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī)，它是唐朝詩(shī)人張籍寫(xiě)的《秋思》。（板書(shū)：秋思）（生齊讀詩(shī)題）

　　師：詩(shī)題怎么理解？（生交流）

　　師：在秋天里思念家鄉(xiāng)，這樣的思念應(yīng)該是悠長(zhǎng)的，所以朗讀詩(shī)題時(shí)，可以把秋思這兩個(gè)字稍微拉長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣就更有味道了，請(qǐng)大家再試一試！（生再次齊讀詩(shī)題）

　　二、讀通讀順，讀出節(jié)奏

　　（一）指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字

　　師：嗯，有點(diǎn)味道了。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)詩(shī)歌，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。（生讀詩(shī)歌）

　　師：你們覺(jué)得他讀得怎樣？（生評(píng)價(jià)）

　　師指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“重”。

　　師：“重”在這兒的意思是——那么“意萬(wàn)重”就是——

　　（生交流）

　　師：沒(méi)錯(cuò)，“意萬(wàn)重”就是想說(shuō)的意思很多，這是虛指。你看，根據(jù)多音字的意思來(lái)確定多音字的讀音，這可是一個(gè)很好的方法。用上這樣的'方法，我們?cè)賮?lái)讀讀第四句詩(shī)。（生齊讀）

　　（二）讀出節(jié)奏

　　師：讀得正確，也讀得流利，不過(guò)，朗讀古詩(shī)還要能夠讀出節(jié)奏來(lái)。現(xiàn)代人朗讀古詩(shī)，常常根據(jù)音節(jié)或意義來(lái)劃分節(jié)奏。如果按音節(jié)劃分的話，七言詩(shī)每句多為四個(gè)節(jié)拍。如果按意義來(lái)劃分的話，七言詩(shī)每句多為三個(gè)節(jié)拍。知道了古詩(shī)的朗讀節(jié)奏，大家就可以選擇喜歡的一種練習(xí)讀一讀，一會(huì)兒我們來(lái)展示。

　　（生自選節(jié)奏練習(xí)朗讀）

　　師：讀得真投入！誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？其他同學(xué)可要認(rèn)真聽(tīng)，看能不能聽(tīng)出他是采用第幾種節(jié)奏來(lái)朗讀的。（指名朗讀）（生齊讀）

　　三、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

　　（一）感知詩(shī)意

　　師：聽(tīng)你們朗讀詩(shī)歌真是一種享受。這樣讀著讀著，詩(shī)句的意思應(yīng)該也有所了解了吧！請(qǐng)大家同桌之間相互交流。

　　（生練習(xí)說(shuō)詩(shī)句意思）

　　師：誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（生說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）

　　師：基本上把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)了。關(guān)于詩(shī)句的意思，我們先說(shuō)到這兒。我想，隨著閱讀的不斷深入，你們對(duì)詩(shī)句的理解還會(huì)更加到位的。

　　（二）體會(huì)詩(shī)情

　　1、品讀“見(jiàn)秋風(fēng)”

　　師：同學(xué)們，這首詩(shī)只有28個(gè)字，卻飽含著詩(shī)人那濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。是什么引發(fā)了詩(shī)人的這份思鄉(xiāng)情感，讓他急著給家人寫(xiě)信呢？請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，找出其中原因。（生默讀）

　　師：讀著詩(shī)句中的“見(jiàn)秋風(fēng)”三個(gè)字，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得好！都說(shuō)風(fēng)兒是看不到、摸不著的，可詩(shī)人為什么卻說(shuō)見(jiàn)到秋風(fēng)了呢？展開(kāi)想象，此時(shí)此刻詩(shī)人獨(dú)自站在洛陽(yáng)街頭，瑟瑟秋風(fēng)吹來(lái)，他可能會(huì)看到什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生想象，讀出“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”中的憂傷和孤獨(dú)。

　　師：都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，瞧，你們已經(jīng)讀出畫(huà)面來(lái)了，了不起。通過(guò)這樣讀詩(shī)句想畫(huà)面，我們就會(huì)明白秋風(fēng)看不到，但是秋風(fēng)帶來(lái)的蕭瑟景象卻處處可見(jiàn)。現(xiàn)在，讓我們帶著這種憂傷，這種孤獨(dú)，再來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意把聲音壓低點(diǎn)，努力讀出詩(shī)人的內(nèi)心感受。

　　2、品讀“意萬(wàn)重”

　　師：正是這樣的憂傷，正是這樣的孤獨(dú)，使得詩(shī)人思緒萬(wàn)千，此時(shí)此刻他最想做的是什么事？

　　師：用詩(shī)句中的字眼來(lái)說(shuō)，那就是——（作家書(shū)）詩(shī)人提起筆來(lái)，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他可能會(huì)想起——（想象張籍的思念）

　　師：那他又想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿出練習(xí)本，任意選擇一個(gè)寫(xiě)信對(duì)象練習(xí)寫(xiě)話，幫張籍把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（生練習(xí)寫(xiě)話，師巡視指導(dǎo)。）引導(dǎo)交流。

　　3、品讀“說(shuō)不盡”

　　這樣的感覺(jué)——（生齊）復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。

　　師：這說(shuō)不盡的是什么？（生交流）……

　　4、品讀“又開(kāi)封”

　　師：正是這許許多多的說(shuō)不盡，使得我們又看到了這樣一個(gè)畫(huà)面，一起讀——（生齊）行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　師：“行人”是指什么人？

　　古時(shí)候沒(méi)有郵局，也沒(méi)有郵遞員。老百姓的家書(shū)往往只能托人捎帶。對(duì)于一個(gè)漂泊在外的游子來(lái)說(shuō)，遇到一位可以捎信的人，是非常不容易的。

　　師：就是因?yàn)檫@個(gè)不容易，所以張籍才會(huì)有這樣一種感覺(jué)——（生齊）復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。

　　師：就是因?yàn)檫@個(gè)不容易，所以我們才會(huì)看到這樣一個(gè)畫(huà)面——（生齊）行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴大家什么是“又開(kāi)封”？又把信打開(kāi)，讀著“又開(kāi)封”，你又看到了什么畫(huà)面？張籍為什么又開(kāi)封呢？現(xiàn)在，老師就是行人，你們就是張籍，我想采訪一下大家，誰(shuí)愿意接受我的采訪？（師采訪學(xué)生）

　　師：其實(shí)我們可能很難理解張籍此時(shí)此刻的心情，相信了解了他的經(jīng)歷，你會(huì)明白他內(nèi)心的情感。張籍其文學(xué)成就極大，但仕途卻并不順利。由于家境貧寒，他很小就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，四處求學(xué)、作詩(shī)，也數(shù)度返回故里，一直沒(méi)有找到立身之所。三十歲左右，他得到韓愈的賞識(shí)和推薦，后來(lái)憑借自己的才華考取功名，卻又默默地做了十年九品芝麻官。創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，他在外漂泊又已近十年。十年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不想起故鄉(xiāng)，想起家中年邁的父母，想起兒時(shí)一起玩鬧的兄弟姐妹，可是這一切都只能深深埋藏于記憶深處了。而這一封家書(shū)不知道要何時(shí)才能送到遠(yuǎn)隔千里的家人手中。

　　師：聽(tīng)了張籍的介紹，你有什么感受？

　　是啊，十年了，十年沒(méi)回家了，難怪他會(huì)這么思念家鄉(xiāng)，這么思念親人。而這樣的思念就蘊(yùn)含在“作家書(shū)”中。像這樣通過(guò)敘述一件事情來(lái)表達(dá)情感的抒情方式，我們把它叫作敘事抒情。

　　（板書(shū)：敘事抒情）體會(huì)到詩(shī)人這剪不斷理還亂的思鄉(xiāng)愁緒后，如果讓我們?cè)賮?lái)讀讀張籍的這首詩(shī)，大家一定會(huì)有不同的感受。一起讀——（生齊讀）

　　四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

　　師：背誦《秋思》。其實(shí)像這樣表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩(shī)歌還有很多，課后請(qǐng)同學(xué)們找一找、讀一讀、背一背。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　秋思

　　唐張籍?dāng)⑹率闱?/p>

　　洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，

　　欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

　　復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，

　　行人臨發(fā)又開(kāi)封。