橋課件有答案

時間：2021-03-19 08:31:36 課件我要投稿

橋課件有答案

　　人教版五年級下冊語文《橋》教案(一)

　　一、讀課文，學習詞語

橋課件有答案

　　今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現!有信心嗎?

　　出示詞語：

　　咆哮獰笑放肆沒腿深

　　擁戴清瘦沙啞揪出

　　這是課文中的幾個詞語，認識嗎?誰能來讀讀?(請兩位同學讀。齊讀)

　　老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。(板書：洪水老漢)

　　請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水?

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。(學生交流)

　　同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。

　　生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

　　教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現了怎樣的畫面?有了這種體會，你肯定會讀得更棒。

　　可你覺得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊!

　　獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!

　　讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

　　課件出示：

　　◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　◆近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　◆水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　◆水，爬上了老漢的胸膛。

　　——板書：如魔

　　2.多么可怕的洪水啊!從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　三、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象

　　1.同學們，現在的情景是洪水勢不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時刻有一個人出現了，誰?(老漢)讓我們走進老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么?

　　課件出示：

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　生自由讀讀這兩段話。

　　課件出示：

　　在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。

　　反饋交流

　　在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么?——一座山(板書：如山)

　　①哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山?(如果學生講到“盯”，引導，看看有沒有比它更能表現一座山的動作)

　　站!老漢怎樣的站著?如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞?(怎樣地站著)是啊，老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。

　　誰能站起來，像老漢一樣穩穩地站著，讀這兩段話。

　　我們全班站起來，像老漢一樣穩穩地站著，一起讀這兩段話。

　　②是啊，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來回顧，一起讀。課件出示：

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?

　　是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。

　　3. 在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令?

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”

　　好一句“黨員排在后邊”，誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。

　　在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢?

　　哪一個標點引起了你們的注意?(感嘆號!連續出現三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!

　　小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。

　　四、設置矛盾，體會老漢父親的大山形象

　　1. 同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰?(小伙子)請你們認真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

　　劃好了嗎?老師把他們相關的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發現了什么矛盾的地方嗎?

　　這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個詞可以看出?(突然，沖)老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。

　　后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

　　這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

　　矛盾之處【老漢：揪——推;小伙子：瞪——推】

　　2.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎?

　　似懂又非懂，令人費解，是吧?如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……

　　出示文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。(課件)背景音樂

　　讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

　　3.同學們，這是這篇課文真正的結尾。現在，你真的讀懂了嗎?(老漢和小伙子，他們是一對親生的父子啊!那么，當時老漢的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內心世界呢?寫一寫，老漢與兒子的內心獨白。”)分組寫

　　①父親從隊伍里揪出兒子，----兒子啊______________________________________。

　　②兒子瞪了父親一眼，------ 父親啊______________________________________。

　　③兒子推了父親一把，------ 父親啊______________________________________。

　　④父親推了兒子一把，------- 兒子啊______________________________________。

　　五、以詩結課，升華情感

　　是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮定、威嚴的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山!為了表達對老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩!讓我們一起深情朗誦!

　　一座山

　　我不知道

　　你的姓，你的名

　　但我知道

　　你有一個動人的稱呼——老漢!

　　哦，老漢!

　　你是一座山

　　一座鎮定的山

　　征服了肆虐(nüè)的洪水

　　一座剛毅的山

　　抵擋了可怕的災難

　　更是一座深情的山

　　留下了高貴的人格

　　哦，老漢!

　　你將牢牢駐留在我們心間

　　永遠，永遠!

　　板書設計：

　　橋

　　洪水如魔

　　老漢如山

　　人教版五年級下冊語文《橋》教案(二)

　　【設計理念】

　　《橋》這篇課文，處處充滿著人性的美。課文講的是一位老漢(村黨支部書記)，又是父親。面對滔滔的洪水，人們驚慌失措，而老漢卻穩如一座山，慌而不亂，將生死置之度外，心中只有群眾──人性美。當他發出了“是黨員的留下”的時候，他想到了自己是黨員，就應該吃苦在前，享樂在后──人性美。當在人群中發現自己的兒子，一把揪住他，把生的希望留給了群眾，把兒子留在最后──人性美。如何讓人性美在學生心中扎根、升華呢?首先，通過入情入境，導入課題，引領學生迅速進入課文，引出主要人物，為后文墊下基調;接著通過入情入境地讀、細品詞句，設身處地地想，讓學生自讀、自悟，感受情勢危急;繼續再讀再悟，以巧妙的過渡語將學生的目光聚焦到老漢的身上，引導學生用心靈與文本對話，感受老漢的高大形象，讓學生的心間溢滿對老漢的敬仰之情，并體會人物形象：迂回曲折，回到課題，探究課題深意，讓學生用自己的話贊美老漢，抒發自己敬仰之情，將“老漢”的形象將永遠定格在學生的心中;而臨近課束之時，啟發想象，讀寫遷移，順勢而導，情感渲染，筆觸情發，總結升華，引起共鳴。

　　本課的教學設計，教者在深研文本的基礎上，創設情景──以情激情;以讀為本，以悟為根──入情入境，細品詞句;啟發想象與聯系實際相結合──讀寫遷移，筆觸情發，突出了人文性與工具性統一的思想，在整個教學中堅持在朗讀教學中激發閱讀興趣，點亮心中明燈;在自讀自悟過程中又能提高學生的口語表達能力，引領學生我能說、我會說、我想說;亦堅持讀寫結合，提高表達能力，有效、高效的課堂教學質量亦顯得淋漓盡致!

　　【教學目標】

　　知識目標：聯系上文理解“咆哮，獰笑”等詞語的意思。

　　能力目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　3.領悟課文在表達上的特點。

　　情感目標：體會課文中的老漢在生死關頭，舍己為人的高尚品質。

　　【教學重點】引導學生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質。

　　【教學難點】體會課文在表達上的特點，理解題目所蘊含的深意。

　　【教學用具】多媒體課件

　　第二課時

　　一、入情入境，導入課題

　　1.詩歌導入

　　當1998年那場百年罕見的洪水毫無預兆席卷而來，大地失去了光彩，華廈頓時變廢墟，良田轉眼已滄海，難民流離失所，百姓苦不堪言。在這危急的時刻，最可愛的`英雄們駕著沖鋒舟四處營救百姓，跳進混濁的狂浪中充當中流砥柱!可是肆掠的洪水還是把大堤撕開了口子，如猛獸般的洪水一瀉千里，所有的交通癱瘓，所有的房屋變成了一座座孤島，就連回家的路都顯得那么的遙遠。洪水啊洪水，你為什么這般無情?你看，把我們的家園變成了什么!把我們的校園變成了什么!此時的山村是充滿了死亡的恐怖。就在這時，一群穿穿迷彩服的鋼鐵戰士又出現在我們身邊，一瓶水澆灌了我們的心田，一袋米飽含了一段軍民魚水情!讓我們永遠記住這些最可愛的人!

　　2.師：同學們，你們看完這個短片你的腦海里浮現了哪些畫面?你想說些什么?

　　3.師：同學們，今天我們也要走進一段關于抗洪搶險的英雄故事，課文中有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋，(板書課題：橋)橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難，這究竟是場怎樣災難的呢?

　　4.學生們交流。

　　5.師：是啊!這是一場百年洪災，故事中的主人公讓我們無比崇敬!就讓我們跟隨作者談歌一起走進那位看似平凡卻并不平凡的人物──老漢!(板書：老漢)

　　【設計意圖：閱讀教學首先要渲染氣氛──創造情境──引出主題，因此，在這個環節的設計，我主要讓快速進入課文，為接下來的授課做好鋪墊。】

　　二、細品詞句，感受情勢危急

　　1.過渡：是的，一場可怕的災難來臨了，看到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現出了怎樣的畫面?

　　2.學生交流：

　　3.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么?

　　(1)默讀，找句子畫線。

　　(2)朗讀，體會。

　　(3)匯報交流感受。