學(xué)校家長會課件
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學(xué)校家長會課件
授課目的：
心中有他人，時(shí)時(shí)處處想著別人是一種優(yōu)良的品德，心中有他人的孩子容易建立良好的同伴關(guān)系，有助于兒童自身和社會的發(fā)展，這種教育對當(dāng)今獨(dú)身子女尤為重要。
主持人：雷艷紅
主講老師：鄭家琴、陳孝平
授課形式：訪談
學(xué)生情況：
一、提出問題：
【案例呈現(xiàn)】
爸爸媽媽下班回家，一手拎著工作包，一手拎著給孩子買的糕點(diǎn)，對站在孩子身后的爺爺奶奶視而不見，對孩子喊道：“寶貝，快來啊，看爸爸媽媽給你買什么好吃的了。”然后理所當(dāng)然的全給了孩子。
小明是三年級的孩子，成績優(yōu)秀，霸氣十足。在學(xué)校小伙伴們都不愿和他一起玩，每次游戲的時(shí)候，他總是要做最好的角色，讓所有的人聽他的安排和指揮，不能有任何意見，所以在學(xué)校他很孤單，大多數(shù)孩子都不和他做朋友。
琳琳十一歲，小學(xué)四年級。是家里高傲的小公主，家里有四個(gè)老人，爺爺奶奶、外公外婆。她要星星不敢給月亮，爸爸媽媽對她也是無可奈何，每次知道家里要來客人了，馬上把自己的玩具啊、零食全藏起來，如果有小朋友要和她一起玩，她也會拒絕。家長們也覺得很難堪，但從不去責(zé)怪和教育她。
現(xiàn)在農(nóng)村條件好了很多，家里的好吃好玩的都不少，但很少有孩子主動拿給長輩的。張爺爺有四個(gè)孫子，這些孩子有的都上大學(xué)了，每次回來總是從爺爺家?guī)ё咴S多，從不曾給爺爺奶奶帶點(diǎn)什么。這種現(xiàn)象在許多家庭都存在。
過渡：看到這些現(xiàn)象，我們不禁要想：該怎樣培養(yǎng)獨(dú)身子女心中有他人的意識？通過什么形式讓他們能建立良好的同伴關(guān)系？培養(yǎng)與人友好相處，關(guān)心他人，并善于合作的人呢？
二、分析問題：
1、注重獨(dú)身子女“心中有他人”的引導(dǎo)與培養(yǎng)。
A、學(xué)會分享。讓孩子懂得，在自己享有食物或游戲玩具時(shí)，要想到家里的人或小伙伴們，與他們共同享用。有些家長總是舍不得吃穿，盡最大的可能讓孩子吃好玩好穿好，只要是孩子愛吃、愛玩的東西，無論花多少錢，家長都要給孩子買。而且買來以后由孩子專玩專用專吃。剛才前面列舉的案例：琳琳小姑娘身上的這種“小氣”，正是父母平日里溺愛所造成的。孩子對自己家里的人，包括父母和爺爺奶奶，對身邊的小伙伴一點(diǎn)都不關(guān)心和熱愛，長大了，又怎么可能與他人一起分享自己的東西和快樂呢？怎么可能孝敬父母，服務(wù)于社會呢？（鄭）
B、學(xué)會謙讓。謙讓就是謙虛禮讓，是“心中有他人”的一種表現(xiàn)。時(shí)代在發(fā)生巨變，競爭精神已成為整個(gè)社會中的主導(dǎo)精神。但是這并不與謙讓精神相矛盾。家長應(yīng)教育孩子從小養(yǎng)成謙讓的習(xí)慣，比如坐公共汽車時(shí)教孩子給老爺爺、老奶奶或抱小孩的叔叔阿姨讓座；與小朋友一起游戲的時(shí)候，讓小朋友先玩等等。當(dāng)然家長不是籠統(tǒng)教育孩子遇事就讓，而要孩子們在一起游戲的時(shí)候，家長應(yīng)教育孩子對年齡比自己小的、身體有殘疾的孩子要謙讓，讓他們先玩，而在游戲競爭中，仍應(yīng)努力爭取勝利，這樣才可以使謙讓精神符合時(shí)代精神而為孩子所接受。（陳）
過渡：
2、培養(yǎng)能與人友好相處，能關(guān)心他人。
A、學(xué)會相幫。就是他人有困難，有需要時(shí)去幫助他人。“請讓我來幫助你，就像幫助我自己”這是一首歌德歌詞，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，一雙幫助之手就是最好的“心中有他人”的體現(xiàn)。例如：在別人摔倒時(shí)，就伸出一雙手；在別人乘車時(shí)，讓出一個(gè)座；在別人淋雨時(shí)，與他共用一把傘。………..等等這些生活中小小的舉措，是孩子“心中有他人”的情感的表露。（鄭）
B、學(xué)會寬容。寬容就是寬以待人。做到心中有他人，就要有一顆寬容的心。孩子們在游戲、學(xué)習(xí)中難免會發(fā)生摩擦，家長要教育孩子學(xué)會處理這些摩擦，教給孩子對其他小朋友多一點(diǎn)忍讓，多一份關(guān)心，多一些兩節(jié)，遇到事情學(xué)會體諒別人。比如：在寫大字的時(shí)候，有同學(xué)不小心將墨汁弄臟了自己的衣物；玩游戲時(shí)有同學(xué)不小心撞疼了自己，只要是同伴“不小心”所為，而又不是故意的，且人家又向你道歉了，你就應(yīng)該諒解別人，而不應(yīng)該得理不饒人。孩子學(xué)會了寬容，就會贏得朋友，有了朋友，孩子才會真正體會生活的快樂。（陳）
過渡：
3、怎樣培養(yǎng)孩子建立良好的同伴關(guān)系，他人工作時(shí)不打擾，不愿做的事不強(qiáng)加。
A、他人工作時(shí)休息時(shí)不打擾。“心中有他人”總會自覺地想到別人，別人在休息或工作的時(shí)候，就會考慮為他人創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，不影響到他人的工作休息。比如：在家里爸爸正在看書學(xué)習(xí)，看電視時(shí)就叫孩子聲音開小一點(diǎn)，鄰居的伯伯要上夜班，白天在家里睡覺，讓孩子到遠(yuǎn)處玩耍，不要大喊大叫，讓鄰居伯伯安心休息，等等。（陳）
B、別人不愿意做的事情不要強(qiáng)加，這也是心中有他人的重要內(nèi)容，所謂“己所不欲，勿施于人”也是講的為他人著想。許多孩子任性的現(xiàn)象嚴(yán)重，總將自己的意志強(qiáng)加于人，自己想做的`非要去做不可，不考慮他人的感受，比如：爸爸媽媽勞累了一天，孩子還要鬧著他們帶他去公園啊，出去玩，甚至提許多無理的要求，或者在外面玩了一天，吃飯的時(shí)候了爸爸媽媽怎么也喊不回去，硬要父母端著飯去游戲的地方吃。這些都是普遍存在的問題，所以要教育孩子當(dāng)別人不愿做事情的時(shí)候不要強(qiáng)加，要體會別人的感受，設(shè)身處地的為比人著想。（鄭）
三、探討問題：
前言：教育孩子“心中有他人”克服孩子“以自我為中心”，學(xué)會關(guān)心他人，逐步做到為他人著想。關(guān)愛他人不僅僅是對兒童自身發(fā)展的需要，也是未來社會穩(wěn)定發(fā)展的需要。在社會的發(fā)展中，如果人與人之間充滿溫馨、和睦；充滿互相關(guān)愛、相互體貼和友善氛圍。就會推進(jìn)家庭的和諧和社會精神文明的建設(shè)，要做到“學(xué)會關(guān)心”，就得從教孩子從小學(xué)會關(guān)心他人開始。
教師與家長互動:
1、家長列舉家庭中孩子存在的問題和疑惑：例如：霸道、驕橫、任性、自私等特點(diǎn)！
（5名家長發(fā)言）
2、家長學(xué)校教師建議：
A言傳身教，以身作則。在日常生活中，爸爸媽媽要互相關(guān)心。比如：吃飯時(shí)，爸爸沒回來，媽媽要提醒孩子給爸爸留飯留菜或耐心等待爸爸。當(dāng)孩子學(xué)著給父母做一點(diǎn)事時(shí)，哪怕是給媽媽倒杯茶，給爸爸拿支筆，父母都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。在家里家長要教育孩子對長輩要體貼照料，對親友要問寒問暖。誰生病了，主動伺候；誰有困難，主動幫助。父母要做出榜樣，主動、熱情地關(guān)心家人或其他人；相反，如果父母說一套做一套，不能以身作則，也會對孩子產(chǎn)生不良影響。孩子耳濡目染，自然會受到潛移默化的影響。
過渡：家長要經(jīng)常給孩子講一些關(guān)心別人的故事和道理，編排一些關(guān)于關(guān)心別人的游戲同孩子一起做，使孩子逐漸理解和懂得關(guān)心別人是一種美德，好孩子應(yīng)該是關(guān)心別人的。
B由近及遠(yuǎn)，逐步提高。孩子的認(rèn)知特點(diǎn)是具體形象的，他們往往是從身邊的小事情開始認(rèn)識世界，然后逐步深化提高，擴(kuò)展到其他方面的。所以教育孩子關(guān)心他人，不能一開始就講大道理，要他去做他一時(shí)還做不到的事，這樣會引起他的反感。應(yīng)該從他身邊，從他最親近的人，從他最接近的事物教育起，讓孩子先關(guān)心家人、再關(guān)心朋友、同學(xué)、老師、直至關(guān)心其他人，最后升華至關(guān)心集體，關(guān)心社會。逐層遞進(jìn)，逐步較深，凸顯出教育的層次性，這樣才符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，使教育有效。
過渡：為了有效地進(jìn)行教育，建議父母不妨在給孩子講故事這件事上下點(diǎn)功夫，讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)形成愛父母的概念，講講孔融讓梨或司馬光的故事，使孩子體驗(yàn)關(guān)心親朋好友也是重要的。如果孩子告訴家長自己做了什么關(guān)心別人、幫助別人的事情，家長應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)：“你這樣做真了不起，爸爸媽媽更愛你了。”這樣的表揚(yáng)是培養(yǎng)孩子“心中有他人”最有效地方法。
C潛移默化，角色置換。不少家長認(rèn)為孩子太小，他們根本不會關(guān)心人，不會感受他人的情緒情感，因此，父母常常不會在孩子面前表露出自己的情感，其實(shí)孩子雖小，但是他也有自己的感覺，也能感受到他人的情緒情感，作為父母，應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)和教育孩子去感受他人的情緒。例如：當(dāng)孩子把小朋友的臉摳傷了，父母可以問孩子：“要是把你的臉也摳個(gè)口子，流出血，你疼不疼？”孩子只有設(shè)身處地想象，與被打的孩子“調(diào)換”一下位置，就會為自己的行為感到不安、羞愧。“角色置換”能幫助孩子設(shè)身處地的考慮別人的感受和需要，形成利他的行為。教育孩子心中有父母，建議家長每天飯后可以與孩子聊聊天，通過聊天，不僅能聽聽孩子學(xué)校的趣事，同時(shí)父母可以適當(dāng)?shù)南蚝⒆又v講自己工作中的繁忙與辛勞，讓孩子明白為了他的生活幸福，父母要付出多少的汗水和心血。使孩子理解任何人都有需要他人幫助的時(shí)候，應(yīng)該以自己力所能及的方式去關(guān)心、愛護(hù)和幫助。
小結(jié)：培養(yǎng)孩子“心中有他人”可以從生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，我們要注重培養(yǎng)孩子寬容、謙讓、互幫互助等優(yōu)秀的品質(zhì)，可以通過許多方式進(jìn)行潛移默化的感染：例如：創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)實(shí)踐，利用移情，由物及人，孩子都喜歡小動植物，他們常常把小動植物當(dāng)作人一樣看待，都有思想和感情，他們對動物的珍愛之情往往也會會人產(chǎn)生同情、憐愛、關(guān)心。所以，這種利用移情的方式也是增進(jìn)孩子關(guān)心別人的方法之一。
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