小學語文教師考試題庫及答案解析

　　在社會的各個領域，只要有考核要求，就會有試題，借助試題可以更好地對被考核者的知識才能進行考察測驗。那么一般好的試題都具備什么特點呢？以下是小編精心整理的小學語文教師考試題庫及答案解析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學語文《古對今》

　　一、考題回顧

　　1.題目：《古對今》

　　2.內容：

　　古(gǔ)對(duì)今(jīn)，

　　圓(yuán)對(duì)方(fāng)。

　　嚴(yán)寒(hán)對(duì)酷(kù)暑(shǔ)，

　　春(chūn)暖(nuǎn)對(duì)秋(qiū)涼(liáng)。

　　晨(chén)對(duì)暮(mù)，

　　雪(xuě)對(duì)霜(shuāng)。

　　秋(qiū)風(fēng)對(duì)細(xì)雨(yǔ)，

　　朝(zhāo)霞(xiá)對(duì)夕(xī)陽(yáng)。

　　桃(táo)對(duì)李(lǐ)，

　　柳(liǔ)對(duì)楊(yáng)。

　　鶯(yīng)歌(gē)對(duì)燕(yàn)舞(wǔ)，

　　鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花(huā)香(xiāng)。

　　3.基本要求：

　　(1)舉例講解本課生字，聯系實際并借助圖片理解字詞;

　　(2)10分鐘完成試講;

　　(3)配合適當板書。

　　答辯題目

　　1.請你分析一下本篇課文。

　　2.請說一下，怎樣講課才更能符合一年級學生特點?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)揭示課題，初步解題

　　1.我們已經學過一首《對韻歌》了，你們還記得嗎?誰來背一背。今天我們再來學習一個對韻歌，題目是《古對今》。(板書：古對今)讀好課題。

　　2.解題，古指的是很久很久以前，今指的是現在，古和今是一對反義詞。

　　(二)看圖說話，認讀詞語

　　1.用PPT出示早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖片，讓學生說說圖片上的景色，隨機出示“晨、暮、朝霞、夕陽”等詞語，讓學生認讀。

　　2.讓學生看課文插圖說話，想象并描述春天的情景，隨機出示“和風、細雨、柳樹、鳥語花香”等詞語讓學生認讀。

　　(三)反復朗讀，讀出節奏

　　1.請學生借助拼音，自由讀對子歌。

　　要求：

　　(1)在拼音的幫助下把字音讀正確，難讀的詞多讀幾遍。

　　(2)用“——”劃出新詞。

　　2.自讀檢查。

　　指名輪讀，一人一個小節。

　　同桌對讀，正音。

　　3.聽老師讀，注意哪里停頓。

　　模仿老師讀出節奏。

　　4.集體拍手讀，同桌對拍讀。

　　(四)熟讀成誦，理解大意

　　1.認讀詞語、生字卡片。讀詞卡時，師相機引導理解。

　　2.播放古對今圖像資料，一同欣賞。聯系實際理解。

　　(1)“寒”就是“冷”，“嚴寒”就是非常冷�！笆睢笔菬�，那么，“酷暑”呢?

　　【明確】非常熱。

　　(2)“和風”和“細雨”相對，你覺得那是怎樣的風呢?

　　【明確】溫柔的風、溫和的風。因為“溫和的風”與“綿綿細雨”搭配更為融洽。

　　(3)在什么時候可以看到朝霞?你喜歡嗎?“夕陽”是什么時候的太陽?

　　【明確】早上天亮之后看到的是朝陽，下午天黑之前看到的是夕陽。

　　那晚上的彩霞我們可以叫什么?“晚霞”可以對什么呢?

　　【明確】晚霞對朝霞。

　　(4)從課文中你發現了什么嗎?

　　【明確】大自然有很多美好的事物，等待我們去探索和發現。

　　(五)多法鞏固，練習生字

　　1.摘星星游戲。出示會寫生字詞，拼音與漢字連接起來。

　　2.組詞練習，給你喜歡的生字找小伙伴，看看可以組成哪些詞。

　　師巡視指導，全班展評，鼓勵為主。

　　(六)小結作業

　　1.小結：朗讀課文，收束全文。

　　2.課后實踐：找找對子歌，并請家長指導讀正確。

　　【板書設計】

　　古對今

　　古——今，圓——方

　　嚴寒——酷暑

　　和風——細雨

　　朝霞——晚霞

　　【答辯題目解析】

　　1.請你分析一下本篇課文。

　　【參考答案】

　　本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。

　　課文由三個小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。

　　三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律，教學時要引導學生聯系生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　2.請說一下，怎樣講課才更能符合一年級學生特點?

　　【參考答案】

　　一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是比較困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學習，完成學習任務后，評出小組)等活動，寓學于玩中，以喚起學生的注意，維持學習興趣。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　小學語文《霧凇》

　　一、考題回顧

　　1.題目：《霧凇》

　　2.內容：

　　三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇(sōng)奇觀。

　　霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。初像銀線，逐漸變成銀條，后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀!

　　3.基本要求：

　　(1)了解霧凇形成的過程;

　　(2)講解瓊枝玉樹，籠罩等詞語;

　　(3)感受霧凇景觀之美，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　答辯題目1.你認為，小學閱讀教學方法有哪些?

　　2.作為語文老師，你如何看待使用多媒體進行教學?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　同學們，大家知道桂林山水嗎?都說“桂林山水甲天下”與“桂林山水”齊名的我國著名的四大自然景觀，你們知道是什么嗎?(長江三峽、云南石林、吉林霧凇)今天我們就一起來領略吉林霧凇的神奇和壯美。(板書：霧凇)

　　(二)初讀感知

　　1.自由讀課文，注意讀準字音，看準字形。

　　江畔 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹 霧凇 十里長堤 凝結 攝氏

　�、侪傊τ駱涫且粋�漢語成語，讀音是qióng zhī yù shù，比喻品格高潔的人。瓊字本意為美玉，這里指白色，形容被雪覆蓋的樹木。

　�、诨\罩，讀音是lǒng zhào指廣泛覆蓋的樣子。如：大霧籠罩了山谷。

　　③十里長堤：吉林市區松江路段市委前面的江岸，即人們所熟知的十里長堤霧凇觀賞區。這里堤直江闊，岸柳整齊，霧凇形成后也比較規則。樹上的霧凇猶如一叢叢銀色的珊瑚，把江面點綴的無比美麗壯觀。

　　2.檢查課文朗讀情況，指名分段朗讀課文。梳理文章脈絡。

　　部分：描述了吉林霧凇的奇觀。

　　第二部分：說明了霧凇形成的原因和過程。

　　第三部分：人們觀賞贊嘆霧凇美景。

　　(三)深入研讀

　　1.霧凇是怎么樣形成的?說說自己的理解。

　　【明確】霧凇是一種凝結在樹上的霜花，因此稱為樹掛，也就是霧凇。

　　2.霧凇形成一般要8-10小時，但是第二自然段幾句話就把霧凇寫的很清楚，如果這八句話留一句主要、核心的話，應該是哪一句?

　　【明確】霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　3.霧氣在哪里?

　　【明確】①江面上彌漫。②長堤上籠罩(濃、重)。③樹木間淹沒。④模糊。

　　4.為什么模糊?霧氣怎樣能把在眼前的燈光、樹影都模糊了?

　　【明確】這四句都寫霧氣，霧氣的變化越來越濃。

　　5.小組討論：為什么要把霜花比作白銀、銀線、銀條?

　　【明確】這兩句話寫出了凝結成霜花掛在樹上、柳條上，就形成了舉世聞名的霧凇。

　　此外，“鍍”這個字使用的非常好，鍍只能鍍上白銀，珍貴，背后蘊含著作者對霜花的喜愛和贊美之情。

　　(四)拓展延伸

　　霧凇之美，美在它的悄無聲息，美在它的壯觀奇絕，要賞析吉林霧凇奇觀還有大講究呢!

　　當地有句俗語叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。也就是說觀賞霧凇的時間是在清晨。下面我們一起跟隨人們的腳步漫步清晨的松花江邊吧。

　　(五)小結作業

　　小結：學生有感情地朗讀課文結束課堂。

　　作業：以“霧凇景觀千姿百態”為中心寫一段話。

　　【板書設計】

　　潔白晶瑩 千姿百態

　　銀光閃爍 瓊枝玉樹

　　【答辯題目解析】

　　1.你認為，小學閱讀教學方法有哪些?

　　【參考答案】

　　小學語文閱讀教學的方法是多樣的，選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。

　　一、“讀、思、議、導”結合法

　　在一般閱讀課文的教學中，應該力爭以學生為主體、教師為主導，按照讓學生“讀一讀”“想一想”“議一議”，后由教師“點撥引導”的閱讀教學方法進行教學。

　　二、“讀、寫”結合法

　　由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　2.作為語文老師，你如何看待使用多媒體進行教學?

　　【參考答案】

　　多媒體在教學中起到非常積極的作用。我認為語文教學中使用多媒體，具有以下優勢：

　　，激發學生的學習興趣。借助多媒體教學，可以將過去課堂上無法展示的事物和現象生動直觀地引入課堂，使枯燥無味的東西變得生動有趣。

　　第二，強化教學內容，凸顯教學目標。采用多媒體教學，可以從色彩、音樂和活動、圖象等多角度刺激多重感官，直接增強語文教學的直觀性、形象性和生動性。

　　第三，培養審美能力，提高審美情趣。多媒體能把抽象的文字轉換為優美的畫面、悅耳的音樂，使教材中的文字所蘊涵的意境美、形態美、韻律美得以展現、發揮和升華。

　　此外，運用多媒體應遵循適度、實效、師生互動的原則，并注意在課前應進行多媒體檢測或試用，在恰當的時間演示，并結合課文實際情況確定是否選用多媒體。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　小學語文《狐貍和烏鴉》

　　一、考題回顧

　　1.題目：《狐貍和烏鴉》

　　2.內容：

　　狐(hú)貍(li)在(zài)樹(shù)林(lín)里(lǐ)找(zhǎo)吃(chī)的(de)。他(tā)來(lái)到(dào)一(yì)棵(kē)大(dà)樹(shù)下(xia)，看(kàn)見(jiàn)烏(wū)鴉(yā)正(zhèng)站(zhàn)在(zài)樹(shù)枝(zhī)上(shang)，嘴(zuǐ)里(li)叼(diāo)著(zhe)一(yí)片(piàn)肉(ròu)。狐(hú)貍(li)饞(chán)得(de)直(zhí)流(liú)口(kǒu)水(shuǐ)。

　　他(tā)眼(yǎn)珠(zhū)一(yí)轉(zhuàn)，對(duì)烏(wū)鴉(yā)說(shuō)：“親(qīn)愛(ài)的(de)烏(wū)鴉(yā)，您(nín)好(hǎo)嗎(ma)?”烏(wū)鴉(yā)沒(méi)有(yǒu)回(huí)答(dá)。

　　狐貍(húli)賠(péi)著(zhe)笑臉(xiàoliǎn)說(shuō)：“親愛(qīnài)的(de)烏鴉(wūyā)，您(nín)的(de)孩子(háizi)好(hǎo)嗎(ma)?”烏鴉(wūyā)看(kàn)了(le)狐(hú)貍(li)一(yī)眼(yǎn)，還是(háishì)沒(méi)有(yǒu)回答(huídá)。

　　狐貍(húli)又(yòu)搖(yáo)搖(yáo)尾巴(wěiba)說(shuō)：“親愛(qīnài)的(de)烏鴉(wūyā)，您(nín)的(de)羽毛(yǔmáo)真(zhēn)漂(piào)亮(liang)，麻(má)雀(què)比(bǐ)起(qǐ)您(nín)來(lai)，可(kě)就(jiù)差(chà)多(duō)了(le)。您(nín)的(de)嗓(sǎng)子(zi)真(zhēn)好(hǎo)，誰(sheí)都(dōu)愛(ài)聽(tīng)您(nín)唱(chàng)歌(gē)，您(nín)就(jiù)唱(chàng)幾(jǐ)句(jù)吧(ba)!”

　　烏(wū)鴉(yā)聽(tīng)了(le)狐(hú)貍(li)的(de)話(huà)，非(fēi)常(cháng)得(dé)意(yì)，就(jiù)唱(chàng)了(le)起(qi)來(lai)�！巴�(wā)……”她(tā)剛(gāng)一(yì)開(kāi)口(kǒu)，肉(ròu)就(jiù)掉(diào)了(le)下(xia)來(lai)。

　　狐(hú)貍(li)叼(diāo)起(qi)肉(ròu)，一(yì)溜(liù)煙(yān)跑(pǎo)掉(diào)了(le)。

　　3.基本要求：

　　(1)體會“愛聽奉承話，容易上當受騙”的哲理;

　　(2)教學要創設情境;

　　(3)合理的板書設計。

　　答辯題目1.你簡單介紹一下《伊索寓言》。

　　2.結合本課，說一說你的教學步驟。

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　(出示狐貍、烏鴉的圖片)同學們，你們認識它是誰嗎?我聽見同學們說了有狐貍，有烏鴉，那你們誰能給大家介紹一下，你心目中的狐貍和烏鴉是什么樣的?有的同學說狐貍很狡猾，烏鴉的聲音不好聽。那狐貍和烏鴉之間發生了什么故事呢?我們一起來看一看，讀一讀。(板書課題)

　　(二)整體感知

　　1.借助拼音輕聲、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.多媒體出示生字詞，教師帶大家齊讀，講解生字詞。

　　3.指名讀，思考，課文主要講了什么事?用自己話說一說。

　　明確：烏鴉有一塊肉，狡猾的狐貍想方設法把肉騙走的故事。

　　(三)深入研讀

　　1.學習自然段。出示狐貍、烏鴉的圖片。同學們想一想，狐貍看到烏鴉嘴里的那片肉，會想什么呢?

　　明確：烏鴉的這片肉好大啊，一定很好吃，我一定要吃到這片肉。

　　2.提問：學習課文第2-5自然段，狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底有沒有吃到呢?

　　明確：吃到了。狐貍把肉騙到了嘴。

　　提問：數一數，狐貍對烏鴉說了幾次話?找出來。

　　明確：三次。“親愛的烏鴉，您好嗎?”

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

　　“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!”

　　提問：每次用了什么表情呢?

　　眼珠一轉——賠著笑臉——搖搖尾巴

　　提問：狐貍對烏鴉說話用了“親愛的”和“您”是因為對烏鴉尊敬和喜愛嗎?

　　明確：不是，只是想要烏鴉嘴里那片肉，所以假裝親切。

　　提問：烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，聲音也不好聽，狐貍為什么要贊美烏鴉呢?

　　明確：因為只要烏鴉張嘴，肉就會掉出來了。

　　總結，現在我們知道烏鴉的肉還是被狐貍叼走了。

　　3.請同學們分角色朗讀并表演，教師給予評價。

　　4.后狐貍把肉騙到了嘴里，你認為是為什么呢，聯系生活實際想一想從中你們學到了什么?同桌之間相互交流。

　　明確：因為烏鴉被狐貍動聽的語言欺騙了，從中我們學習到了“愛聽奉承話，容易上當受騙”的道理，在日常生活中，對于他人的贊美夸獎，我們要動腦筋分辯，謹防上當受騙。

　　(四)拓展延伸

　　烏鴉辛辛苦苦找來的肉被狐貍騙走了，你想對烏鴉說什么呢?

　　(五)小結作業

　　小結：根據板書提示，引導學生回顧這節課的主要內容。

　　作業：請把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　【板書設計】略

　　【答辯題目解析】

　　1.你簡單介紹一下《伊索寓言》。

　　【參考答案】

　　《伊索寓言》是全世界本寓言故事集，在戲謔、搞笑的動物世界背后隱藏著作者對人類社會準確、犀利的深入洞察，可謂是現實社會的微觀縮影。從中既可以看到人性中卑鄙淺陋的一面，也能感受到美德的重要性，更教會我們如何“圓潤”但卻又“智慧”地與這個復雜世界彼此溫柔相待。

　　《狐貍和烏鴉》是古希臘著名寓言家，世界四大寓言家之首的伊索所著《伊索寓言》里的一篇寓言故事。《狐貍和烏鴉》這則寓言故事的寓意是：遇到別人無事獻殷勤的時候，要保持清醒，不要盲目地去相信別人，不然吃虧的是自己。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　2.結合本課，說一說你的教學步驟。

　　【參考答案】

　　我的教學過程主要有五個步驟。1.導入新課，導入新課環節為了迅速吸引學生的注意力，我出示狐貍和烏鴉的圖片，引出他們之間的故事，即新課的學習。2.整體感知環節，在整體感知環節，通過學生自讀、強調生字詞、指名讀等方式，提高學生的閱讀能力，初步理解文本的內容。3.深入研讀環節，為了讓學生理解故事，體會哲理，我由淺入深地設計了問題，引導學生從狐貍的語言和表情中體會到狐貍的狡猾和阿諛奉承。4.拓展延伸環節，我讓學生說一說對烏鴉有沒有想說的話。5.小結作業環節，我采用了學生談收獲的方式，并讓學生回去把這個寓言故事分享給自己的爸爸媽媽。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

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