學生品行考核自我評價

　　在平時的學習、工作或生活中，我們會經常用到自我評價，自我評價是一種重要的評價形式，它屬于人的自我概念的重要內容之一。大家知道怎么寫自我評價才是正確的嗎？下面是小編精心整理的學生品行考核自我評價，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學生品行考核自我評價1

　　教師而言是為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程;對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。為貫徹落實《中小學全面實施素質教育的評價方案》，進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校對學生品行素質進行了一系列的評價。現將我校實施學生品行素質評價的實施情況總結如下：

　　一、加強領導、健全組織

　　評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，學校領導對此項工作十分重視，把這項工作擺上了議事日程，并組建了以書記、校長為組長，副校長、副書記為副組長，政教主任、班主任為成員的“學生品行素質評價領導小組”。并認真研究制定了在新理念的指導下，由過去注重甄別和選拔功能，逐漸轉化為發揮評價的導向、反饋、激勵等有效功能，用客觀地、動態發展的眼光去評價主體，使評價的著力點最終放在提高教師教與學的質量上，放在學生綜合素質的提高上，放在人的發展上的評價原則。結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。

　　二、明確目的，轉變觀念

　　1、明確“一個目的”

　　評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度;為了學生學習習慣的形成，學習態度的端正，學習目的的明確，更是為了對教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效地促進學生的發展。

　　2、樹立“兩個觀點”

　　重要的是老師評價觀的轉變。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調重視考察學生探究的過程;二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格、健康的心理品質和良好的行為規范。

　　3、堅持“三個有利于”

　　評價的形式和方法有利于幫助學生掌握基礎知識，有利于培養學生對學習的興趣，有利于提高學生的素養。堅持“三個有利于”，摒棄單純以知識點的教學評價方式，代之以認知、能力、習慣、情感、態度等各要素綜合的素質評價。

　　三、建立機制、全面實施

　　1、評價主體多元：根據《課程標準》中關于應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合的要求，結合各年級學生特點，努力建立教師、學生、家長共同參與評價的新體系，促進學生的發展。

　　2、內容多元：學生評價的內容是教育目標的具體體現，反映了具有時代特點的教育觀、質量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個體。學會做人、學會做事、學會合作、學會承擔社會責任是對一個公民的基本要求。因此，我們在評價過程中主要從以下幾方面著手：(1)學生思想道德發展水平。

　　(2)學生認知能力。

　　(3)學生心理素質發展。對學生的性格品質、心理適應能力、心理健康狀況和意志品質進行綜合評價。

　　(4)學生勞動技能發展水平。從學生的`勞動知識技能、勞動態度、勞動習慣、勞動的基本能力及勞動創造力進行綜合評價。

　　(5)保護環境意識與社會公德意識發展水平。

　　3、方法多元:依據《課程標準》要求，將過程性評價與終結性評價相結合。因為，關注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發展的評價，有利于幫助學生認識自我，建立自信，并激發其內驅力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現個體價值。《課程標準》要求采用成長記錄，借助成長袋成為學生成長進步的見證者。學生、家長、教師從這個袋子中，能發現的不足，為學生的發展服務。

　　4、標準多元:文化成績不能作為評價的惟一標準。我們實行評價標準多樣化與層次化，關注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應今后的社會對人才多樣化的需求。對評價標準我們采取下要保底，上不封頂的方式。這樣，讓不同層次的學生有不同的需求和起點。適合個性的發展，能促進其在原有水平上的提高和發展。

　　四、存在的問題

　　1、評價系統結構不夠合理。

　　目前，從形式上看，我們的評價不夠科學，既有學生自評，又有學生群體中的互評，還有教師的評價;但從結構來看，我們的評價還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價，即老師評價學生占主要的地位。在結構上比較簡單、信息傳遞方向還較單一，不僅未形成信息反饋網絡，而且也不可能充分調動評價主體與評價客體的積極性和主動性。

　　2、評價系統的功能未充分發揮。

　　系統的功能是由系統的結構決定的。由于目前學校評價系統的結構不盡合理，以及部分教師對教育評價的目的把握不牢，教育評價的整體功能未能充分發揮，只是部分地發揮了評價的鑒定、選拔功能，而學校內部評價系統的主導功能即導向、激勵、調控等功能還沒有得到充分地發揮。

　　今后，我們當不斷實踐，不斷探索，在認真總結經驗的同時，努力摸索出學生綜合素質評價的最佳方法，為課改服務，為學生的素質提高，全面發展作出應有的貢獻。

學生品行考核自我評價2

　　一年來，我熱愛黨，熱愛人民，認真貫徹實行黨的教育方針、政策，忠誠黨的教育事業。在思想上嚴于律己，時時刻刻以一個標準的教師形象來約束自己，鞭策自己;在工作中面向全體學生，教書育人，為人師表，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展;我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平;服從領導安排;現將本年度工作作如下總結：

　　一、教育教學工作。一年來，我兢兢業業的工作，把課標、教參與實際操作能力有機結合，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創設提問角度，幫助學生拓展思路，從而使學生們分析、解決問題的能力不斷提高。此外，在教學中我非常注重尊重學生。重視與學生之間的情感交流和培養，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的問題，鼓勵他們大膽探索，共同提高。終于，功夫不負有心人。所任教的學科教學水平有了較大的提高，同時學生的思想也得到了明顯的轉變，這是可喜可賀的。

　　二、其他方面：認真制定和撰寫學科;積極參加學校組織師德、校本教研、新課標、業務等小繼教學習，每次學習都能提前安排好工作，做到學習、工作兩不誤;創建了個人空間，把平時的教學得失、聽課感受、培訓心得、教學困惑和生活隨想等內容上傳和網友同行交流分享、共同進步，還豐富了業余生活。

　　三、努力方向：學無止境，社會在進步，科技也在進步，在教的同時我也在不斷的學習，爭取在社會中，在教學上立于不敗之地!為學校、為家長培養更多、更合格的`人才。為了能在新的一年中爭取把各項工作做的更好，有必要按照學校統一規定的考核內容，客觀、實際地認真總結一番。

　　一、德：本學年能主動、認真地服從和配合學校各級領導的工作安排。積極參加學校、市教研室和組里的各種會議;能根據學科特點，通過自己訂閱或者在網絡上尋找國內外熱點、重點新聞，及時領會和用于教學輔導;熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作，——面臨小升初，任務艱巨，為了整體利益，我們積極協調、靈活安排，受到學生的歡迎，并獲得了很好的統考成績，順利完成了各項任務為了能夠適應不斷變化、發展的教育形勢，并且能夠高屋建瓴地引導學生適應教育改革的要求，每年堅持訂閱教學報刊，今年在學校提供電腦的條件下能天天上網查閱、儲存資料。

　　2、教育、教學能力

　　首先，能認真把握教材——把大綱、課本、時政及時有機結合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創設提問角度，幫助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使同學們分析、解決問題的能力不斷提高。第二，能把握學生的認知水平和能力。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯系，達到幫助學生學會求知、不斷發展的目的。第三，尊重學生。重視與學生之間的情感交流和培養，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的問題，鼓勵他們大膽探索，共同提高。因而也得到了學生的尊重。

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