校本應用考核實施方案（通用11篇）

　　為了確保工作或事情能高效地開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的校本應用考核實施方案，希望能夠幫助到大家。

　　校本應用考核實施方案 1

　　一、校本課程開發的指導思想：

　　校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞臺。學校堅持以一切為了學生的發展為本，以興趣性、拓展性為主，發展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生的發展，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色以及豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究，帶動學校師資隊伍建設與課程開發、管理、評價、教學資源開發等方面的和諧發展。

　　二、校本課程開發的目標：

　　1、總目標：發揮團隊合力，結合課改推進校本課程的開發和拓展課程建設，以課程建設拓展學生樂學的空間，突顯學科特色。

　　2、學生發展目標：在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續的發展，使學生的發展有更廣闊的空間。

　　3、教師發展目標：學會學習、學會反思、學會創新，成為實踐的研究者，促進教師專業化成長。

　　4、重點突破：以學校特色項目為基點，在和諧團隊氛圍下的開發校本課程，向各學科延伸。

　　三、組織與實施：

　　成立校本課程開發研究領導工作小組。

　　組長：

　　校本課程開發的主要決策人和負責人，負責校本課程的總體策劃，宏觀調控及全面的研究和實施。

　　副組長：

　　組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協調各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導、評估、調查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。

　　成員：

　　領導小組主要職責：

　　①構思并制訂校本課程開發工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。

　　②制訂校本課程管理的有關規章制度并組織實施和考核。

　　③組織教師進行校本課程的理論學習，規范教學行為，提高教育教學能力。

　　④積累課改資料，及時提供教改信息。

　　⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。

　　⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。

　　四、校本課程開發的原則：

　　1、人本性原則

　　人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發點，把促進學生各項基本素質全面發展作為課程設計的中心，以整體、優化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。

　　2、整體性原則

　　校本課程的開發要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

　　3、發展性原則

　　校本課程開發的發展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發展、社會發展。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發展的特色課程。

　　4、科學性原則

　　深入系統地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹的態度，解決實驗遇到的實際問題和困難，檢查調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創造性地開展工作。

　　五、方法措施：

　　1、充分調動教師參加課程開發的積極性，體現參與性。

　　2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。

　　3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證校本課程開發的方向性與探究性。

　　4、構建文明禮儀、書法兩個校本課程開發的和諧團隊，結合校本研修的管理模式，實施課程開發的研究和實踐。

　　六、校本課程開設計劃：

　　1、發掘學校特色項目資源，發揮特色創建過程中的優勢，形成校本課程的生長點。

　　2、各學科在確定的年級實施，與日常教學相結合。

　　3、將課程內容與學生的實踐活動相結合，成為學校開展素質教育的重要載體。

　　4、以學生和諧發展為出發點，明確校本課程的目標定位，完善課程體系，落實實施的途徑和方法。

　　5、運用網絡平臺，發布信息，充實課程資源，交流校本課程開發的進度和成果將研究與實施相結合。

　　6、逐步將《學習傳統美德學會做現代人》和《我愛書法》兩門校本課程納入學校課程管理體系，引導各學科實施拓展型課程的開發。

　　七、課程的實施：

　　1、教師每學期應撰寫校本課程教案，并建立校本課程教師檔案袋。

　　2、課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性。

　　3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創造寬松的活動環境，允許學生用自己的.語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。

　　4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄。

　　5、課程的開發過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開發領導小組，以利總結、改進和推廣，并作好展示匯報工作。

　　八、校本課程的評價：

　　1、成立校本課程評價領導小組，具體負責課題的檢查評價。

　　2、完善校本課程的開發與申報制度。

　　3、教師組成校本課程開發團隊，積極參與校本課程的開發與實施。

　　4、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業務水平及學生的自主學習的能力。

　　5、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。

　　6、對于參加校本課程開發的教師學校將給予適當的獎勵。

　　九、校本課程實施保障：

　　1、學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究校本教材編寫等方面提供物質支持。

　　2、設立校本課程實施的研究及獎勵經費。

　　3、學校對教師進行必要的課程理論培訓。

　　4、保證實施教師的研究時間，研究空間。

　　5、鼓勵教師撰寫心得體會，包括成功的經驗和失敗的教訓。

　　6、在教師考評上充分肯定教師校本課程實施的成果。

　　7、學校對實施教師應做好各類設施的提供，如校園網等，為校本課程的順利開設準備物質條件。

　　8、對教師開發的校本課程，學校應組織評選，優秀的校本課程，鉛印成冊，并予以獎勵。教師開發出的校本課程的成果記錄在教師業務檔案。

　　9、根據師資培訓工作的要求，加強師資隊伍建設，創造條件，讓教師認真參與培訓，做到有計劃、有目標、有考核、有成效，并建立科學合理的獎勵制度。

　　校本應用考核實施方案 2

　　一、研究對象，問題來源與分析

　　為了進一步貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》(中央七號文件)和《江蘇省學生體質健康促進條例》精神，進一步提高我校學生陽光體育運動校本化實施水平和學生體質健康水平，是學校當前體育工作的重點之一。

　　跳繩項目所需器材簡單、活動所需場地小，活動時間地點都可因人而異，適宜于所有的孩子參與;其次，跳繩類項目在我校具有優良的傳統和廣泛的群眾基礎。第三，也是最主要的，跳繩可以最便捷地提升學生的體質，輔之以花樣變化，孩子們喜歡，容易學會、樂于接受，掌握一兩項技能可以確保終身鍛煉的需要。

　　鑒于以上分析，我們提出了：“跳繩”校本課程的開發和實踐的課題。

　　二、研究目的

　　通過“跳繩項目”校本課程創建研究，在豐富學校陽光體育內涵，培養學生勇敢頑強的意志品質、互助共進合作精神的同時，切實做到增強學生體質，并讓學生感受跳繩帶來的成功體驗。

　　具體如下：

　　1、讓每位學生都能了解跳繩的有關知識，掌握一套學校自編獨創的繩操;

　　2、讓每位學生都能掌握基本的“跳繩”技能，熟練掌握2種花樣“跳繩”方法，并能在日常鍛煉中應用，為未來健康生活奠定基礎;

　　3、通過的扎實推進，學生的身體素質有明顯提升;

　　4、在開展學校“跳繩”校本課程活動過程中積極探索校本化實施形式的“陽光體育活動”的策略，努力形成學校繩類體育特色文化，特色學校。

　　三、研究措施

　　1、不同年級跳繩項目開發研究;

　　2、跳繩項目實施途徑研究;

　　3、學生體質狀況研究前、后對比分析研究;

　　4、跳繩項目校本課程開發、評價的研究。

　　四、研究方法

　　1、調查研究法：調查學生家長、學生、教師對學校特色發展的需求、學習、使用情況：座談、問卷、觀察、個別訪問。

　　2、個案分析法：通過對個別跳繩項目的開展情況的'研究，找出理論依據，采取相應措施。

　　3、歸納整理法：搜集、整理調查、考察所得的資料，對數據進行統計、分析、歸納。

　　根據陽光體育項目相關要求，結合學校的實際和研究目標的具體要求，我校的繩類體育特色研究著重從以下幾個方面著手：

　　1、如何根據學生實際自編一套適合學生的、活潑有趣的繩操。

　　2、不同年級跳繩項目開發研究：集體項目和個體項目相結合、基本與花樣相結合、普及與提高相結合;

　　3、跳繩項目實施途徑研究：課內如何確保基本技能的達成，課外如何調動參與鍛煉的積極性，大課間、活動課、體育節如何給孩子們提供展示的舞臺，各種途徑實施的有效性;學生體質狀況研究前、后對比分析研究(前測數據與后測數據對比分析體質變化情況);

　　4、跳繩項目校本課程開發、評價的研究：如何在實踐中形成文本經驗、如何對項目實施有科學合理的評價手段或方法(提煉與推廣)。

　　校本應用考核實施方案 3

　　為貫徹落實(教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見（教師【xx】1號)》，規范和指導全省新一周期中小學教師信息技術應用能力校本應用考核工作，結合我校實際，制定全校教師信息技術應用使力校本應用考核實施方案。本方案適用于全校教師信息技術應用能力提升工程2.0培訓的考核評價。

　　一、考核目的'

　　1.通過信息技術應用使力校本應用考核，傳遞組織目標和壓力，促使教職工提升信息技術與教學融合的能力，達到“培養信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術更好地為教育教學服務。

　　2.加強“信息技術應用能力提升工程2.0實施方案”的可操作性和計劃性，促進“信息技術應用能力提升工程2.0”實施的科學化、規范化和可視化。

　　3.客觀、公正地評價教職工參與“信息技術應用能力提升工程2.0”的表現，加強過程管理，強化各級管理者的管理責任，促進其指導、幫助、約束與激勵全體教師。

　　二、適用范圍

　　本制度適用于全校一線教師。

　　三、考核內容

　　1、根據學校研修計劃與實施方案，制定個人研修計劃；

　　2、認真參加自主選學，觀看3個能力點對應的網絡課程，至少完成25學時的課程學習，從而不斷提升信息技術支持下的教育教學能力；積極參加校本研修活動，將所學知識運用于課堂教學實踐，即線下25學時；學以致用，完成培訓實踐任務，提交能力點對應的研修成果。

　　校本應用考核實施方案 4

　　一、指導思想：

　　1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

　　“跳繩”校本課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣的養成。

　　2、以學生發展為中心，重視學生的主體地位。

　　“跳繩”校本課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展。從課程設計到評價，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，特別強調學生主體地位的體現，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

　　3、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

　　“跳繩”校本課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，從而保證絕大多數學生能完成學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

　　教材提示：

　　1、鍛煉價值很大，可以鍛煉耐力和體力，尤其能改善雙腳移動能力，強化腳關節。

　　2、手臂參與旋轉運動，可以鍛煉肩關節和腕關節。從消耗熱量看，是長跑的90%。

　　3、易學，不需要特殊技巧。一邊，一邊可以聽音樂哼哼歌曲，輕松好心情。俗話說：搖繩練臂力，練腿力，快搖練速度，多跳練耐力；跳長繩不靈敏的上去，跳短繩子不靈敏的摔倒在地。同時也是其它體育運動很好的練習方法。

　　二、實施建議：

　　一、學習方式、方法或組織形式、步驟：

　　1、初學，可以先將繩圍繞身體搖一周跳躍（即加一次墊跳）。

　　2、反搖雙腳跳時，搖繩要注意使繩子觸地，防止繩搖得過高，兜腳失敗。

　　3、時上下肢協調配合，運動要自然放松，上體要保持平衡。落地時用前腳掌著地。

　　4、單搖熟練后進行：正反搖高抬腿跳；反正搖前踢腿跳；正反搖交叉腳跳；打腳跳等。

　　5、雙搖跳時，可先做徒手模仿雙搖跳的動作。跳起兩手做雙搖（連續快搖兩次）的動作。

　　6、定時跳。以1分鐘一組，要求快速跳并計數，每次練習3―4組，也可分組比賽。

　　7、迎面接力。距離30―40米，也可繞桿跑，每桿8―10米，結合各類游戲。

　　8、帶人跳包括：一人帶一人跳；一人帶多人齊跳；一人輪流帶兩人跳等。

　　9、集體“8”跳長繩、交叉跳長繩、長繩中跳短繩、行進間跳長繩、旋轉跳長繩。

　　10、跳雙長繩。當跳入者近端的.繩將要著地（或當跳入者遠端的繩剛離地）的時候，學生由正面或斜面跑至繩的著地點附近，用單腳交換跳或雙腳跳和方式進行跳躍。

　　三、學習重點及要求：

　　跳雙長繩難度較大，重要是搖繩和跳入上，解決了這一問題，再強調以相同的速度搖繩。跳雙長繩的頻率比跳單繩的頻率快一倍，因此，開始練習時慢一些，待較熟練后再逐漸加快。可以先挑選個別同學試跳，注意強調跳入時機，以及三人配合協調一致。評價：單人要看：上體正直，不過分前傾，兩手體測搖繩，前臂手腕配合與跳起同步。

　　雙人要看：帶人者搖繩子速度要均勻，被帶者上繩時機掌握得好，兩人協同配合。

　　跳長繩要看：搖繩人搖繩速度是否均勻，幅度是否穩定，兩人默契協作好；人進繩、出繩的電動機掌握，的熟練程度，以及和同伴之間的配合。

　　可以定時（如一分鐘，計算次數）；也可定次（中途子不失敗）跳多少次。

　　校本應用考核實施方案 5

　　一、課程開發目標

　　為了加強本校學生藝術素養的培養，激發其藝術靈性，學校結合自身優勢，經課程開發小組共同討論，初步確定我校現階段校本課程的美術課程目標為：

　　1．通過藝術教育，培養學生審美能力，從而提高學生藝術素養和能力，積累深厚的藝術文化底蘊，激發學生對藝術的熱愛之情。

　　2．讓每個孩子都學有所長，通過美術教育，努力培養自己的一技之長，為他們的今后提供自我發展的空間。

　　3．通過藝術教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。

　　二、課程開發安排

　　美術校本課程：漫畫、設計、國畫、素描、美術字及應用。

　　三、課程實施與評價

　　1、課程的實施

　　（1）成立學校校本課程開發與實踐工作小組，校長是決策者，對校本課程開發進行全面負責。教務主任具體負責課程開發實施評價等工作，成員由各類課程的開發教師擔任，具體落實好各門課程實施工作。

　　（2）制定形成校本課程的實施計劃，學校校本課程開發與實踐工作，起草校本課程開發總體方案。經學校審議通過后，各課程的開發老師根據方案制定具體的、操作性強的課程實施計劃，目標明確。其次是課程內容的安排，要求重點明確，按從易到難，聯系學生的實際及課程資源的情況來安排。涉及到選擇什么樣的內容來自編或選編校本課程的教材；怎樣組織這些內容，準備哪些教學用具或教學資源；在課程上如何設置等問題，然后是課程實施預設：涉及課程實施方法、如何組織教學，課時安排，場地的安排、人數的要求等內容，最后是課程評價建議：如何對教師自身和學生進行客觀合理的評價，涉及評價方式、評價內容等。

　　（3）加強校本課程的培訓。“藝術教育校本化”猶如一顆晶瑩剔透的露珠，它柔和溫情，附著到每一個發展主體上，延著主體的個性特長潤濕、蔓延，甚至深入到主體的骨髓中去，使主體在寬松和自由的環境中不斷完善自我……為了將研究細化求得實效，我們把研究分為三個階段：第一階段，編寫教材，付諸實施。把對學生藝術創作、藝術設計、工藝制作等方面要達到的要求與基本途徑羅列于上，各開發教師再根據本年級學生的個體差異，細化基本途徑，選擇合適的教材來充實校本教材，并付諸實施。第二階段：積累材料鼓勵創新，及時交流經驗，鑒定經驗的可取可行性，鼓勵學生在接受藝術教育的基礎上，有所創新。第三階段：完善校本化體系，展示成果。制定完善我校藝術教育校本化體系，整理和分析研究結果，撰寫研究報告，匯報觀摩課，展示學生才藝各類研究成果展示。召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

　　2、建立校本課程的評價體系

　　為了確保校本課程開發的合理性，促進教師專業發展，張揚學生個性，形成學校特色，我們對校本課程進行評價，主要從幾個方面進行：

　　（1）對教師的課程實施評價。主要是對教師教學過程的.評定，包括：教學準備、教學方式、教學態度等方面評價，這樣有利于促進教師自身專業的發展。評價以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行、校長對教師的評價，方法有課堂記錄、案例評析。

　　（2）對學生成長的評價。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，我們還將建立學生興趣特長發展的“成長記錄長廊”，允許孩子們把自己認為優秀的作品（一張畫、一副手抄報、一個小制作……）放到藝術長廊中，可以想象幾年之后，當孩子們再去看哪些作品時，會發現自己又長大了，或許這些作品將陪伴他們以后的人生道路。

　　四、保障的措施

　　1、學校將盡力地在經費、人力和物力上給予最大的支持。

　　2、學校將對參加校本課程的開發與實施工作的教師給予一定的獎勵。

　　3、組織的保障。建立校本課程開發與實施領導組如下：

　　組長：

　　成員：

　　授課教師：

　　校本應用考核實施方案 6

　　一、課程指導思想

　　以教書育人為宗旨，認真貫徹“健康第一”思想，全面推進素質教育，培養學生“終身體育”的意識和科學健身的能力，增強學生身心健康，提高學生體育文化素養，為實現學校教育的整體目標，培養全面發展的創新人才而發揮體育教學的特殊功能。

　　隨著新課程的不斷推進，為了能夠適應學生個性發展的需要，也為了學生終身體育能力的培養，我校在體育課中進行了跳繩校本課程的開發和嘗試，以體現新課程主動、創新、實踐、合作的教學特點，培養學生參與體育鍛煉的興趣，掌握跳繩運動的技能技巧，養成團結合作，敢于拼搏，不畏困難的品質，并形成終身體育鍛煉的思想。

　　二、跳繩校本課程的目標

　　跳繩校本課程開發的目的就是為了充分尊重和滿足學生的差異性特點和多樣化需求，為學生提供更多的課程選擇權利，使學生的個性得到更充分和全面的發展。同時體現健身性特點和終身體育理念，在體育課中實施“快樂跳繩”，讓學生在課堂中更快樂地參與體育鍛煉，激發學生參與跳繩學習的熱情，啟發學生掌握跳繩鍛煉的方法，提高學生自主鍛煉的能力，培養學生經常鍛煉的習慣，使體育鍛煉成為他們的自覺行為和生活方式，使體育鍛煉伴隨他們的一生。

　　跳繩校本課程讓學生掌握跳繩運動的基本知識、基本技能和方法，并能在日常鍛煉中加以運用；提高學生的體能與環境的適應能力，促進其身心全面發展；培養學生良好的思想作風、頑強的意志品質、強烈的競爭意識、高尚的團隊精神。

　　三、跳繩校本課程原則

　　學校在確定跳繩校本課程內容及進行實踐時，堅持了以下基本原則：

　　一是全面性原則。學校體育課程包含多方面的內容，進行課程內容調適時，充分考慮各個領域所占的比重，以達到促進學生身心全面發展的目的。另外，開發跳繩課程內容面向全體學生，使所有的學生都能夠掌握。

　　二是遷移性原則。學生在參與跳繩運動的學習中所掌握的體育常識，獲得的基本運動技能，身體和心理發生的變化等都有助于其更好地掌握體育學科其他相關技能，靈活遷移到其他體育教學內容及活動內容中。

　　三是實用性原則。跳繩運動既符合學生的經濟條件也適合我校的場地環境和時間空間的限制等，內容簡單易學，適合于全體學生學習與掌握。

　　四、跳繩校本課程實施和組織的方法

　　1、課堂上面向全體學生

　　水平一學段以“情境激趣式”為主。重點是激發興趣、指導學法、培養習慣。《課程標準》的一個基本理念是激發學生運動興趣，因而趣味性是選擇教學內容時應首先予以考慮的因素。用繩子玩各種新穎有趣的游戲，提高學生的學習興趣。例如把短繩放在地上當作小河，讓學生雙腳向前跳過去，也可以把短繩當作小陷阱，讓學生繞過陷阱的游戲等。

　　水平二學段以“競爭合作式”為主。重點是分層次教學與分類指導，培養學生主體參與競爭合作的能力。跳繩教學內容以雙人前后跳繩、雙人并排跳繩等雙人合作練習內容使學生通過合作鍛煉，掌握各種跳繩動作，達到鍛煉身體，愉悅身心的作用。并通過游戲、競賽等各種教學手段，既有競爭又有合作，使學生主動參與競爭，激勵了學生的進取心，營造合作氛圍，增強集體的凝聚力。

　　水平三學段以“自主合作探究式”為主。重點是進一步的分層教學、分類指導保證學生主體參與的學習效果。跳繩運動不但可以個跳，還可以多人跳、集體跳，而多人跳繩就必須讓學生在合作中學習，體會在練習各種花樣跳繩中只有運用合作學習，才能夠獲得成功與快樂。

　　2、特色課間操及課間活動

　　課間操是增強學生體質、完成學生每天鍛煉一小時目標的主要途徑。由于學校學生人數較多、操場面積有限，所以我校用學生平時上課用的短繩編排了一套“靜力繩操”，把平時的廣播體操換成“靜力繩操”。這種形式的`課間操活動充分激發了學生參加體育鍛煉的興趣，最大限度地調動了學生運動的積極性，促進了學生的身心健康發展，也形成了具有學校特色的課間操模式。

　　3、體育節系列競賽活動

　　學校本著“我參與、我快樂、我運動、我健康”的體育精神，對傳統的體育競技項目及運動會形式進行了全面改造，每年都在學校體育節中舉行各種形式的跳繩比賽。同時，增加了“花樣跳繩”和“集體跳長繩”的表演賽等形式新穎的游戲項目極大地激發了學生的參與積極性，真正實現了“快樂跳繩”的體育運動精神。

　　4、體育興趣活動小組

　　學校根據學生的興趣需要，成立了跳繩興趣活動小組。興趣小組的活動既滿足了學生特長發展的需要，又能為各級體育競賽做好準備。跳繩興趣小組，已成為學校的特色體育活動小組。

　　通過跳繩課堂教學、“靜力繩操”、跳繩興趣活動小組、體育節跳繩比賽等系列活動課程，營造良好的跳繩運動氛圍，使我校跳繩校本課程更好地開發和利用。跳繩運動對鍛煉學生的平衡協調能力、發展下肢力量、磨煉意志品質具有不可估量的作用。

　　五、跳繩校本課程評價體系

　　1、評價的原則

　　在實施校本課程自我評價時，一定要注重教學過程評價，使之成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，我們在傳授知識的同時，關注每一位學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科知識學習態度是越來越積極還是越來越消積？這些能充分了解學生對學科學習的興趣和學習能力，使學生在關懷中學到知識，受到教育，使學生在愉快中得到成長。

　　2、評價的策略

　　（1）適時的教師評價。基本教學的開始階段，教師應讓學生有更多的時間去體驗跳繩練習的興趣。教師從學生的學習中，觀察、分析掌握存在的問題，在教學的后半段進行適當評價，過早的評價會使學生的學習興趣受到壓抑。

　　（2）學習評價方式的程序操作。根據先學后教的理念，單元初期的評價主要是由老師承擔，而教師的評價更大程度上是正確引導學習，此時教師評價相對多一些，而學生的學習評價相對少些，單元學習后期，逐漸讓學生進行一定的自我評價和同學間的相互評價，教師還放手讓學生們進行“自我評價、生生評價、組內評價、組間評價等等”。

　　（3）評價方式和發展性內容。評價的方式包括教師自已口頭評價、學生的口頭相互評價、學習小組和相互評價、教師教學后記的評價、學生的學習成長記錄評價等方面。評價的發展性內容還根據教材發展有所變化。單元學習的開始，學生的知識技能還未成熟，是從學習到熟練的定型時期，教師多指導，不要讓學生在泛化期中過多接受評價，評價的重點應側重在學習的態度、行為上，應以激勵和表揚語言來肯定學生學習的優點，從而更好地提高學生學習的興趣與情趣。

　　校本應用考核實施方案 7

　　一、考核目標

　　通過對教師校本應用的考核，促進教師積極參與校本培訓、教學研究與課程開發等活動，提高教師的教育教學能力和專業素養，推動學校教育教學質量的整體提升，確保校本應用在校內得到有效落實與持續改進。

　　二、考核對象

　　全體任課教師

　　三、考核內容及標準

　　（一）校本培訓參與（20分）

　　1.按時參加學校組織的各類校本培訓活動，如專題講座、教學研討、技能培訓等，每次培訓考勤記錄完整。缺課一次扣3分，遲到或早退一次扣1分。（10分）

　　2.在培訓過程中認真聽講、積極參與互動交流，完成培訓組織者布置的各項任務，如撰寫培訓心得、參與小組討論總結等。根據任務完成的質量和態度酌情給分，滿分10分。

　　（二）教學實踐應用（40分）

　　1.在日常教學中積極應用校本培訓所學的教學理念、方法和技術，如情境教學法、小組合作學習法、信息化教學手段等。課堂觀察發現能夠有效應用并取得良好教學效果的，每次得5分；應用效果一般的，每次得3分；未應用的不得分。（20分）

　　2.根據教學實際情況，對校本課程資源進行合理整合與優化利用，如校本教材、教學案例庫、試題庫等。能夠靈活運用且有助于教學目標達成的，得10分；有一定運用但不夠充分的，得6分；未運用的不得分。（10分）

　　3.積極參與學校組織的教學公開課、示范課等活動，展示校本應用成果。公開課或示范課獲得優秀評價（由聽課教師和教學評價小組評定）的，每次得10分；良好評價的，每次得8分；合格評價的，每次得6分；未參加的不得分。（10分）

　　（三）教學研究與反思（20分）

　　1.結合校本應用實踐，每學期至少撰寫一篇與校本應用相關的教學研究論文或案例分析報告。論文或報告具有一定的深度和創新性，能夠對教學實踐起到指導作用的，得10分；內容較為充實、有一定參考價值的，得8分；質量一般的，得6分；未撰寫的不得分。（10分）

　　2.定期進行教學反思，記錄校本應用過程中的經驗教訓、問題困惑及改進措施等，每周不少于一篇反思日志。反思日志內容詳實、有針對性且能體現持續改進過程的，得10分；日志數量不足或內容簡略的，酌情扣分。（10分）

　　（四）團隊協作與分享（20分）

　　1.積極參與學科備課組或年級教研組的校本教研活動，與同事共同探討教學問題、分享校本應用經驗和資源。在團隊活動中表現積極、貢獻突出的，每次得5分；能夠正常參與并有所貢獻的，每次得3分；參與度不高或未參與的不得分。（10分）

　　2.主動承擔或協助他人開展與校本應用相關的`課題研究、課程開發等項目任務。在項目中發揮重要作用、取得顯著成果的，得10分；參與并完成分配任務的，得6分；未參與的不得分。（10分）

　　四、考核方式

　　1.日常記錄與檢查：由學校教學管理部門負責對教師的校本培訓考勤、教學公開課、教研活動參與等情況進行日常記錄和檢查。

　　2.課堂觀察：成立課堂觀察小組，不定期深入教師課堂聽課，觀察教師在校本應用方面的實際表現，并填寫課堂觀察評價表。

　　3.資料審查：定期收取教師的教學研究論文、案例分析報告、教學反思日志等資料，組織相關人員進行評審。

　　4.團隊評價：由學科備課組或年級教研組對教師在團隊協作與分享方面的表現進行評價，提供評價意見和得分建議。

　　5.學生評價：通過問卷調查、學生座談會等方式，了解學生對教師校本應用效果的反饋意見，作為考核的參考依據之一。

　　五、考核周期

　　每學期進行一次階段性考核，學年末進行綜合考核。

　　六、考核結果應用

　　1.績效獎勵：將校本應用考核結果納入教師績效考核體系，與績效工資、獎金等掛鉤。考核優秀（85分及以上）的教師在績效獎勵方面給予傾斜，優先推薦參加各級各類評優評先活動。

　　2.職稱評定與晉升：在校本應用考核中表現突出的教師，在職稱評定、崗位晉升等方面予以優先考慮，作為重要的加分項。

　　3.培訓與發展機會：根據考核結果，為教師提供有針對性的培訓與發展機會。考核優秀的教師可優先參加高層次的培訓、學術交流活動或承擔更具挑戰性的教學研究任務；考核不合格（60分以下）的教師需參加學校組織的補考或補考培訓，補考仍不合格的，進行誡勉談話，并影響其職稱評定和崗位聘用。

　　七、組織實施與保障

　　1.成立校本應用考核工作領導小組，由校長擔任組長，教學副校長、教導主任等為成員，負責考核工作的整體規劃、組織協調和監督管理。

　　2.制定詳細的考核工作流程和評價標準細則，確保考核工作的公平、公正、公開。在考核過程中，注重收集和整理相關數據資料，建立教師校本應用考核檔案，為考核結果的應用提供依據。

　　3.加強對考核工作的宣傳與培訓，使全體教師充分了解考核的目的、內容、方式和意義，積極主動地參與到校本應用考核工作中來，營造良好的校本應用氛圍和考核環境。

　　校本應用考核實施方案 8

　　一、考核目標

　　本考核方案旨在全面、客觀、公正地評價教師在校本應用中的表現，促進教師積極參與校本課程開發、教學資源整合、教學方法創新等活動，提高學校教育教學質量，推動學校校本特色的形成與發展。

　　二、考核對象

　　全體任課教師

　　三、考核內容及分值分配

　　（一）校本課程開發（30分）

　　1.課程設計（10分）

　　課程目標明確，符合學校辦學理念和學生發展需求，具有一定的前瞻性和創新性（4分）。

　　課程內容系統完整，結構合理，涵蓋知識、技能、情感態度等方面，且具有鮮明的校本特色（4分）。

　　教學資源豐富多樣，包括教材、教具、多媒體資料等，并能有效整合利用（2分）。

　　2.課程實施（10分）

　　按照課程計劃有序開展教學活動，教學進度合理（3分）。

　　教學方法靈活多樣，注重學生主體地位，能有效激發學生學習興趣，提高課堂參與度（3分）。

　　教學過程中能根據學生實際情況及時調整教學策略，確保教學效果（2分）。

　　課堂管理規范，教學秩序良好（2分）。

　　3.課程評價（10分）

　　建立科學合理的課程評價體系，包括對學生學習過程和學習結果的評價（4分）。

　　定期對課程實施效果進行反思和總結，根據評價結果及時修訂課程內容和教學方法（4分）。

　　課程受到學生、家長和同行的認可和好評（2分）。

　　（二）校本教學資源整合與應用（30分）

　　1.資源收集（10分）

　　積極收集與學科教學相關的各種資源，如優秀教案、課件、試題庫、教學視頻等，資源數量充足（4分）。

　　資源來源廣泛，包括網絡資源、教育教學期刊、教師交流分享等，并能對資源進行篩選和整理（4分）。

　　建立個人教學資源庫，資源分類清晰，便于查找和使用（2分）。

　　2.資源應用（10分）

　　在教學設計中能合理運用所收集的教學資源，優化教學環節，提高教學效率（4分）。

　　能夠根據教學實際情況對資源進行二次開發，使其更貼合教學需求（4分）。

　　在課堂教學中熟練運用多媒體等教學資源，增強教學直觀性和趣味性（2分）。

　　3.資源共享（10分）

　　積極與同事分享優質教學資源，促進學校教學資源的流通和共享（4分）。

　　參與學校組織的教學資源共建活動，如校本資源庫建設等，貢獻突出（4分）。

　　對其他教師使用資源提供指導和幫助，共同提高教學資源應用水平（2分）。

　　（三）校本教研活動參與（20分）

　　1.活動出勤（8分）

　　按時參加學校組織的校本教研活動，如集體備課、公開課研討、專題講座等，無無故缺席情況（8分）。每缺席一次扣2分，遲到或早退一次扣1分。

　　2.活動參與度（6分）

　　在教研活動中積極發言，分享自己的教學經驗、教學困惑和教學思考，提出有建設性的意見和建議（4分）。

　　主動承擔教研活動中的各項任務，如公開課教學、主題發言、資料整理等（2分）。

　　3.教研成果（6分）

　　在校本教研活動中形成的教學反思、教學案例、教育教學論文等成果數量較多，質量較高（4分）。

　　教研成果在學校或上級教育部門組織的評選活動中獲獎，或在教育教學期刊上發表（2分）。

　　（四）校本應用效果（20分）

　　1.學生學業成績（10分）

　　所教班級學生在學校組織的各類考試中，學科平均成績與以往相比有明顯提高（6分）。

　　學生在學科競賽、綜合素質測評等方面表現優異（4分）。

　　2.學生綜合素質提升（10分）

　　通過校本應用，學生在學習興趣、學習態度、學習方法、創新思維等方面有顯著改善和提升（4分）。

　　學生在社會實踐、社團活動等方面能夠運用所學校本知識和技能，表現突出（4分）。

　　家長和社會對學生綜合素質提升的反饋良好（2分）。

　　四、考核方式

　　1.教師自評：教師根據考核內容和標準，對自己在校本應用中的表現進行自我評價，填寫自評報告。自評報告應包括校本課程開發、教學資源整合與應用、教研活動參與以及應用效果等方面的'情況總結、取得的成績、存在的問題及改進措施等內容。

　　2.學生評價：通過問卷調查、學生座談會等方式，了解學生對教師校本應用情況的評價。主要從教學內容、教學方法、教學資源利用、教學效果等方面進行評價，評價結果作為考核的參考依據之一。

　　3.同事互評：組織教師進行相互評價，重點評價教師在校本課程開發、教學資源共享、教研活動中的合作與貢獻等方面的表現。同事互評可采用打分、撰寫評價意見等方式進行。

　　4.領導評價：學校領導班子成員根據平時對教師校本應用工作的觀察、檢查以及所掌握的相關資料，對教師進行評價。領導評價應注重教師在校本應用中的整體規劃、組織實施、創新舉措以及對學校校本特色建設的貢獻等方面。

　　5.考核小組綜合評定：成立由學校領導、教學管理人員、骨干教師等組成的考核小組，對教師自評、學生評價、同事互評和領導評價的結果進行綜合分析和評定，確定教師的考核等級。

　　五、考核等級及結果應用

　　1.考核等級分為優秀（90分及以上）、良好（80-89分）、合格（60-79分）、不合格（60分以下）四個等級。

　　2.考核結果與教師的績效工資掛鉤，優秀等級的教師在績效工資分配中給予一定的獎勵性績效傾斜；合格等級的教師享受正常的績效工資待遇；不合格等級的教師酌情扣減績效工資，并要求其限期整改，整改后再次進行考核，仍不合格者將按照學校相關規定進行處理。

　　3.考核結果作為教師職稱評定、評優評先、崗位晉升、外出培訓學習等方面的重要參考依據。連續多年考核優秀的教師，在職稱評定、評優評先等方面優先考慮；考核不合格的教師，當年不得參加職稱評定、評優評先等活動。

　　4.學校對考核優秀的教師進行表彰和獎勵，如頒發榮譽證書、獎金等，并組織開展經驗交流活動，推廣其校本應用的成功經驗和做法，促進全體教師共同提高。

　　六、考核時間安排

　　1.每學期末進行一次校本應用考核，教師自評在學期結束前一周完成并提交自評報告。

　　2.學生評價在學期結束后的一周內通過問卷調查或學生座談會的形式進行。

　　3.同事互評在學生評價結束后的一周內完成。

　　4.領導評價在同事互評結束后的一周內進行。

　　5.考核小組綜合評定在所有評價結果匯總后的兩周內完成，并公布考核結果。

　　校本應用考核實施方案 9

　　一、考核目標

　　通過對教師校本應用情況的考核，全面了解教師在教學實踐中對校本資源、培訓成果的運用程度和效果，促進教師將校本內容有效整合到日常教學中，提升教學質量，推動學校教育教學的持續改進與發展，同時激勵教師積極參與校本研修活動，不斷提高自身專業素養。

　　二、考核對象

　　全體任課教師

　　三、考核內容及標準

　　（一）校本課程資源應用（30分）

　　1.資源選用合理性（10分）

　　教師能夠根據教學目標、學生實際情況，合理選擇校本課程資源，如教材、課件、案例、教學視頻等，得6-10分。

　　資源選擇基本符合教學需求，但存在部分不匹配或未充分考慮學生特點的情況，得3-5分。

　　資源選用隨意，與教學目標和學生實際脫節嚴重，得0-2分。

　　2.資源整合與創新（10分）

　　教師能對所選校本資源進行有效整合、優化，并結合教學實際進行創新應用，如補充新內容、改編教學活動等，得6-10分。

　　能夠整合資源，但創新不足，只是簡單組合使用，得3-5分。

　　缺乏資源整合與創新意識，照搬照用，得0-2分。

　　3.資源應用效果（10分）

　　通過課堂觀察、學生反饋、學業成績等方面綜合評估，校本資源應用顯著提高了教學效果，學生學習興趣濃、知識掌握好、能力提升明顯，得6-10分。

　　有一定應用效果，學生學習有進步，但未達到顯著水平，得3-5分。

　　應用后教學效果無明顯改善甚至下降，得0-2分。

　　（二）校本培訓成果應用（30分）

　　1.培訓知識技能應用（10分）

　　教師能將校本培訓中所學的教育教學理論、方法、技術等熟練應用于課堂教學，如運用新的教學模式、信息化教學手段等，得6-10分。

　　能夠應用部分培訓成果，但不夠熟練或應用范圍有限，得3-5分。

　　幾乎未將培訓知識技能應用到教學實踐中，得0-2分。

　　2.教學反思與改進（10分）

　　基于校本培訓內容，教師能定期進行教學反思，針對教學中存在的問題提出有效改進措施并實施，有反思記錄和改進案例，得6-10分。

　　有教學反思，但改進措施不具體或未有效實施，得3-5分。

　　缺乏教學反思與改進意識和行動，得0-2分。

　　3.專業成長與示范（10分）

　　教師在校本培訓后專業素養有明顯提升，在學科教學、教研活動等方面發揮示范引領作用，如承擔公開課、分享經驗、指導青年教師等，得6-10分。

　　有一定專業成長，在小范圍內有交流分享，但示范作用不夠突出，得3-5分。

　　專業成長不明顯，未參與相關示范活動，得0-2分。

　　（三）校本教研參與度（20分）

　　1.教研活動出勤（8分）

　　全勤參加校本教研活動（包括集體備課、聽課評課、專題研討等），得6-8分。

　　缺勤次數不超過[X]次，得3-5分。

　　缺勤次數超過[X]次，得0-2分。

　　2.教研貢獻（6分）

　　在教研活動中積極發言、提出有價值的觀點和建議、提供教學資源或案例等，得4-6分。

　　參與度一般，偶爾發言或提供少量幫助，得2-3分。

　　很少參與討論交流，幾乎未對教研活動有實質性貢獻，得0-1分。

　　3.課題研究參與（6分）

　　主動參與學校組織的校本課題研究，承擔重要研究任務并取得一定成果（如撰寫研究報告、發表相關論文等），得4-6分。

　　參與課題研究，但任務較輕或未取得明顯成果，得2-3分。

　　未參與課題研究，得0-1分。

　　（四）教學質量提升（20分）

　　1.學生學業成績（12分）

　　所教班級學生在期末考試、學業水平測試等考試中的成績與上一學期相比有明顯提升（如平均分提高、優秀率上升、及格率穩定等），得8-12分。

　　成績有一定波動，但整體處于穩定或略有提升狀態，得4-7分。

　　成績出現明顯下降，得0-3分。

　　2.學生綜合素質發展（8分）

　　通過學生在學科競賽、社團活動、社會實踐等方面的表現綜合評估，學生綜合素質得到良好發展，在創新能力、實踐能力、團隊協作等方面有突出進步，得5-8分。

　　學生綜合素質有一定發展，但不夠全面或進步不顯著，得2-4分。

　　學生綜合素質發展緩慢或未達到預期目標，得0-1分。

　　四、考核方式

　　1.資料查閱：查看教師的教學設計、教學課件、教學反思記錄、校本培訓筆記、課題研究資料等，了解校本資源和培訓成果的應用情況以及教研參與情況。

　　2.課堂觀察：定期組織教學管理人員、學科教研組長等對教師課堂教學進行觀察，重點關注校本課程資源的使用、培訓方法技能的`應用以及教學效果等方面。

　　3.學生評價：通過問卷調查、學生座談會等方式，了解學生對教師校本應用情況的反饋，包括教學內容的吸引力、教學方法的有效性、學習興趣和能力的提升等方面。

　　4.教師自評與互評：組織教師進行自我考核評價，總結自身校本應用的經驗和不足；同時開展教師之間的互評，相互學習借鑒，促進共同提高。

　　5.教學成績分析：對比分析教師所教班級學生在不同階段考試中的成績數據，評估教學質量的變化情況。

　　五、考核結果及應用

　　1.考核結果劃分

　　考核總分為100分，將考核結果劃分為四個等級：優秀（90分及以上）、良好（75-89分）、合格（60-74分）、不合格（60分以下）。

　　2.結果應用

　　與績效獎金掛鉤：根據考核等級發放相應的績效獎金，優秀等級獎金系數最高，不合格等級無獎金或扣除部分獎金。

　　作為評優評先依據：在評選優秀教師、骨干教師、學科帶頭人等榮譽稱號時，優先考慮考核優秀的教師；連續多次考核不合格者，取消其評優評先資格。

　　專業發展支持：對于考核優秀和良好的教師，學校將提供更多的培訓學習機會、外出交流機會、教學資源支持等，幫助其進一步提升專業水平；對于考核不合格的教師，學校將組織專門的幫扶小組，為其制定個性化的改進計劃，并進行跟蹤指導，督促其盡快提高校本應用能力和教學質量。

　　六、考核時間安排

　　1.每學期期末進行一次全面考核，資料查閱、課堂觀察、學生評價等工作在期末考試前兩周完成。

　　2.教師自評與互評在期末考試結束后一周內完成。

　　3.教學成績分析在考試成績統計完成后進行，綜合各項考核數據確定最終考核結果，并在新學期開學初公布。

　　七、組織與管理

　　1.成立校本應用考核領導小組，由校長擔任組長，教學副校長、教導主任、教研主任等為成員，負責考核方案的制定、實施、監督和結果評定等工作。

　　2.各學科教研組長協助考核領導小組做好本學科教師的考核工作，包括組織課堂觀察、教研活動評價等，并及時向領導小組反饋考核情況。

　　3.學校教學管理部門負責收集、整理和分析考核資料，確保考核工作的公正、公平、公開，并做好考核結果的存檔和應用工作。

　　校本應用考核實施方案 10

　　一、課程開發目標

　　根據學校的辦學理念、宗旨和目標，制定具體的課程開發目標。例如，為了加強本校學生藝術素養的培養，激發其藝術靈性，可初步確定校本課程的美術課程目標，包括：

　　通過藝術教育，培養學生審美能力，提高學生藝術素養和能力，積累深厚的藝術文化底蘊，激發學生對藝術的熱愛之情。

　　讓每個孩子都學有所長，通過美術教育，努力培養自己的一技之長，為他們的今后提供自我發展的空間。

　　通過藝術教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。

　　二、組織機構與職責

　　成立校本課程開發與實踐工作小組，校長作為決策者，對校本課程開發進行全面負責。

　　教務主任具體負責課程開發實施評價等工作，成員由各類課程的開發教師擔任，具體落實好各門課程實施工作。

　　三、制定實施計劃

　　起草校本課程開發總體方案，經學校審議通過后，各課程的開發老師根據方案制定具體的、操作性強的課程實施計劃。

　　明確課程內容的安排，要求重點明確，按從易到難，聯系學生的實際及課程資源的情況來安排。具體涉及到選擇什么樣的內容來自編或選編校本課程的教材；怎樣組織這些內容，準備哪些教學用具或教學資源；在課程上如何設置等問題。

　　明確課程實施預設，涉及課程實施方法、如何組織教學，課時安排，場地的安排、人數的要求等內容。

　　制定課程評價建議，明確如何對教師自身和學生進行客觀合理的評價，涉及評價方式、評價內容等。

　　四、課程實施階段

　　編寫教材并付諸實施。把對學生藝術創作、藝術設計、工藝制作等方面要達到的要求與基本途徑羅列于上，各開發教師再根據本年級學生的個體差異，細化基本途徑，選擇合適的教材來充實校本教材，并付諸實施。

　　積累材料并鼓勵創新。及時交流經驗，鑒定經驗的可取可行性，鼓勵學生在接受藝術教育的'基礎上，有所創新。

　　完善校本化體系并展示成果。召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

　　五、建立評價體系

　　為了確保校本課程開發的合理性，促進教師專業發展，張揚學生個性，形成學校特色，需要對校本課程進行評價。評價主要從以下幾個方面進行：

　　對教師的課程實施評價。主要是對教師教學過程的評定，包括教學準備、教學方式、教學態度等方面評價，這樣有利于促進教師自身專業的發展。評價以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行、校長對教師的評價，方法有課堂記錄、案例評析等。

　　對學生成長的評價。評價時特別注重學生個性和特長的發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，還可以建立學生興趣特長發展的“成長記錄長廊”，允許孩子們把自己認為優秀的作品放到藝術長廊中。

　　六、保障措施

　　學校在經費、人力和物力上給予最大的支持。

　　學校對參加校本課程的開發與實施工作的教師給予一定的獎勵。

　　建立校本課程開發與實施領導組，負責統籌協調各方面的工作。

　　七、持續改進

　　定期收集師生對校本課程的反饋意見，進行分析和總結。

　　根據反饋意見和課程實施效果，對校本課程進行修訂和完善。

　　鼓勵教師積極參與校本課程的開發和實施，不斷提高自身的專業素養和教學能力。

　　校本應用考核實施方案 11

　　一、指導思想

　　以“以生為本、以學為本、以素質為本、讓每個學生成為最好的自己”為辦學理念，以滿足學生個性發展需求，促進學生健康成長為宗旨，通過校本課程的開發與實施，激發學生濃厚的學習興趣，提高自主學習、自我完善的能力，培養學生合作交流意識，提高學生的競爭能力和創新能力。

　　二、課程開發目標

　　藝術素養提升：通過藝術教育，培養學生審美能力，提高學生藝術素養和能力，積累深厚的藝術文化底蘊，激發學生對藝術的熱愛之情。

　　個性發展：讓每個孩子都學有所長，通過美術教育等，努力培養自己的一技之長，為他們的今后提供自我發展的空間。

　　人格塑造：通過藝術教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。

　　三、組織機構與職責

　　校本課程開發工作組織機構

　　組長：全面負責校本課程開發的決策與領導。

　　副組長：協助組長工作，具體負責課程開發的實施、評價等工作。

　　組員：由各類課程的開發教師擔任，具體落實好各門課程實施工作。

　　職責分工

　　校長：決策者，對校本課程開發進行全面負責。

　　教務主任：具體負責課程開發實施評價等工作。

　　開發教師：負責各自課程的教材編寫、教學實施等工作。

　　四、課程實施計劃

　　1、制定實施計劃

　　起草校本課程開發總體方案，經學校審議通過后，各課程的開發老師根據方案制定具體的、操作性強的課程實施計劃。

　　明確課程目標、內容安排、實施方法、課時安排、場地安排等。

　　2、課程內容安排

　　按從易到難的原則，聯系學生的實際及課程資源的情況來安排課程內容。

　　選擇自編或選編校本課程的教材，組織教學內容，準備教學用具或教學資源。

　　3、課程實施預設

　　明確課程實施方法、如何組織教學，課時安排，場地的安排、人數的要求等內容。

　　制定課程評價建議，包括評價方式、評價內容等。

　　五、課程培訓與評估

　　加強校本課程的培訓

　　分階段進行教材編寫、實施、經驗交流、創新鼓勵等，逐步完善校本化體系。

　　建立校本課程的'評價體系

　　對教師的課程實施進行評價，包括教學準備、教學方式、教學態度等方面，促進教師自身專業的發展。

　　對學生的成長進行評價，注重個性和特長的發展，關注學習過程，強調評價主體的多元化。

　　六、保障措施

　　經費保障：籌措資金優先用于課程開發、設備添置等。

　　人力保障：組織教師認真學習理論，深刻領會課程精神內涵，提高開發與實施課程的能力。

　　物力保障：加強圖書館、實驗室、功能教室等設施的建設，合理配制各種教學設備。

　　時間保障：在開足國家課程和地方課程的基礎上，合理安排校本課程活動時間。

　　七、實施步驟與階段劃分

　　啟動與籌備階段：成立校本課程開發工作組織機構，制定實施方案，進行初步的課程開發與教材編寫。

　　實施與評估階段：全面實施校本課程，加強教師培訓與評估，不斷完善課程體系。

　　總結與反饋階段：對校本課程實施情況進行總結與反饋，提出改進建議，形成完整的校本課程體系。

　　八、預期效果與持續改進

　　預期效果：通過校本課程的實施，提高學生的藝術素養和綜合能力，促進學生全面發展。

　　持續改進：根據評估結果和師生反饋，不斷調整和完善校本課程體系，提高課程質量。

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