東臺市溱東鎮(zhèn)中學
關(guān)鍵詞：背誦 積累 能力
摘要：背誦是好的教學方法；背誦是好的學習方法；背誦是一種能迅速掌握語文工具的能力；背誦能發(fā)揮學生的主體作用；背誦的范圍應(yīng)該再廣一點。
正文：
背誦 自古以來就是讀書的一種好方法。中國的私塾教育，有幾千年的歷史傳統(tǒng)，背誦就是最主要的手段。
一
1992年江蘇省許多學校開展了古詩文誦讀的教學實驗，陶冶了學生的情操，加強了學生的人文修養(yǎng)，提高了學生的表達能力，收效顯著。2000年教育部新修訂的《初、高中語文教學大綱》分別把古詩文的比重提高到30%和40%，2001年秋季新制定的《九年義務(wù)教育語文課程標準》則推薦了120篇古詩文。中考也強調(diào)知識的積累，逐年增加了默寫的分值。背誦在語文教學中所占的分量，越來越重。
我們祖國的語言文化輝煌燦爛，源遠流長，幾千年來，各個時代的人民在 繼承傳統(tǒng)文化精華的基礎(chǔ)上不斷地豐富和發(fā)展祖國的語言，形成了博大精深的民族文化。背誦古詩文，能增強學生對祖國語言文學 的感受能力；繼承優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。
俄國生理學家巴甫洛夫用這樣一個故事比喻教育：一個人在黑夜里趕路，忽然有神靈在他的耳邊說：“蹲下去，撿一點東西放在袋子里。”這個人不敢違背神靈的指示，蹲下去，撿了一點東西放在袋子里。走出山谷之后，天亮了，他打開袋子想看一看，神靈讓他撿的是什么，一看便驚呆了：神靈要他撿的竟是鉆石。所以加強背誦的訓(xùn)練，甚至是強制性的背誦，也不失為學好語文的有效方法。
二
實踐早證明背誦不僅是一種好的教學方法，也是一種好的學習方法。
大家可能都有這樣的體驗：兒時背誦的古典詩詞， 盡管當時不解其中的含義，卻常常一生難忘，終身受益。古往今來的許多國學大師，都具有博聞強記的特點。茅盾能將《紅樓夢》倒背如流，錢鐘書先生也能任人隨便從書中抽出一段來，就不假思索、流暢無礙地背出來。正因為他們頭腦 中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。因此在語文學習的過程中，每個人都是要下一番功夫來背誦的。背誦 的古詩文多了，自然就為語文能力的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。
三
背誦本身就是一種能力。一個人會不會背，背后記住的東西的多與少，就是能 力的體現(xiàn)。甚至可以說，一 個人背誦的功夫能決定他一生的成就。魯迅先生就是因為讀得多，記得牢，才編成了中國第一部小說史。現(xiàn)在許多學生，閱讀分析能力不強，表達能力不強，其中一個重要原因，就是腦中無“米”，說起話來、作起文來當然困難。將來做學問、搞研究，也只有積累的知識多了，才能融會貫通，才容易產(chǎn)生新的聯(lián)系，形成自己的新觀點。“熟讀唐詩三百 首，不會作詩也會吟。”學生的背誦能力，此時就轉(zhuǎn)化成了閱讀能力、寫作能力；轉(zhuǎn)化成了分析 問題和解決問題的能力。
漢代揚雄在《答桓譚論賦書》中說：“能讀千賦，則能為之”。唐代詩人杜甫留下了“讀書破萬卷，下筆如有神。”的千古名言。清代唐彪則在《讀書作文譜》中對語文能力的形成規(guī)律作了具體的總結(jié)：“閱者必宜博，經(jīng)史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。” 通過背誦，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作 品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應(yīng)手地掌握和運用好語文這個基礎(chǔ)工具。
四
背誦還有利于發(fā)揮學生的主體作用。一篇文章教師講得再好，分析得再透，還是別人的見解，學生也只能支離破碎地領(lǐng)會。讓學生自由地、多次地誦讀課文，便于整體感知和 體會課文的美妙之處。
那我們應(yīng)該怎樣發(fā)揮學生的主體作用，進行背誦呢？
1、在教學過程中，先讓學生背誦，讓他們自己浸潤在文章中感悟和積累。“書讀百遍，其義自見”，每個人都會有自己的獨特感受。“不憤不誹”，在產(chǎn)生疑問后，再作講解，效果往往很好。我國古代舊私塾先生就是先讓學生背 熟原文，然后再講的。其實，學生對詩文的理解也不是通過老師的一次、兩次講解就能完成的，往往還需要一個長期的回顧和品味。
2、在理解的前提下進行背誦。教師先講一下，讓學生理解原文的主要內(nèi)容，把握重點、要點。特別是古代的詩文 ，首先要掃除文字障礙，明確朗讀的停頓，疏通大意，體會主要感情，這樣易于學生記誦。
3、教給學 生必要的背誦方法和有關(guān)知識，如古典詩詞格律常識，快速記憶的方法等，有條件的話，還可用上與詩 文內(nèi)容相配合的錄相或幻燈片進行情境教學，甚至可以鼓勵學生給詩配畫，加深學生的記憶。
4、為了調(diào)動學生的積極性，增加背誦的趣味性 ，還可以充分開展活動，使學生主動、愉快地進行背誦。例如：每一節(jié)語文課前，按學號安排一名學生給大家背一首詩（要求不能重復(fù)）； 集中搞一次比賽，人教版第三冊語文書后就有語文實踐活動--《詩海遨游 意興盎然》的古典詩歌背誦比賽；搞一次辯論賽或演講，學生必然會去記取大量相關(guān)的內(nèi)容。
五
背誦的范圍，完全可以再擴大些。現(xiàn)行的語文教材選擇了許多好的文章，古今中外的名篇佳作都有。優(yōu)秀的古代詩文是要求學生背誦的，現(xiàn)代詩歌、近代大家的作品、西方名人的佳作、時文、美文也應(yīng)該背誦一點，學生的作文更應(yīng)該背誦一點。學生的作文和我們現(xiàn)實生活貼 得更近，易于理解，易于接受；對現(xiàn)代詩文語言表達和語法運用上的借鑒，可以直接提高學生的說話能力和寫作能力 。我們兩個實驗班，從初一起，便加強背誦，兩年來，背完了《古詩文誦讀》、背完了課本和自讀課本中的美文，背了推薦書目中的精彩語段，背了大量的名言。通過背誦，同學們積累豐富的語言 文化知識，形成良好的語文素養(yǎng)，提高了寫作水平，進而整體提高全部學生的語文能力。不少同學發(fā)表了自己的作品；不少同學作文獲獎。前不久，劉小娟、李靜等同學參加了“全國中小學生讀寫大賽”的決賽，劉小娟、劉秀春又雙雙獲得“東臺市中學生作文競賽”一等獎。
倘若在語文教學中強調(diào)背誦，學生背誦了大量的古今中外的名篇佳作，再能加以融會貫通地運用。日積月累，學生說 起話來，一定會妙語連珠；作起文來，一定會妙筆生花！背誦既能增加語文知識的積累，又能提高寫作能力。你何不彎下腰，撿一顆鉆石呢？
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