中學課題開題報告（通用20篇）
充實的大學生活即將結束，大家一定都對畢業(yè)設計充滿畏懼，而做畢業(yè)設計前要先寫開題報告，來參考自己需要的開題報告吧！以下是小編為大家收集的中學課題開題報告，希望對大家有所幫助。
中學課題開題報告 1
課題研究的背景和意義
隨著基礎教育課程改革的開展，許多學校正在大膽嘗試并積極探索符合本校學生實際的體育課程，高陵縣第三中學是一所縣級高中，學生的體育課程較單一，而且課余生活很單調，沒有條件接觸外界的體育俱樂部與社團。在貫徹執(zhí)行上級頒布的課程計劃的同時，結合學校自身的特點，利用自身優(yōu)勢，以學生興趣和需要為目標，選擇跆拳道作為學校體育特色項目的“突破口”，既能豐富校園文化，也能促進學校教育的發(fā)展。跆拳道同中華武術一樣都是東方傳統(tǒng)文化的.重要組成部分，具有濃厚的民族特色和傳統(tǒng)精神。練習跆拳道則有利于青少年集中注意力、提高學習效率，可內修精神、性情，外修技術、身體，培養(yǎng)出常人難以達到的意志品質和忍讓謙恭的美德，是培養(yǎng)青少年優(yōu)秀品格的有效方法。跆拳道課程的推廣與普及不僅是學校特色的外延和拓展，更體現(xiàn)在為全體學生的綜合能力和體能、品質的突出發(fā)展上;更表現(xiàn)在學校文化建設的內化、延伸上;最終必將升華為校園中的一種風格，一種意識，一種精神。
課題名稱的界定和解讀
課題名稱為《淺談跆拳道在農(nóng)村中學的開發(fā)實踐與探究》，利用自身優(yōu)勢于特長，結合學校現(xiàn)狀和資源優(yōu)勢，提出一系列學校跆拳道運動推廣過程中的策略以及確實實施的方法、途徑與策略，為師生提供跆拳道知識學習、技能拓展、素質提升、特長發(fā)展創(chuàng)造更多的條件，從而提升學生的道德品質、運動素養(yǎng)和身體素質。
課題研究的步驟和舉措
1、準備階段(XX年9月至XX年10月)
(1)實行實情調查，完成對實驗組和對照組的前測，分析我校學生體育生活現(xiàn)狀和教學實情。
(2)成立課題小組，確立課題成員，分配各成員職責與任務。
(3)確定參加研究對象，學習課題研究方法的操作及有關理論。
(4)完成課題相關資料的整理、建檔，制定實驗應用研究方案。
2、運行階段(XX年10月至XX年4月)
(1)開展跆拳道活動的推廣普及活動，舉行形式豐富的各類活動。
(2)收集與課題有關的相關資料。
(3)完成階段性資料數(shù)據(jù)收集，整理和階段總結。
3、總結階段(XX年5月至XX年7月)
(1)分析數(shù)據(jù)，整理資料，撰寫有關專題論文。
(2)完成結題報告。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
1、文本成果
研究論文：xxxxxx
研究報告：定期提交階段性報告或專題研究報告。
2、影像成果：
圖片：跆拳道校本課程實施過程中的圖片系列。
光盤：學生學習跆拳道成果展示紀實
3、無形成果：惠及廣大學生，提高學校辦學品位。
中學課題開題報告 2
課題名稱：
名著閱讀，點亮人生
一、課題研究的意義和價值。
在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對農(nóng)村中學生課外名著閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價值。
1、理論意義和價值
①完善教育心理學中有關中學生名著閱讀心理的理論體系和方法構建；
②強化和完善農(nóng)村中學生課外閱讀指導的理性思維和科學的方法體系；
③逐步建立起適合農(nóng)村中學生特點的閱讀指導教育綱要。
2、實踐意義和價值
①提高農(nóng)村中學生課外名著閱讀的水準和效果，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，提高閱讀品位，進而促進其個體素質的優(yōu)化。
②提高農(nóng)村中學生的閱讀心理素質，幫助他們樹立正確的閱讀理念、閱讀目的，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成習慣、掌握方法，實現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化。
③促進豐富多彩的農(nóng)村中學生讀書活動，貫徹教育方針，提高學生素質。
④有利于促進全社會對農(nóng)村中學教育和校園精神文明建設的關注和支持。
二、課題研究的目標。
1、找到學生在課外名著閱讀中存在的困惑，存在的問題，分析學生的課外閱讀存在無效、低效甚至負效的原因所在。
2、在課外名著閱讀指導中，能針對不同層次的學生實施不同的課外閱讀指導策略，使每個學生都有一定程度的提高，追求學生的個性化閱讀，為學生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養(yǎng)正確的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學生的名著閱讀興趣。優(yōu)化學生課外名著閱讀，注重課外名著閱讀的有效性。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果，為學生的終身發(fā)展奠基。
三、課題研究的內容。
1、通過家訪、問卷調查、隨機抽查、學生訪談等多種方式，了解學生課外名著閱讀的現(xiàn)狀，研究分析當前農(nóng)村初中生開展課外名著閱讀過程中存在的問題及原因。
包括：
（1）研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問題。
（2）研究新課改對農(nóng)村初中生課外名著閱讀的要求，研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補救措施。
2、深入研究課外名著閱讀和課堂教學互動模式，實現(xiàn)課堂教學向課外閱讀的遷移，探究課外名著閱讀對學生成長過程各方面的積極影響，推動農(nóng)村初中學生的課外閱讀的健康開展，切實達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。
3、通過研究分析當前農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結合學校實際情況及新課程改革的相關要求，研究制定出開展課外名著閱讀的切實可行的實施方案或相關建議。
包括：
（1）名著閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習慣的`養(yǎng)成研究。
（2）讀寫互動模式的創(chuàng)新性研究。
（3）課外名著閱讀的時間、地點、方式對閱讀質量的影響以及對閱讀形式、過程的監(jiān)控的研究。
（4）學校圖書館及班級、家庭圖書對課外閱讀的促進方面的研究。
四、研究思路與方法。
我們的研究思路是課外名著閱讀既要數(shù)量又要質量，不把課外名著閱讀轉變成學生新的負擔。要讓學生高興地讀，愉快地摘抄，提高課外名著閱讀的質量，加大課外名著閱讀的數(shù)量。
方法：
1、調查法。廣泛地開展家訪及問卷調查，對本地區(qū)農(nóng)村中學生的名著閱讀情況進行全面綜合調查，準確了解學生課外名著閱讀現(xiàn)狀。
2、個案研究法。
3、對比分析法
4、開展豐富多彩的活動
（1）設計手抄報。讓學生在閱讀名著課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報，展覽給同學們看。
（2）寫讀書筆記。引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以“采蜜集”、閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來，以豐富寫作素材。
（3）開展讀書交流會。利用每周晨會主題，開展讀書交流會，從七年級到九年級，每班抽出一兩個學生到臺前，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。
（4）鼓勵學生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識，并利用假期把自己的文章整理成冊，同時學校將為學生提供多種展示及交流的平臺，如文集匯編、征文比賽等。
此外，各年級組還結合閱讀指導課組織學生開展名著故事大比拼、評選閱讀之星、名著演講等活動，促進學生實實在在地讀書。
五、課題研究步驟。
分三個階段進行：
（一）準備階段（20xx年4月—20xx年5月）
1、課題申報。
2、確定課題組成員。
3、明確具體的人員分工。
（二）實施階段（20xx年7月—20xx年4月）
解讀課標，確定專題研究方案，開展課題行動研究，構建讀書型校園。
1、組織研究人員進行有關培訓和課題理論學習。
2、進行課外閱讀現(xiàn)狀調查與分析。
3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。
4、反思、完善課外閱讀方法。
5、積累資料，總結經(jīng)驗，撰寫論文。
（三）結題階段（20xx年5月—20xx年6月）
完成課題研究工作，進行結題，做好課題研究成果的總結，分析課題實驗的效果，申請驗收，為課題研究的進一步推廣積累經(jīng)驗。
完成課題的課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實驗設施與經(jīng)費保障等。
中學課題開題報告 3
一、課題名稱
培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的研究
二、課題研究的目的、意義
中國有句俗話叫做“活到老學到老，還有三分沒學到”，意思就是知識是無邊的，我們每天學習到老，也還有一些知識是沒有學到的。無獨有偶，早期的歐洲國家也都出現(xiàn)終身教育思想，法國的教育家保羅朗格朗1965年把終身教育上升到新的教育原理高度，終身教育理論成為國際教育思潮。
不僅如此，“自主學習，主動發(fā)展”也是我國素質教育本質屬性之一，是現(xiàn)代教育發(fā)展的靈魂。現(xiàn)代教育學特別強調，學生是學習和發(fā)展的主體，教師必須堅定不移地確定學生是學習的主體觀念。
結合以上兩點，我認為教師工作中十分重要的一點是教會學生獨立自主地獲取知識，最終擺脫教師的“教”，《老子》 有“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”作為農(nóng)村一線的信息技術教師，我認為“培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的研究”是如何授人以漁的研究，是十分有必要和有意義的。
三、課題研究的目標及內容
1、了解農(nóng)村中學生使用信息技術的興趣方向。
2、了解農(nóng)村中學生自主學習的程度、自主學習的方法。
3、了解農(nóng)村中學生選擇和使用信息技術作為自主學習的工具的情況。
4、引導農(nóng)村中學生選擇和使用信息技術作為自主學習的工具。
5、培養(yǎng)農(nóng)村中學生選擇和使用信息技術做自主學習。
提高農(nóng)村中學生的自主學習能力，為終身學習提供良好的方6、法。
四、課題研究的方法
本課題是以本校中學生為主要研究對象，結合當?shù)匦Ｇ楹蛯W情進行開發(fā)性和應用性研究，主要采用文獻研究法、行為研究法、調查研究法和案例分析法。
1、文獻研究法。通過查閱各種文獻資料，研究現(xiàn)代教育教學理論和信息技術工具開發(fā)技術，以及如何讓學生接受并形成習慣地選擇和使用信息技術作為自主學習的手段。
2、行為研究法。在理論的指導下，利用信息技術與其他學科的整合做基礎，研究學生在利用信息技術做自主學習的方法和程度。
3、調查研究法。通過問卷、訪談、交流、在線測試等形式，了解學生在使用信息技術做自主學習時遇到的困難和存在的問題，包括使用程度和受影響因素，掌握豐富的第一手材料，為完成實驗報告提供充足的事實數(shù)據(jù)。同時形成研究記錄，并在后面的研究中修正這些問題。
4、案例分析法。通過對研究對象做跟蹤式研究，發(fā)現(xiàn)和歸納出利用信息技術作為學習工具和應用中出現(xiàn)的問題，分析原因，形成記錄，并在研究實驗實施過程中進行不斷改進，并最終完成課題研究。
五、課題研究的步驟和計劃
1、準備階段：
在這個階段，我們根據(jù)課題研究目標制訂工作計劃并對課題組成員進行合理的分工，撰寫研究方案，組織課題成員分期進行培訓，平時分發(fā)學習資料到每位成員手中自主學習，并安排每周一次集體學習，每月一次小結、交流等，學習研究方法和數(shù)據(jù)處理方法、學習新課程標準和基礎教育教學資源原數(shù)據(jù)規(guī)范等。通過學習，不繼提升成員們的研究理論水平，樹立現(xiàn)代教育教學理念等，為下一階段的研究工作打下良好基礎。
2、建構階段：
這一階段，我們根據(jù)課題研究目標、現(xiàn)有的`教學標準和我校信息技術課程的教學實際、以及和其他課程整合的情況，進行調查分析。如果有條件，我預期設一個專題研究博客，讓學生及老師加入博客群，在老師的帶領下建立起一手資料，以備研修需要。
3、研究階段：
研究小組利用本研究課題的目的開展研究，如：除了平時上課之外，信息教師要利用專題博客做教學平臺，將其完全應用到信息技術學科的常規(guī)教學和各興趣小組的教學中。教師嘗試在網(wǎng)上備課，將教學資源、教學重點、難點分析、任務布置等放在博客上。老師在上課時，打開專題博客指導學生通過共享進行自主學習，甚至可以嘗試將學生不懂的地方開辟專門的空間做展示，讓老師和學生進行共同討論解決。除此之外，其他與信息技術整合的學科及其他學習上的疑問，也可以教學生如何通過網(wǎng)絡去獲取正確答案。以便觀察和引導學生達到研究目標。
六、課題預期的成果與表現(xiàn)形式
1、教師轉變教學觀念和課堂模式。
在進行研究實驗的過程中，我認為教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，充分利用信息技術和網(wǎng)絡資源共享為學生學習做好前期準備。同時，教師應該培養(yǎng)學生自主學歷的能力，以及灌輸終身學習的理念。
2、 學生轉變學習觀念和學習方式。
學生應該在研究實驗結束后，有自主學習的能力和終身學習的意識。同時，能夠熟練的利用信息技術進行終身自主學習。
3、 教師綜合素質得到提升，教學質量不斷提高。
在進行研究實驗過程中，研究小組的教師會閱讀文獻，進行實驗并對結果進行分析，在幫助學生到達自主學習的同時，也在不斷充實自己，因此，教師們的教學研究理論水平和信息技術的應用能力無形中得到大幅度的提升。學生通過教師的引導，學會利用信息技術進行自主學習，解決問題的能力也會有大幅度提高，最終促成教學質量的提高。
中學課題開題報告 4
課題名稱：
中學語文作業(yè)設計的研究
一、課題提出的背景
《語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。
然而在多年的語文教學實踐中，我們不難看到中學語文作業(yè)設計仍存在著很多問題，學生的作業(yè)狀況并沒有得到相應的改觀。“應試教育”背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內容大多是機械抄記、重復套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴重學生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學生疲于應付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能；忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)；忽視人的主觀作用的弊端，嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的`提高，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動；更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。
面對這樣的困境，我在反復調研論證的基礎上，申請了此課題。
二、課題研究的意義
1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面發(fā)展。
學習是解決其他問題的基礎，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對學生而言，通過新型作業(yè)，可以促進學生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學水平和效益。
2、搭建教研平臺，促進教師專業(yè)成長。
在課題研究中，教師設計和整合學生作業(yè)的同時，需要學習鉆研、需要交流共進，在學習交流中，教師的團隊意識會加強，同時可以有效地整合校內資源，增強教研組團體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。
三、課題的研究現(xiàn)狀
國外教師對學生作業(yè)的設計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學生的課程作業(yè)主要有四種類型：
（1）實踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試；
（2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報告、評論、調查報告等；
（3）口頭、聽力作業(yè)；
（4）表演作業(yè)。
國內，特別是自從“減負”以后，有不少的教師進行過有關作業(yè)的設計研究，取得了一定的成效。 但是有針對性地、系統(tǒng)地設計作業(yè)的質和量，讓學生一方面有選擇地開展個性化的學習，另一方面逐漸學會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，從而達到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見。
四、課題研究的目標
作業(yè)設計要體現(xiàn)針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結構和智能體系，分類設計，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質量和效果。樹立適應新課程理念的作業(yè)觀，構建實現(xiàn)課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的作業(yè)設計體系。讓學生從課內走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學會與他人合作，學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生素養(yǎng)的一座橋梁。
中學課題開題報告 5
選題背景
目前學生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，能真正的做到有效閱讀，體現(xiàn)閱讀的價值的學生很少，很多學生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，好書讀了但并沒有什么收獲；部分學生有閱讀數(shù)量而無閱讀品位。而閱讀教學并沒有真正起到扭轉學生的閱讀行為習慣的作用，在實際的教學中，農(nóng)村老師似乎陷入一個困境，一方面是部分學生的有閱讀的欲望而無閱讀的方法與環(huán)境，另一方面是教師深知閱讀教育的重要但苦于沒有有效的方法進行閱讀教學，而新課標對學生閱讀的要求是具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。
能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。”“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”。在這一背景下，我們選擇了《農(nóng)村中學語文閱讀教學研究》作為課題，期待通過實踐研究，可以解決老師閱讀教學的面臨的問題，可以有效的改善學生的閱讀現(xiàn)狀，幫助學生達到課表對他們的要求。
選題意義
針對目前的閱讀教學現(xiàn)狀，我們期待通過閱讀教學的有效的研究，解決教師和學生目前的困境，對教師以好的方法指導，讓閱讀教學更為有效，同時也能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，可以讓閱讀更好的服務于學生的學習生活，幫助學生形成終身閱讀的理念和習慣，
課題名稱的界定
本課題針對的是農(nóng)村中學的閱讀教學，農(nóng)村中學不同于城市的中學，配套的閱讀設施不能解決學生的閱讀教學，農(nóng)村的孩子閱讀量很少，閱讀水平普遍不高，教師的閱讀教學手段有限，教學時間有限，不 能很好的提高學生的閱讀水平。因此本課題雖為教師的教學尋找方法，其實最終的目的在學生身上，旨在提高學生的閱讀能力。
課題名稱的解讀
1.研究的方向
（1）學生方面
通過有效的方法指導，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。讓學生將本年級要求讀的名著讀完，然后讀一些名家名作，希望閱讀可以改變一個人的素養(yǎng)。
（2）教師方面
積極參加學校的實踐研究，探索好的閱讀指導方法，并予以推廣，提高自己的教學水平。同是，也擴大自己的閱讀面
2.具體做法：
1.運用各種方法，激發(fā)學生的朗讀興趣 。學生有了朗讀的興趣，自然也就有了閱讀的興趣我們可以組織競賽讀，同桌對讀，男女競讀。代表競讀，比賽誰讀的正確流利有感情。還可以通過音樂、掛圖渲染出朗讀氛圍。方式方法多種多樣，學生只要有朗讀興趣了，才會接受教師的指導。
2.開設教研組活動，探討好的閱讀教學方法，安排實踐組的同事上閱讀公開課，積極的評課總結，將好的方法推廣。開展網(wǎng)上研討，尋找好的閱讀教育案例，進行研討總結推廣，給予學生閱讀讀的權利和時間 “讀書百遍，其意自見。”和學校及家長溝通，為學生爭取足夠的讀書時間，希望學校也借此開設一些活動，形成濃郁的.閱讀氛圍，調動學生的閱讀興趣。希望家長能夠對學生的閱讀予以監(jiān)督，確保學生閱讀的時間
3.組織豐富多彩的活動，督促學生讀書，比如，“名著故事我來講”“讀書心得體會”等。
4.制定閱讀考評試卷，檢查學生的閱讀成效。
寫總結論文和課例研究等，將課題研究中的經(jīng)驗進行總結并推廣。
研究方法
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
1.文獻研究法：《語文課程標準》、閱讀指導方面的理論書籍、學生課外讀物、名篇美文等書刊，是教師尋找理論支持和學生朗讀訓練篇目的主要來源。
2.行動研究法：通過課題理論學習，教學設計、教學過程中的朗讀指導和朗讀訓練評價，組織演講比賽、故事會等活動，推進和檢測研究成果，明確研究重點和方向。
3.經(jīng)驗總結法：在課題研究的各個階段要不斷進行回溯研究，在反思中行進，探討課內課外閱讀教學如何有機整合，促進學生主動朗讀。
4.教育調查法：根據(jù)實驗需要采用問卷調查、課堂教學案例分析等形式對課題研究進展進行調查分析，找出規(guī)律和方法。
推薦書目
根據(jù)《語文課程標準》中“關于課外讀物的建議”和人教版初中課本的名著導讀書目。
預期的目標
探索提高教師閱讀教學的有效方法，讓閱讀教學更好的為學生的閱讀實踐服務，提高教師的教學業(yè)務水平，提高學生的閱讀能力。
課題研究步驟與舉措:
1.實驗準備階段(20xx.1——20xx.2)成立課題研究小組，進一步調查分析當前小學生中高年級學生朗讀能力的現(xiàn)狀。組織課題組教師學習現(xiàn)代教學理論，參閱相關教學網(wǎng)絡資源與教學報刊雜志，研究與課題相關的材料，制定研究方案與階段研究實施計劃。
2.實驗操作階段(20xx.3——20xx.4)根據(jù)研究方案和研究計劃，進行課內外的探索與實踐，探求提高學生朗讀能力的方法，使學生激起朗讀興趣，提高朗讀能力，奠定“終身”閱讀的基礎。
3.提高發(fā)展階段(20xx.4——20xx.5)在前階段的基礎上，整理研究思路，完善研究方案，撰寫中期研究報告，階段性研究論文，收集編輯優(yōu)秀教案，論文，課件及學生個案案例等。
4.總結驗證階段(20xx.5——20xx.6)收集與課題有關的資料，進行整理分析，形成課題報告，邀請專家進行課題鑒定，對課題研究進行評審驗收。
預期的實踐成果：
1．激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，掌握一定的閱讀方法和技巧，形成良好的閱讀習慣；
2．促進教師業(yè)務水平的提高，不斷發(fā)展自己，提高素養(yǎng)，努力成為研究型的老師，做好學生的良師益友。
3．推動學校閱讀教學的發(fā)展，建立中學語文閱讀指導課常規(guī)，提高語文課堂教學的效果。
預期的文字性成果：
1．結題報告；
2．階段性和總結性報告；
3．各種過程性資料；
4．教案設計及評改范例；
5．撰寫的相關論文、隨筆、案例；
6．教師、學生微講座；
7．閱讀成果展示材料等。
中學課題開題報告 6
一、選題的緣由及課題研究的背景
從中學數(shù)學課堂教學的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：
(1)新課程實施以來，特別是新課標教學要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現(xiàn)在新的中學數(shù)學教學要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學目標和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴重影響了課堂教學有效度的達成。
(2)課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答，懂的要問、不懂的不問);有的課把教學混同于學科習題機械訓練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，大部分學生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念和教學要求的層面上。
(3)課堂教學的預設設計與課堂動態(tài)生成性調控脫節(jié)。當堂的學習質量和效益明顯偏低。
與本課題相關的研究，中學數(shù)學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側重于有效教學的策略研究，有的側重于有效學習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學教學的有效性與開放性”(見課程教材教法20xx第7期P.28)，從新課程實施以來數(shù)學教學有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學教學，數(shù)學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導意義。但從總體上看,有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來,尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學數(shù)學課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現(xiàn)實意義。
二、研究的主要內容
1、核心概念的界定
有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實現(xiàn)預期目的。有效性亦指能實現(xiàn)預期目的。本課題中的預期目的即指省中學數(shù)學新課標教學要求。
有效性教學：以省中學數(shù)學教學要求為基準，教師在實施單位時間的教學行為后，引起學生具體的進步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的.協(xié)調發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。
有效性教學包括以下三重涵義：一是有效果：指教學活動結果與預期教學目標的吻合程度;二是有效率：教學活動是一種精神性的生產(chǎn)活動。教學效率可表述為：教學效率=有效教學時間÷實際教學時間;三是有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學本質的理解。
案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學數(shù)學課堂教學的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學的因素，并提出改進的策略和具體的方法。
2、研究的主要觀點
⑴課堂有效性教學的主要取決于教學設計(預設與動態(tài)生成的設計)。我們認為，教學設計的有效性對教學的達成度、對當堂效益有著顯著的和最直接的影響。
⑵中學數(shù)學課堂有效性教學主要應關注目標設定的有效性、問題設計的有效性、師生思維互動的有效性、練習反思的有效性。
⑶教師的個體素質與群體研究的水平對課堂教學的有效性有著顯著的和直接的影響。
⑷課堂教學的有效性應體現(xiàn)在教學的對象是全體學生而不是少數(shù)“精英”，教學目標及要求的落實是促進學生的全面發(fā)展，三維目標的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。
三、研究的主要視角
(1)關于“中學數(shù)學課堂有效性教學”的文獻研究
從多角度來收集、研究并組織全學校中學數(shù)學老師學習有關文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實施課堂有效性教學的意識。
(2)課堂教學有效性的理解和把握研究
著重于當前中學數(shù)學課堂教學的實踐研究。主要從以下幾方面入手：教學設計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂調控的有效性。
(3)教學行為現(xiàn)狀的分析研究
當前教學行為存在的問題研究;融合先進教學理念的良好教學行為研究;不同教師群體教學行為的差異研究;不同年級、不同班級的分層要求的研究。
(4)典型課型的有效教學模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法。
四、研究的方法
(1)本課題以案例研究法和行動研究法為主。
案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。
行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結合起來。
(2)本課題以文獻分析法和調查法為輔
文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。
調查法主要調查本課題研究之初課堂教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。
五、研究的途徑與目的
(1)通過省新課程標準教學要求的學習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學有效性的具體策略和方法，構建符合我學校實際的評價指標。大面積提高學生的數(shù)學學業(yè)水平，促進學生全面發(fā)展;
(2)從現(xiàn)實存在問題人手，以中學數(shù)學教師為主體，立足解決本學校的教學問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構建與實踐探索相結合，案例分析與模式構建相結合。在研究中提高教師的專業(yè)素質和學校數(shù)學教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，為我學校中學數(shù)學教育質量的持續(xù)提升提供智力支撐。
六、研究計劃
1、主要研究階段及階段性研究目標
主要研究階段
完成時間
課題組成員分工
階段成果形式、數(shù)量
準備階段（20xx年9月-20xx年11月）
20xx.12.
《學校中學數(shù)學課堂教學有效性學習村料匯編》
文獻集
研究階段（20xx年01月-20xx年7月）
20xx.7.
《學校中學數(shù)學課堂教學有效性狀況的調查》調研報告
《典型課例的案例分析與研究》
《中學數(shù)學課堂教學有效性的評價指標》
總結階段（20xx年9月-20xx年12月）
20xx.12
《中學數(shù)學課堂教學有效性操作操作策略與模式研究》
《中學數(shù)學典型教學案例匯編》
2、最終研究目標和最終完成時間
最終研究成果形式和數(shù)量
預期達到的目標
承擔者
1、中學數(shù)學課堂教學有效性的操作策略與模式研究；研究論文，1本
2、中學數(shù)學課堂教學有效性的評價研究。研究論文，1篇。
3、中學數(shù)學課堂典型教學案例匯編，1本。
4、課題結題報告，《報告》
中學課題開題報告 7
一、課題的提出
1.背景與意義
21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識時代，它為教育的發(fā)展帶來了新的機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，新世紀我國現(xiàn)代化建設面臨更為偉大、更為艱巨的任務，迫切需要基礎教育加快全面推進素質教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，為提高國民整體素質發(fā)揮應有作用和優(yōu)勢;另一方面，基礎教育的質量、推進素質教育的進展和成效同21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展的要求相比還存在著明顯的差距。如果不及時地、有效地解決實施素質教育中存在的問題，提高民族素質、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就無從談起。基于這樣的形勢和背景，國務院作出了《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，召開了全國基礎教育工作會，指出了新時期我國基礎教育改革與發(fā)展的方向和目標。明確提出要加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，積極開展教育教學改革和教育科學研究。為貫徹《決定》精神，教育部印發(fā)了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，對基礎教育課程改革的目標、課程結構、課程標準、課程管理、課程評價、教學過程、教材開發(fā)與管理、教師培訓培養(yǎng)等各方面規(guī)定作了定性描述，形成了新時期課程改革的理念和策略。新一輪基礎教育課程改革，是面向素質教育、基于信息技術的課程與教學改革，是對基礎教育課程體系、結構、內容等諸方面的一次大力調整和徹底變革，是一項系統(tǒng)工程建設。其中，教學改革是整個新課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要組成部分，是必不可少的一環(huán)。它是貫徹《綱要(試行)》精神，達成課改目標，落實課改理念，體現(xiàn)課程功能(課程體現(xiàn)課改理念)的必然途徑。
20xx年9月新課程改革轟轟烈烈地在神州大地上鋪開，“一切為了學生的發(fā)展”成了這次課程改革的宗旨。新課程強調改變學生的學習方式，強調既要關注學生的學習生活，又要關注學生的現(xiàn)實生活。本課題旨在改變以往“灌輸式”的課堂教學，采用多種有效課堂教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的個體差異，珍視學生的獨特感受、體驗和理解，為學生創(chuàng)設輕松，愉快的課堂生活環(huán)境，引導學生主動參與知識探究，主動合作，主動發(fā)展，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗。做到用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出了轉變教師教學行為和學生學習方式的任務，目的在于促進每一位學生都能有效地學習，按照自己的個性特長得到盡可能充分的發(fā)展。然而，審視目前的課堂教學，我們不難發(fā)現(xiàn)：低效、無效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的被動、單一的接受式學習在教學中仍居主導地位。呆讀死記、題海戰(zhàn)術、機械操練、反復練習的做法依然制約著學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學生是攙一步，挪一步，教師是辛辛苦苦工作，不敢放松一步。學生是“容器”，教師講，學生聽;教師寫，學生抄;教師占據(jù)講臺滔滔不絕，充分扮演“演員”的角色，學生則充當忠實的“聽眾”和“看客”。這種一個教師牽著幾十個學生鼻子走，也不管學生是否聽懂，是否愿意聽的“填鴨式”教法，嚴重忽視了天真活潑的學生個性心理特征，扼殺了學生智力潛力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，往往是事倍功半，得不償失。
國內外大量研究說明，不同的學習過程會產(chǎn)生不同的學習效果。操練式學習對發(fā)展學生的高層次思維非但沒有顯著效果，有時甚至還有負面效果。如果我們的課堂教學不改變，仍然按照老一套教學，“穿新鞋，走老路”，“換湯不換藥”，或者只是換一套教科書，教師的教學理念、角色觀念、教學方式，學生的學習方式，考試評價制度都不發(fā)生改變，那新課程改革的目標就難以實現(xiàn)。
因此，從某種程度上說，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課堂教學是課程實施的主要途徑。因此，課堂教學變革就成為課程改革中的重要一環(huán)。在新一輪課程改革中，教師的教學方式、學生的學習方式都將發(fā)生著根本性的變化，這一切都要求教師在實施新課程中必須加強課堂教學變革實驗與研究，以教學研究和教育科學研究來推動課堂教學變革，以課堂教學變革來推進新課程的實施。這就是我們研究課堂有效教學策略的必要性和重要性。
2.教學現(xiàn)狀分析
在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、施教水平以及教育教學資源等因素的影響，教學過程中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學生學得苦。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學方式的矛盾，影響了課程改革的逐步有效的推進。
因此，進行中學課堂有效性教學策略的研究，對提高教學質量，實施素質教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，深化課程改革，有著十分重要的意義。
從我校的現(xiàn)狀來看，我校西崗區(qū)的薄弱學校，主要表現(xiàn)在，生源差，學生家庭教育薄弱，我校的學生大部分都是借讀的農(nóng)民工子女，他們大部分都來自于偏遠的貧窮地區(qū)，教育落后，其中有相當一部分學生在上初中以前都沒有接觸過英語，他們的父母沒有接受過良好的教育，對孩子的教育方式簡單粗暴，家庭教育環(huán)境跟不上。他們相對于其他孩子在起點上就落后。如何讓這樣的學生同樣接受良好的教育，甚至是高水平的教育，“二等苗同樣能結出一等果”能和其他學生一樣成才，提高教學質量是關鍵，而教學質量來自課堂的高效率。在我們這樣的學校進行課堂有效教學策略的研究是勢在必行。
二、該課題在國內外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析
1、課題研究現(xiàn)狀和趨勢分析
就國外研究來看，有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，“有效教學”的提出也是“教學是藝術還是科學”之爭的產(chǎn)物。它的核心問題是教學的效益，即怎樣的教學才是有效的?是高效、低效還是無效?我認為，所謂有效，主要指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步和發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效果的唯一指標。在全面推進素質教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革全面推開之際，討論和研究如何促進教學的有效性問題就顯得十分迫切與必要。正是基于這種認識和思考，我校申請了有效課堂教學策略的研究，并被列為我校的重點工作來抓。
為了了解這一課題在同一領域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡資料。從中我發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導下，人們越來越關注學生在課堂中是否進行有效的學習，如何組織、實施有效的課堂教學的研究。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展。雖然，許多學校和教師接愛了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學模式和方法，但教和學的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當然專業(yè)人員的參與不可或缺。也需要提煉總結出有效性教學的一套策略。所謂“策略”，即教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列解決具體問題的行為方式。
有效性教學需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的?”“我的教學有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學?”堅持以人為本，實施有效教學，在探索性、自主性、研究性的學習活動中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。
2、對本課題理念內涵的基本解讀
課堂教學的時間是有限的，在這有限的時間內師生既要共同完成預定的學習目標，又要在學習過程中讓學生通過獨立思考，主動探究、合作學習中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，創(chuàng)造出高效的學習效益。二十世紀西方國家提出的“有效教學”理念值得我們借鑒。
1.概念界定：
① “有效”：是指教師在經(jīng)過一段時間的教學之后，學生獲得的具體進步和發(fā)展。關注的是學生有沒有學到什么或者學得好不好。
②“教學”：是指由教師引起，維持或促進學生學習的所有行為，關注的是“教”學生如何“學”。
③策略研究：“策略”一詞在新華字典中的解釋為：根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方式，本課題中的“策略”就是根據(jù)教材因素，學生實際而采用的藝術和方式方法。“策略研究”就是為創(chuàng)設學生主體活動的情景，激發(fā)、引導學生積極主動地參與學習，自由地獲取知識而運用的藝術及方式方法的研究。
2.有效教學的具體內容：
①有效教學關注學生的進步和發(fā)展
要明確“教學”是如何“教”，學生是如何“學”，確定學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。
②有效教學關注教學效益。
要正確理解時間和效益的關系，教學效益并非教師在規(guī)定時間內教多少內容，而在于學生在單位時間內學到多少內容。
③有效教學要有明確的測量性，即評價目標。
每一時段的學習都要建立評價的目標，要讓學生明確我學懂了什么，學會了什么。
④有效教學需要教師具有一種反思的意識。
要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的”，“我的教學有效嗎?”“是否還有比我更有效的教學?”
⑤有效教學更是一種策略
要求教師對需要完成的教學目標或教學意圖提出系統(tǒng)具體的問題行為解決方式即教學策略。
3、已有的關于提高課堂教學有效性的若干策略的研究成果
(一)運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進教學
教學有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發(fā)展，部分學生學習時間的浪費十分明顯。
在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調的分層遞進教學目標，實施分層遞進教學，教學效率即可大幅度提高。
這里，“分層”是為了確保教學與各層次學生的最近發(fā)展區(qū)相適應，“遞進”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應用，對提高教學有效性具有重要意義。
(二)優(yōu)化課堂教學時間管理
提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。
(1)制度化學習時間與自主性學習時間相結合
傳統(tǒng)課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的。“制度化”教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、
教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性有機結合起來。
(2)提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標
現(xiàn)代教學理論按照遞進嵌套的層級關系把課堂教學時間區(qū)分為分配時間、教學時間、實用時間和學術學習時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學習結果間的關系也愈加密切。
這就是說，提高教學效率和質量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。
同時，由于實用時間、學術學習時間與課堂教學模式結構、教學目標間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實用時間和學術學習時間既可用于較低認知水平的“題海戰(zhàn)術”，也可用于較高認知水平的學習。
因而，還應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯(lián)系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務。
(三)優(yōu)化學生認知結構，加強學習策略.
教學知識掌握過程實質上是學生認知結構的建構過程。認知主義和建構主義理論都認為，教學效果直接取決于學生頭腦中已有的知識(認知結構)和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料(學習策略)。
因此，優(yōu)化學生認知結構和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑。
(1)動態(tài)協(xié)調教材知識結構、學生認知結構和課堂教學結構的關系
只有當這三種結構形成內在的協(xié)調統(tǒng)一，才能使教學有效促進學生將教材知識結構轉化為學生的認知結構，提高教學的有效性。
為此，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的.方式把握教材知識結構的層次性和整體性;設計優(yōu)化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統(tǒng)一學習有機結合起來，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優(yōu)化的知識結構。
(2)加強學習策略教學
學習策略種類繁多，其主要內容包括理解和保持知識的復述策略、精加工策略和組織策略，應用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監(jiān)控等元認知策略。在教學中，教師應結合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質量。
三、課題研究重要性和意義
新課程主張以人為本，以學促教，教學相長，共同發(fā)展，追求教學整體效應和最大價值，課改的最終目的就是要使我們的教學更加有效。有效課堂教學策略的研究與實踐，能讓學生在學習活動的主體角色體驗中激發(fā)濃厚的學習興趣和高漲的活動熱情，變消極被動為積極主動。通過多層次的師生互動，徹底改變傳統(tǒng)的接受性學習方式，確立學生的人本地位，通過學生自主能動的學習，使所有學生有效學習，以實現(xiàn)提高教學效率的目標，這正是本課題的理論和實踐上最具有意義的地方。
學校要提高學生的素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，必須要減負增效，這就觸及到提高教學有效性這一主題，即教學要有效的教學。學生的學習有一個感知、理解、記憶與遷移的過程，教師要根據(jù)學生的學習心理進行有效教學，要珍惜學生在教學中的每一分、每一秒，認識浪費學生的寶貴時間是教師最大的失誤，讓45分鐘分分秒秒都產(chǎn)生效益。這要求學校領導、教師樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，掌握最佳的教學方法，選擇最佳的教學策略，讓學生的素質得到全面的提高，真正達到提高教學效率的目的。
因此，進行歷史中學課堂有效性教學策略的研究，對提高教學質量，實施素質教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，深化課程改革，有著十分重要的意義。
四、課題的研究目標、內容與方法、原則及過程
1.研究目標：
(1)形成教師對有效學習指導的具體策略和一般性策略,構建初中生有效學習的課堂教學平臺;
(2)構建理論支撐框架,實施具有可行性,操作性的有效課堂教學案例研究的實驗方案;
(3)在課堂教學中對學生有效學習和教師的有效授課形成有效的評價標準及評價體系;
(4)研究各種課堂教學形式,使之行之有效，構建相應有效教學模式;
(5)結合我校實際,進行教和學有效性的理論與實踐的研究,大面積提高本校教和學的效率。
2.研究內容：
(1)影響課堂教學學生有效學習行為的因素分析。
通過觀察、調查和個案分析法，了解學生在課堂上參與學習的表現(xiàn)、學習的興趣和態(tài)度、學習的主要方式等。分析教師無效或低效教學行為的表現(xiàn)及原因。
(2)教師有效教學和學生有效學習的方式與策略的研究。
針對師生低效教學行為的表現(xiàn)，采用行動研究，提出相應的解決問題的操作策略。對學生而言，學生有效主動參與的策略，主要有探究、合作、活動策略。對教師而言，主要有備課策略、上課策略、評價策略等。
3.研究方法：
(1)文獻借鑒法。多角度、多渠道開展對情報資料的比較研究，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長點，防止重復研究，避免和少走彎路。
(2)調查研究法。一是調查有效教學策略實施的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，努力使本課題研究的目標和操作更加有針對性、實用性，切合學生實際，提高實效;二是調查實驗過程中有效課堂教學策略的變化發(fā)展，為構建新的教學模式提供事實依據(jù)。
(3)對比實驗法。在同年級平行班中進行對比實驗，運用系統(tǒng)分析和整體思維方式構建理論假設，搞好包括分層教學、綜合活動、有效測試等實驗設計和實施。同時記錄學生學習方法及其成效，并及時進行必要調整，隨時總結改進提高。
(4)行動研究法。在實驗過程中，不斷探索實施有效教學的操作策略，使理論與實踐有機結合起來。
(5)經(jīng)驗總結法。及時總結實驗經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。
4.研究原則
(1)理論與實踐相結合的原則。注重理論和實踐相結合，以理論指導實踐，以實踐豐富理論，提倡理論工作者與實踐工作者緊密結合，積極參與。
(2)發(fā)展性原則。一切有效教學策略的制定和實施均以學生積極的終身的發(fā)展為前提。
(3)整合性原則。新課改理念下的有效教學策略，必須對各種先進的教學理論(如認知心理學理論，行為主義理論等)進行整合、對傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代信息技術進行整合等。
(4)主體性原則。有效教學策略的研究與實踐必須以學生為主體，充分發(fā)揮學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。
(5)可操作性原則。有效教學策略必須具有可操作性，這是教學策略屬性的本質規(guī)定。
中學課題開題報告 8
選題依據(jù)：
化學科學是自然科學的重要分支，在中學教育階段，化學課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將化學科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此化學課程的構建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到化學、從生活到化學的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重化學學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。
研究意義：
探究性教學要求教師在教學的過程中，成為學生學習的促進者、組織者和引導者。這種模式不僅可以有效地促進教師優(yōu)化自身的學科素養(yǎng)，轉變教師的傳統(tǒng)的接受性機械訓練式的.教學方法，有利于促進教師進一步關注自身的專業(yè)化水平的提升，而且還有利于強化學生自主創(chuàng)新意識的形成和實踐能力培養(yǎng)，有利于進一步豐富初中化學探究性教學的實踐經(jīng)驗，為相關研究提供有益的思路和啟示。
選題研究現(xiàn)狀
新課程改革的核心是促進學生“自主探究”。這種教育理念已得到廣大教師的認可，但就中學教學現(xiàn)狀來看，教師主宰課堂，學生被動接受的局面還沒有根本改觀，學生的主體性、主動性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。究其原因雖然是有多個方面，其中一個重要的因素，就是教師在實際的教學工作中，缺乏促進學生“自主探究”的教學策略。化學新課程著力改變簡單的死記硬背、機械訓練的學習方式，它提倡學生的自主學習、樂于探究，有獲取新知識的能力和分析、解決問題的能力。科學探究能力和對科學探究的理解是學生在探究性學習過程中形成的，因此，關于化學探究性教學的研究就顯得特別重要。
研究內容
本文從新課標明確提出倡導探究性學習的理論出發(fā),詮釋科學探究的含義及特征，科學探究作為發(fā)現(xiàn)科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法,在科學教育中有重要的意義。明確這些理論基礎之后，本研究就開始探討化學探究性教學的實施策略，實施策略又可以分為3個階段，分別為課前準備策略、課堂實施策略及課后評價策略。最后本文也對化學探究性教學的評價和反思做了初步的探討，提出了過程性評價與結果性評價相結合的評價方式。
總之，本研究提倡在教學中,教師應該讓學生親歷思考和探究的過程,領悟科學探究的方法,通過課堂探究性教學,在學生的自主探究學習過程中再現(xiàn)知識的產(chǎn)生，形成，應用，發(fā)展的全過程。
本研究主要運用了理論聯(lián)系實際相結合的方法，并進行了為期半年的教學實踐，針對中學化學教學，提出了“探究?創(chuàng)造?評價”三維一體的探究性課堂教學模式。
中學課題開題報告 9
一、選題意義和背景
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學，各種其他學科的研究也離不開數(shù)學。就人類生活來說，我們的衣食住行、經(jīng)濟生活、休閑娛樂等活動中充滿著數(shù)學的味道。就學科研究而言，以經(jīng)濟學為例，微觀經(jīng)濟學通過數(shù)學的應用為個人和企業(yè)的決策提供依據(jù)，數(shù)學在宏觀經(jīng)濟學中的應用涉及到國計民生、政府宏觀管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟學運用數(shù)學建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會中的很多問題，也可以為人們的決策提供參考。同時，政治經(jīng)濟學、財政學、經(jīng)濟史等學科的研究也在很多地方用到數(shù)學。因此，數(shù)學的應用越來越廣泛。
隨著教育改革的深入和新課程的實施，應社會的需要、個人發(fā)展的需要，人們的學習方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學教學往往局限在數(shù)學知識方面，數(shù)學的學習通過解決結構良好的、有固定答案的數(shù)學題來展開，教學方式也往往以灌輸為主，數(shù)學學習結果也以解題的分數(shù)作為評判標準。誠然，數(shù)學知識是數(shù)學學習的基石，但是如果僅僅將數(shù)學學習理解為數(shù)學知識的學習，未免對數(shù)學的理解狹溢化。如何調動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學的能力成為人們關注的一個重大問題。近年來，人們在這方面也做了很多的努力，研究性學習被提上了議事日程，以數(shù)學建模、數(shù)學探究、數(shù)學實驗、數(shù)學主題閱讀等為主要形式的數(shù)學課題學習也應運而生。
二、論文綜述/研究基礎
數(shù)學課題學習的開展對學生發(fā)展有重要促進作用。筆者結合課標、教材的內容以及自身的體會，在對國內外文獻進行梳理的基礎上，提出了對髙中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研宄的問題。建構主義學習理論、人本主義學習理論、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說、反思性學習理論、數(shù)學學科自身的特點成為數(shù)學課題學習的重要理論基礎。
三、參考文獻
（略）
四、論文提綱
第一章 研究的背景及問題的提出
一、研究的背景
二、問題的提出
三、相關概念界定
1、學習性研究
2、課題學習與數(shù)學課題學習
3、數(shù)學建模
4、數(shù)學實驗
5、數(shù)學探究學習
6、數(shù)學主題閱讀
第二章 文獻綜述
一、國外文獻綜述
二、國內文獻綜述
1、數(shù)學課題學習的意義
2、數(shù)學課題學習的實施
3、數(shù)學課題學習的幾種主要形式
4、課標中的數(shù)學課題學習
5、教材、刊物中的數(shù)學課題學習
6、數(shù)學課題學習的案例
第三章 數(shù)學課題學習的理論基礎
一、建構主義學習理論
二、人本主義學習理論
三、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說
四、反思性學習理論
五、數(shù)學學科自身的特點
第四章 高中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀及其分析
一、對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟
1、學生參與熱情高，研究問題緊密聯(lián)系實際
2、家長重視程度高
3、競賽開放性強
二、課堂觀察
1、課堂教學的亮點
2、課堂教學的缺陷
三、訪談
1、針對教師（教研員）的訪談結果及分析
2、針對學生的訪談結果及分析
第五章 研究結論與建議
一、研究結論
1、數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用，課題學習與常規(guī)教學相得益彰
2、學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高
3、對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)
4、家長支持學生參與數(shù)學課題學習，但也受考試成績目標的影響
5、數(shù)學課題學習的開展受時間、師資的影響
6、數(shù)學課題學習的開展形式較為單一
7、交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要
二、建議
1、教師要轉變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習
2、學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化
3、教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研
4、積極完善數(shù)學課題學習評價體系
5、廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源
第六章 研究反思
參考文獻
五、論文的理論依據(jù)
“建構主義的基本主張：世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個人自己決定的；每個人都以自己的經(jīng)驗為基礎來建構現(xiàn)實和解釋現(xiàn)實，個人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于每個人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，其對外部世界的理解也就具有差異。”
學生知識的建構是一個積極主動的過程，這種建構與學生經(jīng)驗、信念、問題情境等密切相關。學生不是空著頭腦走進教室的，我們的教學要將學生的學習融入真實情境之中，并使問題情境與學生的現(xiàn)實生活相適應。教師在教學中要創(chuàng)設利于學生發(fā)展的情境，引導學生自主學習、自主構建知識，并在教學過程中適時地進行指導，為學生的發(fā)展一步步地鋪好臺階。同時，教師要給學生提供相當數(shù)量的實例，讓學生利用所學在真實情境中解決問題。數(shù)學課題學習的開展不追求統(tǒng)一的嚴格的標準答案，盡量結合學生生活實際和己有知識水平，通過學生在已有經(jīng)驗基礎上從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，并發(fā)揮學生的主觀能動性。
六、研究方法
觀摩學習、問卷調查、實踐操作。
七、研究內容
結合自己對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，筆者進行了深入的分析，得出了以下七條結論：數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用，課題學習與常規(guī)教學相得益彰；學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高；對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)；家長支持學生參與數(shù)學課題學習，但也受考試成績目標的`影響；數(shù)學課題學習的開展受時間、師資的影響；數(shù)學課題學習的開展形式較為單一；交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要。
八、研究條件和可能存在的問題
作者從觀摩年北京高中數(shù)學知識應用競賽論文答辯的情景體會到學生參與數(shù)學知識應用競賽的熱情很高，他們很重視這種活動，研究問題與實際聯(lián)系緊密，同時也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅持不懈的精神。從對教師的訪談、對學生的訪談和課堂觀察來看，學生有著積極參與數(shù)學課題學習的強烈愿望。盡管學生參與數(shù)學課題學習的經(jīng)歷各不相同，但他們都有著較強的好奇心和參與意識，例如有的同學因喜歡動手操作而喜歡數(shù)學實驗，有的同學喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學現(xiàn)象。
盡管高中的學習任務較重，學生課余時間不多，但他們愿意拿出時間對自己感興趣的問題進行思考探索，并盡可能地利用相關資源解決問題，這些都是令人感到欣慰的。學生的積極性很高，這就要求學校、教師為學生提供足夠的參與機會，給予學生必要的輔導和支持，提供各種可利用的資源，從而為學生創(chuàng)造良好的平臺。
九、預期的結果
數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用越來越廣泛，教育改革的深入和新課程的實施使得人們的學習方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標、教材的內容以及自身的體會，在對相關文獻進行綜述的基礎上，提出了對高中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研究的問題，結合自己對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，試圖分析數(shù)學課題學習的開展過程中的相關問題，并為數(shù)學課題學習的進一步開展提出可行性建議。通過對來自一線的相關資料的研宄得出了一些有意義的結論，并結合實際對教師、學校、教育部門等提出了相關建議。在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研究所得結論更為可靠、更有參考價值。
通過對研宄結論的分析，筆者提出以下觀點：教師要轉變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習；學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化；教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研；積極完善數(shù)學課題學習評價體系；廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。最后，筆者對此研究進行了反思，認為在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研宄所得結論更為可靠、更有參考價值。
中學課題開題報告 10
一、本研究的目的和意義
著眼未來。教育是幾年后去除一切的積累——真善美。因此，發(fā)展行為規(guī)范的教育是對兒童的終身教育。葉圣陶先生曾強調:“啟蒙教育是人格培養(yǎng)最重要的時期。人在生活中需要的習慣、傾向、態(tài)度，大部分都是在這個時期形成的，只需要在以后繼續(xù)培養(yǎng)，自然會成為社會優(yōu)秀的一員。”培養(yǎng)孩子良好的行為習慣是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，為未來奠定基礎。
隨著時代的飛速發(fā)展，我們必須以新的視角來看待和研究學生的日常生活和培養(yǎng)行為規(guī)范的教育。德育被提升到學校教育的核心地位，成為德育最基本的內容——學生日常行為習慣的教育越來越受到重視。《中國教育改革與發(fā)展綱要》強調學校“我們應該重視對學生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，重視對少先隊員文明行為的培養(yǎng)。。做好日常生活和行為規(guī)范的培養(yǎng)，是時代的要求，也是貫徹素質教育精神的重中之重。
二、主體的定義
1 、“習慣”，指一個人受到某種刺激“固定反應”，一種類似條件反射的有規(guī)律的活動，隨著時間的推移而形成。習慣不是天生的，是在生活中形成的，逐漸穩(wěn)定下來的。行為科學研究表明，一個人的行為只有5%左右是非習慣性的，其余95%是習慣性的。所以習慣對人的生活有絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育，一句話，就是培養(yǎng)好習慣”。中國青年研究中心的專家孫云曉指出:習慣決定孩子的命運”。
2、養(yǎng)成教育一般是指對兒童道德品質和行為習慣的培養(yǎng)和教育。廣義而言，養(yǎng)成教育是指人的基本心理素質和思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣和生存能力，以及健康體質的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育，僅指培養(yǎng)人良好的道德規(guī)范和行為習慣。并且特別是指對孩子品德和行為習慣的培養(yǎng)。
淮北市人民路小學是淮北市第一所寄宿制小班學校。學校注重學生行為習慣的培養(yǎng)，積極探索德育和少先隊工作。鑒于大多數(shù)小學生都是獨生子女，父母重智輕德的現(xiàn)象屢見不鮮，有必要進一步加強日常行為習慣教育，促進學生身心健康發(fā)展。
相反，我們認為(1)學校里的學生比較復雜，城市、礦區(qū)、農(nóng)村等不同家庭的孩子行為習慣差距較大。學生日常行為習慣的培養(yǎng)應該更有針對性和層次性。(2)日常行為習慣培養(yǎng)方式簡單，缺乏評價和反饋。我們認為，從行為習慣的培養(yǎng)入手，探索和研究新形勢下寄宿制學校培養(yǎng)學生行為習慣的有效途徑，有利于學校管理的效率和優(yōu)化，有利于學生良好行為習慣的培養(yǎng)，有利于學生的發(fā)展，有利于適應新時代的挑戰(zhàn)和要求。這項研究無論從現(xiàn)實還是長遠來看都具有重要意義。
三、本研究的主要內容
(1)研究目標
1.結合時代要求和少先隊教育特點，通過研究和實踐，探索出一套適合的寄宿制小班化辦學體制“小學生日常行為習慣的形成；教育對策，以促進。
2.通過研究和實踐，引導孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，深刻理解道德規(guī)范，形成正確的價值觀。
3.通過研究和實踐，優(yōu)化班主任隊伍，提高教師德育水平，進一步推進學校德育工作。
(2)研究內容:
1.探索培養(yǎng)小學生日常行為習慣的有效途徑和方法。
2.探索家校社會的多維教育途徑和策略。如何將本研究與家庭教育相結合，調動家長和社會教育的積極因素。
3.探索優(yōu)化班級管理、增強學校德育實效性的科學系統(tǒng)方法。
四、本課題在國內外的研究現(xiàn)狀，以及本研究的創(chuàng)新之處
(一)國內外研究現(xiàn)狀
理論上，在心理學和教育學領域，有瑞士學者皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論、科爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論、班杜拉和西亞斯的社會學習理論，這些理論都側重于兒童道德行為的訓練和發(fā)展。美國更注重實踐“自然教育，引導孩子“自我成長”。
我國心理學領域的一些學者關注兒童教育的研究。比如早年的陳鶴琴，最近研究兒童心理學的潘璐、朱執(zhí)賢等。這些研究基本上都集中在對兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究上，對兒童道德的發(fā)展和形成影響很大的“Row”研究很少。和& other了解你的感受”是一個統(tǒng)一的整體和過程，前三者最終要落實在“Line ”去吧。最近，許多專家從兒童的行為習慣來研究兒童的道德教育，這在中國產(chǎn)生了很大的影響。如中國科學院王繼生教授、中國青年研究中心孫云曉研究員主持了優(yōu)秀青年兒童教育研究、獨生子女健康人格培養(yǎng)研究等。實踐中，北京市懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀、家校合作培養(yǎng)小學生良好習慣的調查研究，山東省濰坊市探索了互聯(lián)網(wǎng)在小學生行為習慣中的作用等。然而，總體而言，對寄宿學校學生行為習慣的培養(yǎng)缺乏研究。
(二)本研究的創(chuàng)新和突破
本課題為應用基礎研究，既強調適用性，又注重一定層面的理論探索。圍繞寄宿制和小班化學校兒童的日常行為，重點研究和實踐小學生在學習、做事、做人等方面的良好行為習慣，使小學生在日常學習生活中養(yǎng)成一系列做人、做事、學習的良好行為習慣，為其健康人格的培養(yǎng)奠定基礎。
(1)創(chuàng)新。根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點，遵循教育規(guī)律，努力構建創(chuàng)新的培養(yǎng)教育方式和模式，將其融入學生的日常生活行為，多層次、全方位的后續(xù)教育，突出以成長為中心的教育理念。
(2)理論意義。本文通過應用探索和實踐，總結了寄宿制學校學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富了素質教育理論和養(yǎng)成教育理論的內涵
(3)應用價值。本課題從實驗入手，探索途徑和模式，注重實際應用，可操作性強。要努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，使每個學生都有健康良好的生活習慣，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。
主要途徑是通過個案研究和一系列關于具體行為習慣培養(yǎng)的實驗研究，形成新的理論觀點和實踐方法。在操作層面，給出了相應的實用方法和措施。在寄宿制學校班級管理中，努力探索培養(yǎng)孩子行為習慣的新觀點、新方法、新途徑。
五、完成條件分析、研究方法和路線
(一)完成本項目條件分析:
1、領導支持，科研經(jīng)費。學校領導大力支持研究，并為研究提供環(huán)境和經(jīng)濟支持。良好的教學條件和領導的重視和指導為研究提供了基礎保障。
2、數(shù)據(jù)豐富，研究有理論支撐。
學校有藏書豐富的圖書館和6萬冊的.電子閱覽室。既有班主任工作的理論著作，又有新穎生動的CD資料，還有時效性很強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志，使課題的研究有了堅實的理論基礎和豐富的實踐背景。我們的研究組打算為研究組成員推薦和篩選專門的學習材料，以加強學習和提高他們的理論素養(yǎng)。
3、課題組成員結構合理，學習研究氛圍濃厚。參與研究的12名教師中，有5名小學高年級教師，其中2名是我市教學圈的新星，4名曾參與國家xx或相關研究，成績突出。青年教師都是本科和本科學歷，有很強的教學和科研潛力。班級管理經(jīng)驗豐富，科研能力強。
(二)、研究方法和路線:
1.行動研究法。主要包括問卷調查:針對家庭教育，由教師設計的與項目實施內容相關的一系列問題。通過家長的提問和回答，可以進一步全面了解目前學生習慣的發(fā)展水平。
2.案例研究法。有目的、有計劃、有步驟地對學生進行跟蹤、記錄、觀察和分析，采取一定的措施和手段，促進學生良好行為習慣的培養(yǎng)。
3.觀察法。在研究中，教師通過有目的、有計劃、有步驟地觀察和記錄學生的行為，獲得最直接的第一手研究數(shù)據(jù)。
4.問卷調查法。文獻研究法。對國內外現(xiàn)有的相關理論進行綜合參考研究。
堅持理論研究、實驗研究和群眾性教研活動相結合的研究方法。以理論研究為先導，以實驗研究為中心，以教師參與的研究活動為基礎，以班會為主要渠道，以學生發(fā)展為目的，研究學生，探索方法，總結經(jīng)驗，從而促進學生的良好習慣。積極探索新時期背景下寄宿制學校培養(yǎng)學生的有效方法和途徑；探索有效的教育模式，營造積極進取、健康成長的氛圍。
六、研究組織管理和主要研究人員的分工
（略）
七、實施步驟
課題研究工作進度計劃:本課題預計在3月20xx ——20xx年12月，分三個階段完成。為期兩年。
一、準備階段:(3月20xx ——6月20xx)
做好項目申報，制定項目研究實施方案，項目啟動，項目分工，理論學習，培訓參與研究的教師，做好實驗前的準備，組織啟動研究。
研究展示形式:項目申請、研究方案、開題報告。
(2)實施階段:(9月20xx ——7月20xx)
組織交流、研討會等活動。主要包括理論實踐研究、學科資料信息收集、研究論文、優(yōu)秀班會、撰寫階段性研究報告。并對典型案例進行積累和分析。
(1)課題組制定實驗方案，堅持半個月集中學習一次，學習交流相關理論。
②實驗教師和班主任探索實施養(yǎng)成教育的途徑，精心設計好班會，及時總結實驗經(jīng)驗，積累整理相關數(shù)據(jù)。
(3)每月一次，與全校教師討論交流經(jīng)驗。
孔端成就的呈現(xiàn)方式:
1.教師研究案例
2.階段研究報告
3.班主任工作底稿
4.團隊會議和活動案例
5.問卷調查分析結論6。類別日志樣本。
(3)總結、評估、結果發(fā)布階段:(8月20xx ——12月，20xx)寫研究報告，整理關于行為習慣的研究經(jīng)驗論文，為成功的班會刻錄光盤，將論文編輯成卷，總結、發(fā)表、推廣研究成果。20xx年12月，我迎來了上級領導對學校科研工作的評價和驗收。
成果介紹:總結報告、相關研究論文及其他相應的物化成果。(班主任論文匯編、班會等活動案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等。)
中學課題開題報告 11
目的及緣由：
我國教育受傳統(tǒng)的教育思想和前蘇聯(lián)教育模式影響，一直以傳授知識為主要教育目標。“師者，傳道授業(yè)解惑也”是教學功能的一種經(jīng)典表述，我們的教學總是以傳授知識為中心，以教材為本，通過老師的講解將信息傳輸給學生從而進入大腦，然后是考試，以分數(shù)的高低來衡量學生掌握知識與否的標準。如此從小學到中學到大學，使學生成為儲存知識的機器，“克隆”知識的載體。這種教學弱點和缺陷是十分明顯的。在教學過程中，學生很少機會參與教學活動的過程，不懂得知識的由來，不懂得知識間的聯(lián)系，學生只能死記硬背，很少動腦，學生學習興趣、積極性、主動性受到抑制。越來越多的學生開始對了無生氣的學習產(chǎn)生了厭惡之情，也有些同學嚴重偏科只對自己感興趣的科目下功夫，不能全面均衡發(fā)展。
意義：
隨著素質教育思想的提出，隨著高考"3+X"模式在全國的實施，學生綜合素質的提高成了一個新課題．但是，中學生學習過程中長期存在著偏科現(xiàn)象．偏科還是應糾正的，堅持全面發(fā)展，會使人終生受益，可見提高自己的認識水平，以及培養(yǎng)堅強的意志，尤其要加強對初中時期預防偏科的教育。為了準確而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時間以及人們對它的認識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導中學生的學習生活，我們高二·十七班A3小組進行了調查研究
目標：
(1)為緩解偏科現(xiàn)象出一份力。
(2)為培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,均衡對于每門課程的喜歡程度,掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能,學會收集、判斷和處理信息,具有初步的'科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力出一份力。
(3)讓學生的聽課課堂和老師的教育課堂成為和諧體;培養(yǎng)學生主動學習的意識,以及進一步認識到各科成績均衡的重要性。
(4)讓學生正確認識自己,尊重他人,學會交流與合作。讓老師的課堂教育更具生機，不再局限于書本知識的傳播復制，除了高考還是高考。
假設：
偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在高中，這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關。比如說，他們會因同學的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
內容：
是什么原因造成了學生偏科。偏科問題是學生自身問題還是其他環(huán)境問題。從本次研究性學習中
了解全面發(fā)展的重要性，找出糾正偏科現(xiàn)象的方法。
方法：
問卷調查：我們可以通過問卷調查，了解我校學生對于各科成績喜好程度的概況。
統(tǒng)計法：對回收的問卷調查進行統(tǒng)計，得到我們想要的資料。
訪談法：我們將對一些老師進行訪談，請他們向我們介紹一下中學生偏科的原因。
資料查閱法：我們可以到圖書館查閱書籍或上網(wǎng)搜集各方面資料。
可行性分析：
人員條件：該課題跟我們的學習生活息息相關并且我們小組成員都對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己最大的努力完成這門課程。
物質條件：我們小組成員基本上家里都有電腦并且學校中有圖書館及閱覽室，方便查找資料。
時間條件：這學期學校對作息時間做了調整，每天下午第四節(jié)下課后都有20分鐘的課外活動時間，并且每個星期都有兩節(jié)研究性學習的課程，所以我們聚在一起的時間很充裕；同時，我們還可以利用其他課余時間。
預期成果：
1、完成問卷調查，盡可能地發(fā)布出去，讓更多的中學生參與，并達到預期的目標；
2、采訪相關老師，了解關于中學生片刻現(xiàn)象的各方面的知識；
3、查找資料，盡可能的全面、詳細。
總結：
對我們來說，研究性學習是一個全新的課程，同其他功課相比，它的學習范圍、內容和自由度都大大增強了。雖然剛開始大家都有點兒摸不著頭腦，并在確定課題方面存在著意見的分歧，但后來在我們小組成員的共同努力就老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告。
中學課題開題報告 12
一：問題提出
學校里規(guī)定不能帶手機，但有些同學還是帶了，而別的同學看見別人使用覺得很過癮，于是手機流行風就開始了。有些同學對手機愛不釋手。天天捧著它不舍得放下，把手機看得比學習還重要，上課有時還玩游戲，發(fā)短信。所以我們決定對該現(xiàn)象進行研究，分析中學生使用手機的利弊。
二：可行性論證
科技的發(fā)展是一把雙刃劍，眾多的學生使用手機已經(jīng)很普遍。使用手機一方面方便了學生與家長的聯(lián)系。然而更多的學生把手機當作一種娛樂產(chǎn)品。玩游戲，聽歌，發(fā)短信等。這嚴重違背了家長當初為他們買手機的初衷。因此，我們與老師進行了討論，分析。我們對課題研究的可行性進行了初步的論證。
1. 研究課題的知識要求：
對我們來說，完全可以通過努力達到，我們可以通過查閱關于中學生使用手機弊端的例子，資料。然后在知道老師的幫助下，適當進行問卷調查和訪談活動，了解使用手機與不使用手機的中學生在學習以及人際交往方面的不同，尋找解決的途徑。引導使用手機的.中學生重視收集的弊端和學習。
2.組員分工：
（略）
3、所需要的條件：我們的調查活動需要下列物品：圖書資料，計算機，手機，照相機等。這些物品我們將在學校和老師的幫助下解決。
4、指導老師：我們聘請黃土木老師為我們的知道老師。
三：研究計劃
1. 研究假設
使用手機的學生的學習成績與未使用手機的學生成績有明顯差別。 使用手機是學生的課余生活比較單調。 是用手機是學生的睡眠不足。 使用手機的學生消費會更多。
2. 研究方法：
本課題研究的方法主要采用問卷調查和訪談調查法。
（1） 調查使用手機的同學在我們學校的分布情況。首先，我們準備深入查閱相關資料，了解相關信息，確定研究方法。設計問卷調查。然后發(fā)放問卷，整理，分析調查結果，了解目前使用手機在中學生中的比例及同學們對使用手機的利弊及看法。
（2） 根據(jù)我們所了解到的使用手機者，然后對這些人的家長朋友個別采訪。
（3） 根據(jù)采訪到的信息，分析造成使用手機產(chǎn)生的不良影響。得出結論。
3. 預期研究成果及形式：
論文，調查報告，問卷調查，圖片資料及PPT制作。
以上研究反感是我們經(jīng)過初步研究是頂?shù)模赡苡行┦杪覀儗⒃谘芯窟^程中不斷完善，修改方案。
四：研究中可能存在的問題：
1.根據(jù)我們目前的了解，研究中可能存在以下困難和問題：
2.在問卷調查中，由于隱私問題，可能會使部分問卷的真實性受到影響。
3.許多人不愿意配合，或不愿意接受采訪。
中學課題開題報告 13
一、課題：
高中生偏科現(xiàn)象
二、研究者：
xx
三、課題研究的的背景：
偏科，是我們在評價學生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學習中，學生在成績上反映出來的某科分數(shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科。或學生對某學科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。
有的孩子學習的時候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學習偏科，作為高中生學習過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補課，強化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。
由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴重，這不僅影響著個人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設，社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：
（一）教師問題：學生偏科學習，受教師影響較大。學生偏愛某一學科，能提高該科學習成績，而好的學習成績又強化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一科學好的信心，導致惡性循環(huán)。
（二）家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學生偏科。
（三）學生原因：
1.學生偏重什么學科學習，跟不同智力發(fā)展有一定關系。
2.學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科，學生對某門學科興趣較強，就產(chǎn)生了學習動力，便能主動積極的專學這門課，反之，對某門學科興趣弱或沒興趣，學生自然不愿把工夫下在這門課上。
3.中考和高考的指揮棒對學習科目的導向作用，對很多同學造成有意偏科，或是主動偏科。
四、課題研究的目的和意義：
為此，我們給予高度的關注，希望通過我們的深入調查研究，能夠引起社會對人文科學的重視，并為高中生的選科提供科學的指導和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。
五、課題研究的內容：
為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進行探討和研究：
一.偏科的含義是什么？
二.高中生為什么大多數(shù)偏科？
三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響？（社會、家長、教師.……）
四.高中生如何正確科學的選科？
五.應該從那些方面來扭轉偏科的局面？
六、課題研究的過程：
隨著素質教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實施，學生綜合素質的提高成了一個新課題，但是，高中生學習過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時間以及人們對它的認識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導高中生的學習生活，我們高二（10）班研究性學習小組，從以下三個方面進行調查研究。
一是以三班為單位，進行全員問卷調查；
二是對典型的偏科生進行個案調研；
三是采訪有關專家和教師。
（1）問卷調研
為了使問卷調查科學全面具有操作性，我們談論設計出問卷調查表：高一（10）班共68人，我們以6人一表發(fā)放操作，調查前進行了細致系統(tǒng)的指導，同學們的配合很協(xié)調。調查是真實可信的。對調查結果的統(tǒng)計，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數(shù)學分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為13.83%，次之為微機14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學21%，化學25%，美術22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調查對象中，有的認為“從小就喜歡文科，基礎一直也很好，沒有掉隊，所以喜歡文科。”而有的“出于好奇心和求知欲。”有的卻是認為“由于班主任，家長或其它課老師、同學、朋友的影響。”同時形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關系。譬如，有的同學認為“與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，希望通過學習這些科目進而了解現(xiàn)實生活。”由于媒體的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學歷史。”再就是和自身的認識有關，如有的說：“因為自制力薄弱而投入不進去。”學起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣、自信心。
接下來再說形成厭惡的原因。有的同學認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內容，感到乏味、難學”，由于一項成績不理想就失去了學習這門課的興趣和自信心。”同時對周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因為班主任，科任教師，同學，朋友影響。”覺得所學科目在實際生活中用處不大，所以不想學。還有人說“自身性格，愛好有關，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。
在面對高考和人才成長的問題上，同學們的認識和評價也是復雜多樣的，有的同學已有所認識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學。”學習不單是為了考試，認真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學習較差的科目，學習是為以后的生活打基礎，是我們將來立足于社會的必要途徑。“對于自己擅長的學科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認識到偏科的'嚴重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學生。將來的社會，需要的是多方面的復合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學不好，也要為關心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學習，應在全面發(fā)展的基礎上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。
對偏科時間的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學在初中階段有不同的偏科，在小學偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學生對操作性強和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學習的調查活動，我們有以下一些體會和認識：
（1）中學生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計這應該是一種特殊現(xiàn)象。
（2）從問卷調查訪問的過程中，不少同學認為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導向作用的。
（3）從調查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關，比如說他們會因為同學的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
（4）從成功人士的調查來看，偏科還是應糾正的，堅持全面發(fā)展，會使人終生受益，可見提高自己的認識水平，以及培養(yǎng)堅強的意志，尤其要加強對初中時期預防偏科的教育。
（5）如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時的引導培訓，開辦各種特長班、興趣班、文學班。多種多樣的形式來引導它，那么即使偏科的同學也會走上一條健康發(fā)展的道路。
七、課題研究的結果：
實踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學生的綜合素質，激發(fā)學生的才能，為以后的生活打基礎。反之偏科也影響學生的自信心，影響其他學科。學習上的弱科往往會導致整體成績下降。學生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時的引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產(chǎn)生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。由于各學科都是相互聯(lián)系，融會貫通的，學習上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學科的學習，并給升入高一年級的學習帶來困難。同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
八、課題研究的對策：
1.解決思想問題：心理學家指出，厭學往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關注。
2.激發(fā)學習興趣：偏科往往是學習沒有興趣，激發(fā)孩子的學習興趣是糾正偏科的關鍵，我們可以通過這幾個方面：
（1）用目標激發(fā)興趣；
（2）用興奮形成興趣；
（3）用優(yōu)勢引導興趣；
（4）用意志強化興趣；
（5）用成功來激發(fā)興趣。
3.解決心理的問題：偏科是指在學習學校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學習心理范疇，有些學生的學習心理有問題，或者說，在某學科的學習上，這些學生的學習心理是不健康的。
4.從零做起：學習偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實。每當學生們的學科出現(xiàn)“瘸腿”時，不僅學生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應該正確的去看待和應對這個問題，不應該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。
5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
九、課題研究的感悟：
時間如風,轉瞬即逝, 研究性學習,教會了我很多。我不想停留,因為我不能回頭,我要盡我自己的全力,為研究性學習劃上一個完美的句號.。一個結束,代表著一個新的開始,我要掌握真確的學習方法,更加努力地投入到學習當中,爭取取得更好的成績，一個很奇妙的課,不久的將來,它會更好的幫助我度過一個又一個難關,完成自己的夢想。
中學課題開題報告 14
活動步驟：
在XX年9月----XX年12月各小組按自己的任務分工進
行數(shù)據(jù)的調查，收集，整理
在XX年1月-----XX年2月分析數(shù)據(jù)并用現(xiàn)代技術對數(shù)
據(jù)進行整理
在XX年3月----XX年5月集體對數(shù)據(jù)用數(shù)學函數(shù)的觀點
來分析數(shù)據(jù)，并總結結論
預期成果：
（1）根據(jù)新課程標準，開展教學改革，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
（2）通過調查學生在應用圖表、閱讀能力以及學習其它學科與數(shù)學的關系等方面的情況，分析原因，并探索提
（3）積極開展綜合實踐活動，根據(jù)教學內容組織學生參加社會實踐活動。通過參觀學習、動手操作、寫實驗報告，為學生解決實際問題積累經(jīng)驗，使學生感到學習數(shù)學知識的重要性和必要性，從而激發(fā)學生學習的興趣。另外，提出問題比解決問題更重要，尤其是從自己周圍的實際生活中提出問題，如果學生能養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)并提出問題的良好習慣，不但能提高自己的建模能力，加強“應用數(shù)學的意識”，而且能開發(fā)自己的創(chuàng)造力，將受益無窮。綜合實踐活動是跨學科的`課外活動，以專題講座、考察活動、小組課題研究為主要內容，除以課本設置的課題學習外，學生還可以根據(jù)自己的興趣和愛好自行選題，成立課外活動小組。高的策略和方法。
中學課題開題報告 15
題目：汽車碰撞的有限元分析
一、本課題設計(研究)的目的：
近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，安全，節(jié)能和環(huán)保已成為汽車行業(yè)的三大熱點，也是各汽車制造企業(yè)所追求的目標。同時，汽車的安全性能與人的生命和財產(chǎn)安全的關系變得密不可分。隨著汽車安全技術的不斷發(fā)展以及道路交通設施的改善，我國汽車交通事故的數(shù)量及傷亡人數(shù)逐年下降。汽車安全性可分為主動安全性和被動安全性兩大類。主動安全性指的是對汽車結構進行合理設計或安裝車載設備，主動防止和避免事故發(fā)生的能力；被動安全性則指的是汽車發(fā)生意外事故時對乘員進行有效保護的能力。由于被動安全性常有與廣義的汽車碰撞事故聯(lián)系在一起，故又稱為“汽車的碰撞安全性”。汽車的被動安全性與車身結構設計息息相關。為使汽車具有良好的碰撞安全性，對車身結構進行優(yōu)化，使其具有良好的剛性和緩沖吸能特性，是汽車車身結構設計的最終目標。
貨車屬于汽車的一種類型，汽車碰撞安全性的研究內容及方法同樣適用于貨車，但貨車又有自身的特點。碰撞是交通事故的安全形式之一，發(fā)生碰撞時，駕駛員和乘客與車身結構發(fā)生接觸，造成一定的人身傷害。貨車的碰撞主要有正面碰撞、斜側面碰撞、正側面碰撞、追尾碰撞及側翻碰撞等多種形式。有資料稱，貨車的正面碰撞和側面碰撞占事故總數(shù)的的40%-60%。所以，研究正面碰撞的結構安全性很有必要。
由于發(fā)生正面碰撞時貨車的前部受力變形最大，所以其前部結構的設計尤其重要，合理的前部結構能使貨車具有良好的剛性和緩沖吸能特性，發(fā)生正面碰撞時可以把對駕駛員的傷害降到最低程度。
二、設計(研究)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(文獻綜述)：
今年來，隨著中國汽車工業(yè)的發(fā)展和交通安全問題的日益突出，汽車碰撞安全性問題的研究得到了廣泛重視，我國也加快制定了相關法規(guī)，如《關于正面碰撞乘員保護的設計規(guī)則》和《乘用車正面碰撞的乘員保護》等，進一步規(guī)范和促進了我國汽車碰撞安全性的研究。
在碰撞試驗研究方面，清華大學、天津汽車技術中心和國家汽車質檢中心等國內汽車試驗機構進行了大量研究，建立了技術、設備比較先進和完善試驗設施，并于開展了C-NCAP評價。由于實車碰撞試驗的高成本大多數(shù)企業(yè)難以接受，因此使得碰撞試驗在國產(chǎn)汽車設計中的應用受到了限制，也導致了部分國產(chǎn)汽車結構安全性不足。而采用計算機仿真試驗的方法成本低、周期短，符合目前國內汽車制造企業(yè)的實際條件。
汽車碰撞計算機仿真研究在國內雖然起步較晚，但已逐步得到了部分汽車制造企業(yè)、高等院校和科研所的重視，并進行了大量的研究，取得了一定的成果。
在汽車工業(yè)中，LS-DYNA被廣泛地應用于汽車設計領域。LS-DYNA能夠準確地預測出汽車的碰撞特性，以及汽車碰撞對乘客的影響。通過使用LS-DYNA，汽車公司和他們的配件公司不需要使模型車就能夠檢測汽車的設計，這樣能夠節(jié)省大量的金錢和時間。
三、設計(研究)的重點與難點，擬采用的'途徑(研究手段)：
研究中采用大型非線性有限元計算軟件ANSYS/LS-DYNA，以某小型貨車為原型，重點考慮車架、車身、保險杠，以及發(fā)動機和車輪，把其他部分作為集中質量加載車架和車身上。通過計算得出碰撞過程的位移量、撞擊力。加速度、能量吸收等量的時間歷程曲線，分析這些曲線即可對車輛的碰撞安全特性進行評估。通過觀察碰撞變形圖可以知道車輛各處的變形形式和變形結果，從而進行改進。
1.查閱有關汽車碰撞安全法規(guī)和汽車正面碰撞有限元分析等方面的研究文獻，全面了解國內外汽車碰撞安全性研究的發(fā)展及現(xiàn)狀。
2.車身模型的建立：
以某貨車為例，根據(jù)AutoCAD圖紙，采用CATIA軟件建立三維實體模型，利用顯式有限元分析軟件ANSYS/LS-DYNA,對其車身結構進行適當簡化并建立全板殼的有限元模型。
3.將汽車的三維模型導入到ANSYS/LS-DYNA中，對汽車的碰撞過程進行數(shù)值模擬，得到結構的瞬態(tài)動力響應以及變形、速度、碰撞力等參數(shù)的時程曲線。為改進汽車碰撞安全性能設計提供參考；
4.對比分析改進后與改進前的結果，提出結構改進的合理建議。
中學課題開題報告 16
一 、課題提出的背景：
隨著我國計劃生育的實施，我們這一代90后幾乎都是獨生子女，在家里倍受父母長輩的呵護。但是身邊沒有兄弟姐妹使得我們的內心變得孤單，脆弱，想要有別人給予我們溫暖。特別是處于青春期的我們，內心對于愛情都有一種憧憬。所以現(xiàn)在中學生早戀的問題很嚴重，這不但影響了我們的學習，還會影響我們的`身心健康發(fā)展，甚至毀了我們的一生。作為高中生，我們有必要研究中學生的早戀問題。
二、研究的目的和意義：
(一)研究的目的：
通過對于早戀問題的調查和研究，了解早戀的原因，并幫助同學們正確認識早戀問題，避免早戀。
(二)研究的意義：
通過這次研究，讓同學們學習自主研究的方法，并對早戀有一個深刻的認識，正確對待男女之間的關系。
三、研究方法
(一) 、文獻研究法:上網(wǎng)查閱有關資料；
(二) 、實地考察法：在學校分發(fā)問答卷，然后再收集整理所獲得的答卷；
(三)、討論法：與同組同學、指導老師相互討論，交換心得。
四、實施步驟：
(一) 、準備階段：
第一周，與組員、指導老師共同商討研究計劃，制定可實施的研究方案；
(二) 、實施階段：
第二周，根據(jù)計劃查找資料，設計并分發(fā)答卷。
第三周，請指導老師參與，全體成員共同討論，分析所搜集的答卷，作出評價，并做下記錄，寫出心得。
(三）、總結階段：
第四周，整理討論結果，撰寫研究報告，寫出自己的收獲，準備結題。
五、預期成果：
完成研究報告，對早戀有一個正確的認識，
六、條件分析：
主觀條件：全體成員對課題很感興趣，十分積極。團結協(xié)作：
客觀條件：學校有微機室，方便查閱資料；學校處于城內，有利于搜集資料，交通方便，老師十分配合。
經(jīng)費來源：經(jīng)費要求低。
中學課題開題報告 17
一、課題研究的背景及意義
1.課題研究的背景
中學地理教學中，課堂教學是教學的基本形式，也是學生學習的主陣地，地理教學目標必須在課堂中完成。然而，我校地處農(nóng)村，學生的基礎較差，使得新課標的要求無法順利得以實現(xiàn)，而教師又迫于教學任務的完成，最終又回到了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式上，其結果是教師苦教，學生苦學，且學生成績低下，課堂教學效率極低，教學質量差。
因此，探索新課標下的有效教學勢在必行。本著提高教學質量從改變課堂教學方法開始的設想，我把《中學地理教學方法研究》作為自己的課題進行研究。
2.課題研究的意義
（1）更新教師教學方法。教師從古至今都肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。然而，在知識經(jīng)濟時代，新課標強調的是以學生為中心的交互式教學，教師扮演的角色是學生獲取知識的引導者。因此，教師要設計合理的教學方法，為學生提供充足的學習時間、空間和資源，極大地激發(fā)學生的學習激情和創(chuàng)造力，盡量挖掘他們的潛能，利用生活中的地理素材充分調動學生學習的積極性。
（2）改變學生學習方式。新課標要求要培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，變被動學習為主動學習，把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成“自主探究”，同時也要鼓勵教師與學生、學生與學生之間的相互交流與協(xié)作。
（3）教會學生學習地理方法。地理教學，教師不僅要重視知識的傳授，而且要更加重視學習方法的指導，通過教師對學生的學習方法指導，讓學生掌握基本的、科學的、適用的學習方法。由聽懂知識到學會知識，由學會知識到回學知識，由教師教會知識逐步過渡到不要老師教而自己學會知識，成為學習知識的真正主人。
本課題研究的意義在于獲得提高高中地理教師教學活動和學生學習活動的有效途徑與方法。讓學生能夠全面發(fā)展同時也能提高教師的業(yè)務水平，同時也使得新課標理念得以深化，教學質量得到明顯提高。
二、課題理論依據(jù)
1.有效教學策略：其理論源于20世紀上半葉，是20世紀極具代表性的教學思想，它關注和研究了教學活動，教學環(huán)境，教學媒體等有效教學關系，是本課題研究的主要理論。
2.建構主義理論：是以“知識建構”為核心的教育與課程理念，而貫穿于建構主義所形成的眾多教學策略的核心是以學生為中心，以學習活動為中心，以學生自主性的知識構建為中心的思想。
3. 教學最優(yōu)化理論：巴班斯基教學教育過程最優(yōu)化的理論認為：要達到教學最優(yōu)化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇加以測定和分析等等。要達到最優(yōu)化的關鍵：一是分析教材中主要的和本質的東西，確保學生能掌握這些內容；二是選擇能有效地掌握所學內容、完成學習任務的教學方法、方式，進行有區(qū)別的教學。
4.新課改理念：是把培養(yǎng)學生的獨立人格和獨立個性當作優(yōu)先追求的目標，通過實施一定的.課堂教學策略，使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。
三、課題研究內容
本課題—《中學地理教學方法研究》，就是要讓課堂面向全體學生，最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愛學樂學。在單位時間內最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標，實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。因此，本課題的研究內容主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學設計的研究。是否最大限度地調動學生學習積極性，激發(fā)了學生創(chuàng)造力，使其成為學習主人。
2.探究活動、課堂設問及多媒體應用研究。是否展現(xiàn)了教師教學方法的改進。
3.是否使學生明確課程的學習目標及教學三維目標順利實現(xiàn)。
四、課題研究方法
1.文獻研究法。搜集課題相關文獻、論文、論著，進行理論學習，提高自己的理論水平，為課題研究打下堅實理論基礎。
2.問卷調查法 。了解地理課堂的現(xiàn)狀，運用統(tǒng)計技術描述出地理教學方法存在的問題，為實現(xiàn)地理教學方法提高指明方向。
3.課堂實踐法。在教學過程中，邊實踐，邊探索，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終探索出提高中學地理教學有效方法，為自己積累豐富的實踐經(jīng)驗。
4.經(jīng)驗總結法。在實驗過程中，定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃、分步推進的實驗策略。每個階段有方案、有計劃、有記錄、有總結，定期進行定量和定性分析，最后匯總階段成果和實驗過程，形成自己的整體實驗成果。
五、課題研究步驟
1.申報階段（2018年3月——2018年4月）為課題的確定與申報階段。本階段的主要目標為完成課題的申報工作。主要工作為確立課題、組織課題申報。主要成果為課題申報材料。
2.準備階段（2018年5月——2018年7月）為課題研究準備階段。本階段的主要任務是課題研究的理論學習及撰寫開題報告。
3.實施階段（2018年9月——2018年11月）為課題的全面實施階段。本階段的主要任務為制定課題研究實施方案，設計調查問卷并對問卷進行分析，總結階段性研究成果，并撰寫研究報告，形成論文。
4.總結階段（2018年12月）為課題總結階段。對前期調查研究成果做全面分析總結，并撰寫結題報告，申請結題。
六、課題成果的預期和呈現(xiàn)
預期成果：
1.教師教學觀念發(fā)生了轉變，教學方法得到極大改進，學生學習成績穩(wěn)步提高。
2.學生學習方式發(fā)生初步改變。學生的主體性充分體現(xiàn)在課堂教學中，學生積極參與課堂，對地理學科興趣逐步增強，成為學習的主人。
3.注重教學的三維目標達成，學生不僅掌握了地理知識，而且樹立了正確的自然觀、環(huán)境觀，使得教學理念得到極大的發(fā)展。
表現(xiàn)形式：
1.開題報告、實施方案、調查問卷、論文。
2.形成經(jīng)驗，加以推廣。
中學課題開題報告 18
一、課題背景
1、素質教育對語文學科的要求的需要。
教育必須以人的發(fā)展為本，處進學生個體生命的成長，這是素質教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確立、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
2、學生特點的需求。
現(xiàn)在的學生已經(jīng)習慣于“填鴨式”的教學方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學習中，老師講學生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學習中仍然是被動的“讓我學”，學生學習很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學。
3、教師教育觀念、教學方式單一的、教學效果明顯的現(xiàn)狀的需要。
《全日制義務教育語文課程標準》在“教學建議”中首先強調“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“學生是學習的主人”，“教師是學習的組織者和引導者”。可是有的教師仍就沒有改變理念，在教學中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。
二、研究的目的和意義
課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學中充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強合作意識，學會與他人和諧相處，共同生活的，并讓學生成為學習的主人，在學習中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。
三、理論假設
教師講得清楚，學生不一定學的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來的，是時代的需要，語文是人文性很強的學科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野，“語文學習的外延和生活的的外延相等，”，探究是一個人學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的.內在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。
四、課題實驗準備
（一）、組織準備
1、圍繞課題內容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統(tǒng)研究；
2、明確實驗班，對照班；
3、按照整體實驗的要求，納入學校教學的整體系統(tǒng)，是本課題成為素質教育的有機組成部分；
（二）、思想準備
1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學觀念，在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動學習，學會學習，提高語文素質。
2、在資料上，盡可能地學習和掌握國內外先進的教學論，教育學、心理學和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實踐性。
3、在目標上，著力學習教學法、教育學、牢固樹立素質教育的思想，以便為課題實驗創(chuàng)造良好的思想基礎。
（三）、課題論證的條件
1、從過去的實踐看，我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗。
2、從學校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興校”是我們不懈的追求，“項科研要質量”已經(jīng)深入人心。
3、從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實的專業(yè)理論，教育教學經(jīng)驗豐富，能熟練從事初中語文教學，對本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業(yè)精神。課題組成員中有校長、中層干部，有專職的教研員、學科帶頭人教學骨干等，他們教學水平高，教科研能力強，教學效果顯著，石灣乘客體的重要保障。
五、主要研究內容
1、自主學習方式的運用
新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介、文章背景（利用網(wǎng)絡）、生字注音、生詞釋義、文章內容掌握（自然段劃分、主要內容、根據(jù)學生層次掌握語言特點）。課上根據(jù)預習情況的提問并歸納總結，課后培養(yǎng)學生學完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習慣。
2、合作學習方式的運用
將所教班級學生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責任心、語文成績較好的學生擔任組長，在教學中組長帶領組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。
3、探究學習方式的運用
對文章內容時，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。
六、課題研究的構想與設計：
（一）、開題后的主要工作：
1、以理論學習為先導，強化科研意識。
我們認為，深入而充分的理論準備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務具有十分重要的意義。開題后仍要認真地系統(tǒng)地學習教育理論專著和相關的理論以及新的科研成果經(jīng)驗。在此基礎上，掌握原。，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。
2、以課程改革為契機，推進研究性學習。
因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成主動學習、合作學習的習慣，對待問題要有探究的精神。
3、加強課題管理。
（1）、加強科研方法的學習、交流和研討，定期召開科研研討會。
（2）、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)。。
（3）、定期做好課題總結、匯報工作。每學期進行一次書面總結匯報，每階段進行一次課題論證和科研總結。
（二）、基本步驟
1、準備階段（20xx年3月——————20xx年8月）
這一階段的主要任務是學習教育科研方面的理論，《課程標準》對課題組的成員以及相關教師進行培訓，提高對課題研究的理論素養(yǎng)；調查學生的學習方式，掌握第一手材料，和各年級語文教師進行交流，確定具體實施方的
2、實施階段（20xx年9月—20xx年8月）
全面實施研究，分平時培養(yǎng)和課堂實踐運用兩步走，每學期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結經(jīng)驗，分三個階段進行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。
3、總結階段（20xx年8月————20xx年12月）
全面檢測資料，總結研究，準備結題。
七、實驗研究的具體內容
自主、合作、探究學習方式在教學中的應用分六步；
第一步、課前預習（自主學習）
新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介，文章背景（利用網(wǎng)絡）、生字注音、生詞釋義、文章內容掌握（自然段劃分、主要內容、根據(jù)學生層次掌握語言特點）。
第二步、課上檢查預習情況的（自主學習）
分小組提問的方式
第三步、了解課文內容（合作、探究學習）
根據(jù)課文內容，結合學生實際情況的可設計多種方式向學生們講述文章內容。
第四步、分析課文（自主、合作、探究學習）
學生自主提出問題，教師篩選有價值、有意義的共性問題進行分組討論，共同解決問題，得出結論，教師總結。
第五步、課外延伸（合作、探究學習）
根據(jù)課文內容，進行想象、創(chuàng)造訓練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。
第六步、練習作業(yè)（自主、合作學習）
練習分組競賽完成，自主提問，合作完成，作業(yè)課外形成日記或作文。
八、研究方法；
1、比較調查法，對初一班級進行抽樣調查、摸底、確定實驗班級并進行跟蹤研究。
2、教育實驗法，以班級為單位，教師承擔教研任務，比較效果。
九、保障措施
1、人力保障：全校教師中市級骨干教師3人，縣級骨干教師15人。
2、物資保障：學校每年拿出2000元作為科研經(jīng)費，鼓勵獎勵有成果的科研教師。
十、人員分工：
（略）
中學課題開題報告 19
題目：
課題類別：
學生姓名：
學號：
班級：
一、本課題設計（研究）的目的
畢業(yè)設計是本科教學過程中一個重要的總結的教學環(huán)節(jié)。目的是要培養(yǎng)我們學生綜合運用所學的基礎理論、知識和基本技能解決實際問題的能力。通過此教學環(huán)節(jié)，加深我們對所學基本理論知識的理解，深入了解工程建設設計與施工，管理等各個環(huán)節(jié)的全過程，培養(yǎng)我們綜合分析和處理問題的能力以及設計創(chuàng)新精神。讓我們從自己的課題出發(fā)，學會應用知識于現(xiàn)代建筑的具體實踐之中，得到有關單位工程建設從方案制定到施工組織的全過程系統(tǒng)訓練。
同時畢業(yè)設計是以總結學生在校期間的學習成果，是對我們的知識面，掌握知識的深度，運用理論結合實際去處理問題的能力、繪圖水平、書面及口頭表達能力等進行的綜合考核，是學生綜合運用所學的基礎知識、知識和基本技能進行建筑、結構、施工設計的重要實踐過程。它實際工程為課題，在指導教師的指導下完成畢業(yè)設計。學習、掌握和提高綜合運用所學的理論知識進行分析問題和解決工程實際問題的能力，熟悉建筑設計、結構設計和施工組織設計的設計方法，并獲得設計技能的基本訓練，為今后走向工作崗位奠定扎實的基礎。
隨著時代的發(fā)展和科技的進步，人們的生活水平也在不斷提升。而建筑是社會和科技發(fā)展所需要的[衣、食、住、行"之首。它在任何一個國家的國民經(jīng)濟中都占有舉足輕重的地位。畢業(yè)設計要求我們在指導老師的指導下，系統(tǒng)的完成一項工程設計，解決與之有關的所有問題，熟悉相關設計規(guī)范、手冊、標準圖以及工程實踐中常用的方法，具有實踐、綜合強的顯著特點。因此畢業(yè)設計對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。作為土木工程的一名本科畢業(yè)生，應該能從事土木工程的設計施工與管理工作。因此，我們有必要也必須進行一次綜合的畢業(yè)設計。
通過綜合運用所學的理論知識和技能，解決辦公樓的建筑設計，結構和施工組織設計方面的實際問題，為今后從事土建設計和施工打下基礎。
二、設計（研究）現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
1、現(xiàn)狀
混凝土結構使用歷史較長。它在能及材料來源等方面有許多自身優(yōu)點，發(fā)展速度很快，應用也最廣泛，已從工業(yè)與民用建筑，交通設施轉到了近海工程和海底工程等。我國應用混凝土的時間比較短，但目前鋼筋混凝土結構在我國發(fā)展勢頭非常好，所以深入了解混凝土的能非常有必要。
在混凝土結構施工過程中，施工技術的改進起了很大作用。預應力技術的發(fā)明使混凝土結構的跨度大大曾加，滑模施工方法的發(fā)明使高聳結構和貯倉、水池等持種結構的施工進度大大加快。泵送混凝土技術的出現(xiàn)使高層建筑、大跨橋梁可以方便地整體澆注。蒸汽養(yǎng)護使預制構件成品出廠時間大為縮短。
在模板方面，除了目前使用的木模板、鋼模板、硬塑料模板外，今后向多功能發(fā)展，在鋼筋的綁扎成型方面，正在大力發(fā)展各種鋼筋成型機械及綁扎機具，以減少大量的手工作。
框架結構是由梁和柱連接而成的。是如今常用的一種建筑結構，整體比較好，一般用于小高層建筑。在10層以下，否則要加設剪力墻結構。純框架在現(xiàn)代運用較廣。
框架結構選型結構分類：
混凝土結構按施工方法的不同可分為現(xiàn)澆式、裝配式和裝配整體式。
現(xiàn)澆式框架即梁、柱、樓蓋均為現(xiàn)澆鋼筋混凝土結構。一般做法是每層的柱與其上部的梁板同時支模、綁扎鋼筋，然后一次澆注混凝土。整體強、抗震能好，其缺點是工作量大、工期長、需要大量的模板。
裝配式框架是指梁、柱、樓板均為預制，通過焊接拼裝連接成整體的框架結構。施工速度快、效率高。但由于在焊接接頭處須預埋連接件，節(jié)點構造較難處理，故此型式在框架中較少采用。不宜在地震地區(qū)應用。
裝配整體式框架是指梁、柱、樓板均為預制，節(jié)點構造簡單，用鋼量和焊接工作量少，吊裝方便，抗震能及整體較好。在樓面荷載較大的工業(yè)廠房中，值得推廣應用。
目前國內外多層房屋大多采用現(xiàn)澆式鋼筋混凝土框架結構，學校辦公樓也必須使用現(xiàn)澆式鋼架混凝土框架結構。
2、趨勢
近年來，隨著時間的發(fā)展和建筑防震、防火的'需要，辦公樓以后都將是使用混凝土框架結構，地質條件不好的地方也會普及預應力混凝土結構。由于人們對大空間、大跨度的要求，國內外正在推廣使用預應力混凝土結構。預應力構件的使用，大大減少混凝土的用量。另外，由于地域的不同，或是特殊功能的要求，新的防凍、防火等具有特殊能的混凝土正不斷地被研制開發(fā)出來，相信未來混凝土的用途會越來越廣泛。
三、設計研究的內容
建筑部分
（1）建筑部分的設計內容：
建筑方案要求做出各層平面圖、剖面圖、主要立面圖、總平面圖和方案說明；施工圖部分要求繼續(xù)深化方案設計中的圖紙，并補充節(jié)點詳圖和施工設計說明。各建筑施工圖應達到設計深度要求，并附門窗明細表和室內外裝修表；設計說明書中應有相應的建筑設計說明部分，其內容可參考下列大綱：
a各房間的布局，在功能、人流、交通等方面的考慮及處理；
b主要房間面積、高度及采光通風說明；
c臨街立面、出入口、建筑外形的考慮處理，外墻面裝飾材料及顏的選用；
d關于防火疏散及安全等措施；
e附屬房間的說明，關于建筑構造的說明；
f本建筑設計優(yōu)缺點分析。
結構部分：
（1）結構選型和結構布置根據(jù)建筑設計和結構承重、抗震方面的要求，以及場地地質條件、現(xiàn)場材料供應和施工技術條件等，合理進行結構選型和結構布置，確定各構件的定位尺寸，繪制結構布置圖
（2）結構計算根據(jù)計算選用主要標準構件，選取一榀主框架及其柱下基礎進行設計計算，從確定框架計算簡圖、荷載計算、內力分析和組合到截面配筋計算和構造措施，必須全面完成。另加自選構件（現(xiàn)澆板、連續(xù)梁或樓梯）的設計計算。計算書應說明結構選型和結構布置的理由及設計依據(jù)，列出結構設計計算的各步驟和主要計算過程以及全部計算結果，應附有必要的圖表。
（3）結構部分應繪制的圖紙：應完成基礎平面布置與基礎詳圖、各層結構平面布置、必選計算框架的框架柱和框架梁的模板圖、配筋圖，自選構件的模板配筋圖，可將框架柱、框架梁的模板配筋圖在平面圖上用平法表示出來。設計圖紙應達到施工圖設計深度要求。
施工部分：
（1）編制工程量清單。具體內容包括：按，編制工程量清單的封面、填表須知、總說明、分部分項工程量清單、措施項目清單、其他項目清單、零星項目工作項目表。
（2）編制該工程的商務標。具體內容包括：編制分部分項工程量清單報價表；編制措施項目清單報價表；編制其他費用、零星項目清單報價表；編制規(guī)費清單報價表；編制主要材料價格表；編制單位工程報價匯總表；投標報價編制總說明。
四、設計（研究）的重點與難點，擬采用的途徑（研究手段）
1、重點和難點
建筑設計部分：
建筑方案設計是一個最關鍵的階段，怎樣設計才能使方最省錢，要怎樣才能創(chuàng)造最大
的使用建筑面積，靠著自然條件充分的顯示本建筑的特點。
（1）首先辦公樓過大化趨勢，內部空間單調乏味。整體布局缺乏新意。
（2）由于辦公樓規(guī)模大，其長度、寬度均較長，導致展廳內部分區(qū)域的疏散距離較長，不能滿足現(xiàn)行國家標準的相關要求。此外，現(xiàn)行國家標準對于辦公樓建筑的使用人數(shù)無明確規(guī)定，設計中的疏散寬度及出口數(shù)量能否滿足人員安全疏散需要，不能直接復核和判斷。
（3）辦公樓的排水，包括室外排水。
（4）辦公樓的采光、通風、配套及衛(wèi)生。
結構設計部分：
（1）梁、柱的截面尺寸的選擇是框架結構設計的前提，除應滿足規(guī)范所要求的取值范圍，還應注意盡可能使柱的線剛度與梁的線剛度的比值大于1，以達到在罕遇地震作用下，梁端形成塑鉸時，柱端處于非工作狀態(tài)而沒有屈服，節(jié)點仍處于工作階段的目的，即規(guī)范所要求的[強柱弱梁強節(jié)點"。
（2）框架柱配筋的調整框架柱的配筋率一般都很低，有時電算結果為構造配筋，但是實際
工程中應注意一些薄弱環(huán)節(jié)的配筋。因為在地震作用下的框架柱，尤其是角柱，所受的扭轉剪力最大，同時又受雙向彎矩作用，而橫梁的約束又較小，工作狀態(tài)下又處于雙向偏心受壓狀態(tài)，所以其震害重于內柱。對于質量分布不均勻的框架尤為明顯。
（3）荷載計算水平力和豎向荷載。
（4）結構布置及計算簡圖及初步確定梁、柱、板截面尺寸。
施工設計部分：
（1）工程量清單計算規(guī)則
（2）清單工程量的準確工程量強，內容復雜，涉及面廣，要求編制人工作認真細致，不僅要掌握工程計量知識，還要對建筑構造、結構以及施工工藝有一定的理論知識和實踐經(jīng)驗。
（3）清單設置項目合理清單范圍，標段之間劃分要清晰，按計價說明和規(guī)則執(zhí)行。不按規(guī)定進行復核，容易出現(xiàn)漏，多或前后矛盾。
（4）工程量的清單計價單位
擬采用的途徑：
（1）在實際工程中，參考相關標準，國內相關研究成果和工程實際情況。
（2）參與調研，認真細致的調查。
（3）收集規(guī)范，在實際工作中，我們常常需要參考、遵守相關的計算工程量
（4）熟悉施工設計圖，根據(jù)科學的計算順序，結合工程實際編制工程量清單。
（5）熟悉規(guī)范，必須按照規(guī)范要求編制。
（6）收集有關信息，做好資料積累，及時更新作技能，注意與時俱進。
五、設計（研究）進度計劃
畢業(yè)設計任務起止日期：20xx年3月11日到20xx年6月16日，具體進度計劃安排如下：
1、收集整理設計所需資料文件1周
2、開題報告編寫0.5周
3、外文翻譯0.5周
4、建筑方案設計及方案圖繪制2周
5、建筑施工圖設計、繪制2周
6、結構選型及平面布置0.5周
7、框架結構及自選構件設計計算3.5周
8、繪制結構施工圖2.5周
9、整理打印計算書、說明書0.5周
10、施工圖預算3周
11、畢業(yè)答辯1周
中學課題開題報告 20
選題依據(jù)：
良性的閱讀能提高人們的修養(yǎng)。對正處于心理塑造期的學生，閱讀尤其顯得重要。然而課業(yè)繁重的中學生，閱讀情況究竟如何？什么書籍更受他們的青睞？對他們產(chǎn)生怎樣的影響？他們又該如何選擇課外書？為此，我們決定對中學生的課外閱讀進行調查。
研究意義：
希望對廣大中學生及相關人士有所啟發(fā)，為中學生的良性課外閱讀起到積極作用。
預期效果：調查分析報告
調查方法：
調查分析法，由于初、高中生在閱歷、時間等方面有差異，將分別分析他們的閱讀狀況。
研究的主要內容及思路：
1．中學生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素。
2．中學生喜歡讀的書籍與他們贊成中學生應讀的書籍的對比。
3．家長認為中學生應該讀的書籍。
4．初中生和高中生從書中獲得的感悟。
中學生課外閱讀調查
一、中學生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素
閱讀量很多多一般較少少
初中生050％50％00
高中生7.1％7.1%73.1%7.1%5.6%
從上表中可以看出，初中生的課外閱讀量比較適中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的閱讀量差距很大。“很多”占7.1%，“少”占5.6%，而“一般”則占73.1%，約是“很多”的10倍。然而每個中學生的自我要求不同，他們判斷閱讀量多少的參照物也各不相同，不具有特別明顯的對比性，但數(shù)據(jù)還是可以反映出中學生課外閱讀的局限性。
從調查中得知，無論是初中生還是高中生，時間的限制都成為他們課外閱讀最大的一個障礙。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中學生觀看稀疏的星。這就從側面反映出中學生的學業(yè)繁重，書山題海之外，他們可以用來進行課外閱讀的時間少之又少。尤其是對高三學子來說，課外閱讀被家長禁錮，被高考封鎖，成為他們可望不可及的奢侈品。
整體來說，家長普遍支持中學生進行課外閱讀。在這個以學習、知識為主流的社會，閱讀是必需品，家長也認識到了這一點。再調查中還反映出，部分初中生的家長不贊成孩子閱讀課外書，因為家長認為，初中生自控能力較差，課外閱讀會耽誤時間，影響學習。但這種現(xiàn)象就像極光，對中學生的課外閱讀量已不是主要限制因素。
二、中學生喜歡讀的書籍與他們贊成中學生應讀的書籍的對比
初中生：
書籍種類勵志類名著類青春類青年雜志及漫畫科幻及武俠
所讀4％21.6%17.6%7.9%48.9%
應讀21.2%33.3%3.0%27.3%15.2%
高中生：
書籍種類勵志類名著類青春類雜志及漫畫科幻及武俠
所讀14％29％16％10％31％
應讀34.2％31.5%0%15.1%19.2%
由上表反映的數(shù)據(jù)可得，無論是初中生，還是高中生，名著的閱讀都成為他們的“主餐”，分別占21.6%和29%，位列第二的是青春小說，分別占17.6%和16%，名著是歷經(jīng)時代淘洗的精品，老師、家長都會竭力推薦這類書籍，中學生大量閱讀名著，便也在情理之中。然而為什么中學生對青春小說也情有獨鐘呢？
據(jù)我們對中學生的采訪，他們對青春小說的閱讀做出了如下看法：
①用于放松心情，調節(jié)心理壓力；
②可以獲得友情、愛情上的情感啟發(fā)；
③覺得青春小說欺騙中學生情感，不值一讀。
對于青春小說，我們不能絕對、片面地判斷它是好或壞，凡事利弊皆有，下面我們就對青春小說的利弊加以分析：
利：它符合中學生的身理、心理特點，容易打動中學生，引起他們強烈的閱讀興趣。對學習緊張的中學生來說，也是一種自我調節(jié)放松的好方法。部分書優(yōu)美的語言表達，能提高中學生的表達能力，通過閱讀此類書籍，促使他們思考關于青春、友情、愛情等方面的內容。
弊：同樣是因為符合中學生的身理、心理的特點，引起他們強烈的閱讀興趣，青春會勾起他們對于愛情的.幻想，甚至陷入無法自拔的地步。書中一些偏激的、遠離現(xiàn)實的愛情觀也會影響到他們，駐下根深蒂的“惡種”加上有些書中所謂“流行”的語言，掩蓋了中國文學的精美，淹沒了中國語言的閃光點。
中學生處于一個特殊的心理階段，他們喜歡閱讀青春小說，但卻認為中學生不應該讀。上表顯示出：初中生中3.0%的人認為應該讀青春小說，而高中生卻無一人贊同。學生們贊同讀的書籍位居榜首的分別是名著類占33.3%（初中生），勵志類34.2%（高中生），而真正喜歡讀這兩類書籍的卻只占21.6%（初中生）和14%（高中生），中學生是如此矛盾，在贊成與喜歡之間存在著這么大的反差，究其原因，又是什么在影響他們的選擇呢？
三、家長認為中學生應該讀的書籍
初中生家長和高中生家長都非常不贊成自己的孩子讀青春小說。據(jù)采訪，初、高中生家長覺得中學生讀青春小說是浪費時間，會影響學習，還可能會讓他們過早陷入愛情旋渦，引起早戀等問題。
我們不得不說家長對中學生了解的片面性，他們忽略了中學生的興趣，而著重時代的好書。初中生家長認為初中生應該讀勵志類與名著類（都是占43.75%），高中生家長則認為高中生應該讀名著類與時事類（都占34.8%），其次是勵志類（占21.6%）。從這可看出中學生家長對中學生寄托的巨大希望，他們應該讀好書，立大志，關注國家大事，了解世界形勢變化。
了解了中學生的閱讀概況，那閱讀又會給他們帶來什么？
四、 初中生和高中生從書中獲得的感悟
青春愛情親情友情人生哲理其他
初中生10.6%4.3%10.6%14.9%21.3%23.4%14.9%
高中生10.1%6.4%15.9%16.8%24.3%13.1%5.6%
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