小學教育教學美文

時間：2021-07-12 17:21:46 經典美文我要投稿

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小學教育教學美文

　　教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。小編收集了小學教育教學美文，歡迎閱讀。

小學教育教學美文

　　小學教育教學美文【一】

　　各位校長、同志們：

　　今天，我們在這里召開暑期校長研討會，組織局領導班子成員、各股室負責人和全區公辦中小學校長理清教育發展思路，明確發展任務，以嶄新的姿態迎接新學年的到來。剛剛局領導班子成員和各股室負責人就各自分管工作和職責一一做了發言，大家都講得很好，我非常贊同。下面，圍繞“豐富內涵提升品質打造香洲教育高地”這一主題，我談三個方面的問題：

　　一、香洲教育達到歷史的新高度，面臨著新挑戰。

　　近年來，香洲教育在區委、區政府的正確領導和全區教育系統干部職工的共同努力下，取得了令人矚目的成績，實現了從省教育強區到省推進教育現代化先進區的歷史性跨越，達到了前所未有的歷史新高度：一是基礎教育保持高位發展。全區義務教育普及率高，保持著高位均衡發展，基礎教育入學率高，教育水平全市領先。二是師資素質一流。全區公民辦學校和幼兒園教師達7583人，其中公辦小學教師大專以上學歷比例99%，中學教師本科學歷比例98%。三是公共資源配置一流。全區公辦學校硬件條件100%達到省規范化學校標準，100%配置了多媒體計算機室，100%實現了“校校通”。四是教育投入高度增長。2006年至2011年全區教育總投入達42.91億元。每年人員經費約5億元，設備購置及校園維修經費1億元，學校建設經費1億元，其他經費1億元。五是學業水平全市領先。學生知識水平、學習能力和水平處于全市乃至全省前列。

　　同時，香洲教育也面臨著新的挑戰。目前我們由政府提供的教育公共服務努力與老百姓享用這些公共服務時的切身感受還存在差距，而提供與享用之間的“關鍵技術”就在于學校這個“中介”，政府教育公共服務職能必須在學校的辦學過程中實現。學校是教育公共服務的直接提供者，而這個提供者還沒有在教育理念、方式和手段等方面來適應飛速發展的社會需求。

　　所以說，香洲教育已經站在了一個歷史的高點，正處于需要進行重要戰略轉型的關鍵時期和攻堅階段。

　　二、香洲教育正處于教育現代化進程中的戰略轉型期。

　　當前我區教育事業正著力從數量擴張轉向質量提升，從硬件建設轉向軟件建設，從規模發展轉向內涵發展。也就是盡管優化資源配置、加大硬件投入和經費投入仍然需要，但已經不是突出的矛盾;盡管保持學生良好學業成績仍然很重要，但已經不再是教育發展的全部價值追求;盡管教育資源的均等配置、教育的標準化仍然必要，但已經不能滿足人民對高質量、多樣化教育的新訴求。

　　為此，我們必須調整教育發展的著眼點和著力點。在關注政府的資源配置和保障孩子教育機會均等的同時，更加關注學校和教師為主導的教育過程，通過課程改革的推進、教學過程優化、師生關系和諧，讓家長和社會從學生的健康快樂成長中看到實實在在的進步，得到實實在在的教育利益。

　　一是轉變教育價值觀念。要突破對功利教育的過度追求，更加關注教育對“人”本身價值的尊重與回歸。

　　二是轉變教育質量觀念。要突破以學科知識傳授為主的單一質量追求，更加關注以人的全面而多樣發展為特征的全面質量觀念。

　　三是轉變人才培養模式。要突破高度統一的標準化人才培養模式，更加注重需求導向的個性化、多樣化培養。

　　四是轉變教師培養模式。要突破僅僅強調掌握學科知識和教學技能的教師培養模式，更加注重教師教育境界和專業能力的提升。

　　五是轉變教育管理方式。要突破以行政手段為主推動教育發展的教育管理方式，更加注重思想引導和專業引領，由教育管理走向教育治理。而治理則更加關注被管理者本身的參與性和積極性。

　　三、香洲教育發展的新思路及核心任務

　　在座的每一位校長和教育管理人員都要從如何讓教育過程更加豐實、師生關系更為和諧、多樣化學習需求更能充分滿足的角度進行深入探索。既要不斷克服依靠分數指標、物質計量、工具價值來判斷教學效益的慣性，又必須從學生全面發展、學校內涵建設和教育人本價值角度作理性思考和實踐回應，以上這些都標志著香洲教育進入了轉型期。

　　一是建立新的均衡，打造新優質學校。打造香洲教育高地必定是對教育公平和卓越的雙重謀求。今天香洲區義務教育均衡發展已經不再是“均貧富”的階段，而是政府所提供的教育資源必須通過學校專業化的勞動創造性地轉化為能讓學生切身體會得到的教育服務，學校就必須從研究學生出發，尋找適合學生的`教育而不是為教育尋找適合的學生。為此，我們的校長和教育管理人員必須樹立辦新的優質學校理念，堅守對教育本原的理解，展開最質樸而充滿人文關懷的教育實踐，讓教育回歸對人生命價值的追求。

　　二是深化課程改革，打造新高效課堂。課程是學生在校一切活動的總和，課程改革包含學生全部學校學習生活，學校是課程實施的主體。課程改革要圍繞提升校長的課程領導力，提升教師的課程創造力，積極探索、創新、實施符合本校實際的新的“課堂教學高效模式”，逐步實現由“滿堂灌”到“滿堂問”，由“被動學”到“主動學”，從“要我學”到“我要學”的轉變，圍繞課程改革和課程實驗展開教育教學，以課改促進教學質量的不斷提升。

　　三是改革評價體系，打造新綠色教育。教育是解放心靈的事業，讓每一個學生都得到充分發展，是教育的神圣使命。因此，我們要不斷總結吸收其他地方好的做法和經驗，努力改變以學科分數作為教學質量唯一評價標準的現狀，大力實施綠色評價改革，努力構建學生多元評價體系，爭取盡快出臺香洲區義務教育質量“綠色評價”指標，實現從傳統的排序評價走向標準評價，從重視結果到重視過程，從數字統計到“質”性描述，從靜態判斷到動態分析的轉變，探索遵循教育規律、符合學生身心、促進師生健康、全面發展的人才培養模式。特別是力爭在對行為習慣、道德水準、優秀傳統文化的傳承等評價難點上有所突破。

　　四是注重師資培養，打造新名師隊伍。教育的品質來源于內涵發展，說到底是教育的人力資源——教師隊伍的專業發展。要加強對拔尖型、創新性教師人才的培養，打造好以校長研究會為主體的“教育管理團隊”和以名師工作室成員為主導的“教學研究團隊”，發揮他們在學校管理、培養、培訓優秀教師、開展項目研究、推廣教育教學成果和開發、整合教育教學優質資源等方面的積極作用，輻射帶動全區教師專業成長;同時為不同發展傾向的學生提供多樣化、高選擇的課程。

　　五是培育辦學特色，打造新品牌學校。每一所學校都有獨特的文化符號，每一個學生都是獨立的生命個體，辦學不是讓學校趨同，教育不是讓個性統一。學校之間有特色差距，教育才有活力。我們倡導辦好每一所家門口的學校，形成“一校一品牌”、“一校多特色”的辦學氛圍，讓所有的學校都成為老百姓口口相傳的特色品牌學校，讓每個學生都健康快樂地成長。因此，我們在座的每一位校長都肩負重任，任重道遠，區教育局也將不遺余力地支持配合學校大力培育辦學特色，加強校園文化建設，創建特色品牌學校。

　　六是實施開門辦學，打造新開放教育。邁向現代化的香洲教育，必須走出“象牙塔”，走出傳統封閉的教育環境，主動融入社會。學校要在總結上學年開門辦學經驗做法的基礎上，進一步加大家校合作力度，建立健全“家長進校”制度措施，開展豐富多彩的家校合作活動，探索適合自己的“共育”模式。與此同時，開放教育不僅僅是教育的對外開放，更要求教師也要走出校園看發展，走進社會看教育。要積極“引進來，走出去”，引導全區廣大教師走進社區，走進企業，積極參與社會綜合實踐活動，開闊胸懷，拓寬視野，活躍思維，進一步增強教師的責任意識和奉獻意識。

　　七是更新教育理念，打造新現代教育。雖然我區已經通過了省推進教育現代化先進區督導評估，但離真正的高水平深層次的教育現代化還存在一定差距。教育的現代化應該包括校舍改造、裝備設施、圖書資料、媒體教學手段等物質層面的現代化;教育體制、法律、規范、體系等制度層面的現代化以及觀念、思想、理論、意識形態等價值觀念的現代化三個方面。目前，主要影響香洲教育實現高水平教育現代化的因素已經不是物質條件而是落后的思想觀念、低下的管理水平和低效高耗的教育方法，其中最重要的是觀念的現代化、人的現代化。我們的校長要不斷更新教育理念、方式和手段，用新的、符合時代形勢的現代教育觀念從事學校管理，指導教育教學，通過學校教育的現代化提升全區教育現代化水平。

　　八是加強國際合作，打造新活力教育。推動基礎教育改革創新，打造香洲教育高地必須用更加開拓的國際視野審視香洲教育，以國際化引領現代化，全面加強與國際先進城市教育的交流合作，不斷提高香洲教育國際化水平。要強化與港澳教育界的合作，拓寬交流途徑與渠道，積極鼓勵區屬中小學與港澳中小學締結姊妹學校，探索共同舉辦文體、藝術等活動，定期互派教師參觀訪問，密切師生交流學習，努力開創珠港澳教育合作交流新局面。要加強與其他國家先進地區的教育合作，通過引進優質辦學資源、開展合作辦學、聯合培養模式、合作開發課程、開發合作項目等方式，提升香洲教育的國際化水平，從而形成具有一定國際影響力、區域競爭力的國際交流合作，為珠三角地區形成國際化城市群作出積極貢獻。

　　各位校長、同志們，香洲教育正處于戰略轉型和攻堅克難的關鍵時刻，許多事情已經是光靠花錢不能辦到的了，唯有實現認識水平和思想觀念的大飛躍、大提高，才能闊步向前發展。讓我們大家共同努力，統一思想，積極行動，務實創新，奮力拼搏，為豐富內涵，提升品質，打造香洲教育高地而不懈奮斗!

　　謝謝大家!

　　小學教育教學美文【二】

　　敬畏感和幸福感

　　要加強對中小學生敬畏感和幸福感的培養。培養孩子的敬畏感，包括敬畏生命、敬畏自然、敬畏崇高、敬畏美好等，也就是要培養孩子對生命價值的認識，對自然的親近，對崇高事物的追求和向往。如果青少年沒有這種敬畏之情的話，就很可能成為一個無法無天的人，一個對自己的內心世界沒有約束的人，一個缺少憧憬與精神追求的人。

　　在中小學階段，應該讓孩子們真正感受到稱贊是幸福，不斷超越自我是幸福，克服困難實現了目標同樣是幸福。

　　教師的終身學習

　　要讓學習支撐我們每個教育者的生命，必須首先樹立終生學習的意識。教師是知識的重要傳播者和創造者，連接著文明進步的歷史、現在和未來，更應該與時俱進，不斷以新的知識充實自己，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模。作為國家教育功能的具體實施者，教師學習不僅是為了民族的復興與進步，更是為了每一個學生的發展。因為只有不斷學習，教師才能準確把握現代社會的人才觀，才能準確把握當代少年兒童的身心發展規律，才能準確把握來自不同家庭的學生的個性差異、學習差異和發展差異，從而做到有的放矢，因材施教，也才能使每個學生游擊、和諧地把自己的理想和祖國的命運緊密結合在一起。

　　……終身學習不僅使教師提高自己生活質量的重要前提，也是教師晚年幸福、完美人生的重要保證。

　　當今教育的弊端

　　看一看時下的學生生活，機械和單調、平庸和乏味。他們在題海里掙扎，在作業山上爬坡;他們的個性和獨特性受到壓抑和忽視。試想，時下的學生有多少時間與莎士比亞、普希金、雨果展開心與心的對話;有多少時間與貝多芬、德彪西、柴科夫斯基展開情與情的交流;有多少時間與黑格爾、馬克思展開思想與思想的晤對;有多少時間沉醉于梵高、達·芬奇的色彩與線條之中，從而受到心靈的震撼。他們的生活中沒有了詩歌、音樂、繪畫和哲學，他們沒有了精神的放牧。可以這樣說，教育一旦喪失人生的幸福，就可能進一步損害人的理智和創造的活性，甚至可能會因為人性中情感的弱化而危及道德人格

　　應該為學生爭取閑暇

　　君不見，我們的教師總是耳提面命地宣揚專家、學者、大師們如何焚膏繼晷、皓首窮經，卻很少真實地介紹他們豐富多彩的閑暇生活。君不見，我們的教師總是更多地欣賞學生的廢寢忘食、夜以繼日，而很少引導學生每天要堅持睡眠八小時，并努力為之創造健康良好的閑暇生活。……教育，應該為學生爭取閑暇，爭取閑暇就是爭取自由發展的空間。沒有閑暇，就沒有自由發展，就沒有對世界深刻、獨到的感悟、體認、理解和把握。興之所至的閱讀，超越功利的精神漫游，去除壓力的沉思冥想，最有可能創生獨到的思想。思想的自由翱翔，需要廣闊的心理空間，而負擔過重只能使認的內心世界變得逼仄。

　　教師，學會給自己的心靈松綁

　　教師從事的是塑造人的事業，要引導學生積極進取，自己就必須永葆青春和激情;要培養青少年的探索精神，自己就要有創新意識和創造能力。同樣，你要讓孩子們將來成為一個幸福的人，教師自己首先就應該學會幸福地生活著。這些是生活對自己智慧和人格的挑戰。知道嗎?生命最本質的存在方式在于創造。每天，我們在傳承人類文明的同時，也應創造自己豐富多彩的精神生活，找回健康、快樂的心靈。教師朋友，讓我們學會給自己的心靈松綁吧!

　　新課程給老師出的思考題

　　我們一直在勉勵自己：“倒給學生一碗水，教師要有一桶水。”然而，用新課程的理念分析，“一桶水理論”是站不住腳的。知道我們思考的是，一桶水到底有多少碗?十碗百碗千碗……即使再大的桶也是有限量的，決不會是“取之不盡，用之不竭”的吧。倒完了以后再去打水，那是遠水解不了近渴的。再說，教師把桶里的水倒往學生的碗里，一個“倒”字，就“倒”出了某種陳舊的灌輸式的教育思想。

　　教育的感動與幸福

　　“桃李不言，下自成蹊”……往往比喻為人真誠，嚴于律己，自然會感動別人，自然會受到人們的敬仰。也許你從不曾在意過你的細心關懷會為一個孤獨的心靈帶來如此大的震撼;也許你也從未想過會有那么多的人在各個行業各個地方謹記著你教給他們的人生道理，心懷著對你由衷的感激……請翻開那些塵封的記憶，在每一張笑臉的背后，尋找這一份溫馨的感動。

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