大班幼兒觀察記錄

時(shí)間：2025-08-14 20:07:47 小英記錄我要投稿

大班幼兒觀察記錄（通用31篇）

　　在幼兒園大班,孩子們的成長(zhǎng)與變化是每日觀察的重點(diǎn),對(duì)于幼兒的教育，老師要做好觀察記錄。下面是小編收集整理的幼兒園大班觀察記錄以供大家學(xué)習(xí)。

大班幼兒觀察記錄（通用31篇）

　　大班幼兒觀察記錄 1

　　觀察對(duì)象：李曉曉

　　觀察實(shí)錄一：

　　李曉曉小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，曉曉一向扮演的是觀眾角色。在一次活動(dòng)課上，我示意讓他起來回答，可喊他名字三次，他都無動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來不說普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，他媽媽來接他，他用土話和我說：“老師，再見，”我故意和他說：“曉曉，你說什么？我沒聽見啊！”并親切的懇求他，“再和老師說一遍好嗎？”當(dāng)時(shí)曉曉難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

　　觀察實(shí)錄二：

　　每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可李曉曉說：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。面對(duì)這么簡(jiǎn)單的問題，我沒有說話，其他孩子開口了：“細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前一定要洗手的。”曉曉不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。

　　實(shí)施措施與效果：

　　1.針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說普通話的曉曉，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓曉曉和性格外向的孩子搭配組合，為他的'交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他對(duì)自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，曉曉參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽到他大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與老師交流，平時(shí)也經(jīng)常看到他和同伴一起玩耍，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，他的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

　　2.讓孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣非常重要，面對(duì)曉曉提出的問題：手不臟，不用洗。我想這個(gè)問題，對(duì)每個(gè)孩子來說，都會(huì)有明確的答案，所以我采取沉默，目的是把機(jī)會(huì)留給孩子，使曉曉潛移默化的受到教育。針對(duì)這點(diǎn)，在日常生活、主題活動(dòng)中，我還經(jīng)常借助故事、游戲等向幼兒傳授講衛(wèi)生方面的有關(guān)知識(shí)，讓幼兒意識(shí)到良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅關(guān)系到他的身體健康，也是文明禮貌的標(biāo)志。逐漸的曉曉變了，不僅自己的衛(wèi)生搞好了，班里的衛(wèi)生也做得非常到位，現(xiàn)在的他真的成了一個(gè)愛清潔講衛(wèi)生的好孩子了。

　　評(píng)析：

　　每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，他的習(xí)慣也不同，每個(gè)孩子都有一個(gè)自我成長(zhǎng)、發(fā)展的過程，孩子會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變。所以，面對(duì)孩子存在的問題，我們要學(xué)會(huì)用各種應(yīng)對(duì)措施去解決，用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式去教育，這樣才能使每個(gè)孩子健康、快樂的成長(zhǎng)！

　　大班幼兒觀察記錄 2

　　今天我組織了“漂亮的玩具”涂色活動(dòng)，以有趣的情景故事貫穿整個(gè)活動(dòng)。寶寶們天生很善良，面對(duì)有困難向他們求助的瓶娃娃，大多數(shù)寶寶都很認(rèn)真的思考、想辦法幫助解決難題。今天活動(dòng)的主要內(nèi)容就是幫飛機(jī)穿衣服，給飛機(jī)涂色。等我講清楚要求后，寶寶開始涂色，我就去觀察康康是怎樣涂色的。

　　別的寶寶涂色的時(shí)候，康康在玩蠟筆，他把蠟筆外面的紙皮都給剝下來了，還在那玩的不亦樂呼。我輕輕提醒他快給飛機(jī)穿衣服，他選了一個(gè)綠色蠟筆圖色。

　　當(dāng)我巡回指導(dǎo)一圈回到他這里時(shí)看到他只涂了一點(diǎn)點(diǎn)的.飛機(jī)機(jī)翼，而康康卻跑去看圖書了。我說：“康康，飛機(jī)玩具在叫你呢!請(qǐng)你快點(diǎn)幫他穿衣服”康康聽見我叫他，放下書回到位置上，卻又找不到剛開始用的是哪個(gè)顏色了。一直盯著蠟筆盒就是不知道是哪個(gè)。

　　我在他旁邊指導(dǎo)，只要一離開他就不分神了，停在那里不動(dòng)了。交他涂顏色要用短線來回的涂，沿著飛機(jī)輪廓涂顏色，不能涂到外面去，涂到外面飛機(jī)就穿不上衣服了會(huì)冷的。康康的小手控制能力比較弱，力量很大，總是涂到外面去。最后飛機(jī)被涂得亂起八糟了。

　　分析：

　　1、康康很容易被外在因素干擾，易分神。對(duì)活動(dòng)外的事情敏感性強(qiáng)。

　　2、康康的穩(wěn)定性差，坐不住板凳。而且康康對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)不好，分不清顏色種類，當(dāng)初選綠色，只是第一眼看到，隨便拿了一個(gè)。

　　3、寶寶的手部肌肉發(fā)展慢，控制能力比較弱，還不能很好的用蠟筆按要求完成作品。

　　措施：

　　1、教師要給予更多的注意，及時(shí)提醒他注意。

　　2、以后要注意培養(yǎng)康康對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。

　　3、以后慢慢以一些手部活動(dòng)，如：手指游戲、簡(jiǎn)單的畫畫等鍛煉手部肌肉。

　　大班幼兒觀察記錄 3

　　觀察對(duì)象：大班小朋友年齡：6歲

　　觀察記錄分析

　　今天天氣有些陰沉，因?yàn)樽蛱靹傁逻^雨，地面有些潮濕。我?guī)Ш⒆觽兊綉敉饣顒?dòng),孩子們高高興興的玩起了跳繩，忽然聽到孩子們大聲的爭(zhēng)論起來，幾個(gè)孩子蹲著圍在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓。我沒有打擾孩子們，想看個(gè)究竟。只聽佳怡說：“朱海旭，你為什么踩蚯蚓”？還沒等朱海旭反應(yīng)過來，佳怡又接著指責(zé)道：“朱海旭，你真夠狠心的！小蚯蚓多疼呀！”張淼又緊接著說道：“要有人踩你，你愿意嗎？”接著小朋友們七嘴八舌地說起來：“你一點(diǎn)愛心都沒有”，“不跟你玩了”？面對(duì)一連串的責(zé)問，朱海旭有些生氣了，他結(jié)結(jié)巴巴地嚷道：“關(guān)你們什么事？我找老師去。”朱海旭的小臉憋得紅紅的，看樣子他非常的生氣。別的小朋友一聽他這么大聲的喊，一下子安靜下來。面對(duì)這樣的僵局我依然選擇了沉默，我想看看孩子們是怎樣解決這個(gè)問題的。這時(shí)森森站出來，森森是遇到什么事都愛給小朋友講道理的一位小女孩。森森手里拿著一根跳繩，用跳繩的把兒對(duì)準(zhǔn)朱海旭說：“我來采訪一下你，說說你是怎樣踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀。”朱海旭還是嘟著嘴不說話。森森又接著說：“你們知道嗎？蚯蚓是我們的朋友，它可以幫助我們處理很多垃圾，凈化環(huán)境。栗子林湊過來問森森：“你說的是真的嗎？那咱們以后都不能再傷害蚯蚓了。”

　　森森說：“是真的，我在電視上看到的，不信你問老師。”這時(shí)孩子們的目光都看向我這里，我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“森森說的對(duì)極了，蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾，幫助我們?nèi)祟愔卫憝h(huán)境，所以說蚯蚓是我們的朋友。”我來到朱海旭身邊摸著他的頭說：“海旭，老師知道你不是故意的，小朋友都原諒你了。”我笑著對(duì)大家說：“你們不用著急，蚯蚓有再生的能力，即使它的.身體斷成兩截，也不會(huì)死掉的，慢慢地它會(huì)再生成兩條新的蚯蚓。”“啊！原來是這樣呀！”孩子們終于松了一口氣，最后在大家的提議下把小蚯蚓用小樹枝挑到了草地上。戶外活動(dòng)結(jié)束了。

　　反思：從這件小事看來，孩子們的內(nèi)心深處是非常善良的，他們是非常想保護(hù)弱小動(dòng)物的，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)給孩子們自己解決問題的機(jī)會(huì)，通過思考、議論、孩子們解決問題的能力提高了，孩子們?cè)趨⑴c的過程中獲得體驗(yàn)的真實(shí)感受，老師應(yīng)該適時(shí)地培養(yǎng)孩子們自己學(xué)會(huì)解決問題的能力。

　　大班幼兒觀察記錄 4

　　觀察記錄：

　　益韜在美工區(qū)域活動(dòng)中，他選擇制作服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，開始將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不斷地努力，也不能按他原先畫的痕跡剪下，一會(huì)兒剪彎了，一會(huì)兒又剪成一個(gè)小洞，剪出來的形狀已看不出是一樣衣服的外形。他看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。在框中不斷地尋找，找出兩片小朋友在上次活動(dòng)見行動(dòng)圖樣，將這兩個(gè)圖樣合在一起，準(zhǔn)備進(jìn)行粘貼。我問他：“干嘛不自己剪下喜歡的樣式？”他說：“太難剪了，我不會(huì)剪。”

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　大班幼兒喜歡有一定挑戰(zhàn)性的材料，由于操作動(dòng)作具有一定難度，幼兒不能一下子能熟練掌握其動(dòng)作要領(lǐng)，因此會(huì)碰到困難，而這時(shí)他們常常會(huì)自行地降低難度，或跳過這個(gè)難度，不再嘗試，而尋找一些相對(duì)于自己來說較容易操作的材料繼續(xù)操作。如在這個(gè)案例中，益韜不大會(huì)使用剪刀剪塑料袋樣，他就跳過剪塑料袋樣的環(huán)節(jié)，而直接尋找別人剪好的塑料袋樣進(jìn)行操作。

　　教師介入及策略：

　　在益韜碰到困難退縮時(shí)，我取出一塊剪得不好的塑料袋樣，告訴他說：“這是我以前剪的，你現(xiàn)在剪得比我還好看呢，你再練習(xí)一下，一定會(huì)剪好圖樣的。”這樣，增加他隨克服困難的信心，接下來啟發(fā)益韜選擇線條簡(jiǎn)單的服裝圖樣，在剪的過程中，幫助他把塑料袋拉平整，這樣使他更容易剪下圖樣，通過與第一塊塑料袋的`比較，發(fā)現(xiàn)自己取得的進(jìn)步，使他體驗(yàn)探索成功的愉悅，對(duì)剪的操作更有信心。

　　改進(jìn)措施及目標(biāo)：

　　幼兒的這個(gè)行為，我們可以看出這也是他解決問題的一個(gè)方式，但我們認(rèn)為如果幼兒能力許可，更應(yīng)該激勵(lì)幼兒“迎難而上”。老師通過支持和引導(dǎo)，使幼兒明確到通過不斷的努力嘗試，自己是能解決這個(gè)困難的，使幼兒有解決困難的自信心。

　　大班幼兒觀察記錄 5

　　觀察目的：

　　觀察幼兒在玩打電話游戲時(shí)語言的表達(dá)能力，以及幼兒的想象力。

　　兒童行為表現(xiàn)與分析

　　20xx年12月23號(hào)老師開展了一次名為《打電話》的游戲，首先是老師負(fù)責(zé)打電話給幼兒引導(dǎo)幼兒回答老師所提出的問題，幼兒在老師的.引導(dǎo)下都可以做出很簡(jiǎn)單的回答。后來我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會(huì)說一些老師說過的話，沒有加入自己的想法，也沒有達(dá)到游戲的目的。

　　反思：幼兒之所以沒有創(chuàng)新的對(duì)話跟幼兒平時(shí)的訓(xùn)練是有關(guān)系的，所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題后要多開展有利于幼兒語言表達(dá)能力的活動(dòng)。

　　大班幼兒觀察記錄 6

　　觀察記錄：

　　開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間又到了，孩子一切就緒，就待老師發(fā)號(hào)施令了。為增加孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，我會(huì)定期在區(qū)角添加一些活動(dòng)材料，在每次活動(dòng)前都會(huì)向孩子介紹新材料。這次區(qū)域活動(dòng)我沒有給孩子們分配區(qū)域，而是讓他們自由選擇區(qū)域開展活動(dòng)。基本上每次區(qū)域活動(dòng)都是給孩子們分配好區(qū)域內(nèi)容，時(shí)間久了會(huì)讓活動(dòng)很死板，顯得局限性。但要是突破原有的活動(dòng)模式，我難免會(huì)對(duì)活動(dòng)有很大的擔(dān)憂和顧忌。我們班的孩子都非常的活躍，這樣把它們放散開去，會(huì)不會(huì)亂成一團(tuán)，以至一發(fā)不可收拾？沒有指定性，會(huì)不會(huì)有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象？這樣那樣的問題在我的腦海里呈現(xiàn)。當(dāng)然，在活動(dòng)前對(duì)孩子們的活動(dòng) 教育是不可缺少的。活動(dòng)開始了，孩子紛紛選擇區(qū)域、材料、同伴游戲了。

　　起初，有許多孩子來問我：“老師，___可以玩嗎？”“可以啊，區(qū)域里的東西都可以玩，但是要愛惜這些玩具，玩完了記得整理好。”張小明、王小紅等幾個(gè)孩子在角落里認(rèn)真地玩著搭積木，這是新添置的玩具，他們還不太熟練，于是我稍作指導(dǎo)。后來我再去觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)根據(jù)我的示范和指導(dǎo)，將積木搭得非常好了。孩子們模仿的能力已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。李小花、劉小剛、王小明幾個(gè)孩子在角落里安靜地玩著扮家家，他們分別扮演著爸爸、媽媽和寶寶的角色，給布娃娃講故事。看著他們的表現(xiàn)，我既感到欽佩又覺得好笑。他們完全沉浸在游戲情境中，模仿成人的舉止行為，表現(xiàn)得有模有樣，真是像小小的成人啊！可見他們平時(shí)關(guān)注著成人的`行為，大班的孩子們有著很強(qiáng)的模仿欲望。有的孩子玩了一會(huì)兒就會(huì)整理好玩具，有的孩子邀請(qǐng)其他孩子加入自己的游戲，有的孩子則在觀察其他人的游戲。

　　觀察反思：

　　活動(dòng)進(jìn)行得非常順利，之前的一些顧慮已經(jīng)煙消云散，沒有出現(xiàn)過度混亂的情況。令人意想不到的是，這種開放式的活動(dòng)使得整個(gè)場(chǎng)面更加生動(dòng)有趣。孩子們可以自由選擇活動(dòng)區(qū)域、材料和伙伴，卻展現(xiàn)出了井然有序的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谌穗H交往、行為表現(xiàn)和游戲方式上都有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。作為老師，我在一旁觀察他們的一舉一動(dòng)，適時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。在我的引導(dǎo)下，孩子們投入并享受著活動(dòng)，希望那美好的時(shí)光能夠停滯片刻。多樣化的活動(dòng)形式激發(fā)了孩子們對(duì)游戲的興趣，也在活動(dòng)中獲得了更深層次的體驗(yàn)。未來，我將嘗試更多新穎的活動(dòng)形式，讓活動(dòng)變得更加有意義。

　　大班幼兒觀察記錄 7

　　觀察分析：

　　“我要自己長(zhǎng)大”這是一個(gè)孩子的呼聲，可現(xiàn)在又有幾個(gè)孩子是“自己長(zhǎng)大”的呢？

　　在我們班上就有這樣一個(gè)孩子，他很乖，很懂事也有禮貌。可是有一天他竟突然在我面前哭著說------對(duì)不起。事情是這樣的：可能由于前段時(shí)間生病在家，那天來竟找不到自己的座位了，便來到我身邊憋了半天突然來了一聲“阿姨”。我的第一反應(yīng)：“阿姨？”然后就捧起他的小臉蛋說：“寶貝，在幼兒園是叫阿姨嗎？咋阿姨都叫出來了呢？”然后他急忙就說：“不不不，老師。”我以為這就沒事了，結(jié)果這小鬼頭竟傷心的哭了起來，嘴里還說著對(duì)不起。我愣了一秒，問他怎么了。結(jié)果他說：“我把老師叫錯(cuò)了，不能叫阿姨，我難過過我把老師叫成阿姨了。”就因?yàn)榘牙蠋熃谐砂⒁蹋蘖恕＿@可不像我平常認(rèn)識(shí)的那個(gè)愛笑，能干的小鬼頭。于是我決定觀察這小鬼頭。

　　我發(fā)現(xiàn)他和小朋友在一起的時(shí)候笑得特別開心，也會(huì)打鬧，可只要老師一關(guān)注到他，他就會(huì)立刻收起“放肆”的笑容轉(zhuǎn)為微笑大動(dòng)作也沒有了，變得很乖巧。而且我還發(fā)現(xiàn)他媽媽每天送他的時(shí)候都會(huì)和老師是班上每個(gè)老師說他近日的情況，放學(xué)的時(shí)候也會(huì)和每個(gè)老師詢問他在園有沒有不乖。說的最多就是銘銘平常都是她自己在帶如果有什么不乖的地方，請(qǐng)老師一定要告訴她，她會(huì)配合老師幫他改正的。而且銘銘除了上幼兒園周末還要上他不喜歡的跆拳道和英語培訓(xùn)班。這就讓我不難理解銘銘當(dāng)時(shí)那個(gè)舉動(dòng)了。媽媽給他安排了一切，他也按照媽媽說的一切去做。媽媽希望他成為完美的小孩，不犯錯(cuò)誤的小孩。可哪有不犯錯(cuò)誤的小孩，只有犯了錯(cuò)誤會(huì)大方改正的小孩和犯了錯(cuò)誤傷心害怕的小孩。

　　采取措施：

　　在《指南》中我看到過這樣一段話：過高的期望，帶來孩子的無望；過度的保護(hù)，帶來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，帶來孩子的無奈；過多的指責(zé)，帶來孩子的.無措。

　　所以我決定第一步先和銘銘談?wù)劇Ａ私夂蟛诺弥戙懓职忠恢辈筷?duì)里，家里只有媽媽和他兩個(gè)人，媽媽也不用上班所以就把全部心思都用在銘銘身上了，銘銘也很懂事所以媽媽說什么他就怎么做。但讓銘銘少了很多和朋友玩耍的時(shí)間，也讓銘銘少了很多表達(dá)的意愿。

　　于是我第二步便和銘銘媽媽進(jìn)行了溝通交流。銘銘媽媽說總是讓銘銘學(xué)這學(xué)那是因?yàn)樽约盒〉臅r(shí)候就沒有太多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也因?yàn)橛X得現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)太大了，不能讓自己的孩子輸在起跑線。讓他做個(gè)乖巧懂事不會(huì)犯錯(cuò)的孩子是因?yàn)榕滤院筇幚聿缓萌穗H關(guān)系適應(yīng)不了社會(huì)。媽媽也說自己可能給銘銘太大壓力了，她自己做起來壓力也大，她覺得讓銘銘變得更優(yōu)秀是她的責(zé)任。

　　那我的第三步就是糾正銘銘媽媽的思想，家園合作幫助銘銘“自己成長(zhǎng)”，也幫助銘銘媽媽放下“責(zé)任”。

　　1、讓媽媽帶銘銘在平常或假日多和其他小朋友家庭出去活動(dòng)。

　　2、犯錯(cuò)時(shí)先看他的表現(xiàn)，在采取措施，不是大事，無需過分責(zé)備。

　　3、多聽孩子的想法，他可以自己決定的，可以試著讓他做主。

　　錯(cuò)，寶寶們很有能力的。今天帶著另一半的孩子也來畫螺旋線，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體觀察蝸牛圖片，請(qǐng)小朋友看一看、說一說蝸牛殼是怎樣的。在這個(gè)過程中，康康小朋友的積極性不是很高，只是偶爾的臺(tái)頭看看圖片，不參與發(fā)表自己的看法。我提醒他幾次，要注意觀察，希望他能說一說，可是把他叫起來后，他只是看著我什么也不說。只好再請(qǐng)別的小朋友。到后面的操作活動(dòng)中，寶寶們都表現(xiàn)出及其興奮的狀態(tài)，都要躍躍欲試，有幾位寶寶吵著要畫蝸牛慢慢長(zhǎng)大。講好繪畫中要注意的事項(xiàng)后，寶寶們開始小心地幫蝸牛慢慢長(zhǎng)大，邊畫邊說：“蝸牛蝸牛慢慢長(zhǎng)，一圈、兩圈、三圈”，有不回畫的寶寶會(huì)向老師求助“老師我不會(huì)，老師幫幫我”當(dāng)我走到康康身邊的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他還沒有畫，也不拿筆，我問他：“要老師幫忙嗎？”他不講話只是點(diǎn)點(diǎn)頭，我握著他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感受參與作畫的樂趣，然后在紙盤中心向外一圈一圈慢慢畫，我明顯感覺到康康即使在老師的幫助下還是不敢放手去畫，小手握的緊緊的，連我都有點(diǎn)困難控制毛筆走向了。等小朋友畫好后，我們大家一起欣賞自己“養(yǎng)”的小蝸牛，并重點(diǎn)表揚(yáng)康康，以我們是好朋友的身份，說我們共同養(yǎng)的小蝸牛和漂亮，并更多的表揚(yáng)了康康在“養(yǎng)”蝸牛的時(shí)候很用心，慢慢的畫。以表揚(yáng)鼓勵(lì)的方式幫助康康增強(qiáng)自信心。我看到康康拿著自己的作品在認(rèn)真的看，各個(gè)角度的在看，好像在看一只真的小蝸牛一樣，臉上還露出了笑容。可以確定康康有收獲。

　　分析：

　　1、性格比較膽小，加上對(duì)陌生環(huán)境，產(chǎn)生了恐懼與不安的情緒。

　　2、康康品平時(shí)表現(xiàn)出來的狀態(tài)就是比較孤立，不合群，而且對(duì)集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣。可能和家里的教養(yǎng)方式也有關(guān)。

　　3、康康對(duì)新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，而且缺乏自信。

　　措施：

　　1、想辦法激發(fā)寶寶的學(xué)習(xí)興趣，可以多傾聽他表達(dá)，教師多與他交流，激發(fā)他愿意說的欲望。

　　2、教師要耐心的引導(dǎo)，幫助他建立自信信，蹲下來以朋友的身份與他交流，共同完成作品，降低作品的難度，注重過程的情感體驗(yàn)。

　　3、教師要根據(jù)寶寶的能力特點(diǎn)和性格特點(diǎn)提出有針對(duì)性的要求，著重培養(yǎng)參與的興趣。

　　4、及時(shí)與家長(zhǎng)做好溝通。

　　大班幼兒觀察記錄 8

　　觀察對(duì)象：xx

　　觀察時(shí)間：10月

　　觀察地點(diǎn)：午睡室內(nèi)

　　行為表現(xiàn)：

　　頭腦靈活，思路清晰，對(duì)自我過于自信，常常喜歡打斷別人的說話，很會(huì)看人臉色行事，屬于大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷的類型。

　　教育過程：

　　平時(shí)我對(duì)偉偉小朋友是比較嚴(yán)格的，因?yàn)槲颐靼姿莻€(gè)明事理，并時(shí)刻有提高的孩子，我不要求他做什么都是最好，但必須要做正確的事情，有我在的時(shí)候，有時(shí)只要我稍加提醒他就能立刻把狀態(tài)調(diào)節(jié)好，可是如果我不在旁邊，人的惰性就出來，乘機(jī)調(diào)皮下，和旁邊的小朋友打打鬧鬧是常有的事。

　　午睡期間一般都是阿姨在看，所以每次到了午睡的時(shí)候，他就喜歡在床上翻來翻去的，一會(huì)兒和左邊的幼兒玩玩，一會(huì)兒和右邊的小朋友說說話，有他的地方總歸是很熱鬧的，可是在睡覺的時(shí)候不行啊，他這樣不但自我的'睡眠沒保障，還打擾到了別的小朋友的休息。阿姨和我反應(yīng)了這情景，于是我決定要處理好這件事，我坐在他旁邊的床上，他還在那睡不著，我看著他認(rèn)真的說：我此刻給你五分鐘，你要在這五分鐘之內(nèi)睡著，不然你就和教師一起出來做事，不用再睡了他聽了，明白我說到就做到的，趕忙閉上眼睛，中間我會(huì)時(shí)不時(shí)的說一句：已經(jīng)2分鐘過去了，還有三分鐘了，居然沒過一會(huì)兒他就真的睡著了。

　　教育效果：

　　其實(shí)并不是說給他五分鐘就真僅有五分鐘，只是讓他明白時(shí)間不多，要抓緊時(shí)間睡而已，這招還真管用，每一天都給他五分鐘，他總能在很短的時(shí)間內(nèi)睡著，不再一向動(dòng)來動(dòng)去了。

　　孩子的自控能力還是很有限的，有時(shí)我們大人就要在旁輕輕的推一把，他們就能步上正常的軌道，當(dāng)然力度要適當(dāng)，如果用錯(cuò)了方法那可能會(huì)物極必反了。

　　大班幼兒觀察記錄 9

　　觀看方式：個(gè)案觀看

　　觀看對(duì)象：成碩磊

　　觀看周期：9月----11月

　　一、個(gè)案基本情景：

　　成碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都異常喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些絕望：

　　觀看一：9月13日

　　早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把全部的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和四周的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈

　　觀看二：11月9日

　　繪畫活動(dòng)開頭了，成碩磊趁教師不留意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀看三：11月23日

　　成碩磊的口語表達(dá)本領(lǐng)較差，一緊急就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)潔的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清晰，有時(shí)直接說“我不會(huì)”。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)畢竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的'壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。 2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照看他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，漸漸地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊急和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種心情會(huì)給孩子造成不良影響。

　　這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

　　三、措施與效果：

　　針對(duì)成碩磊畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓本領(lǐng)較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照看他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫本領(lǐng)差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培育他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)覺成碩磊對(duì)小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，依據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他預(yù)備了很多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他非常感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他漸漸改掉了這些不良習(xí)慣。

　　針對(duì)孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平常留意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓成碩磊在團(tuán)風(fēng)光前敘述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平常用平凡話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述四周的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，慢慢地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽。

　　大班幼兒觀察記錄 10

　　大班：別樣的生日會(huì)

　　觀察背景

　　今天鑫逸早上要去婦幼保健院做兒保。他媽媽昨天就給他請(qǐng)了假，說完晚點(diǎn)入托。

　　觀察目標(biāo)

　　突發(fā)事件的記錄，有意義。讓大家記憶深刻。

　　觀察過程

　　晨談活動(dòng)時(shí)間，剛開始介紹今天的值日生。就有小朋友說：“3號(hào)通道鑫逸今天沒來。”又有小朋友接著說：“那誰管理3號(hào)通道呢？”我放慢速度說：“鑫逸呀......”立刻有人說：“他今天沒來。”我笑笑然后說：“他會(huì)來的，做完兒保后就來，他請(qǐng)了假的。”有的小朋友失望的嘆了一口氣，思祺在這個(gè)時(shí)間大聲叫起來：“今天是鑫逸的生日。”其他孩子七嘴八舌的說開了：“對(duì)，今天是鑫逸的.生日。他是10月10日的生日，今天就是10月10日。”我又問道：“真的嗎？今天是10月10日，你們確定今天是他的生日。”思祺和博翰肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭說：“肯定。”我又轉(zhuǎn)身回到工作區(qū)一邊說：“我查一下。”看了看幼兒資料后開心的說：“今天真的是鑫逸的生日，我們今天送他一個(gè)生日禮物，怎么樣？”“送什么？送什么？”孩子們七嘴八舌的說開了。我又接著說：“送一個(gè)驚喜給他。”大家開始安靜下來聽我策劃：“一會(huì)兒鑫逸進(jìn)來，不管我們?cè)谧鍪裁矗剂⒖掏Ｏ聛沓崭琛！庇行∨笥烟嶙h大家躲在桌子下面，我分析道：“我們不知道鑫逸到底什么時(shí)候來，那他一直不來，我們不是一直要躲在桌子下面，什么事情也干不了。”大家覺得我分析的也對(duì)，我們商量好了，采用我說的方案行動(dòng)。幾分鐘后，大家正在進(jìn)行集體教育，鑫逸打開門進(jìn)入教室，大家立刻一邊拍手一邊唱起了生日歌。鑫逸看著大家，表情很不自然地走到自己的座位下，歌聲沒有停下來。過了好一會(huì)，鑫逸的臉上始終掛著不太自然的笑。

　　觀察分析與反思

　　鑫逸是個(gè)很穩(wěn)重的男生，做事認(rèn)真，和朋友相處的很好，喜歡為集體服務(wù)，所以有很多朋友。今天的生日祝福對(duì)他來說又驚又喜，晚上回家還告訴了媽媽。于是他的媽媽在QQ群留言說孩子今天很開心，那天群里還有其他媽媽留言，孩子回去問她，什么時(shí)候過生日？過生日那天可以上幼兒園嗎？自己原本納悶的，直到看了鑫逸媽媽的留言，才明白是怎么回事。

　　大班幼兒觀察記錄 11

　　觀察資料：

　　應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為

　　觀察班級(jí)：

　　大三班

　　觀察時(shí)間：

　　xx年2月24日

　　觀察地點(diǎn)：

　　活動(dòng)室

　　觀察對(duì)象：

　　王xx

　　觀察目標(biāo)：

　　培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　xx，你給xx兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了！（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說教師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！

　　反思：

　　幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的.品德。

　　應(yīng)對(duì)措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　大班幼兒觀察記錄 12

　　一、情況分析：

　　戴銘麗是我班的一個(gè)女小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。麗麗的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，雖然她媽媽對(duì)孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的`孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會(huì)招來一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，她更加難以啟齒了。

　　二、觀察實(shí)錄：

　　觀察一角色游戲時(shí)，孩子們都爭(zhēng)先恐后的選擇了自己喜歡的角色，可是麗麗總是坐在小椅上低著頭一句話也不說，坐在她邊上的姍姍拉著她的衣服叫她和自己去食品店，她還是坐在一邊不說話，姍姍有些失落，就自己拿著椅子去食品店游戲了，麗麗于是一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方，默不作聲，看上去很可憐。

　　觀察二吃飯時(shí)，麗麗把最愛吃的魚吃沒了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛注視著我，我問她還要嗎？她也不說話，我走過去又問她：“麗麗，你是不是還想要魚？”這時(shí)她抬起頭看著我輕輕地點(diǎn)了一下頭。

　　三、教育策略和效果：

　　1．利用多種資源，縮短與教師的距離，多給她創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見她高興的笑臉。

　　2．創(chuàng)造條件，讓麗麗多開口說話。

　　一段時(shí)間以來，她偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機(jī)會(huì)，多和她說話，“麗麗，你喝水喝得真好”，她小聲地說：“多喝水不生病啊。”“麗麗，今天你坐娃娃的媽媽。”她回答說：“老師，我想做娃娃家的奶奶。”只要老師說一句，她一定會(huì)有一句話再等著你，而且都會(huì)順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。

　　一個(gè)月來，麗麗的性格變得活潑開朗了許多，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長(zhǎng)大。

　　大班幼兒觀察記錄 13

　　時(shí)間

　　游戲區(qū)域區(qū)角活動(dòng)

　　實(shí)錄

　　教師介入指導(dǎo)

　　今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具是結(jié)合主題投擲的中國(guó)地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的'拼板，過了一會(huì)兒，源開始煩躁起來，她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。

　　這時(shí)，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”然后我走過去，對(duì)她說：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對(duì)她說：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣。”我見她大概拼出了頭緒鼓勵(lì)她說：“源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。”說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自己手中的工作。不一會(huì)兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢(shì)拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯(cuò)，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了。”孩子們聽了鼓勵(lì)開心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。

　　分析：

　　源小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候

　　教師

　　應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了

　　幼兒

　　的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。

　　大班幼兒觀察記錄 14

　　觀察情況記錄與分析：片段：午睡時(shí)間又到了，今天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到“今天老師會(huì)一直在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會(huì)都有一顆五角星。”想想努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就馬上閉起眼睛，又過了一會(huì)，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他今天的午睡表現(xiàn)表揚(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也特別地自豪開心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣保持下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。

　　分析：想想每次午睡時(shí)，總是翻來覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的`涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開，就又控制不住自己，動(dòng)來動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。

　　指導(dǎo)策略

　　1.觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素(與對(duì)床幼兒相互影響)進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

　　2.鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。

　　3.利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼€是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。

　　大班幼兒觀察記錄 15

　　單位名稱

　　xx市xx區(qū)xx鎮(zhèn)中心幼兒園

　　觀察對(duì)象

　　老大、老二

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時(shí)間

　　20xx年3月22日

　　觀察背景

　　一對(duì)雙胞胎兄弟為什么要在打鬧中、對(duì)立中度過每一天。

　　觀察目標(biāo)

　　增進(jìn)兄弟感情，找到有愛相處的方法。

　　觀察過程

　　老大、老二是一對(duì)雙胞胎兄弟，何時(shí)何地都玩在一起，吃在一起，也常常打鬧在一起。在班中經(jīng)常能夠看到他們倆打鬧的身影。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，他們倆選擇了同一個(gè)區(qū)域，一起游戲，玩著玩著兩個(gè)人不知為何打了起來，而且越打越兇，最后變成了真的在打；餐前安靜活動(dòng)時(shí)間，大家在認(rèn)真的聽故事，他們倆在一起聽著聽著開始玩了起來，玩著玩著就變成了打鬧；在排隊(duì)的時(shí)候，兩個(gè)人站在不同的隊(duì)，也不是同一排，但是走著走了就走在了一起，又開始了打鬧。在一天的生活中，會(huì)看到無數(shù)次他們兩個(gè)對(duì)打和打鬧的情景，在這過程中，他們會(huì)打急，會(huì)真的對(duì)對(duì)方大打出手，也會(huì)因此受傷，會(huì)因此生彼此的氣，會(huì)產(chǎn)生不高興、討厭對(duì)方的情緒。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　老大、老二是一對(duì)男孩子，可能天生就喜歡打鬧，又處在喜歡動(dòng)手動(dòng)腳的'這個(gè)年齡段，會(huì)因各種矛盾的產(chǎn)生和以打鬧這種形式來進(jìn)行游戲，所以他們總是打鬧。在打鬧中他們會(huì)因?yàn)榭刂撇缓们榫w控和力量讓對(duì)方受傷，讓對(duì)方傷心，只有當(dāng)對(duì)方傷心、受傷后，他們有時(shí)才會(huì)冷靜下來知道自己打重了，不應(yīng)該和哥哥、弟弟打鬧，不應(yīng)該玩打鬧這種游戲，可當(dāng)事情過去之后，他們又將之前的事情忘得一干二凈，繼續(xù)重復(fù)著打打鬧鬧。

　　反思：

　　根據(jù)幼兒行為可利用以下策略引導(dǎo)：

　　1、利用實(shí)際情景、故事等方式提高幼兒解決問題能力，使幼兒遇到問題后能交換彼此意見，以交流溝通的方式解決問題。

　　2、引導(dǎo)幼兒知道游戲方式有很多種，嘗試多種游戲，用游戲來代替打鬧。

　　3、讓幼兒知道打鬧伴隨的危險(xiǎn)，了解其嚴(yán)重性，從而避免打鬧現(xiàn)象發(fā)生。

　　4、在家、在園給予機(jī)會(huì)多讓幼兒溝通交流，增進(jìn)彼此間兄弟感情，能相互關(guān)心，愛護(hù)對(duì)方。

　　大班幼兒觀察記錄 16

　　記錄人：xx

　　班級(jí)：大三班

　　姓名：xx

　　性別：女

　　時(shí)間：5.15

　　地點(diǎn)：自然角

　　行為表現(xiàn)

　　在課間活動(dòng)的時(shí)候，xx發(fā)現(xiàn)自然角里的種子發(fā)芽了，可是種子有的長(zhǎng)出了三片葉子，而有的長(zhǎng)出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的，它們長(zhǎng)出來的葉子不是一樣多的呢？她的`疑問引起周圍同伴的關(guān)注。于是好幾個(gè)幼兒都過來看個(gè)究竟。

　　教育過程

　　幼兒對(duì)這個(gè)趣味的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不一會(huì)兒，紛紛發(fā)表自我的想法。饒漁說：我當(dāng)值日生的時(shí)候，每一天都給那盆長(zhǎng)得快的種子多澆誰，因?yàn)槲矣X得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個(gè)夠的。xx仔細(xì)地看了看花盆里的種子，說：這個(gè)花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營(yíng)養(yǎng)，所以長(zhǎng)得異常快。丁丁也急著說：我猜這個(gè)長(zhǎng)得慢的種子，它很少曬到太陽，所以長(zhǎng)得慢。我看到孩子們觀察得越來越仔細(xì)，心里也異常開心，他們愛思考的習(xí)慣已經(jīng)慢慢培養(yǎng)起來了，我也湊過去，隨機(jī)拋出一個(gè)問題：你們明白種子長(zhǎng)大需要哪些條件？孩子們爭(zhēng)著回答：種子需要陽光、空氣、水，才能健康地長(zhǎng)大。你們真聰明，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒有同時(shí)長(zhǎng)出一樣多的葉子。

　　效果

　　由于大班幼兒有了愛觀察的好習(xí)慣，對(duì)周圍植物的變化，也幼兒新的關(guān)注點(diǎn)。xx小朋友是一個(gè)愛觀察的孩子，她常常到自然角照顧植物。這次的問題，發(fā)現(xiàn)是十分有價(jià)值，能引起周圍孩子共同關(guān)注，在以后的生活中多鼓勵(lì)她堅(jiān)持愛觀察的好習(xí)慣。

　　大班幼兒觀察記錄 17

　　觀察對(duì)象：玩拼圖的大班幼兒

　　觀察時(shí)間：20xx年3月24日

　　觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象說明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了開展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一局部拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法到達(dá)的效果都不錯(cuò)。

　　措施：

　　1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的'年齡特點(diǎn)和能力水平。在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到開展。

　　2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　大班幼兒觀察記錄 18

　　觀察記錄：

　　今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自我會(huì)折的.，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會(huì)折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。

　　教師分析：

　　折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了。可是如果他們一向局限于一些原先的折紙資料，不求提高，可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。

　　教育措施：

　　以后，對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來下定義，要做到眼見為實(shí)，才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé)，對(duì)自我更負(fù)責(zé)，對(duì)教育更負(fù)責(zé)，也才能對(duì)自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。

　　大班幼兒觀察記錄 19

　　觀察實(shí)錄：

　　小朋友都在操場(chǎng)上跟著老師有節(jié)奏地做操，只見林林從不遠(yuǎn)處有氣無力地朝我們走來，低著頭，一副不開心的樣子。他朝我看了看，然后走到隊(duì)伍中間，站在那里低頭一動(dòng)不動(dòng)。于是，我走過去詢問：“你怎么了?”林林輕聲說道：“我還在睡覺，爸爸非要我起床。”哦，原來是還沒有睡醒。回到活動(dòng)室后，我和他進(jìn)行了交流，問他昨天晚上在干什么?通過詢問得知：他每晚都睡得比較晚。導(dǎo)致一到早上就起不來，在園時(shí)，也總顯得沒有精神。第二天，林林依舊很晚才來，沒能趕上戶外體育鍛煉，臉上的表情還是不開心。顯然他昨晚又睡得晚了，整個(gè)人都沒有精神。

　　指導(dǎo)策略：

　　加強(qiáng)與家長(zhǎng)的.溝通，了解孩子作息情況。家長(zhǎng)由于工作原因每天工作到比較晚，導(dǎo)致孩子也比較晚睡，睡眠不夠，孩子的精神狀態(tài)就不好了，早上還容易鬧情緒。通過溝通，讓家長(zhǎng)引起重視，注意培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣。

　　及時(shí)表揚(yáng)。當(dāng)林林能早早來園時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他能繼續(xù)保持良好的習(xí)慣。

　　收獲與思考：

　　要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，光靠老師是難以實(shí)現(xiàn)的，唯有家園配合，努力做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。由此可見，家長(zhǎng)工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。

　　大班幼兒觀察記錄 20

　　觀察方式：個(gè)案觀察

　　觀察對(duì)象：李xx

　　觀察周期：9月----10月

　　一、個(gè)案基本情景：

　　教師方面：

　　李xx，活潑好動(dòng)，性格開朗，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一向以來與其他幼兒的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，他也不是主動(dòng)打人，但只要妨礙他，他從不用語言卻總用行為來解決問題，所以他的朋友很少。再者自控能力差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自己。另外他個(gè)性和社會(huì)性的全面發(fā)展，不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。所以，解決同伴爭(zhēng)執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會(huì)適應(yīng)能力在幼兒教育中具有重要意義。針對(duì)李xx小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：語言表達(dá)和動(dòng)

　　作能力發(fā)展的不一樣步遇事不用語言表達(dá)，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會(huì)；不肯和不會(huì)與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問題的策略；不會(huì)使用禮貌用語；經(jīng)常使用攻擊性行為來解決問題。

　　我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來感化幼兒。講一些團(tuán)結(jié)友愛的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學(xué)習(xí)與人交往的方法。

　　二、遇到問題發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)批評(píng)及時(shí)糾正。合理運(yùn)用懲罰、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。

　　三、教育幼兒使用禮貌用語，及時(shí)提醒。精神鼓勵(lì)相結(jié)合的方式，來改變他心理上的變化，激發(fā)孩子的進(jìn)餐興趣。在幼兒園里，我們根據(jù)XXX的愛好，經(jīng)過貼星星、發(fā)獎(jiǎng)品等物質(zhì)強(qiáng)化物，對(duì)他的每一次進(jìn)餐提高都給予表揚(yáng)肯定，每次當(dāng)他在吃飯時(shí)有了一些好的表現(xiàn)時(shí)都請(qǐng)他當(dāng)值日生來鼓勵(lì)他，并強(qiáng)化他要表現(xiàn)得更好的念頭。另外，18

　　要求家園同步，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里也為XXX制訂了一個(gè)飲食獎(jiǎng)勵(lì)表，對(duì)他進(jìn)餐時(shí)良好行為的點(diǎn)滴提高，給予充分的肯定，并根據(jù)進(jìn)餐的多少給予講故事、玩新玩具等強(qiáng)化刺激。經(jīng)過家園共同努力，使XXX在家里也能按正常進(jìn)餐，飯菜量也逐漸增加，不挑食、厭食，以糾正XXX的進(jìn)食障礙。

　　觀察三：20xx年XX月XX日

　　今日中午XXX要回家睡覺。中午的飯菜還是任憑教師怎樣勸說、喂他，XXX都沒有吃下幾口，最終又是以不吃倒掉而告終。而奶奶來接孩子時(shí)，帶了許多薯?xiàng)l、漢堡、巧克力之類的零食，XXX一見到外婆就跑過去邊拿東西邊說：餓死我了，飯菜一點(diǎn)都不好吃，還是這個(gè)好吃。外婆也沒有說孩子什么，就這樣領(lǐng)著孩子回去了。

　　分析：

　　家長(zhǎng)平時(shí)供給給孩子的零食雜食過多，這也在很大程度上減退了孩子的食欲，打亂了孩子規(guī)律進(jìn)餐作息，影響了孩子的正常飲食。

　　措施：

　　我們向家長(zhǎng)宣傳健康的飲食觀念，并供給合理的營(yíng)養(yǎng)膳食食譜，告知家長(zhǎng)孩子不良飲食習(xí)慣的`危害性。其次，著手與家長(zhǎng)一起制訂菁菁的飲食糾正計(jì)劃，并將注意事項(xiàng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)進(jìn)取支持與配合，在家中也對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的矯治：不給孩子亂買零食，回家多為幼兒講解吃蔬菜和不挑食的好處，同時(shí)可播放教育類的動(dòng)畫片來了解不好好吃飯的后果，同時(shí)家中的飲食也要注意多樣化，講究色、香、味，以激發(fā)幼兒對(duì)進(jìn)餐的興趣，促進(jìn)食欲。另外，在剛開始矯治時(shí)，當(dāng)孩子的進(jìn)餐行為若表現(xiàn)得更不好，有哭鬧嘔吐等現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)此時(shí)決不能一味心疼、遷就孩子。

　　觀察四：20xx年XX月XX日

　　今日上午是歡樂運(yùn)動(dòng)區(qū)，XXX在平衡區(qū)中玩的滿頭大汗，一節(jié)活動(dòng)之后又是大戶外。游戲結(jié)束回來休息的時(shí)候，XXX就在椅子上問：教師，什么時(shí)候吃飯，我好餓。到了吃飯的時(shí)候，由于今日運(yùn)動(dòng)的比較多，一會(huì)兒XXX的一大碗飯就吃完了。

　　分析：

　　運(yùn)動(dòng)有助于體內(nèi)的消化并且能夠增強(qiáng)體質(zhì)，而XXX平時(shí)就不大喜歡運(yùn)動(dòng)，我想這也是孩子食欲不好，19

　　挑食厭食的原因之一吧。

　　措施：

　　在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們教師都有意識(shí)地引導(dǎo)他增加活動(dòng)量，以加大其體內(nèi)食物的消化過程。這樣，就能讓孩子產(chǎn)生饑餓感，從而激發(fā)孩子的食欲，逐漸改正厭食、挑食的習(xí)慣。

　　效果：

　　XXX小朋友經(jīng)過我們教師和家長(zhǎng)共同教育和糾正，此刻進(jìn)餐障礙已經(jīng)基本消除，進(jìn)餐的良好習(xí)慣也正初步構(gòu)成。此刻孩子在幼兒園午飯的進(jìn)餐時(shí)間都基本都在30分鐘以內(nèi)，并且大都能將飯菜吃完，挑食情景也明顯改善，并能與其他幼兒一樣愉快進(jìn)餐，不再出現(xiàn)嘔吐、哭鬧、不肯吃的現(xiàn)象。家長(zhǎng)反映在家中XXX也逐漸能夠按時(shí)就餐，不再挑食和亂吃零食，并且喜歡上運(yùn)動(dòng)了。由于飲食習(xí)慣改善，營(yíng)養(yǎng)吸收逐漸合理，孩子的面色此刻紅潤(rùn)多了，體質(zhì)也增強(qiáng)許多，不再輕易感冒發(fā)燒了。

　　大班幼兒觀察記錄 21

　　觀察對(duì)象：xx

　　觀察時(shí)間：10月

　　觀察地點(diǎn)：午睡室內(nèi)

　　行為表現(xiàn)：

　　頭腦靈活，思路清晰，對(duì)自我過于自信，常常喜歡打斷別人的說話，很會(huì)看人臉色行事，屬于大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷的類型。

　　教育過程：

　　午睡期間一般都是阿姨在看，所以每次到了午睡的時(shí)候，他就喜歡在床上翻來翻去的，一會(huì)兒和左邊的幼兒玩玩，一會(huì)兒和右邊的小朋友說說話，有他的地方總歸是很熱鬧的，可是在睡覺的時(shí)候不行啊，他這樣不但自我的睡眠沒保障，還打擾到了別的.小朋友的休息。阿姨和我反應(yīng)了這情景，于是我決定要處理好這件事，我坐在他旁邊的床上，他還在那睡不著，我看著他認(rèn)真的說：我此刻給你五分鐘，你要在這五分鐘之內(nèi)睡著，不然你就和教師一起出來做事，不用再睡了他聽了，明白我說到就做到的，趕忙閉上眼睛，中間我會(huì)時(shí)不時(shí)的說一句：已經(jīng)2分鐘過去了，還有三分鐘了，居然沒過一會(huì)兒他就真的睡著了。

　　教育效果：

　　大班幼兒觀察記錄 22

　　觀察資料：

　　應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年3月xx日

　　觀察地點(diǎn)：

　　活動(dòng)室

　　觀察對(duì)象：

　　黃萍如

　　觀察目標(biāo)：

　　培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察實(shí)例：

　　生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自我座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。

　　這時(shí)我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的'話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說“教師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

　　反思：

　　應(yīng)對(duì)措施：

　　大班幼兒觀察記錄 23

　　觀察目的：

　　嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。

　　觀察狀況記錄與分析：

　　在這天的語言活動(dòng)『看云去』開展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：小靜，喜歡上管老師的課嗎她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜答復(fù)下列問題，你愿不愿意呀？她說：愿意。恩，管老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　在活動(dòng)中，當(dāng)問及：你剛剛看到的云是什么樣的.？像什么？和如果請(qǐng)你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎樣畫？時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：

　　小靜是個(gè)自理潛力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽答復(fù)，卻多是以失敗告終。

　　指導(dǎo)策略

　　1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持她，幫助她構(gòu)成用心動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同開展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效開展。

　　2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

　　大班幼兒觀察記錄 24

　　觀察方式：個(gè)案觀察

　　觀察對(duì)象：XX

　　觀察周期：9月----10月

　　一、個(gè)案基本情景：

　　連續(xù)幾日我班整體午睡情景都較好，可有一小朋友卻有點(diǎn)個(gè)性，這種情景引起了我對(duì)他的好奇。班級(jí)中的行為表現(xiàn)：陳xx是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時(shí)間他會(huì)乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會(huì)不斷翻身，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時(shí)所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個(gè)中午。這樣玩不會(huì)影響其他的'幼兒午睡，只是他不睡而已。情景稍好時(shí)能夠觀察到他睡了十幾分鐘左右。

　　原因分析：找家長(zhǎng)了解孩子在家的情景：陳xx從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，評(píng)價(jià)

　　1、x翔小朋友性格比較踏實(shí)，不愛動(dòng)腦筋，導(dǎo)致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時(shí)間不一樣。

　　2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察，并且會(huì)思考，他的方法也得到了丁x小朋友的認(rèn)可。

　　3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自己去比較去總結(jié)。

　　支持策略

　　在活動(dòng)中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最終總結(jié)孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中，孩子自己玩游戲，每個(gè)人的想法都是不一樣的，會(huì)想出各種方法，可是不需要教師去說哪一種最好，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì)經(jīng)過比較，自己會(huì)去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結(jié)說一說，并且鼓勵(lì)孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　大班幼兒觀察記錄 25

　　幼兒園大班觀察記錄：

　　學(xué)會(huì)謙讓

　　觀察教師：

　　李xx

　　觀察班級(jí)：

　　大二班（白云班）

　　觀察對(duì)象：

　　張xx 性別：女

　　觀察時(shí)間：

　　xx年4月22日

　　觀察地點(diǎn)：

　　活動(dòng)室

　　觀察背景：

　　xx小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自我。為此，經(jīng)常受到教師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)教師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

　　觀察實(shí)錄：

　　這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每15 個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（xx那組），操作盒剛放到桌子上，xx&l唰&r的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自我設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么？xx自我都拿著，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問xx時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。

　　實(shí)施措施與效果：

　　應(yīng)對(duì)xx的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解群眾與個(gè)人的關(guān)系，把自我從我的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全能夠的.，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來的話，你怎樣用啊？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，xx好像意識(shí)到了自我的不對(duì)，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：我們每人切一小塊一起用吧！看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋€(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，透過家長(zhǎng)的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不受歡迎的；作為教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行16 為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！

　　大班幼兒觀察記錄 26

　　大班觀察記錄：養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

　　觀察狀況記錄與分析：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會(huì)都有一顆五角星。”想想努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會(huì)，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。

　　分析：想想每次午睡時(shí)，總是翻來覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開，就又控制不住自己，動(dòng)來動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。

　　指導(dǎo)策略：

　　1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對(duì)床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

　　2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。

　　3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼€是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。

　　觀察時(shí)間：14：40—15：05

　　觀察教師：

　　觀察目的：觀察并了解星澤的思維能力

　　觀察目標(biāo)：觀察星澤在建構(gòu)區(qū)的形狀感知、語言表達(dá)、想象力

　　觀察記錄：

　　星澤在游戲開始后迅速飛奔到放著積木的框前，迅速抱起三塊長(zhǎng)短不一的`長(zhǎng)方體積木，放到地上。緊接著他跪下側(cè)身歪著頭將一塊中等大小積木側(cè)放在地上，并把另外兩塊緊靠?jī)深^垂直接在這塊積木兩頭。墨墨說：“星澤，你在干什么?”“我在蓋房子，你要不要來啊?”墨墨爽快地說：“好啊，我們要合作。”“這樣，你去拿積木”墨墨說：“我們要一起搭”星澤不情愿地說：“那好吧，不過你不能搗亂。”這樣，星澤和墨墨飛快地不斷地從箱子里取出長(zhǎng)短不一的長(zhǎng)方體積木將平行的兩邊不斷接長(zhǎng)。搭到柵欄邊上時(shí)，星澤通過反復(fù)試誤，最終用一個(gè)中等大小單元積木側(cè)立在地上圍合成一個(gè)閉合的長(zhǎng)方形形狀。星澤跳到圍合的長(zhǎng)方形里，對(duì)業(yè)業(yè)喊道：“快看，我的新家。”這時(shí)業(yè)業(yè)將手中較長(zhǎng)的積木放到已搭好的“房子上”。星澤迅速轉(zhuǎn)動(dòng)雙眼，詭秘一笑：“咦，有了。”他朝墨墨招手：“鐘子墨，你過來。”“我們搭個(gè)飛機(jī)場(chǎng)怎么樣?”“怎么搭呀?”“你去拿積木”墨墨若有所思地想了下“那好吧”。于是星澤跪在地上，不斷轉(zhuǎn)身從墨墨手中接過長(zhǎng)條狀積木，一塊緊挨一塊地整齊覆蓋在原有的積木上。

　　等這些完成，墨墨小心翼翼地抬腳踩上去，星澤大喊：“喂，你給我小心一點(diǎn)，它會(huì)倒掉，你這個(gè)笨蛋!”墨墨瞥了他一眼，小心地將一只腳踏上，又將另一只腳也站上，慢慢挪動(dòng)腳步。見墨墨可以平穩(wěn)行走，星澤也抬腳小心翼翼地走上去，朝旁邊的幼兒說，“你看，我搭建的橋。”這時(shí)一群幼兒聚集過來，依次在搭好的積木上來回的行走。只見一會(huì)說：“小心點(diǎn)，下面有鱷魚”一會(huì)說：“火車要進(jìn)站了。”當(dāng)他行走在積木上時(shí)，表情緊張，跳到地上時(shí)立刻歡呼雀躍，臉上洋溢著燦爛爛的笑容。

　　分析評(píng)價(jià)：

　　一、星澤能關(guān)注到積木屬性(大小、形狀)，不斷排列。延長(zhǎng)，能通過架空、圍合、延長(zhǎng)等技能進(jìn)行搭建，具有一定的建構(gòu)技巧。

　　二、星澤在搭建過程中安排其他幼兒的角色，說明他具有主導(dǎo)他人行為的傾向。

　　三、他能在游戲中為自己的作品不斷進(jìn)行命名，可以看出他能根據(jù)事物特征及已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象和聯(lián)想，有一定想象力。

　　四、星澤根據(jù)興趣進(jìn)行搭建，他在建構(gòu)期間始終專注于自己的作品，為自己的成果而喝彩，說明他具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。

　　五、在墨墨踩在積木上時(shí)，星澤強(qiáng)烈地反對(duì)，并預(yù)見事物的因果關(guān)系，說明他有認(rèn)識(shí)因果關(guān)系能力。

　　支持策略：

　　一、為其提供服務(wù)他人的機(jī)會(huì)和領(lǐng)頭人的角色，發(fā)展其領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　二、對(duì)其作品予以保存，粘貼在建構(gòu)區(qū)，吸引更多幼兒進(jìn)行合作搭建和模仿。

　　三、提供更為豐富的圖片，以引導(dǎo)其建構(gòu)水平向更高層次發(fā)展

　　四、提供紙和筆，鼓勵(lì)其將作品用圖畫的形式進(jìn)行表征。

　　大班幼兒觀察記錄 27

　　觀察對(duì)象：

　　張志恒

　　性別：

　　男

　　年齡：

　　5歲

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年10月10日

　　觀察地點(diǎn)：

　　本班教室

　　觀察目的：

　　培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察記錄：

　　平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽到張志恒小聲對(duì)武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

　　觀察分析：

　　經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆]有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的'場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。

　　教育措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　大班幼兒觀察記錄 28

　　觀察資料：

　　應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為

　　觀察班級(jí)：

　　大三班

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年2月xx日

　　觀察地點(diǎn)：

　　活動(dòng)室

　　觀察對(duì)象：

　　王思瑤

　　觀察目標(biāo)：

　　培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察實(shí)例：

　　生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自我的

　　動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行，你好好想想。”聽我說完，他撓撓頭，之后點(diǎn)了一下頭，說了句：“嗯！”之后我拉過了他的手說：“我來做你的朋友，咱們兩個(gè)人一組。”之后的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。

　　情景分析：

　　幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì)遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上頭李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒明白解決問題的真正方法。

　　20xx年9月20日星期一

　　今日在玩接力游戲的時(shí)候，李治儒跑得異常快，在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個(gè)人打了起來我見狀很快將兩個(gè)人拉開，看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過了一會(huì)我見兩人都安靜了下來問明了原因后，我問李治儒“你覺得這件實(shí)事誰的錯(cuò)？”他還有點(diǎn)不服氣，“我不是要撞他的，他打我的臉了！”朱沈裁冰更委屈說：“他先撞的我。”我說李治儒的`確是他先撞的人呀。“那――對(duì)不起！”小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰之后說了句沒關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對(duì)了，于是我還讓這兩個(gè)“敵人”相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開始了游戲。

　　情景分析：

　　幼兒在活動(dòng)中，會(huì)發(fā)生無意碰撞，不細(xì)心影響到了他人，幼兒應(yīng)對(duì)這樣的狀況，不會(huì)解決，導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不細(xì)心影響到別人，會(huì)說聲“對(duì)不起”來解決問題，然而幼兒往往要么不會(huì)說“對(duì)不起”，要么很不情愿地去說“對(duì)不起”。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。

　　大班幼兒觀察記錄 29

　　班級(jí)：大班

　　觀察教師：xxx

　　觀察對(duì)象：xx

　　年齡：6歲

　　活動(dòng)方式：區(qū)域活動(dòng)閱讀區(qū)

　　觀察時(shí)間：xx

　　觀察情景記錄

　　閱讀繪本是增強(qiáng)幼兒語言能力重要的一步，能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，午時(shí)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，喜愛建構(gòu)區(qū)的熙熙第一次主動(dòng)選擇了閱讀區(qū)。當(dāng)我看到他翻閱的《第一次去旅行》時(shí)，他的注意力被封面吸引了，用手指著文字，一字一句地閱讀，竟然不厭其煩地讀完了一頁又一頁。遇到不認(rèn)識(shí)的字，不僅僅和旁邊的小朋友商量像什么，沒有結(jié)果就及時(shí)地請(qǐng)教教師，臨近活動(dòng)結(jié)束一本書還沒有讀完，可是他卻意猶未盡，然后問我：能夠明天依然選擇閱讀區(qū)嗎？熙熙較平時(shí)是一個(gè)相對(duì)活潑好動(dòng)的幼兒，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣實(shí)在難得。

　　評(píng)價(jià)與分析

　　當(dāng)幼兒全神貫注地去識(shí)字記憶時(shí)，他的注意力就不會(huì)放在圖片畫面上。這時(shí)，他就更容易經(jīng)過文字來發(fā)揮自我的想象力，和同伴的交流也會(huì)提高他的語言表達(dá)能力，然后我再提醒他觀察畫面，結(jié)合圖片想象力就會(huì)變得更加豐富。閱讀使孩子能學(xué)到多方面的知識(shí)，增廣見聞。對(duì)以后的學(xué)習(xí)有極大的幫忙，以后應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)幼兒愛閱讀的好習(xí)慣，鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒堅(jiān)持閱讀打卡活動(dòng)。

　　教師介入及策略

　　在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我在觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)過程中，熙熙走到我的面前問我：教師，那里有一個(gè)字我不認(rèn)識(shí)，你能過來告訴我嗎？我走到閱讀區(qū)翻開他的'這本書詢問他：你回憶一下有在哪里見過這個(gè)字嗎？喚醒他的文字的記憶，然后再幫忙他一起識(shí)字學(xué)習(xí)。

　　改善措施及目標(biāo)

　　在以后的閱讀區(qū)活動(dòng)中，對(duì)于認(rèn)識(shí)漢字的幼兒能夠鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懖聹y(cè)，整句話的意思，隨后在做補(bǔ)充。不認(rèn)識(shí)字的幼兒就引導(dǎo)他們經(jīng)過圖片來猜測(cè)故事發(fā)展情景，結(jié)合已知文字理解資料，培養(yǎng)幼兒的閱讀好習(xí)慣。

　　大班幼兒觀察記錄 30

　　觀察目的：

　　1．嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。

　　2．主動(dòng)清楚地表達(dá)自我的想法，增強(qiáng)自信心。

　　觀察狀況記錄與分析：

　　片段：在這天的語言活動(dòng)《看云去》開展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：小靜，喜歡上管教師的課嗎她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，管教師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，管教師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？她說：愿意。恩，管教師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　在活動(dòng)中，當(dāng)問及：你剛才看到的云是什么樣的'？像什么？和如果請(qǐng)你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎樣畫？時(shí)，小靜也用心舉手，最終能大膽的表達(dá)出自我的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：

　　小靜是個(gè)自理潛力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。

　　指導(dǎo)策略：

　　1．我為她的提高感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持王靜，幫忙她構(gòu)成用心動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不一樣發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

　　2借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。