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幼兒園小班觀察記錄通用15篇
幼兒園小班觀察記錄1
觀察記錄：
“老師，老師，幫我提一下褲子吧！”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表，抬頭一看，原來是詩(shī)彤上廁所出來我給她提褲子。見此情形我說：“老師教你提褲子吧，你都3歲多了，可以學(xué)著自己做了。”哪知我的話音剛落，詩(shī)彤立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會(huì)，我不會(huì)！我媽媽說了，自己提不上就找老師“。不會(huì)老師可以教你啊，只要學(xué)會(huì)正確的方法，多練幾次，自然就學(xué)會(huì)了。讓媽媽也看一看我們?cè)娡畬殞毷呛苣芨傻模约簩W(xué)會(huì)提褲子”，詩(shī)彤聽了后，低著頭一言不發(fā)，而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，看來，我的'鼓勵(lì)并沒有激發(fā)起可心學(xué)著自己整理的興趣，我只好先幫她整理了。
午餐時(shí)，為了配合鍛煉詩(shī)彤的獨(dú)立能力，我把以前老師分小碗、勺子，改成了讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友來分，當(dāng)然也叫到了可心，當(dāng)我叫到她的名字時(shí)，詩(shī)彤坐在椅子上猶豫著，我便便鼓勵(lì)她說：“可心好棒啊！會(huì)幫老師分餐具！”可心從小椅子上站了起來伸手去拿碗，可能是有點(diǎn)緊張，也有可能是獨(dú)立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱，只聽見“咣”的一聲，把碗掉在了地上，我沒有責(zé)怪他，并叮囑她小心一點(diǎn)，把碗拿好后慢慢地走，并告訴她沒關(guān)系的，剛剛只是個(gè)小意外，可心聽了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。
令人驚訝的是，接下來的幾天，他竟然自己主動(dòng)學(xué)著提褲子了，有時(shí)見她沒整理好，我就幫著整理一下，竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的整理，實(shí)在是太棒了。
分析措施：其實(shí)可心是一個(gè)非常聰明、利落的孩子，動(dòng)手能力也不錯(cuò)，也喜歡動(dòng)手。可見孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的，很多事還是想自己去干，可能是在家鍛煉的機(jī)會(huì)少，我和可心的媽媽進(jìn)行了溝通交流，而作為教師，我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件。
幼兒園小班觀察記錄2
小班健康吉尼斯拍皮球活動(dòng)正在進(jìn)入尾聲，但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競(jìng)賽氣氛，反而愈來愈緊張。因?yàn)槲覀儼嗟倪B續(xù)拍皮球大王香香以2996個(gè)暫時(shí)勝出后，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個(gè)數(shù)字，是否能超過我們的香香，大家都認(rèn)為如果這個(gè)小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當(dāng)然希望冠軍在自己班中，也覺的我們班的孩子有這個(gè)實(shí)力贏得冠軍，但目前形式看來，小三班的那個(gè)女孩輕松的樣子有些懸。不一會(huì)兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼：“哇，到3000個(gè)了，我們贏了。”，那個(gè)小女孩也自己停了下來。“哦，這個(gè)小女孩好厲害啊。”，我也不由得佩服這個(gè)小女孩，可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發(fā)揮，拍了2938個(gè)，但還是不敵小三班的那女孩。
但是……我們小一班還有一個(gè)種子選手——露露，上次她在班中最高拍過20xx個(gè)，今天還是有實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的.。因?yàn)樗_始的晚，所以她剛開始時(shí)還沒引起大家的注意。現(xiàn)在場(chǎng)地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰呢?我問給她數(shù)數(shù)的實(shí)習(xí)生老師“她多少個(gè)了?”“2400”，大家都圍攏過來，“現(xiàn)在多少個(gè)了?”“2800個(gè)。”，露露拍球會(huì)移動(dòng)位置，球越來越離小朋友和老師近了，我可替她著急起來，怕球會(huì)掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時(shí)候，我心里還是忐忑不安，怕椅子會(huì)不小心碰住她的球。可球就像完全聽她的話，在她手下是如此的順服，即使當(dāng)她的球離小朋友、老師越來越近時(shí)，她臉上絲毫不露緊張的神色，繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍。“現(xiàn)在多少個(gè)了?”“3400個(gè)。”做為她的老師我可是一點(diǎn)都不保留替露露得勝的欣喜。“噓，讓她繼續(xù)拍。”劉老師在旁邊輕聲示意，露露不理周圍大家的言語，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過了一會(huì)兒，我真的舍不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了。”露露搖了搖頭，輕輕說：“不酸。”又過了一小會(huì)兒，我又跟她說：“露露，你手酸嗎?”，露露還是搖搖頭。最后，露露小朋友以連續(xù)拍球4474個(gè)結(jié)束，成為實(shí)驗(yàn)幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個(gè)創(chuàng)記錄者，將載入幼兒園的園志!
幼兒園小班觀察記錄3
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察對(duì)象：港港
觀察記錄：
今日觀察到港港在班級(jí)中的表現(xiàn)有些特別，相較于平時(shí)更為活躍。他的情緒始終保持在愉快的狀態(tài)，對(duì)周圍的`事物充滿好奇。在活動(dòng)中，他經(jīng)常主動(dòng)參與，與同伴們互動(dòng)頻繁。
在畫畫環(huán)節(jié)，港港選擇了一支彩筆，開始自由地涂鴉。他的畫作色彩鮮艷，線條流暢，展現(xiàn)出他豐富的想象力和創(chuàng)造力。而且，他還樂于與同伴分享自己的作品，介紹每個(gè)色彩的寓意。
在午休時(shí)間，港港也展現(xiàn)出良好的自我管理能力。他能夠安靜地躺在床上，雖然偶爾會(huì)翻來覆去，但都能順利入睡。
總體來說，港港在今天的活動(dòng)中表現(xiàn)出了積極、樂觀的態(tài)度。他善于表達(dá)自己，與同伴相處融洽。
幼兒園小班觀察記錄4
觀察情況記錄：
今天的體育活動(dòng)《黑貓警士》，剛開始的時(shí)候孩子們很有興趣，精神狀態(tài)都很好，每位孩子都學(xué)著白貓警士的樣子，當(dāng)接到報(bào)案時(shí)，警士們都滿懷熱情地去執(zhí)行任務(wù)。都能按警長(zhǎng)的要求鉆爬過老鼠洞，但當(dāng)警士們找到贓物時(shí)有幾個(gè)警士就忍不住在那玩起來了，任憑警長(zhǎng)怎么呼叫都不濟(jì)于事。
究其原因是我們的贓物代替品里面有孩子們最喜歡的小汽車，所以有的警士們究控制不住，忘記自己在執(zhí)行任務(wù)了，干脆就在那玩起來了。
評(píng)價(jià)與分析：
在選擇體育活動(dòng)道具時(shí)要考慮道具對(duì)活動(dòng)的`影響，盡量避免道具對(duì)孩子造成注意力分散，以影響活動(dòng)的進(jìn)行。
指導(dǎo)策略：
1.把小汽車收起來。
2.總結(jié)時(shí)跟警士們說剛剛在執(zhí)行任務(wù)時(shí)我們動(dòng)作要快，不能在老鼠洞里玩耍，以免驚動(dòng)老鼠。
幼兒園小班觀察記錄5
觀察對(duì)象：
雅雅（6歲2個(gè)月），貝貝（3歲8個(gè)月），樂樂（6歲3個(gè)月）
年齡段/班：
混齡
觀察時(shí)間：
15:20～16:20
觀察背景：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓于教育于各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中之中”。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的"，在教育建議中也指出“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)”。我園是按年齡分班，在前期的戶外角色游戲中，小朋友們有了混齡玩的經(jīng)驗(yàn)，在室內(nèi)角色游戲中許多小朋友們也產(chǎn)生了去隔壁班玩的愿望，因此，我們開展了“大帶小”的室內(nèi)混齡角色游戲活動(dòng)，每周取若干個(gè)時(shí)間點(diǎn)開放各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自由穿梭其中尋找同伴開展游戲活動(dòng)，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動(dòng)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。本班是大班，左右兩邊分別是兩個(gè)小班，本班幼兒在與小班幼兒一同游戲中完成從“適應(yīng)”到“接納”再到“共同游戲”，在這一“大帶小”的游戲過程中，大班幼兒多充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者與組織者來帶領(lǐng)小班幼兒游戲，以至于缺乏對(duì)小班幼兒的謙讓、關(guān)愛與責(zé)任，怎樣通過混齡角色游增加本班幼兒的責(zé)任感，成為了本班最為關(guān)注的問題。
觀察目標(biāo)：
如何利用混齡角色游戲增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感
觀察過程：
實(shí)錄與分析
觀察實(shí)錄:
案例一
游戲開始了，“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的“材料超市”里拿了包包和手機(jī)等工具。這時(shí)來了一個(gè)小班的幼兒，站在門口一動(dòng)不動(dòng)，有點(diǎn)不知所錯(cuò)，雅雅牽起了一個(gè)小女孩的手，說“:我們一起去玩吧！”小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，雅雅又問:“你叫什么名字啊？”小女孩說:“我叫貝貝。”雅雅笑著說:“那你當(dāng)我的寶寶，我當(dāng)媽媽，好嗎？”貝貝回答:“嗯……好。”
雅雅說；“我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦！”說完她在餐廳門口的架子上拿了一個(gè)大托盤、兩個(gè)紙盤、一個(gè)夾子，貝貝跟隨著她進(jìn)入了生鮮自選區(qū)，雅雅夾了一些蔬菜和魚放在紙盤里，貝貝先只是看著她做這一切，過了一會(huì)兒她也開始選食材，但她并沒有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼：“不能用手拿，用手拿不衛(wèi)生，要用夾子,你也去門口拿一個(gè)夾子吧!”
貝貝拿了夾子和紙盤后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤說:“寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺(tái)付錢啦，你先去坐一會(huì)兒。”
于是貝貝就在一個(gè)人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽，此時(shí)收銀臺(tái)需要排隊(duì)，而雅雅在卻收銀臺(tái)旁玩起手機(jī)，遲遲沒有回來……
行為分析:
在結(jié)伴而行的過程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，剛來到一個(gè)陌生的環(huán)境里，顯得較為膽怯，但對(duì)新朋友是接納的態(tài)度。而雅雅作為大班幼兒，交往能力比較強(qiáng)，能夠主動(dòng)結(jié)交新朋友，主動(dòng)發(fā)起游戲，并與同伴協(xié)商分配角色，在她的帶領(lǐng)下貝貝已經(jīng)學(xué)會(huì)自助選食材了，但作為“新手媽媽”雅雅在游戲中，只是充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者來分配“任務(wù)”，責(zé)任感稍顯不足，買單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的游戲。
案例二
樂樂（服務(wù)員）看到貝貝（寶寶）：“這是誰家的寶寶啊，怎么一個(gè)人在這里?媽媽呢？”貝貝指著收銀臺(tái)方向回答：“媽媽在那邊。”樂樂大聲道：“寶寶一個(gè)人在餐廳，是很危險(xiǎn)的呢，被壞人帶走了怎么辦？”
雅雅（媽媽）聽到了趕緊過來：“寶貝，你跟我一起吧。”貝貝緊緊跟隨雅雅，在收銀臺(tái)用手機(jī)掃碼付款后，雅雅得到了一個(gè)號(hào)碼牌:“我們是2號(hào)！”接著她把托盤的食物送到廚房加工，對(duì)廚師說:“不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的。”雅雅帶著貝貝坐到餐桌旁，忽然又想起來一件事：“我們一起去拿筷子吧，你會(huì)用筷子？”貝貝回答：“不會(huì)。”“沒關(guān)系，我?guī)湍隳靡粋�(gè)叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費(fèi)送的呢。”這一次，雅雅沒有留貝貝一個(gè)人……
服務(wù)員樂樂叫號(hào)了:“2號(hào)，2號(hào)在哪里！”雅雅大聲回答:“在這里，在這里！”樂樂把餐送到了，她們開始吃起來。進(jìn)餐過程中，雅雅不時(shí)夾菜喂給寶寶:“寶寶乖，要多吃蔬菜！”當(dāng)貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時(shí)，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦！”
吃飽喝足后，雅雅:“寶寶，吃完飯我們?nèi)フ障囵^玩好嗎？”貝貝：“好哇，媽媽，太好了。”貝貝起身準(zhǔn)備離開，雅雅說到：“我們要把餐具收好，食物放回去才能走……”
行為分析:
在服務(wù)員樂樂的提醒下，“新手媽媽”雅雅很快意識(shí)到了自己的問題，不再讓寶寶一個(gè)人，并成為了“榜樣?jì)寢尅薄４蟀嘤變禾幱趷壅疹櫛茸约耗挲g小的幼兒的階段，混齡角色游戲則正好提供了這樣的機(jī)會(huì)，雅雅一直在關(guān)心和幫助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意囑咐廚師“不要加辣椒”，還幫貝貝拿適合的餐具，提醒貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，這種關(guān)愛他人的行為，收拾玩具的責(zé)任心，不僅有利于自身社會(huì)情感的發(fā)展，對(duì)貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。
觀察分析與反思:
（一）支持性策略
1.豐富角色認(rèn)知，了解角色的`職責(zé)
《指南》中建議：“結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本的行為規(guī)范或其他游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。”我們?cè)谏鐣?huì)生活中扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任，需要遵守一些規(guī)則。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實(shí)的生活印象，模仿呈現(xiàn)了成人的日常行為,但部分幼兒在角色游戲時(shí)，對(duì)角色的職責(zé)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的“媽媽”買單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待，教師要在游戲前提供相關(guān)資料，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)角色的認(rèn)知，幫助幼兒了解“媽媽”這一角色的職責(zé)和“媽媽帶娃”時(shí)的要注意事項(xiàng)。同時(shí)，在游戲時(shí)，教師要多關(guān)注、多觀察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以角色的身份介入，提醒幼兒不能擅離職守，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
2.混齡結(jié)對(duì)子，共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則。
經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，小班的幼兒在混齡游戲中，比較膽怯，自主性不是很強(qiáng)，例如案例中的貝貝，一開始是不敢進(jìn)大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟著“陌生”哥哥姐姐玩。教師可以和幼兒共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則，采用“一對(duì)一”或“一帶二”互相結(jié)對(duì)子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進(jìn)孩子間的感情，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往。還可以將“大帶小”活動(dòng)滲透到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，如區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、散步等其他活動(dòng)時(shí)間與結(jié)伴的弟弟妹一起玩。引導(dǎo)大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的快樂開始，學(xué)習(xí)如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學(xué)習(xí)關(guān)心、照顧他人，體驗(yàn)幫助比自己小的同齡人的快樂和自豪感，隨著交往的深入，相信孩子間的配合會(huì)越來越默契。
3.游戲回顧，及時(shí)開展有效的總結(jié)評(píng)價(jià)
《綱要》中指出“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。”每次游戲結(jié)束整理好區(qū)域后，教師應(yīng)該讓幼兒們靜靜地坐下來，回想游戲時(shí)成功與失敗的地方，互相評(píng)價(jià)自己或同伴的角色。在幼兒互相評(píng)價(jià)后教師也要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于盡職盡責(zé)和有創(chuàng)造性游戲的幼兒，教師要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)游戲中存在的問題要強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，這樣會(huì)讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，教師要表?yè)P(yáng)她熱情主動(dòng)結(jié)交新朋友、主動(dòng)發(fā)起游戲，在游戲中關(guān)心照顧“寶寶”，結(jié)束后帶“寶寶”一起收拾整理玩具，這也是非常有責(zé)任心的表現(xiàn)，是值得肯定和大家學(xué)習(xí)的，但游戲中也有問題，排隊(duì)時(shí)讓寶寶一個(gè)人在餐廳等，但好在經(jīng)過提醒后很快就改正了，如何當(dāng)一位有責(zé)任心的好“媽媽”，在帶寶寶時(shí)需要做哪些事、不能做哪些事呢？可以請(qǐng)雅雅和其他小朋友們一起來談一談。讓幼兒在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中體會(huì)到游戲給自己帶來的快樂，通過談話增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),幼兒就會(huì)在以后的游戲中更加盡職盡責(zé)，收獲良好的自我感覺、同伴的贊許、老師的表?yè)P(yáng)，健康快樂地成長(zhǎng)。
（二）反思與感悟
著名教育家馬卡邊柯認(rèn)為:“獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有互相體貼、照顧的經(jīng)歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力和共同分離。這不利于發(fā)展兒童的集體主義意識(shí)，而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的蔓延。”現(xiàn)在的獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例，父母過分保護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍。作為幼教工作者，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心是十分重要的事情。我園的混齡角色游戲活動(dòng)是在角色游戲活動(dòng)時(shí)間，全園不同班級(jí)、不同年齡的孩子混合在一起進(jìn)行的活動(dòng)，混齡角色游戲可以較好彌補(bǔ)同齡教育及獨(dú)生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
生活經(jīng)驗(yàn)表明，小的孩子對(duì)大的孩子常常有一種崇拜心理，而大的孩子則喜歡在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時(shí)希望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認(rèn)為年齡大的幼兒比自己的能力強(qiáng)，是自己心中的”英雄”，是他們未來發(fā)展的目標(biāo)，這樣的崇拜、羨慕是交往的原動(dòng)力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被肯定、被承認(rèn)的需求、這種需求僅僅通過成人的評(píng)價(jià)并不能夠滿足，他們更喜歡同伴間的贊揚(yáng)、肯定、追隨，不僅僅是語言上的，還有心理和行為上的承認(rèn)，和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時(shí)也付出了愛，懂得如何關(guān)心幼小，照顧、幫助別人，責(zé)任心在行動(dòng)上有了很大的體現(xiàn)。而小班幼兒在交往過程中，在獲得關(guān)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)責(zé)任心也有了感受和認(rèn)識(shí)。
幼兒園小班觀察記錄6
一、觀察情況記錄
玉萱扮演集市里的商人，活動(dòng)剛開始，他開心的在集市上大聲叫賣，小客人來到集市以后，他走來走去看著小客人們，也不和小客人們交流。我對(duì)玉萱說：“你今天做了什么呀?”玉萱開心的手舞足蹈說：“我在賣菜。”過了一會(huì)兒，我在和盧怡欣交流，玉萱一下子從后面撲過來抱住我，“老師，你在做什么呀?”我說：“我在盧怡欣家做客，你不是在集市工作嗎?怎么跑出來了?”玉萱就是笑，我說：“你亂跑是掙不到錢的。”玉萱聽完就回去了，當(dāng)我從盧怡欣家出來去集市時(shí)，看見玉萱跪在一個(gè)小椅子上，然后兩只手胡亂敲著，旁邊有小客人在買東西，他都不理別人。
二、評(píng)價(jià)與分析
玉萱上學(xué)期有好多天沒有來，所以角色游戲的'能力比其他幼兒要差，平時(shí)在角色游戲中也是一直當(dāng)自由人到處亂玩的。今天他其實(shí)還沒有從自己是自由人的角色中反應(yīng)過來，還是想做什么就做什么，例如在集市里亂跑，對(duì)于集市的商人要做的事情還不太清楚。只是依據(jù)自己的喜好想做什么就做什么。在此次的游戲中也是處于擺弄游戲材料的階段，對(duì)集市里的東西很感興趣，他很開心，但是角色的意識(shí)比較差。
幼兒園小班觀察記錄7
情況分析：
閔xx是女孩，她是在各方面能力比較強(qiáng)，且比較文靜；彭xx是個(gè)比較活潑調(diào)皮的小男孩，今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動(dòng)，誰來當(dāng)理發(fā)師呢？小朋友的手都舉得高高的，老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對(duì)楓楓說：“我來當(dāng)理發(fā)師你來當(dāng)我的助手，好嗎？”楓楓不語，等了一會(huì)兒，楓楓說：你當(dāng)了一會(huì)兒理發(fā)師讓我也當(dāng)一會(huì)兒好嗎？曉曉也不語，等了好一會(huì)兒才回答：也好吧！
具體措施：
當(dāng)我們游戲開始時(shí)，好多客人去理發(fā)店理發(fā)，曉曉說：你們要排好隊(duì)的，當(dāng)曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時(shí)，彭丹楓拿起連噴頭放在客人頭上，曉曉給客人洗頭，楓楓給客人頭上倒上洗頭膏，曉曉給客人抓頭，洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾，曉曉給客人擦臉，楓楓給曉曉拿梳子，再拿吹風(fēng)機(jī)、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具；這時(shí)，楓楓說：曉曉現(xiàn)在我來當(dāng)理發(fā)師好嗎？閔徐曉等了好長(zhǎng)時(shí)間才回答那好吧！他們倆交換角色，曉曉做楓楓的`助手了，在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)曉曉開口說話了，她對(duì)楓楓說：要給客人輕輕地抓，抓得重客人要痛的知道嗎？只聽到楓楓說：嗯！楓楓在理發(fā)過程中只聽得曉曉的說話聲，教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā)，楓楓一聲不響聽她指揮，按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā)，直到客人滿意為止，然后又交換了角色，這次他們都是愉快地提給對(duì)方的理發(fā)用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發(fā)店的任務(wù)，倆人賺了很多錢，把錢整理的整整齊齊去銀行存錢。今天彭丹楓也學(xué)會(huì)了理發(fā)的本領(lǐng)開心對(duì)老師說：顧老師我也會(huì)理發(fā)了，真的嗎？他說：是的！等他說是的特別自信和響亮。
效果評(píng)析：
1、在本游戲活動(dòng)中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能，用簡(jiǎn)單理發(fā)造型的經(jīng)驗(yàn)，給客人運(yùn)用，但彭丹楓沒有一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)在曉曉指揮下操作的，在此基礎(chǔ)上掌握和積累了一些理發(fā)簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，手指肌肉得到了鍛煉和動(dòng)作協(xié)調(diào)得到了發(fā)展。
2、在兩個(gè)幼兒的合作游戲中，可見曉曉是主動(dòng)一方，構(gòu)思獨(dú)特，示范領(lǐng)導(dǎo)著角色過程；楓楓也很善于配合，兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)角色游戲的過程，很自然地形成合作關(guān)系，產(chǎn)生成功的喜悅。
幼兒園小班觀察記錄8
觀察記錄：
娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，xx走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起了布娃娃親了親，然后拿起了小碗開始喂娃娃吃東西，邊喂邊說：“吃，吃，快點(diǎn)吃”。喂了一會(huì)兒，就又把娃娃放在小床上拍了拍，嘴里說道：“睡覺，快點(diǎn)睡”。突然她把布娃娃往地上一摔，嘴里說道：“你不乖，叫你睡，你為什么不睡？”
分析：
寧寧是個(gè)情緒化的孩子，她與人親近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她媽媽忙著做生意，和她交談玩耍時(shí)間很少，所以她缺乏與人相處的'正確方法。
策略：
1、教師進(jìn)入角色，教她如何去哄布娃娃睡覺。
2、每天午睡時(shí)，教師多陪陪她，拍拍她，讓她感覺到媽媽的溫暖。
3、多引導(dǎo)同伴和她相處，讓她學(xué)會(huì)與人交往。
4、和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，請(qǐng)她媽媽盡量抽時(shí)間陪陪她。
幼兒園小班觀察記錄9
觀察實(shí)錄:
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，子鈺和銘嶼選擇了建構(gòu)區(qū)。很快，子鈺搭好了一個(gè)車的形狀，他看了看，開心地說到：“消防車、救援隊(duì)”，然后一邊說著嗚嗚嗚一邊開車他的消防車。一會(huì)兒，他停下車，開始打開消防梯，并指著一旁的積木說：“這兒有個(gè)大火團(tuán)”。一旁的銘嶼聽了，說他搭得也是消防著。子鈺見了對(duì)銘嶼說:“看我的超級(jí)救援消防車和你的不一樣”，接著還詳細(xì)地告訴銘嶼要如何搭消防車。一旁的銘嶼聽了說：“那好吧。”說完銘嶼把自己搭建的車推倒了，開始搭與子鈺一樣的車。很快銘嶼搭了一個(gè)與子鈺差不多地消防車，子鈺看了看銘嶼的車，很快就告訴銘嶼兩人的車不一樣。銘嶼聽了，仔細(xì)看了子鈺的車，發(fā)現(xiàn)原來自己在最前面少放了一塊積木。就這樣兩個(gè)孩子一邊搭建一邊交流著彼此的作品。
不一會(huì)兒，銘嶼的建構(gòu)倒了，他開始重新搭建，子鈺見了，一邊夸著自己的作品一邊自豪地對(duì)銘嶼說：“看我的不會(huì)倒呀。”很快銘嶼搭好了一個(gè)，他對(duì)子鈺說：“看，我的這也不會(huì)倒，我的.和你的不一樣，這里面是滅火器。”子鈺聽了，對(duì)他說：“對(duì)呀，它們是不一樣，你搭得是高高的，我搭得是矮矮的，我的車上裝了一車好吃的，有：漢堡、炸雞、培根、炒雞蛋、三明治、……還有我喜歡吃得糖果。”說完，他開心地跳起來，并給一旁地銘嶼拿積木，讓他繼續(xù)搭建。
接著兩個(gè)小伙伴來到墊子上繼續(xù)搭建，銘嶼一邊拿積木一邊說他想搭個(gè)警察院，他一邊選積木，一邊說著積木的形狀；子鈺說他想搭架飛機(jī)，很快子鈺搭好了兩架飛機(jī)，于是他接著搭建了一個(gè)木橋，說很多人都可以在木橋上走來走去，他覺得橋危險(xiǎn)，又裝上了扶欄，他趴著地上左瞧右看，覺得又像是停車場(chǎng)，接著把小汽車停在了停車場(chǎng)。
觀察分析：
1.從視頻中可以看出，兩個(gè)孩子都有一定的觀察能力、想象能力、動(dòng)手能力同時(shí)從他們的表情與動(dòng)作可以看出，他倆非常開心，對(duì)自己的搭建成果比較滿意。
2.兩個(gè)小伙伴在游戲中不爭(zhēng)不搶，并對(duì)彼此的作品進(jìn)行交流，說明他們能夠與小伙伴友好相處，有一定的語言表達(dá)及社會(huì)交往能力。
支持策略：
1.與孩子們一起觀看本次活動(dòng)的視頻，一起討論活動(dòng)中孩子們的行為，表?yè)P(yáng)他們活動(dòng)中的好行為以及需要注意的事項(xiàng)，指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，讓他們體驗(yàn)群體活動(dòng)的樂趣。
2.教師要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)孩子努力去表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)大膽與人交流。
3.注意觀察孩子，給他們多準(zhǔn)備一些示意圖，讓他們通過圖片、小伙伴的講解、老師的指點(diǎn)，學(xué)習(xí)更多的建構(gòu)技巧。
幼兒園小班觀察記錄10
活動(dòng)實(shí)錄:
下午孩子們喜歡的戶外活動(dòng)剛開始，宸宸和小馳一起選擇了紙筒和折疊體操墊進(jìn)行游戲，小馳開心地躺在墊子上說：“這是我的床，可以舒舒服服地睡覺了。”宸宸搭了一個(gè)障礙雛形，把他的游戲——跨障礙的方法演示給小馳看，邀請(qǐng)小馳一起規(guī)劃搭建。
起初只搭了兩層，他們都能輕松地跨過去，宸宸說：“要搭的'高一點(diǎn)才有意思，我們?cè)偌痈咭稽c(diǎn)。”孩子們又搬過來一些紙筒往上加了一層，小馳原地跳躍時(shí)腳碰到紙筒，摔在了墊子上，宸宸見狀后退幾步，通過助跑跨了過去。他鼓勵(lì)小馳往后退遠(yuǎn)一些，再試一試。
球球被他們的游戲吸引過來，也一起鼓勵(lì)小馳，球球示范起跨障礙的動(dòng)作要領(lǐng)：“腿用力蹬地，跳的起來腳要勾起來一點(diǎn)，不要害怕。”他們陪著小馳一遍一遍的練習(xí)，小馳終于成功地跨過去了，宸宸拍手說道：“你真的可以跳過去了，真是功夫不負(fù)有心人。”
行為分析：
根據(jù)指南目標(biāo)，身體平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏對(duì)于xx的幼兒來說，已不是很困難的事。每個(gè)幼兒也有差異性，有的能很快調(diào)節(jié)好身體動(dòng)作，有的則需要逐漸適應(yīng)。
活動(dòng)中晨晨想辦法吸引同伴和自己一起游戲，他發(fā)動(dòng)、規(guī)劃了游戲，過程中觀察跳躍的方法、示范跳的動(dòng)作、不停地鼓勵(lì)同伴;小馳是個(gè)靦腆的孩子，在游戲中配合晨晨一起游戲，遇到困難他勇敢的挑戰(zhàn)自己，最終成功的跨過障礙。雖然球球是后來加入游戲，但他與同伴分工合作，幫助朋友一起克服困難，團(tuán)結(jié)友愛的精神值得表?yè)P(yáng)。
支持策略：
1.老師利用多種活動(dòng)發(fā)展幼兒身體平衡和協(xié)調(diào)能力。
2.對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，注重在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。
3.幼兒戰(zhàn)勝困難取得成功，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。
幼兒園小班觀察記錄11
觀察對(duì)象：小剛
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
觀察內(nèi)容：
小剛是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，總是充滿好奇心。在今天的觀察中，我發(fā)現(xiàn)他在拼圖游戲中特別專注。他選擇了一個(gè)難度較大的拼圖，面對(duì)散亂的拼圖塊，他并沒有表現(xiàn)出畏難情緒，而是耐心地一塊塊嘗試。
在拼圖的`過程中，小剛遇到了一些困難，但他沒有放棄，而是反復(fù)嘗試，甚至請(qǐng)老師幫忙。在老師的指導(dǎo)下，他逐漸找到了拼圖的竅門，完成了拼圖。
觀察結(jié)論：
小剛在拼圖游戲中展現(xiàn)出了良好的耐心和解決問題的能力。他不怕困難，愿意嘗試和探索。同時(shí)，他也能夠接受他人的幫助，這表明他具備良好的合作意識(shí)。在未來的教育中，應(yīng)當(dāng)充分利用他的好奇心和探索渴望，同時(shí)培養(yǎng)他的耐心和合作能力。
幼兒園小班觀察記錄12
觀察對(duì)象：xx
觀察過程：起床時(shí)小朋友們都在緊張的穿著衣服和褲子，xx小朋友坐在床上叫著：“老師你快過來幫我穿衣服吧！”這是我正忙著在叫還沒有睡醒的小朋友起床，就對(duì)他說：“你先自己穿衣服吧，等一會(huì)我叫醒小朋友后再幫你穿！”“老師我不會(huì)穿衣服！”說完就靜靜地坐在床上等著老師，他看到小朋友們都自己穿衣服，還不是地說：“你真棒！”我走過去幫他穿衣服：“你可以自己學(xué)著穿呀！老師不是教過你怎樣穿衣服嗎，你看大家都是自己穿衣服的！你自己可以學(xué)者穿。”“我不會(huì)穿。”
分析：xx小朋友年齡雖然比較小，平時(shí)在家里所有的生活自理能力都有家長(zhǎng)來幫助完成，孩子自理能力比較差。來到幼兒園之后，生活能力方面也都需要由老師來協(xié)助完成。平時(shí)沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)生活能力的意愿，所有的升華能力都需要有老師和家長(zhǎng)來幫助。能力上很差，思想上依賴性很強(qiáng)，養(yǎng)成了孩子懶惰的思想。
教育措施：
1、平時(shí)在家里讓家長(zhǎng)不要再包辦孩子的.生活，讓孩子逐漸學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生活自理能力，練習(xí)穿脫衣服等生活能力。
2、在園里老師要多鼓勵(lì)孩子嘗試著去學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)候要地對(duì)孩子的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓孩子獲得成功的喜悅，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。
3、利用生活區(qū)的一些材料，讓孩子多練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈，給布娃娃穿衣服、給瓶娃娃喂東西等活動(dòng)，來練習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能，讓孩子在玩中掌握簡(jiǎn)單的生活技能。
幼兒園小班觀察記錄13
班級(jí)：小班 姓名：紅紅 年齡：4歲
環(huán)境：班級(jí)建構(gòu)區(qū)內(nèi)，紙杯若干
觀察目的：
了解幼兒建構(gòu)游戲的能力，觀察幼兒動(dòng)手能力、語言能力、交往能力等發(fā)展情況。
觀察記錄：
紅紅和明明在建構(gòu)區(qū)玩紙杯游戲，紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明，明明把紙杯反扣在地上，再接過紅紅給的第二只紙杯，他們反復(fù)進(jìn)行著這樣的活動(dòng)，地上放滿一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí)，越來越興奮，有時(shí)嘴里會(huì)冒出“7”、“5”等數(shù)字，手上還剩幾個(gè)杯子時(shí)，她自言自語道：“我還有呢。”接著又說：“我還剩兩個(gè)，還剩一個(gè)。”紅紅手上沒有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處，拿起小朋友堆的第三層上的紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來：“倒了。”這時(shí)，還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了，紅紅看見大笑：“又倒了。”紅紅指著自己的紙杯作品說：“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前，明明還在獨(dú)自忙活，紅紅將第一排的紙杯做了修改，她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上，連續(xù)完成了四個(gè)，然后看了看自己的作品興奮地大笑。
評(píng)價(jià)分析：
小班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主，他們?cè)谟螒蛑薪涣鞯恼Z言并不多，有時(shí)是自言自語。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯，明明就放一個(gè)紙杯，紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè)，紅紅按照自己定的規(guī)則在游戲。這一過程紅紅和明明沒有一點(diǎn)語言交流，他們的交流來自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作，還有他們所默認(rèn)的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過程中看得出非常開心，她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數(shù)字表達(dá)她的紙杯即將遞完的'成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了異常興奮，是因?yàn)樗X得自己的作品最好不會(huì)倒，但是，在觀看了別人作品后，紅紅還是受到啟發(fā)，她將自己的紙杯作品也向上堆了一層，紅紅充滿自信的孩子，很滿意自己的作品。
支持策略：
1. 紅紅雖然語言表達(dá)較好，但是還是自己和自己說，她和明明的語言交流幾乎沒有，除了傳遞紙杯，其余都是各自忙活，教師可以牽線搭橋式間接參與進(jìn)來，引導(dǎo)孩子多一些合作的內(nèi)容以及語言的交流。
2. 明明和紅紅的作品以平面為主，可以啟發(fā)他們?nèi)绾螌⒓埍训酶吒叩挠植粫?huì)倒，挑戰(zhàn)一下紙杯堆高的游戲。
3. 教師提供的紙杯有兩種顏色，在接下來的游戲可以試著啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類建構(gòu)，或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。
幼兒園小班觀察記錄14
觀察記錄1：幼兒的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展情況
日期：20xx年7月1日
觀察對(duì)象：小班20名幼兒
觀察內(nèi)容：跳繩、投球、跳遠(yuǎn)、爬行、游泳
具體記錄：小班的大部分幼兒能夠跳過一定長(zhǎng)度的跳繩，但有個(gè)別幼兒跳繩次數(shù)較少。投球方面，大部分幼兒的出球姿態(tài)較為標(biāo)準(zhǔn)，在投球過程中體能消耗較少。跳遠(yuǎn)方面，個(gè)別幼兒的跳躍姿態(tài)有待加強(qiáng)，可以多讓幼兒體驗(yàn)跳躍的安全感。爬行環(huán)節(jié)中有部分幼兒有了較為全面的爬行能力，但還有個(gè)別幼兒有手腳配合不夠順暢的情況，需要加強(qiáng)練習(xí)。在游泳方面，大部分幼兒的游泳技能較為熟練，但還有個(gè)別幼兒需要加強(qiáng)手臂配合和呼吸方法的學(xué)習(xí)。
觀察記錄2：幼兒的飲食習(xí)慣和健康狀況
日期：20xx年7月2日
觀察對(duì)象：小班20名幼兒
觀察內(nèi)容：早餐、午餐、晚餐、飲品
具體記錄：小班的幼兒大多數(shù)能夠按時(shí)吃飯，但有個(gè)別幼兒早餐不吃或者吃得不多。午餐和晚s餐方面，幼兒大部分能夠按照標(biāo)準(zhǔn)分配的飯菜分量吃飯，飯后情緒較為穩(wěn)定。但還有個(gè)別幼兒挑食現(xiàn)象較為嚴(yán)重，需要加強(qiáng)個(gè)別飲食的引導(dǎo)。在飲品方面，大部分幼兒喜愛白開水和果汁，但還有個(gè)別幼兒喝飲料的情況較為突出，需要引導(dǎo)幼兒逐步改變這種飲食習(xí)慣。
觀察記錄3：幼兒在游戲中的表現(xiàn)和習(xí)慣
日期：20xx年7月3日
觀察對(duì)象：小班20名幼兒
觀察內(nèi)容：拼圖、積木、折紙、畫畫、游戲、玩具
具體記錄：小班的幼兒在拼圖、積木、折紙等方面已經(jīng)具有了比較明顯的鉆研精神，制作出來的作品較為優(yōu)秀。在畫畫方面，幼兒大部分能夠畫出簡(jiǎn)單的模板圖案，但在自由畫畫時(shí)的想象力和創(chuàng)造力有待加強(qiáng)。在游戲和玩具方面，幼兒的玩具共享精神和游戲合作精神已經(jīng)初步形成，但還有個(gè)別幼兒對(duì)特定玩具表現(xiàn)出過度占有的行為，需要引導(dǎo)幼兒逐步改變這種行為。
觀察記錄4：幼兒的社會(huì)行為和情感表達(dá)
日期：20xx年7月4日
觀察對(duì)象：小班20名幼兒
觀察內(nèi)容：幼兒園集體晨會(huì)、組織活動(dòng)、個(gè)人情感表達(dá)
具體記錄：小班的幼兒在晨會(huì)和組織活動(dòng)中，大部分能夠積極參與、遵守規(guī)則，但還有部分幼兒無法集中注意力，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。在個(gè)人情感表達(dá)方面，大部分幼兒喜歡表達(dá)自己的情感，但還有個(gè)別幼兒在情感表達(dá)方面比較內(nèi)向，需要引導(dǎo)幼兒逐步打開心扉，敢于表達(dá)感受。
觀察記錄5：幼兒在語言表達(dá)方面的發(fā)展情況
日期：20xx年7月5日
觀察對(duì)象：小班20名幼兒
觀察內(nèi)容：口語表達(dá)、語音語調(diào)、聽力理解、詞匯量
具體記錄：小班的幼兒大部分能夠用簡(jiǎn)單口語表達(dá)自己的意思，但還有個(gè)別幼兒表達(dá)的語言過于簡(jiǎn)單和單調(diào)，需要引導(dǎo)幼兒多練習(xí)口語表達(dá)。在聽力理解方面，幼兒大部分能夠聽懂老師的簡(jiǎn)單語言，但還有個(gè)別幼兒聽力差，需要引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。在語音語調(diào)方面，幼兒大部分能夠用語音語調(diào)表達(dá)出自己的情感，但有個(gè)別幼兒語音語調(diào)過于單一，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。在詞匯量方面，大部分幼兒的詞匯量逐漸增加，但還有部分幼兒詞匯表達(dá)能力較弱，需要加強(qiáng)詞匯積累。
觀察記錄6：幼兒的認(rèn)知能力和想象力
日期：20xx年7月6日
觀察對(duì)象：小班20名幼兒
觀察內(nèi)容：認(rèn)知發(fā)展、自我認(rèn)同、想象力、觀察和記憶力
具體記錄：小班的幼兒大部分都已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知能力，但還有部分幼兒對(duì)環(huán)境的.認(rèn)知仍較為模糊，需要加強(qiáng)幼兒的觀察和認(rèn)知訓(xùn)練。在自我認(rèn)同方面，幼兒大部分能夠具備基本的自我認(rèn)知能力，但還有部分幼兒對(duì)自我認(rèn)同意識(shí)不夠明確，需要加強(qiáng)個(gè)別幼兒的自我認(rèn)知訓(xùn)練。在想象力方面，幼兒大部分具有一定的想象力，但還有部分幼兒想象力較為欠缺，需要加強(qiáng)練習(xí)和訓(xùn)練。在觀察和記憶力方面，小班幼兒的觀察和記憶能力較為優(yōu)秀，能夠較好地運(yùn)用觀察和記憶，對(duì)環(huán)境有著相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。
觀察記錄7：幼兒的自理能力和生活習(xí)慣
日期：20xx年7月7日
觀察對(duì)象：小班20名幼兒
觀察內(nèi)容：換衣服、上廁所、洗臉、刷牙、洗手等自理能力
具體記錄：小班的幼兒在換衣服、上廁所、洗臉、刷牙、洗手等自理能力方面已經(jīng)具備了一定的能力，但仍有個(gè)別幼兒的自理能力較弱，需要加強(qiáng)自理訓(xùn)練。在換衣服方面，幼兒大部分能夠較為獨(dú)立進(jìn)行換衣，但還有部分幼兒需要加強(qiáng)穿衣習(xí)慣的訓(xùn)練。在上廁所方面，幼兒大部分能夠較為獨(dú)立上廁所，但還有部分幼兒需要加強(qiáng)上廁所衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。在洗臉、刷牙、洗手方面，幼兒的自理能力較為優(yōu)秀，已經(jīng)能夠基本獨(dú)立完成。
觀察記錄8：幼兒的繪畫和手工制作能力
日期：20xx年7月8日
觀察對(duì)象：小班20名幼兒
觀察內(nèi)容：繪畫技能、手工制作能力、繪畫想象力、手工想象力
具體記錄：小班的幼兒在繪畫技能和手工制作能力方面已經(jīng)具備了一定的能力，但還有部分幼兒在繪畫想象力和手工想象力方面表現(xiàn)較差，需要加強(qiáng)創(chuàng)造性訓(xùn)練。在繪畫技能方面，幼兒大部分能夠畫出能夠認(rèn)知的簡(jiǎn)單圖形，但還有部分幼兒需要加強(qiáng)線條掌握能力。在手工制作能力方面，幼兒大部分能夠熟練使用工具，但還有部分幼兒需要加強(qiáng)合理利用工具的能力。在繪畫想象力和手工想象力方面，還有部分幼兒需要加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
觀察記錄9：幼兒的音樂和舞蹈表現(xiàn)
日期：20xx年7月9日
觀察對(duì)象：小班20名幼兒
觀察內(nèi)容：早操、唱歌、舞蹈、音樂練習(xí)
具體記錄：小班的幼兒在早操、唱歌、舞蹈等方面已經(jīng)具備了一定的能力，但仍有個(gè)別幼兒表現(xiàn)較差，需要加強(qiáng)音樂和舞蹈練習(xí)。在唱歌方面，大部分幼兒具備了一定的歌唱技巧，但還有個(gè)別幼兒歌唱能力較弱，需要加強(qiáng)歌唱練習(xí)。在舞蹈方面，大部分幼兒能夠掌握基本舞蹈動(dòng)作，但仍有個(gè)別幼兒舞蹈動(dòng)作不夠流暢，需要加強(qiáng)舞蹈練習(xí)。在音樂和舞蹈練習(xí)中，幼兒已經(jīng)具備了一定的音樂和舞蹈感，但還需要加強(qiáng)理解和感悟能力的培養(yǎng)。
觀察記錄10：幼兒的科學(xué)認(rèn)知和探究興趣
日期：20xx年7月10日
觀察對(duì)象：小班20名幼兒
觀察內(nèi)容：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)游戲
具體記錄：小班的幼兒在科學(xué)認(rèn)知和探究興趣方面已經(jīng)具備了一定的能力，但還需加強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。在科學(xué)知識(shí)方面，幼兒已經(jīng)掌握了一些基本的科學(xué)知識(shí)，但需要加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的傳授和積累。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，幼兒大部分能夠按照教師的指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但還需要加強(qiáng)獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)探究的能力。在科學(xué)游戲方面，幼兒大部分能夠理解游戲內(nèi)容和規(guī)則，但還需加強(qiáng)與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。總之，幼兒科學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展需要在科學(xué)游戲、科學(xué)知識(shí)傳授和科學(xué)實(shí)驗(yàn)三個(gè)維度協(xié)調(diào)發(fā)展。
幼兒園小班觀察記錄15
觀察時(shí)間：XXXX年XX月XX日
觀察對(duì)象：小班幼兒小吳
觀察目的：觀察小吳在搭積木活動(dòng)中的表現(xiàn)，分析其性格特點(diǎn)和需求。
活動(dòng)過程：在搭積木活動(dòng)中，小吳展現(xiàn)出了極高的專注度。他選擇了一塊較大的積木，小心翼翼地放在下面，然后逐漸往上搭。每當(dāng)他成功搭起一塊積木，都會(huì)露出滿意的微笑。但當(dāng)積木倒塌時(shí)，他會(huì)有些失落，不過很快又能重新開始。
分析：從活動(dòng)中可以看出，小吳是一個(gè)耐心、細(xì)心且堅(jiān)韌的`孩子。他對(duì)細(xì)節(jié)有很高的要求，這從他擺放積木的細(xì)致動(dòng)作中可以觀察到。同時(shí)，他也表現(xiàn)出對(duì)失敗的接納和適應(yīng)能力。
建議：在未來的活動(dòng)中，可以多給予小吳一些鼓勵(lì)和肯定，以增強(qiáng)他的自信心。同時(shí)，也可以嘗試引導(dǎo)他與其他孩子合作搭積木，以培養(yǎng)他的團(tuán)隊(duì)合作精神。
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