學困生幫扶記錄

時間：2024-08-12 09:04:50 偲穎記錄我要投稿

學困生幫扶記錄（通用15篇）

　　記錄是一個漢語詞語，指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。下面是小編整理的學困生幫扶記錄，歡迎大家閱讀。

　　學困生幫扶記錄 1

　　輔導教師：

　　xx教師

　　輔導時間：

　　20xx年3月2日

　　輔導地點：

　　教室、辦公室

　　輔導學生：

　　學生存在問題：

　　該同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。家長對孩子關心不夠，孩子經常隨意不上學，以至于成績差，趕不上學習隊伍。

　　平常學習中遇到的困難也不向教師和其他同學詢問，回家作業完成不好。

　　幫教措施：

　　1、與孩子談心，增強他學習的積極性和自信心。

　　2、針對該生實際情景，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小教師”，經常對他進行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。

　　3、課堂教學中多關心她的學習狀態，并注意做到分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成教師所布置作業。同時，多給予她回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。

　　幫教資料：

　　1、培養團體榮譽感和良好學習習慣的養成

　　2、數學知識的'輔導

　　幫教效果：

　　轉化效果良好，學生的成績有了提高，學習的積極性和學習興趣提高了。

　　學困生幫扶記錄 2

　　輔導教師

　　xx教師

　　輔導時間

　　20xx年5、6、7月

　　輔導地點

　　教室、辦公室

　　輔導學生

　　一些比較好學，但不講方法，沒有學習效率的同學

　　學生存在問題

　　比較好學，但成績始終不好。正是由于學習方法不對，沒有學習效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎知識掌握不扎實，學習成績不夢想。

　　幫教措施

　　1、與家長加強聯系，爭取家長對教師工作的支持與配合。逐步扭轉這些學生學習狀態、培養良好的學習與生活習慣。

　　2、針對這些學生實際情景，為她制定數學常規作業登記表。

　　3、課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外布置淺顯的作業讓他們做，培養愛做作業的習慣。

　　4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。

　　5、定期進行相關知識的輔導。

　　幫教資料

　　1、培養良好的學習習慣和學語文信心，掌握學習方法，學會舉一反三。

　　2、相關閱讀與寫作的輔導

　　幫教效果

　　能主動完成作業，但完成的質量不是很好，閱讀與寫作有了必須的`提高，這些學生在學習方面還需要加強輔導。

　　后進表現及原因

　　基本表現：該生主要是行為規范上存在問題，主要表此刻上課喜歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等

　　原因分析：該生個性比較開朗，心直口快，喜歡講話，好表現，總以為自己很了不起，教師在講課時總是要插嘴

　　教育措施

　　1、常找他談話，讓他認識到自身存在的問題，構成較強的組織紀律觀念。

　　2、找閃光點。李木瀾喜歡跳舞，跳舞跳得不錯，抓住這點，我讓他負責班級的文娛工作，發揮其長處盡可能加以任用，進而啟發他克服自己的弱點，力爭各方面都有所提高。

　　3、心而不急躁。雖然他能認識到自己的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀律時好時壞，思想上反復多。對此，需要經常分析出現反復的原因，有的放矢地反復抓。

　　4、與其家長聯系，家庭教育和學校教育相結合。

　　效果

　　每一天能按時完成作業，跟班長兩個人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過程中也學會了尊重別人，老愛插嘴的壞習慣也正在改正。

　　學困生幫扶記錄 3

　　輔導教師：

　　xxx

　　輔導時間：

　　xx年9月

　　輔導地點：

　　校長室

　　輔導學生：

　　xxx

　　學生存在問題：

　　該同學學習成績較差，平時考試的情景令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學都樂于和他交往

　　幫教措施：

　　1、走近他，發現其閃光點，促其上進。

　　2、經常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

　　3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，多數利用午時放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。

　　幫教資料：

　　良好學習習慣的養成

　　幫教效果：

　　我發現他課堂發言更積極了，思維更集中了，并且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的'小測試他的測試情景不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

　　學困生幫扶記錄 4

　　輔導教師

　　xx教師

　　輔導時間

　　20xx年2月3日

　　輔導地點

　　教室、年段室

　　學困生

　　xx、xx

　　輔導資料

　　這兩位同學因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

　　輔導過程

　　1、對于xx同學，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。

　　2、對于xx，我先是經過找孩子談話，了解她的內心世界，然后再發動全班同學，關心他們，和他們做朋友，一起學習，讓他們在生活學習中，充分感受到團體的力量，從而不再覺得內心的孤獨。

　　3、因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。

　　效果

　　經過談話、鼓勵學生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著歡樂的笑容，重拾了自信。

　　后進表現及原因

　　基本表現：該生上課經常開小差，不按時完成作業；自控潛力較差，特別是在家，經常纏著家長不想寫作業。

　　原因分析：主要是該生厭學，他基礎不太好，怕被同學教師笑話，不敢問，在家父母潛力有限，輔導不了。于是，他就不把精力花在學習上了。

　　教育措施

　　1.經常與其父母聯系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質上的獎勵。

　　2.該生開學時還是比較用心的，由于多次完不成教師布置的`作業，字也寫得不好，老是被教師們批評，失去了信心，現在我們需要調動其學習的積極性。

　　3.對他多點耐心、關心，抓住他喜歡勞動的優點，經常鼓勵他，引導其他同學也來幫忙他。

　　效果

　　這幾個星期完成作業的狀況好了很多，都能按時完成了，課堂上也能提起精神，舉手發言了，但還需努力。

　　學困生幫扶記錄 5

　　轉化對象：

　　xxx

　　轉化目的：

　　改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制能力低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。

　　轉化過程：

　　一、與家長經常堅持聯系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關注其學習情景。

　　二、課堂上多關注其學習狀態，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、復習、按時完成作業等習慣。

　　三、指定他的同桌為幫忙他的“小教師”。

　　四、定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法……

　　五、續培養按時完成作業的習慣，與家長加強聯系，提高常規作業的完成質量，加強生字詞的聽寫。

　　轉化結果：

　　在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不夢想，僅有40分，在考試卷上，出現很多放棄做題的現象。經過一段時間的轉化，后兩次測試剛好上及格線。

　　輔導資料

　　這兩位同學因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

　　輔導過程

　　2、對于xx，我先是通過找孩子談話，了解她的內心世界，然后再發動全班同學，關心他們，和他們做朋友，一起學習，讓他們在生活學習中，充分感受到群眾的力量，從而不再覺得內心的'孤獨。

　　效果

　　通過談話、鼓勵學生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著歡樂的笑容，重拾了自信。

　　學困生幫扶記錄 6

　　姓名:xx

　　班級:六（1）

　　輔導教師:班主任

　　落后表現及原因:

　　1.說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來。

　　2.上課不聽講，課后不寫作業或亂抄作業胡應付。

　　3.不遵守紀律，遲到說話。

　　1.學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。

　　2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。

　　3.自控能力差，學習習慣和態度都不好。

　　4.家長不抱有希望，混到畢業為止，根本不管不問。

　　教育措施:

　　1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發他們的自信心。

　　2.給他們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。

　　3.一有進步就及時表揚，樹立他們的信心。

　　4.與他們的`家長聯系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。

　　5.讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責任。

　　效果:

　　積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

　　學困生幫扶記錄 7

　　幫扶學生

　　幫扶教師

　　幫扶時間

　　20xx年11月

　　存在的問題

　　英語基礎太差，學習無目標，學習態度不端正，學習自覺性太差，對英語提不起興趣，對自己的約束能力太差，不能按時完成作業，不思考，抄襲他人作業;迷戀手機，但對手機“翼課網”作業卻漠不關心;沒有形成良好的學習習慣，上課不做筆記、不參與課堂活動、不回答問題。

　　幫扶措施及內容

　　1.與孩子談話，扭轉孩子不良的思想，發現孩子身上的閃光點，為孩子樹立自信心。

　　2.為孩子樹立短期目標及長遠目標。

　　3.側重加強對孩子單詞的聽寫力度及對孩子作業、課文背誦的檢查力度。

　　4.找優秀的孩子對其進行幫扶。

　　5.上課側重提問并邀請這些孩子參與課堂活動，給孩子創造運用英語的機會。

　　6.幫助孩子養成良好的英語學習習慣。

　　幫扶效果

　　1.孩子們對英語學習有了重新的認識，端正了學習態度。

　　2.孩子們能積極聽取老師的.建議，并能配合老師提高自己的英語水平。

　　3.大多數孩子養成了基本的學習習慣，能知道什么時間該做什么。

　　4.大多數孩子在作業上有了一定的自控能力，遇到問題和錯題能及時請求他人輔導和糾正，成績得到了一定的提高。

　　學困生幫扶記錄 8

　　導師：

　　xx教師。

　　輔導時間:

　　20xx年3月1日。

　　指導地點：

　　教室，辦公室。

　　學生：

　　xx。

　　學生有問題:

　　尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，愿意為班級做事。但是經常遲到，行為習慣不好，有時候沒有完成作業。正是因為學習習慣好，學習不自覺，所以基礎知識掌握不扎實，階段性計算是關鍵，學習成績不是夢想。

　　幫助措施：

　　1.加強與家長的聯系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉學生經常遲到和丟失學習用品的現象，培養良好的學習和生活習慣。

　　2.針對學生的實際情況，為她制定了數學常規作業登記表。

　　3.在課堂上，我們經常設計一些簡單的問題來回答，培養我們學習的`自信心；此外，她還安排了簡單的作業來做，以培養她熱愛作業的習慣。

　　4.在班上成立一幫一學習小組，讓熱心助人的同學陪伴她，營造良好的學習環境。

　　5.定期輔導相關知識。

　　教學資料：

　　1.培養良好的學習習慣和學習數學的信心；

　　2.輔導相關數學知識。

　　幫助教學的效果：

　　作業可以主動完成，但是質量不是很好，階段性計算基本通過，但是應用題的答題能力還是很差的，無法理解題中的數量關系，平時的考試成績也不是夢想。學生需要加強學習指導。

　　學困生幫扶記錄 9

　　輔導教師:

　　輔導時間：

　　輔導地點：

　　輔導學生：

　　學生存在問題:

　　該同學學習成績較差，平時考試的情景令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的.情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業,上課也能比較認真的聽講，愛勞動,成績雖不太好，可是許多同學都樂于和他交往

　　幫教措施：

　　1、走近他，發現其閃光點，促其上進。

　　2、經常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

　　3、激活其樂學點.我經常將其找來談心，給他補習功課，多數利用午時放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他.

　　幫教資料：

　　良好學習習慣的養成

　　幫教效果:

　　我發現他課堂發言更積極了,思維更集中了，并且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情景不太好,但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

　　學困生幫扶記錄 10

　　名字：

　　王xx。

　　班級:

　　6(1)班。

　　導師:

　　班主任。

　　落后性能及原因：

　　一、上課無精打采，要么動作，要么影響別人的學習，提不起一點學習興趣。下課后追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。

　　二、作業不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要看空就填，不管對不對，寫作都很潦草。

　　教育措施:

　　1.在思想上教育他，影響他。

　　2.專門安排一個責任心強，學習成績好，樂于助人，耐心細致的同學和他坐在一起，目的是發揮同桌的力量。

　　三、單獨給予輔導。

　　效果:

　　學習上有一些進步，作業整潔，可以鉤幾個，偶爾練習過，紀律上可以自我約束。

　　一學期結束了，我們又迎來了新的一學期。回顧上學期的工作，我代一年級的語文成績不理想，為了提高本班學生的'學習成績，完成學校規定的本學年度質量要求，給學生家長一個滿意的答案，我這幾天一直在考慮如何抓住質量這個問題，這首先要抓住學生的轉換工作，不要讓他們拖后腿，從整體上提高本班的學習成績。因此，我制定了以下學生轉換計劃，指導自己下半學期的差距。

　　學困生幫扶記錄 11

　　轉換對象:

　　xx。

　　轉換目的：

　　改變學生的行為習慣和學習習慣差，自控能力低，缺乏意識。讓它在課堂上更專注地傾聽和思考，不要輕易分心和玩小玩意，提高課堂學習效率。

　　轉換過程：

　　在課堂上多注意自己的學習狀態，多給答題機會，集中注意力，樹立學習自信心；平時重點培養預習、復習、按時完成作業的習慣。

　　指定他的.同桌來幫助他的小老師。

　　定期對相關知識進行輔導。例如，單詞聽寫、閱讀和背誦、練習的基本方法...

　　轉換結果：

　　這個學期的第一次摸底測試，這個學生的成績很不理想，只有40分，在試卷上，出現了很多放棄做題的現象。經過一段時間的轉換，最后兩次測試正好在及格線上。

　　學困生幫扶記錄 12

　　一、確定學生名單，明確轉換對象。

　　一年級語文學貧困學生名單:

　　第一，沒有監護人，沒有指導，沒有催促，在學習資料等方面缺乏自信，而且粗心大意:某某某

　　第二，不能控制自己的感情，不能控制自己的行為:呂文博，史浩東。

　　第三，心理年齡還沒有達到學校的要求，覺得自己很小，什么都不在乎，沒有責任感，注意力不集中:完顏棟、趙海霞、史娜英。

　　二、安排時間，計劃轉換工作，不能無章工作。

　　時間表:

　　1、在做作業的時候，要對他們進行巡視檢查，隨時進行指導，在他們第一次接觸新知識的時候，記住正確。

　　2、每節課前的復習，要多檢查他們對老知識的掌握情況，確定課堂上對他們的指導應該在哪個方面。

　　3、制作練習冊時，要多關注這部分同學，讓他們獨立完成，不要給老師帶來幻想。

　　4、根據他們的實際情況安排相應的家庭作業，并量讓家長協助檢查、指導，簽字。

　　5、學校允許的話，我會抽出吃飯的時間給他們做練習和問題方法的指導。

　　6、體育課、活動課的休息時間可用于指導。

　　三、指導內容應根據學生情況決定，根據學生學習過程中具體情況的變化決定。

　　關于上半年的學習內容，首先確定以下指導內容和目標。

　　1、聲母表、韻母表、整體讀音節默寫。

　　2、聲母、韻母、整體讀音節必須讀，聽寫。

　　3、可區分聲母、韻母(單韻線、復韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認識讀音節、音節(三拼、兩拼、零聲母節)等。

　　4、帶調音節時，必須正確閱讀。

　　5、能給認識的字正確的注音，聲音、韻律、調整都是正確的。

　　6、可以根據拼音寫出相應的漢字。

　　7、學到的生字必須能夠組成單詞，逐漸學會用它寫一句話。

　　8、閱讀簡單的文章，回答相應的問題。

　　9、可以看圖寫一兩句話。

　　10、找到兩個可以組成單詞的單詞并連接在一起。

　　11、可以進行簡單的口語交流，表達自己的意思。

　　12、可以用分字法記憶字形。

　　13、可以利用已經學到的知識給學生的單詞，用單詞制作句子。

　　14、可以利用學到的漢字閱讀課文，理解課文的`大意。

　　15.如果你能寫簡單的話，用文字來描述事情。

　　四、指導方式如果學生愿意接受，而且可以長期堅持。

　　1、學生作業上的錯誤，向學生指出后，讓自己找到具體的錯誤點，修正他們第二次是錯誤的時候，教師要耐心地向他們示范和指導。

　　2、上課時，隨時進行組織教育活動，讓他們在課堂上聽課，不僅僅是指導。

　　3.課程進度和內容應盡可能照顧困難學生的接受能力，讓他們有時間參與，而不是把他們放在課堂上。

　　4、在課堂上，給他們發言的機會，鼓勵他們，確立自信，有趕上的力量。

　　5、充分發揮優秀學生的模范作用，不僅給他們看優秀學生的樣子，還給人安排優秀學生，每個人指導學生，彌補教師少、學生多的缺點。

　　6、加強他們的問題能力，多次練習，可以達到鞏固的效果。

　　7、注意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責是來學習的，不要把學習當成別人的事，靠別人。而且知道家長把他們送到學校，是讓他們學到知識，將來成為有用的人。好好學習可以改變自己的命運。

　　總之，學習困難的學生轉換是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓住，抓住。但是，不要急于求成。必須有步驟，有目標地長期抓住。另外，要根據情況的變化適當調整自己的計劃，不能只模仿計劃而不知道變化。

　　學困生幫扶記錄 13

　　一、落后表現及原因:

　　同學的學習態度不端正，他的自覺性又很差，并且異常懶惰。作業經常不完成，書寫潦草，有錯不改。作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差。在學習的時候沒有時間觀念，學習效率低下。

　　究其原因，他的父母忙著在外地掙錢，不在身邊，更沒空輔導他功課。身邊僅有奶奶共同生活在一齊。所以，奶奶關注孩子生活，能夠做照顧飲食起居，然而要想輔導孩子學習，和教師齊抓共管，作為沒有學問的奶奶難度很大。這樣，也給我的工作帶來很大的挑戰。

　　二、轉化工作思路:

　　蘇霍姆林斯基認為:“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落――人的自尊心。”在工作實踐中，作為教師對學生的嚴格要求無意識必要的，在指出缺點的同時要細心鼓勵，體現出教師的關心和幫忙，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過渡，說話缺乏分寸，容易產生負效應。在對“差生”的教育中，我采取的方法能夠說是“三分管理，七分情感”，對他曉之以理，動之以情，循循善誘地進行說服教育，并在學習上多鼓勵，生活上多關心，幫忙他增強自信心，實踐使我認識:教師的信任是對學困生人格的`尊重，這會變成一股無形的力量，促他奮發向上。多花一些時間了解學困生，理解他，尊重愛護他。在課堂上優先對待他，不總把目光停留于優等生。只要心里時刻裝著學困生，時時處處為他著想。作為教師要有涵養，不急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題得以妥善處理。

　　本學期，我們面臨的是參加北京市五年級語文學業水平質量監控，要參加統一抽測。為了迎接抽測，我利用課余時間，把學生需要掌握的一年級五年級的古詩、日積月累、詞語盤點等進行了分門別類的整理。別的孩子都有打印的條件，而榮啟輝沒有，我就打印好各種復習材料給他。

　　僅僅有關心是不夠的。對于榮啟輝的關注，我還從以下幾方面入手去輔導：

　　1、端正學習態度。

　　首先要明確目的，讓小輝明確為什么而學，怎樣樣學習，學習后要達什么目標。其次要嚴格要求自我，經常進行自我檢查，自我評價，找出自我的差距，奮力追趕。

　　2、傳授學習方法。

　　著重輔導，把沒有學懂的知識弄懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫忙他們樹立好信心，找感覺。補課做課內外結合，以課內為主，并和優生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。

　　3、進行個別輔導。

　　進行有針對性的練習輔導。比如:字詞、背誦、練習冊中的問題，及時處理，讓榮啟輝消化吸收。還有作文，從選材寫作，進行指導。對于做得好的作業，或者他經過認真思考的作業，我都會大加表揚，讓他產生成就感，促使他有積極性和主動性，促進良性循環。

　　4、施加必須的“學習壓力”。

　　對同學，我要更多一些耐心，更多一些關心，更多一些體貼。但這并不是無原則的放任，無節制的鼓勵。我在支持、幫忙、鼓勵他的同時，還給他定合理目標，進行學習效果分析，學習成果展示，學習成績表彰。這種壓力，給予學生更多的是學習的動力。

　　學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。所以，在轉化過程中，學困生會出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，作為教師必須要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生堅持不斷前進的勢頭。

　　“十年樹木，百年樹人”，我相信在學困生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就必須會有所收獲。

　　學困生幫扶記錄 14

　　一、學生存在問題：

　　尊敬教師，團結同學，熱愛勞動，樂于為班群眾做事。但經常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不扎實，階段性計算可是關，學習成績不夢想。

　　二、幫教措施：

　　1、與家長加強聯系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經常遲到、經常遺失學習用品的現象，培養良好的學習與生活習慣。

　　2、針對該生實際狀況，為她制定數學常規作業登記表。

　　3、課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外布置淺顯的作業讓她做，培養愛做作業的習慣。

　　4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。

　　其實，課堂是轉化學困生的主陣地，教師在課堂上鼓勵學困生發言，啟發他們的質疑、答疑，不僅僅能集中學困生的注意力，促使他們積極思考，并且能使教師及時了解學困生對新知識的理解和掌握情景，以便在課內或課外有的放矢的補救。

　　三、多板演

　　一是多讓學困生板演，促使他們積極參與到學習過程中來，這樣教師就能及時得到信息反饋，及時解決學困生在學習過程中遇到的困難。二是教師要多板演。一般來講，學困生理解新知識比較慢，他們有的計算過程不正確，有的書寫不夠規范，有的格式不貼合要求，解決這些問題都需要教師重新反演，再次示范學困生經過教師的再次板演逐步理解新知識并掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的本事。

　　四、多面批

　　學困生的作業一般都較差，對此，教師應充分利用課堂和課外時間當面為學困生批改作業，教師最好每節課留下8-10分種時間用于面批學困生的作業，發現問題，當面指出，再當面指導學困生訂正，直到做對止。如果課堂上來不及批改或沒有批改完的，教師也應利用當天一切能夠利用的時間為學困生面批。這樣看起來看似麻煩費時，實際上卻為以后學困生的轉化節省時間。既然如此，我們又何樂而不為呢？

　　五、多輔導

　　教師應抓住討論，練習、作業等時機，多巡視、我關注、多指導學困生，當場解決他們在學習中遇到的問題；在課外，教師要專門為學困生“開小灶”，及時彌補他們的知識缺漏。為了熟知每個學困生掌握知識的情景，教師最好準備《學困生知識缺漏情景記錄簿》，每次作業、考卷都應認真記錄分析，然后按知識歸類，定時進行輔導。這樣就便于教師適時調控，從而有的放矢的補救。

　　六、多樣評價

　　《數學課程標準》指出：“評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主。對評價結果的描述，應采用鼓勵語言，發揮評價的激勵作用。”在評價學困生的方式，以反映學困生學習的提高軌跡。教師把學困生每一階段的課堂表現、作業、測試等情景記錄下來，然后讓學困生進行縱向比較，使他們既看到自我的提高，以感到自我的不足，從而增加學困生努力，上進的信心。對學困生學習成績的評價，教師應采用期效式的`激勵。平時，學困生若在規定時間內能獨立完成作業或試卷，答案正確，即使少做一兩題，教師也可照樣給“優秀”；若錯誤率高，教師可暫時不給等次，畫出錯處，讓他們訂正，如全對，也可給“優秀”，這樣無疑會激發他們強烈的學習欲望。學困生的學習成績無論提高如何，教師都應針對實際，在作業本或試卷上寫些鼓勵性語言，像“教師相信你能行”，“堅持就能成功”、“我真為你高興，你提高了”等在教師的激勵下，學困生就會加倍努力，爭取更大、更快的提高。

　　七、多樣環境

　　教師在教學過程和教學方法上關注學困生的同時，還要為學困生創造一個良好的外部環境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好學困生周圍同學的工作。人人幫忙他們，人人關心他們，優等生與他們結對子，讓學困生體會到一種團體的溫暖。這樣就使他們處在一個團結向上，勤奮好學的團體中，使他們在比、學、趕、幫的良好環境中共同提高。

　　教育家陶行知說過：“你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”這告訴我們，作為教師必須要摒棄傳統偏見，努力幫忙學困生發現其自身的“閃光點”，用期待的心境去等待學生的每一點提高，學困生的轉化是一個系統工作，需要教師首先從自身對他們的態度做起，用愛心感化他們，悉心幫忙他們，只要我們持之以恒地按照以上的“七多”做下去，學困生的轉化工作就必須會做得更好。