優(yōu)秀幼兒觀察記錄
優(yōu)秀幼兒觀察記錄1
每天早晨來(lái)到幼兒園第一件事就是放出歡快的兒童歌曲歡迎孩子們園。到教室的孩子有的認(rèn)真地聽(tīng)，有的還跟著歌曲拍手、搖頭，還有的聽(tīng)會(huì)了還能跟著一起唱呢。可后來(lái)聽(tīng)的時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們有些不愛(ài)聽(tīng)了，甚至下座到處亂跑。于是，我每天早晨來(lái)到班級(jí)在桌子上放一摞兒童圖書(shū)，到教室的孩子每人拿一本書(shū)一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊坐在座位上看書(shū)，他們看得津津有味，這樣孩子們既有事做又不用我維持紀(jì)律了，一舉兩得。可漸漸的`，過(guò)了一段時(shí)間后，孩子們又不安于看書(shū)了，他們拿起書(shū)看了一會(huì)，又三五成群的議論著，我要時(shí)不時(shí)的要他們壓低聲音，別太吵了。一天我也湊過(guò)去聽(tīng)他們到底在說(shuō)什么，一個(gè)小朋友說(shuō)：“看，這里畫(huà)的是西紅柿。”另一個(gè)小朋友說(shuō)：“西紅柿很有營(yíng)養(yǎng)，含維生素 C。”還有一個(gè)小朋友說(shuō)：“媽媽做的西紅柿炒雞蛋非常好吃。”嘿!他們還真有共同語(yǔ)言，懂的也挺多的。有些孩子上課時(shí)回答問(wèn)題都沒(méi)這樣完整流利，但他們自己隨便說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言是這樣的豐富。
有一天，王園長(zhǎng)把我叫到辦公室，說(shuō)出了她想讓孩子們聊天的想法。我仔細(xì)想了一下，這時(shí)才想起我的孩子們每天早晨在做什么?他們不就是在聊天嗎，只是我沒(méi)有有目的的去引導(dǎo)孩子聊什么、怎么聊，“聊天”這個(gè)名字被不在一線教孩子的王園長(zhǎng)給說(shuō)破了。我們的園本課程“以語(yǔ)言思維訓(xùn)練為主線”就是要讓孩子通過(guò)語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)思維的發(fā)展。正是有目的的訓(xùn)練，使孩子大多是在訓(xùn)練模式中說(shuō)話、表答，不能享受真正的自由表達(dá)的快樂(lè)。表達(dá)的自由就是思想的自由，就是成長(zhǎng)的自由，是最愉悅、最幸福的。我立即同意了王園長(zhǎng)的意見(jiàn)，于是在做大班教材時(shí)加上了幼兒聊天這一欄目。我們選一些孩子們看得見(jiàn)，摸得著的事情讓他們聊天，這樣孩子們會(huì)有很多話說(shuō)。孩子聊天可以促進(jìn)起語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，可以滿足自己的傾訴欲，可以促使孩子學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，由聽(tīng)對(duì)方的敘述，產(chǎn)生自己的聯(lián)想，并生發(fā)自己表達(dá)的意愿，可以培養(yǎng)孩子的同伴交流意識(shí)。
優(yōu)秀幼兒觀察記錄2
托班的孩子都是剛?cè)雸@的孩子，由于年齡小，在認(rèn)知和知識(shí)水平上相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱。記得剛?cè)雸@的時(shí)候，園園告訴我：“我和阿磊是好朋友~！”我反問(wèn)：“那你和睿睿是好朋友嗎？”“不是。”園園很堅(jiān)定的回答我，我又問(wèn)：“那你和媽媽是好朋友嗎？”園園猶豫了一下說(shuō)：“不是，我和阿磊是好朋友。”最近幾天，吃飯的時(shí)候突然聽(tīng)見(jiàn)，園園在和小朋友聊天：“我們都是好朋友是吧？”“恩！”周?chē)?孩子很堅(jiān)定的點(diǎn)點(diǎn)頭，園園高興的說(shuō)：“嘿嘿，我有許多的好朋友。”前后兩件事情的差別說(shuō)明了園園對(duì)“好朋友”這一名詞有了深刻的理解，從一開(kāi)始認(rèn)為好朋友只有一個(gè)，到可以有許多個(gè)好朋友，這是一個(gè)思維的進(jìn)步。在平時(shí)生活中多提醒多給予道理講述，孩子的邏輯思才能更早更好的發(fā)展。
優(yōu)秀幼兒觀察記錄3
觀察情況記錄與分析：
片段：在今天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就可以舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)及：“你剛才看到的'云是什么樣的？像什么？”和“如果請(qǐng)你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準(zhǔn)備怎么畫(huà)？”時(shí)，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個(gè)自理能力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導(dǎo)策略：
1．我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持王靜，幫助她形成積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
2.借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。
優(yōu)秀幼兒觀察記錄4
每個(gè)人都有一顆不可侵犯的自尊心，這需要我們?cè)谌伺c人的相處中要懂得相互尊重、和諒解，但是在我們多數(shù)成人眼里，這樣的相處方式好像只是存在于成人世界里，而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻忽視了一個(gè)群體，那就是孩子的世界，尤其是部分老人的意識(shí)就更加比較薄弱，在一些生活的細(xì)節(jié)里面沒(méi)有充分的站在孩子的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，其實(shí)在你的不經(jīng)意中已經(jīng)剝奪了孩子的權(quán)利與自由，有時(shí)我也在想，這些問(wèn)題的癥結(jié)有沒(méi)有在自己上存在呢?。
上一周班級(jí)里一名小朋友的一句話引起了我的以上反思，他是春節(jié)過(guò)后第一次來(lái)幼兒園，這名小男孩性格活潑可愛(ài)、愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)，是一名很機(jī)靈的小男孩，我很喜歡他，早上入園我熱情的接待了他，他和老師主動(dòng)問(wèn)好、和爸爸再見(jiàn)之后，看到的是班級(jí)同伴都在自己的座位上玩玩具，這時(shí)他興奮的脫掉自己的外套并迅速的折疊好放進(jìn)衣櫥，飛快的跑到玩具架旁邊，選了一樣自己喜歡的玩具就搬回桌子上玩了起來(lái)，嘴里還自言自語(yǔ)道：“這下可好了，爺爺再看不到我玩玩具了。”
我聽(tīng)到他說(shuō)這話后心想：“這個(gè)小家伙，肯定寒假在家調(diào)皮讓爺爺不高興了”…………于是，也沒(méi)有多想，就做起了自己的事情。
早餐過(guò)后，尹老師給他們上的第一節(jié)課就是語(yǔ)言領(lǐng)域的“我多想……”在上課之前，老師提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題說(shuō)：“請(qǐng)小朋友說(shuō)出自己的愿望，“我多想……”這時(shí)就是這個(gè)調(diào)皮的小男孩勇敢的舉起了自己的小手說(shuō)：“老師，我先說(shuō)：我多想爺爺看到我玩玩具時(shí)不再生氣，”說(shuō)完他情緒有些低落的回到了自己的座位上，接著就是下一個(gè)小朋友來(lái)訴說(shuō)自己的愿望。課堂還在進(jìn)行，但是我的思路卻因剛才他的一句話陷入了深深地沉思。…………孩子的.那句：“我多想爺爺看到我玩玩具時(shí)不再生氣”反復(fù)的出現(xiàn)在我的腦海里。細(xì)想一下這只是孩子的一個(gè)小小的愿望，我們卻沒(méi)有滿足他，而且從話中就可以聽(tīng)出孩子為了自己的愛(ài)好并不想惹我們生氣，而作為我們成人，為什么就不能像孩子一樣去考慮一下他的感受呢?難道孩子能做到換位考慮而我們卻那么難嘛?
當(dāng)然這只是一個(gè)小小的例子，并不代表大眾，但是作為我們成人確實(shí)有類似的事件發(fā)生，看起來(lái)只是一件小小的事情，但是他卻反映出了一個(gè)最為重要的品質(zhì)問(wèn)題，說(shuō)輕了是孩子的一點(diǎn)興趣而已，但是在某一方面卻剝奪了孩子的自由，這好比是在成人身上反映出來(lái)的侵犯他人的權(quán)力一樣。
所以說(shuō)作為我們成人要時(shí)刻去了解孩子的內(nèi)心需要，尊重孩子的感受，讓孩子生活在寬松舒適的環(huán)境中。
優(yōu)秀幼兒觀察記錄5
作為幼兒教師，想要和孩子成為朋友，首先要真正的愛(ài)孩子，只有教師愛(ài)孩子，才會(huì)親近他們，愿意了解他們的內(nèi)心世界；孩子也如此，只有他感受到了教師對(duì)她的愛(ài)，他才會(huì)信賴?yán)蠋煟缿倮蠋煟敢饨邮芾蠋煹慕虒?dǎo)。
當(dāng)然教師對(duì)于孩子的愛(ài)不是偏愛(ài)，不是溺愛(ài)，而是理智的愛(ài)。
其次，我們要尊重孩子，孩子雖然是幼稚的個(gè)體，思想單純，但他們已有豐富的情感，而且比較敏感。他們也有自己獨(dú)立的.人格，是一個(gè)完完整整的人，教師應(yīng)該給予尊重。在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中他們也會(huì)有愉快和痛苦，也希望有人與之分享！所以在日常教學(xué)中，教師要以一種平等的態(tài)度，用一種對(duì)待朋友的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子，懂得換位思考！
作為幼兒教師，這些道理大家都知道，但是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難！我希望這不只是說(shuō)說(shuō)而已，大家踐行！
優(yōu)秀幼兒觀察記錄6
今天，我們做紙工《香香的被子》。我在講解示范后，孩子們都開(kāi)始自主操作了，辰辰拿起他面前的材料和剪刀，比劃了一下，欲哭，對(duì)我喊道：“老師，我不會(huì)。”我起先是有一點(diǎn)疑惑，辰辰明明早上剪輪胎剪得很好呀，這個(gè)是最簡(jiǎn)單地直線條剪，他怎么會(huì)不會(huì)?我鼓勵(lì)他，“辰辰，和剪輪胎剪呀!像這樣，剪下去。”我握著辰辰的手，剪了一下，然后讓辰辰自己去剪，我就去別的地方指導(dǎo)了。繞了一圈回來(lái)，辰辰居然一動(dòng)都沒(méi)動(dòng)，他還是哭著說(shuō)“不會(huì)”。我就奇怪了，我問(wèn)辰辰：“你早上剪輪胎不是剪得很好嗎?這個(gè)怎么不會(huì)剪了?”“我怕!”辰辰哭道。我好想一下子明白了什么，于是握著辰辰的手和他一起剪，剪了一會(huì)，我放手，辰辰自己剪，他好像不太害怕了，剪得很順。
辰辰的這種情況是受他的心理影響，他的性格是比較膽小的，做任何事情都畏畏縮縮，生怕做錯(cuò)事情，所以他猶豫不決，不敢剪下去。但我知道，辰辰使用剪刀還是比較熟練的，剪出來(lái)的.東西也很光滑平整，所以我要做的是協(xié)助他克服心理障礙。所以，我?guī)е匠揭黄鸺簦屗惺艿叫碌臇|西也并沒(méi)有想象得那么可怕，即使剪壞了也沒(méi)相關(guān)系，在他逐漸適合了之后，我馬上收手，他也能自己剪下去。 辰辰缺乏的是自信，只要我們多給他一點(diǎn)鼓勵(lì)，平時(shí)也逐步讓他嘗試一些新鮮的事物，來(lái)增強(qiáng)他對(duì)新事物的適合水平，同時(shí)，也充分利用家長(zhǎng)資源，共同來(lái)協(xié)助辰辰增強(qiáng)自信心，克服恐懼感。
優(yōu)秀幼兒觀察記錄7
今天，我們吃的是面條。小磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數(shù)口湯不過(guò)就是不吃面條。我這是走過(guò)去，對(duì)他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，回家可沒(méi)有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長(zhǎng)的高的。”聽(tīng)完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高極大的`。”我說(shuō)：“對(duì)!我們小磊小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽(tīng)完，他開(kāi)始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一直盯著我的筷子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自己吃。”我便表?yè)P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“老師，我都吃完了。”我表?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
優(yōu)秀幼兒觀察記錄8
中午吃完飯了，小朋友準(zhǔn)備坐到前面去，而我們老師要打掃“戰(zhàn)場(chǎng)”了，不一會(huì)，我便聽(tīng)到了一個(gè)聲音，魏xx小朋友跑到我面前說(shuō)：“郭老師，揚(yáng)揚(yáng)跟彤彤鬧矛盾了”。我便走到他們跟前說(shuō)：“你們發(fā)生什么矛盾了，如果自己解決不了，那跟老師說(shuō)一下好嗎?”這個(gè)時(shí)候，彤彤說(shuō)“老師，揚(yáng)揚(yáng)他打我了。”
而揚(yáng)揚(yáng)接著說(shuō)：“明明是你先打的我，然后我也不能吃虧啊，我必須也要打回去才行。”原來(lái)，是他們之間鬧著玩，鬧僵了，彤彤就打了揚(yáng)揚(yáng)一下，揚(yáng)揚(yáng)就又還回去了。這個(gè)時(shí)候，我便對(duì)他們說(shuō)：“小朋友之間要互相禮讓，發(fā)生矛盾不能用武力解決問(wèn)題，不然是解決不了的，打人是不好的行為，做錯(cuò)了事情就應(yīng)該向?qū)Ψ降狼浮Ｄ銈冎懒藛?這個(gè)時(shí)候彤彤說(shuō)老師我明白了，然后對(duì)揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)了句對(duì)不起，我便對(duì)揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“你是不是也要向彤彤說(shuō)句對(duì)不起呢”揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“其實(shí)是媽媽告訴我要是有小朋友欺負(fù)我我也要還回去，不能讓人欺負(fù)”。
這個(gè)時(shí)候，我恍然明白，其實(shí)，孩子之間有時(shí)候發(fā)生矛盾是難免的，重要的是看我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)他們化解矛盾，而不是鼓動(dòng)孩子去用不好的方式去解決，可能是一時(shí)占了便宜，但是，長(zhǎng)久下來(lái)，孩子會(huì)變成什么樣呢?有時(shí)候一點(diǎn)錯(cuò)誤偏差的引導(dǎo)就能致使孩子發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，都是為了孩子好，我想不論是家長(zhǎng)還是老師，在面對(duì)孩子的`問(wèn)題時(shí)，我們都應(yīng)該理性的去思考，而不能一時(shí)沖動(dòng)，造就更加嚴(yán)重的問(wèn)題。
優(yōu)秀幼兒觀察記錄9
幼兒基本情況：
凡凡是我班的調(diào)皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復(fù)原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個(gè)教室只聽(tīng)見(jiàn)他那尖尖的嗓門(mén)，如果哪個(gè)小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個(gè)跑來(lái)告狀。 觀察與記錄：
吃完飯快要走近教室門(mén)口時(shí)，在走廊里我就聽(tīng)見(jiàn)了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門(mén)跟誰(shuí)在爭(zhēng)執(zhí)著什么，走近一聽(tīng)，原來(lái)是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢。看到我走進(jìn)盥洗室，凡凡頓時(shí)沒(méi)了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒(méi)了。我是想讓他別把肥皂都用光的。”
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。所以，一有機(jī)會(huì)孩子們就會(huì)在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，所以既要注重沒(méi)吃完的孩子又要注重已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì)安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室實(shí)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就注重不到，如果統(tǒng)一安排孩子們實(shí)行盥洗室活動(dòng)就會(huì)造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。 凡凡和濤濤在教師的管理盲區(qū)活動(dòng)，發(fā)生爭(zhēng)搶肥皂也就不足為奇，因?yàn)榉卜惨幌蛳矚g多管閑事，愛(ài)打小報(bào)告，看到濤濤洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，所以就發(fā)生了爭(zhēng)搶肥皂的'事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓(在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子)，濤濤聽(tīng)完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了。”看著凡凡一副小大人似地樣子，我問(wèn)道：“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴濤濤呢?”“沒(méi)有。”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯(cuò)了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
優(yōu)秀幼兒觀察記錄10
一次活動(dòng)中，提出問(wèn)題后，我隨口叫到：“淘淘，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題吧!”誰(shuí)知，淘淘卻一臉吃驚地望著我說(shuō)：“老師，我沒(méi)舉手!”聽(tīng)到這話，我的心里猛地“咯噔”一下!馬上意識(shí)到，原來(lái)，在平時(shí)提問(wèn)時(shí)，回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)舉手積極的孩子，對(duì)那些不愛(ài)舉手的孩子，則比較少或是不提問(wèn)他們，因此，這次叫到淘淘，才會(huì)讓他感到如此吃驚。
靜下心來(lái)，我開(kāi)始反思：曹校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)，教師在課堂上一定要關(guān)注每一個(gè)孩子，而我的.“關(guān)注率”又體現(xiàn)在哪里呢?這次，連孩子都在提示我了!淘淘是這樣想的，并敢于說(shuō)出來(lái)，可能其他沒(méi)舉手的孩子心里也是這么想的吧!長(zhǎng)期如此，就會(huì)讓他們形成一種定式：反正我不舉手，老師就不會(huì)叫到我，這將對(duì)孩子今后的發(fā)展不利。
這件事，給我敲響了警鐘，在今后的教學(xué)中，我的提問(wèn)一定要面向全體幼兒，多關(guān)注那些內(nèi)向、膽小的孩子，調(diào)動(dòng)他們發(fā)言的積極性。當(dāng)一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子舉起手時(shí)，我一定要馬上給他機(jī)會(huì)，不管他回答的好與壞，都要對(duì)他的勇于嘗試給予鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信，讓他們逐漸變得活潑、開(kāi)朗起來(lái)。
優(yōu)秀幼兒觀察記錄11
觀察分析：
班里有個(gè)叫祥博的孩子，他樣貌伶俐，他自理能力較強(qiáng)，但是剛到幼兒園大班的時(shí)候，他每天都有好多小朋友來(lái)告他的狀，有打人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等。孩子們談?wù)撟疃嗟亩际窍椴┑拿帧Ｎ覈L試很多辦法來(lái)教育他，談心說(shuō)服，嚴(yán)厲批評(píng)，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)其他小朋友的心情都沒(méi)有什么明顯效果。我嘗試和他的家長(zhǎng)多交流，找出原因。經(jīng)過(guò)幾次談話，感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無(wú)能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認(rèn)為孩子是無(wú)可救要的。我意識(shí)到，原因就在于此。這些譴責(zé)和批評(píng)的聲音使他的心里變得消極和陰暗。因此作為心靈的啟迪者，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助孩子，讓孩子得到身心健康長(zhǎng)逐的發(fā)展。 采取措施：
發(fā)現(xiàn)一：晨間入園時(shí)，祥博一般來(lái)園都很早，幫助老師整理玩教具，從大到小整理的井井有條，還幫助小朋友把桌子擺放整齊。我決定抓住他的.這個(gè)優(yōu)秀點(diǎn)，以此為突破口，改變他。我選他做班級(jí)里的管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)桌椅、玩教具的發(fā)放和保護(hù)，他干的非常開(kāi)心起勁兒。而且通過(guò)這個(gè)契合點(diǎn)，也開(kāi)始改變了小朋友對(duì)他起初的認(rèn)知，開(kāi)始從心里接受他了。
發(fā)現(xiàn)二：區(qū)角活動(dòng)中，祥博做的又快又好，因此我選舉他為區(qū)角“周明星”，當(dāng)了“周明星的他，不僅自己做游戲越來(lái)越棒，而且還幫助新來(lái)的小朋友羅xx，教他怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評(píng)價(jià)活動(dòng)，小朋友就講了祥博幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說(shuō)祥博改正了錯(cuò)誤，現(xiàn)在很棒。我看到了祥博臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信以后祥博的優(yōu)點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多，做的越來(lái)越好。
發(fā)現(xiàn)三：午睡前，祥博收拾好玩具后，便按老師的要求小便，洗手，在睡覺(jué)前還把自己的衣物脫下，整理好，我立刻在小朋友的面前表?yè)P(yáng)他，向全班小朋友介紹了他良好的行為習(xí)慣，讓全班給他鼓掌。并且我還在他躺下入睡前，親了他的小額頭，他親切的摟住我的脖子，從這一刻起，他開(kāi)始感受到大家的溫暖和關(guān)心，漏出了甜甜的笑容。 獲取成效：
成效一、祥博做事認(rèn)真起來(lái)，與小朋友互相幫助，相處的非常愉快。
成效二、遇到問(wèn)題，能及時(shí)改正，并表示歉意，變得勇敢，陽(yáng)光起來(lái)。
成效三、自控能力增強(qiáng)了，遵守規(guī)則，做事有條不紊，禮貌自信了。
【優(yōu)秀幼兒觀察記錄】相關(guān)文章：
幼兒觀察記錄11-11
幼兒活動(dòng)觀察記錄11-03
小班幼兒的觀察記錄11-24
幼兒吃飯觀察記錄11-26
幼兒個(gè)案觀察記錄12-13
大班幼兒觀察記錄12-14
幼兒行為的觀察記錄12-20
幼兒觀察記錄指導(dǎo)10-13
中班幼兒觀察記錄02-06