大班觀察記錄與分析措施（精選22篇）
我們眼下的社會，措施不再是罕見的東西，措施是管理學的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。那么什么樣的措施才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的大班觀察記錄與分析措施，希望對大家有所幫助。
大班觀察記錄與分析措施 1
觀察記錄：
拼圖
觀察目標：
1、了解孩子對拼圖的掌握狀況。
2、了解孩子對各種圖形的理解水平。活動狀況：這天朱x、開心等小朋友在數學區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個理解形狀的復習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數一數自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，之后他又拿了兩個小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發現他們也是這樣，把手臂安在頭的.兩邊。這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方？”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們就應把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。最后拼完的時候，我問他：“此刻是不是像個娃娃啦？”他點了點頭。
分析反思：
在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能準確的辨別出具體方位才會表現出這種繪畫特點。我們大班的孩子會有這種狀況，是因為他們原先沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態中。
教育推薦：
當孩子出現這種狀況的時候，我們需要幫忙孩子理解身體的結構，幫忙他們提升繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現人物。因為是很多小朋友都不會畫，所以我們能夠實行一個這類的群眾活動，幫忙絕大部分孩子掌握這個技能。
大班觀察記錄與分析措施 2
觀察對象：
陳xx
性別：
男
年齡：
6歲
觀察時間：
xx年11月10日
觀察地點：
本班教室
觀察目的：
觀察陳xx在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進教室，陳xx就向我沖了過來。曹教師，你怎樣現在才來呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說。陳xx覺得有點不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
陳xx是個活潑的男孩子，十分愿意表達自己的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳xx表示了感激，雖然他有時表達得還不是很清楚。可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的`過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛，語言表達能力會更強。
大班觀察記錄與分析措施 3
觀察記錄與分析：
周五的下午，孩子們吃過的餐點后，像往常一樣高興地進入了自主性區角活動。進入美工區的孩子有：佳俊、志遠、欣彤、偉杰和思怡五位小朋友。 活動一開始，孩子各玩各的，思怡和欣彤在捏餃子、志遠在做餅干、佳俊在捏怪獸、偉杰在捏恐龍。偉杰捏好恐龍后，他興奮的叫起來：“你們看。像不像鴨嘴龍？”“真的很像，就是脖子有點短了。”佳俊說。“那，我再加點！”志遠看到偉杰捏的恐龍很有趣，也有捏恐龍的想法了，他說要捏個劍龍。接著，其他孩子也捏起了恐龍。不一會兒，桌子上的彩泥恐龍又多了幾只。可是全是趴著的，平面的。只有一只小劍龍是站著的。思怡好委屈的問：““老師，我的恐龍站不起來？”“對呀，只有小劍龍站得起來，我們的大恐龍都站不起來，”欣彤一臉困惑的說。我啟發道：“那你們想一想為什么呢？為什么小的站的起來，大的站不穩呢？”“太重了唄！身體那么大，腿那么細，怎么站的住？”聰明的佳俊叫了起來。“那你們想想辦法吧？”思怡在我的提示下，把腿加粗了。這樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來了。
大班孩子雖然運算思維已經發展，但在平時的活動中具體形象思維還是掌控得不好。偉杰捏出了恐龍，接下來孩子們也加入了捏恐龍的行列，是模仿行為，也是孩子自發的行為，是孩子在認識了解的許多恐龍知識之后的`表現愿望。
在討論為什么恐龍站不起來，孩子們能認識到大小、輕重、身體與腿的比例關系，并且能自己改正想辦法解決問題。如果我們美工區里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時候自主的取用并摸索常試其用途，有舊的經驗的運用也有一些新的創意在里面。
采取措施：
在自主性區角中，教師要關注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發揮孩子學習的主動性。當孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，組織孩子集體討論，發覺孩子的潛能并讓孩子嘗試獨立解決問題，這時候教師要有引導者的角色意識，需要教師簡單的言語提示去引導孩子的探索行為，開拓孩子的思路。
大班觀察記錄與分析措施 4
觀察實錄:
在線描活動"美麗的蝴蝶"中,我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對稱的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀對稱的美。我先出示一幅有著各種不同點、線、面的`"美麗的蝴蝶"范畫讓幼兒觀察蝴蝶的結構,有幾部分組成,先畫什么再畫什么。然后我進行示范,讓幼兒了解把紙對折一下找到中心線畫蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱了,并提醒幼兒外輪廓要盡量畫得大一點,最后用好看的圖案進行裝飾。
晨晨對繪畫活動非常感興趣,很快就找到了中心點,畫好了蝴蝶的頭胸腹,并在胸和腹的兩邊畫上了兩對翅膀,但是效果不是很好,翅膀畫得太小了,蝴蝶顯得有點身大翅膀小。"老師,我的翅膀太小了,不好裝飾了。"晨晨拿著畫紙低著頭走到我跟前。"這蝴蝶翅膀這么小,怎么飛得起來呀?"邊上的青青看到了熱心地對晨晨說。"那怎么辦呢?"我假裝不知道問晨晨。"能再給我一張白紙嗎?"晨晨羞澀地問我。
我又給了晨晨一張白紙,這次他畫了一只大大翅膀的蝴蝶,但兩邊各留了許多空白處,于是我提醒晨晨在空白處多畫上一只蝴蝶,讓畫面更加充實,不會顯得過于干凈,還引導他用記號筆實施措施及效果:
1.和家長聯系,讓幼兒盡量做到不缺課,并讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫,掌握各種點、線、面的組合畫法,讓他在以后的作品表現中畫面更豐富。
2.教師給晨晨更換一張新的白紙,并在活動中引導晨晨先不要打開記號筆蓋子,在白紙上畫上大致輪廓,然后再打開筆蓋進行繪畫。
大班觀察記錄與分析措施 5
觀察目的：
1、通過色彩創意活動培養寶寶玩色的興趣。
2、在活動中以多種方式幫助幼兒樹立自信。
觀察背景：
康康入園表現的狀況不哭，就是不講話，膽子很小，總是獨自一個人在游戲，老師跟他講話他也不怎么理，說話聲音小小的。在一些有趣的活動中，比如動手操作活動、繪畫、音樂、游戲里他都很低調，不愛表現自己，也不愿意參與。
實錄：
今天我組織開展了色彩創意活動“蝸牛慢慢長”，主要目標是幼兒能大膽地運用顏料畫螺旋線。在上次活動中一半的寶寶已經畫過了，成果展示還不錯，寶寶們很有能力的。今天帶著另一半的孩子也來畫螺旋線，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體觀察蝸牛圖片，請小朋友看一看、說一說蝸牛殼是怎樣的。在這個過程中，康康小朋友的積極性不是很高，只是偶爾的臺頭看看圖片，不參與發表自己的看法。我提醒他幾次，要注意觀察，希望他能說一說，可是把他叫起來后，他只是看著我什么也不說。只好再請別的小朋友。到后面的操作活動中，寶寶們都表現出及其興奮的狀態，都要躍躍欲試，有幾位寶寶吵著要畫蝸牛慢慢長大。講好繪畫中要注意的.事項后，寶寶們開始小心地幫蝸牛慢慢長大，邊畫邊說：“蝸牛蝸牛慢慢長，一圈、兩圈、三圈”，有不回畫的寶寶會向老師求助“老師我不會，老師幫幫我”當我走到康康身邊的時候，發現他還沒有畫，也不拿筆，我問他：“要老師幫忙嗎？”他不講話只是點點頭，我握著他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感受參與作畫的樂趣，然后在紙盤中心向外一圈一圈慢慢畫，我明顯感覺到康康即使在老師的幫助下還是不敢放手去畫，小手握的緊緊的，連我都有點困難控制毛筆走向了。等小朋友畫好后，我們大家一起欣賞自己“養”的小蝸牛，并重點表揚康康，以我們是好朋友的身份，說我們共同養的小蝸牛和漂亮，并更多的表揚了康康在“養”蝸牛的時候很用心，慢慢的畫。以表揚鼓勵的方式幫助康康增強自信心。我看到康康拿著自己的作品在認真的看，各個角度的在看，好像在看一只真的小蝸牛一樣，臉上還露出了笑容。可以確定康康有收獲。
分析：
1、性格比較膽小，加上對陌生環境，產生了恐懼與不安的情緒。
2、康康品平時表現出來的狀態就是比較孤立，不合群，而且對集體性的學習活動不感興趣。可能和家里的教養方式也有關。
3、康康對新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，而且缺乏自信。
措施：
1、想辦法激發寶寶的學習興趣，可以多傾聽他表達，教師多與他交流，激發他愿意說的欲望。
2、教師要耐心的引導，幫助他建立自信信，蹲下來以朋友的身份與他交流，共同完成作品，降低作品的難度，注重過程的情感體驗。
3、教師要根據寶寶的能力特點和性格特點提出有針對性的要求，著重培養參與的興趣。
4、及時與家長做好溝通。
大班觀察記錄與分析措施 6
觀察老師：xx
觀察班級：大二班(白云班)
觀察對象：xx
性別：女
觀察時間：20xx年4月22日
觀察地點：活動室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面非常優秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創新精神，喜歡表現自己。為此，經常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀察實錄：
今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發下材料進行操作，當發到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的'說：我還沒用完。
實施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!
大班觀察記錄與分析措施 7
觀察目的：
1.嘗試大膽舉手發言，不害怕。
2.主動清楚地表達自我的想法，增強自信心。
觀察狀況記錄與分析：
片段：在這天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：小靜，喜歡上管教師的課嗎她微笑著點點頭，管教師可喜歡小靜上課時認真的樣貌呢，管教師一向期望能看到你舉手發言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？她說：愿意。恩，管教師最喜歡在課上用心動腦，大膽舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？她點點頭。
在活動中，當問及：你剛才看到的云是什么樣的？像什么？和如果請你把云朵畫下來，你準備怎樣畫？時，小靜也用心舉手，最終能大膽的表達出自我的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：
小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略：
1.我為她的提高感到欣慰，當然今后我也會繼續持之以恒地鼓勵支持王靜，幫忙她構成用心動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的`自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關注孩子的不一樣發展、表現、需要，給予適時、適當的引導支持，才能促進孩子的有效發展。
2借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動，增強自信心。
大班觀察記錄與分析措施 8
察記錄與分析措施
觀察內容：區域活動結束的音樂聲響起，孩子們聽到音樂聲都開始收拾玩具。建構區玩的玩具是最多的，也是最難收拾的，每次收拾都要花很長的時間。很多的孩子都不愿意收拾，還有不少的孩子是一邊收拾一邊玩的`，只有姜XX小朋友一個人是在認認真真地收拾玩具。他將玩具分類放好，擺得整整齊齊的，5分鐘過去后，地上仍然到處都是玩具。而在那里收拾的季戴宇小朋友和桑齊飛小朋友還在那里玩，于是，我叫走了他們兩個人，換了其他在建構區玩的小朋友收拾，最后，在我的催促下，沒幾分鐘，大家一起齊心協力，一會就把玩具收拾好了。姜XX小朋友仍然是最后一個從建構區里面出來，他把積木分類擺好，確定收拾完成后，才出來。在游戲評價時，我對姜XX小朋友收拾玩具認真負責的態度提出了表揚，小朋友們也都很認可姜XX小朋友的表現。
區域游戲一直都是孩子們比較喜歡的，但是在收拾玩具這一方面，很多孩子還是做得不夠好，特別是在建構區玩耍的小朋友收拾是最最困難的。針對以上問題，我做出了以下指導策略：
1.加強孩子們收拾玩具的意識，讓他們自主收拾。
2.建構區玩具的收拾，除了可以鍛煉孩子的生活自理能力，同時也是對孩子各種形狀分類的一種鍛煉和考驗，也是一種耐心的鍛煉，因此，要鼓勵他們收拾建構區的積木材料。
3.對于建構區的收拾，可以安排值日生，將任務指派到個人，這樣就可以減少一邊玩一邊收拾的情況，讓孩子明白，今天就是他值日，由他來收拾，培養孩子的責任心。
大班觀察記錄與分析措施 9
巍巍是我班新來的小朋友，從他來園第一天我就發現微微是一個內向的孩子。他不太愛說話，從不大聲說話，高興時也僅僅微微一笑。從緊我們班到現在已經一個多星期了，他一直表現很好很乖。雖然巍巍比同齡幼兒年齡偏小，不過他各方面的水平還是比較強的，而且它好勝心很強，從不甘示弱。雖然這對孩子來說有好處能積極上進不過也正是這樣巍巍內心的壓力也在持續的增長。
今天，我班小朋友搬到了樓上的新班，因為班里要搞衛生小朋友們也覺得自己長大了，是大哥哥大姐姐了，所以斗爭著強者幫老師勞動，一個個都興致勃勃地。作為老師當然要稍稍滿足一下他們這么強烈的要求了。于是我請一部分小朋友幫老師擦桌子，一部分小朋友幫老師擦椅子，還有一部分小朋友負責把粘在水杯架上的舊名卡撕下來，小朋友們都自己選擇了自己想做的事，巍巍選擇了最后一組。一開始巍巍和幾名小朋友走到水杯架旁其他幾名小朋友都搶著去撕（因為孩子們都特別喜歡這種細小的事情）可視巍巍卻站在那里不動，我知道他一定是從來都沒有做過這樣的事情，所以擔心自己做不好，于是我假裝沒有看見，在旁邊悄悄的看著他，只見他學著其他幾名小朋友的樣子動手刮了幾下，那個舊膠條好象粘得很結實根本不聽他的話，還在那一動不動的。巍巍好像有點失去信心了，但他堅持又試了一次，這次他換了一只手從膠條的另一頭開始撕，不過膠條還是一動不動。這次巍巍真的沒有耐心了也失去了最后的信心，只見他滿眼淚水轉身向我這邊走來……（你怎么了？）我故意裝作不知道，拉著他的手耐心的.問。為未見我問他就更委屈了，僅僅哽咽著不停的擦眼淚一句話也說不出來。我于是抱起他來問：“你怎么了？告訴我好嗎？不能哭”他委屈地說：“我撕不下說自己不會脫總之有好多次巍巍都是在那里哭，用哭的方式告訴我他需要協助。
觀察分析：
巍巍屬于比較內向的孩子，心思又比較細膩越是這樣的孩子剛剛來園就越缺乏安全感對于他來說適合新環境是一件比較困難和恐懼的事情，所以作為老師應該多給予注重多和孩子實行語言和身體上的交流和孩子建立良好的關系，讓他知道在老師這里是安全的，同時更多地給予鼓勵增強孩子的自信心讓他敢于表達。
大班觀察記錄與分析措施 10
觀察情況記錄
昨天，我們開展了教學活動沙子、泥土、石頭，孩子們對于這三樣都有了一定的了解，今天戶外活動時間，我帶著孩子們來到幼兒園的沙池玩耍，孩子們看見沙子都抑制不住喜悅。發好器具后，孩子們都到沙地里，用他們選中的器具開始挖沙子挖泥，有的.小朋友一組合作，有的兩個一組，有的三、五個一組，用工具搭城堡，還有的一個人在玩，孩子們都玩的佷高興。
要不你和你的好朋友一起做個生日蛋糕吧。 ”他點點頭，說：“好。”去邀請楊章語一起來做，兩個人互相合作，不一會，一個內容豐富的蛋糕就做好了，對于他們
的表現我及時給與了表揚，我說：“哇，真棒。 ”他們倆說：“老師咱們一起吃蛋糕吧。 ”我忍不住笑了，孩子們也笑了。
評價與分析
當孩子在活動中需要老師指導時，我選擇換一種方式給出想法，給幼兒建議，提起幼兒興趣，自主加入到游戲中去創造。通過同伴間的相互合作，即讓體會到合作的樂趣，有讓幼兒很好的參與到活動中，幼兒對于玩沙的興趣也會跟著濃起來。這也為我以后在組織幼兒活動提供了新的思路，我要在以后遇見類似的情況
時多多思考怎么樣指導效果會更好的讓活動順利進行，不斷積累經驗，給孩子一個良好的活動體驗。
大班觀察記錄與分析措施 11
觀察背景：
建構區是孩子們最喜歡的區域，為了孩子更好的發展，我園又新進兩套大型戶外炭化積木，孩子們很是喜歡，但仔細觀察，發現部分孩子合作意識不強，他們總是各自玩自己的，致使搭建的效果不夠理想。從小培養孩子的合作意識非常重要。
觀察情況：
孩子們對這些新進的積木很是感興趣，他們自由組合后，便各組搭建起來，可發現各組幼兒缺乏主題性，普遍存在搭建物品十分凌亂，個別小組幼兒還有各自收藏積木的現象，感覺他們的操作沒有計劃、沒有目的，盲目搭建。
觀察分析：
大班幼兒已具備合作意識，大部分幼兒愿意與同伴合作游戲，或在面對問題時與同伴合作解決，但他們的自我意識卻比較明顯，只關注自己看到的或感興趣的事物，意識不到如果別人在做一件事時，自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問題的方法和技巧，尤其是當合作遇到問題時不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質量、見成效？這就需要教師教會幼兒合作的方法，對幼兒的合作進行科學的引導。
實施措施及效果：
首先，要尊重孩子的意愿，讓他們各自商量組建小組，讓幼兒在自主的環境下，在自發的體驗中學會合作；這樣小組內部成員才能建立良好的溝通氛圍，這也是合作產生的基礎，良好的溝通氛圍需要小組內部成員的共同努力，當然教師也要對分組進行正確的引導與調整，正確的引導與調整是指教師要保證小組內的成員能夠取長補短，通過調整使每組幼兒的水平相當，保證小組間競爭的公平性。
其次，幼兒在合作中愉快的情緒體驗也是合作學習產生的'重要原因之一。由此，教師應在活動中強化幼兒對合作成果的感知，可以在活動評價的過程中對能夠體現合作成果的方面進行重點點評，潛移默化地引導幼兒體驗與同伴合作的好處，激發幼兒在合作學習中快樂的情緒體驗。當幼兒看到了合作的成果，體驗到了合作的快樂，自然會增強與同伴合作的意識，從而為進一步提升合作能力打下基礎
另外，小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位進行合作，不僅能加深幼兒對合作的理解，提升幼兒的合作能力，還能培養幼兒的競爭意識。
我們作為觀察者、引導者，還應對幼兒間的合作給予及時的關注，以提升幼兒合作的質量。經過一段時間的觀察，發現幼兒合作能力有了明顯進步，各組基本都能進行有目的、有計劃的合作性建構，并能在輔助材料的幫助下，進行自由、自主的游戲，玩的不亦樂乎！
大班觀察記錄與分析措施 12
現狀分析：
xx是個上學期才轉來的小男孩，剛來的時候，挺規規矩矩的，有時還顯得很沉默，一付心事重重的樣貌。可是沒過多久，他便開始顯現出本性：課上課下時不時去招惹旁邊的同伴，惹得大家怨聲載道；喜歡不顧時間地點地玩自我的玩具，往往大家都整隊好了，他還在慢吞吞地弄他的小玩意；喜歡在小椅子上不停地扭動身子，摸摸這碰碰那的，一副懶散迷蒙的樣貌這樣的一個孩子，嚴重影響了班級的常規秩序，我和小魏教師以前教育過多次，奈何收效甚微，當面一副痛改前非的'樣貌，一轉身卻故態重萌。
目標與措施：
目標1：具有良好地規則意識，能夠遵守班級的各項規則。
措施：
1.通過群眾談話和個別談話活動，幫忙其了解班級的各項規則，在腦海中初步建立起規則意識。
2.隨時發現隨時教育，即根據孩子出現的違反規則現象，及時進行制止與教育。
3.賦予任務。在孩子擔任小組長期間，多多鼓勵多多支持，使其享受到遵守規則帶來的歡樂。
4.與家長聯系，讓其在家中多多做些力所能及的事，參與家中的一些任務之中。
目標2：明白如何與同伴友好地玩，學會友愛謙讓、團結合作。
措施：
1.勇于交朋友。鼓勵孩子多多與同伴交朋友，一起游戲。
2.善于交朋友。在與同伴游戲中，引導幼兒遵守同伴間游戲的規則，明白友愛謙讓的小朋友才能交到更多的朋友。
3.與家長聯系，請家長平時不要太寵愛孩子，遇事多與孩子講道理，使孩子能夠明事理，不無理取鬧。
目標3：能夠積極參加學習活動，養成良好的學習習慣，為入小學做好準備。
措施：
1.在學習活動中，通過眼神、身體動作等暗示手段，隨時隨地地提醒孩子集中注意力，認真聽講，用心開動小腦筋。
2.在操作活動中，多多幫忙孩子，使其感受到成功的喜悅。
3.與家長聯系，請家長配合在家中多與孩子做些有關學習的游戲，幫忙幼兒養成愛學習的好習慣。
大班觀察記錄與分析措施 13
幼兒活動情況記錄：
“老師，我不會打結。”欣欣一臉的愁容向我請教。“欣欣您已經把毛線的一頭串了過去，非常棒，那還有另一頭，您覺得應該怎么串呢?”“恩，用毛線的另一頭串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣聽了我的鼓勵話，就接著做游戲，旁邊的謝斯涵就問:“老師，您瞧我打的結對不?”“您瞧上面的結打在了反面，而您的結打在了正面，您覺得對不?”“不對，我不會改。”她一面瞧著手頭的毛線發呆，一面說。“先把毛線拆了，然后再瞧瞧前面的結就是怎么打的，學習下，模仿下，再來試試，好不?”她點了點頭。
行為分析：
綱要中指出:“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或展開其她活動。”在活動中，很多幼兒因為精細動作發展的還不就是很好，所以在制作手工藝品的時候常常會遇到困難，特別就是打結，串毛線等，都就是細小的動作，靠的就是小肌肉群。所以不但讓孩子要學習一些制作的小技能，而且也要鼓勵孩子大膽的去嘗試制作。通過自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒相關系，只要就是通過自己的.努力在完成制作，那便就是的。
后續支持：
在幼兒制作的過程中，能夠提供一塊指示牌子，讓幼兒按照牌子上的指示來實行活動，減少語言提示。
觀察分析：
“我要自己長大”這是一個孩子的呼聲，可現在又有幾個孩子是“自己長大”的呢？
在我們班上就有這樣一個孩子，他很乖，很懂事也有禮貌。可是有一天他竟突然在我面前哭著說------對不起。事情是這樣的：可能由于前段時間生病在家，那天來竟找不到自己的座位了，便來到我身邊憋了半天突然來了一聲“阿姨”。我的第一反應：“阿姨？”然后就捧起他的小臉蛋說：“寶貝，在幼兒園是叫阿姨嗎？咋阿姨都叫出來了呢？”然后他急忙就說：“不不不，老師。”我以為這就沒事了，結果這小鬼頭竟傷心的哭了起來，嘴里還說著對不起。我愣了一秒，問他怎么了。結果他說：“我把老師叫錯了，不能叫阿姨，我難過過我把老師叫成阿姨了。”就因為把老師叫成阿姨，哭了。這可不像我平常認識的那個愛笑，能干的小鬼頭。于是我決定觀察這小鬼頭。
我發現他和小朋友在一起的時候笑得特別開心，也會打鬧，可只要老師一關注到他，他就會立刻收起“放肆”的笑容轉為微笑大動作也沒有了，變得很乖巧。而且我還發現他媽媽每天送他的時候都會和老師是班上每個老師說他近日的情況，放學的時候也會和每個老師詢問他在園有沒有不乖。說的最多就是銘銘平常都是她自己在帶如果有什么不乖的地方，請老師一定要告訴她，她會配合老師幫他改正的。而且銘銘除了上幼兒園周末還要上他不喜歡的跆拳道和英語培訓班。這就讓我不難理解銘銘當時那個舉動了。媽媽給他安排了一切，他也按照媽媽說的一切去做。媽媽希望他成為完美的小孩，不犯錯誤的小孩。可哪有不犯錯誤的小孩，只有犯了錯誤會大方改正的小孩和犯了錯誤傷心害怕的小孩。
采取措施：
在《指南》中我看到過這樣一段話：過高的期望，帶來孩子的無望；過度的保護，帶來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，帶來孩子的無奈；過多的指責，帶來孩子的無措。
所以我決定第一步先和銘銘談談。了解后才得知銘銘爸爸一直部隊里，家里只有媽媽和他兩個人，媽媽也不用上班所以就把全部心思都用在銘銘身上了，銘銘也很懂事所以媽媽說什么他就怎么做。但讓銘銘少了很多和朋友玩耍的時間，也讓銘銘少了很多表達的意愿。
于是我第二步便和銘銘媽媽進行了溝通交流。銘銘媽媽說總是讓銘銘學這學那是因為自己小的時候就沒有太多的學習機會，也因為覺得現在的社會競爭太大了，不能讓自己的孩子輸在起跑線。讓他做個乖巧懂事不會犯錯的孩子是因為怕他以后處理不好人際關系適應不了社會。媽媽也說自己可能給銘銘太大壓力了，她自己做起來壓力也大，她覺得讓銘銘變得更優秀是她的責任。
那我的第三步就是糾正銘銘媽媽的思想，家園合作幫助銘銘“自己成長”，也幫助銘銘媽媽放下“責任”。
1、讓媽媽帶銘銘在平常或假日多和其他小朋友家庭出去活動。
2、犯錯時先看他的表現，在采取措施，不是大事，無需過分責備。
3、多聽孩子的想法，他可以自己決定的，可以試著讓他做主。
4、媽媽自己可以多點自己的興趣愛好，然后和孩子一起分享。
獲取成效：
經過一段時間和媽媽的努力，我發現銘銘有了很大的進步。比平常愛笑了人，有時還會主動過來分享自己或別人一些有趣的事情，這肯定和媽媽平常的努力是分不開的。犯錯時的第一反應不是害怕了而是在解決。再加上銘銘本身就是懂事乖巧的孩子，我相信銘銘肯定會越來越開朗大方。
大班觀察記錄與分析措施 14
觀看背景：
建構區是孩子們最喜愛的區域，為了孩子更好的進展，我園又新進兩套大型戶外炭化積木，孩子們很是喜愛，但認真觀看，發覺局部孩子合作意識不強，他們總是各自玩自己的，致使搭建的效果不夠抱負。從小培育孩子的合作意識特別重要。
觀看狀況:
孩子們對這些新進的積木很是感興趣，他們自由組合后，便各組搭建起來，可發覺各組幼兒缺乏主題性，普遍存在搭建物品非常凌亂，個別小組幼兒還有各自保藏積木的現象，感覺他們的操作沒有打算、沒有目的，盲目搭建。
觀看分析：
大班幼兒已具備合作意識，大局部幼兒情愿與同伴合作嬉戲，或在面對問題時與同伴合作解決，但他們的自我意識卻比擬明顯，只關注自己看到的.或感興趣的事物，意識不到假如別人在做一件事時，自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問題的方法和技巧，尤其是當合作遇到問題時不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質量、見成效？這就需要教師教會幼兒合作的方法，對幼兒的合作進展科學的引導。
實施措施及效果：
首先，要敬重孩子的意愿，讓他們各自商議組建小組，讓幼兒在自主的環境下，在自發的體驗中學會合作；這樣小組內部成員才能建立良好的溝通氣氛，這也是合作產生的根底，良好的溝通氣氛需要小組內部成員的共同努力，雖然教師也要對分組進展正確的引導與調整，正確的引導與調整是指教師要保證小組內的成員能夠取長補短，通過調整使每組幼兒的水平相當，保證小組間競爭的公正性。
其次，幼兒在合作中開心的心情體驗也是合作學習產生的重要緣由之一。由此，教師應在活動中強化幼兒對合作成果的感知，可以在活動評價的過程中對能夠表達合作成果的方面進展重點點評，潛移默化地引導幼兒體驗與同伴合作的好處，激發幼兒在合作學習中歡樂的心情體驗。當幼兒看到了合作的成果，體驗到了合作的歡樂，自然會增加與同伴合作的意識，從而為進一步提升合作力量打下基礎
另外，小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位進展合作，不僅能加深幼兒對合作的理解，提升幼兒的合作力量，還能培育幼兒的競爭意識。
我們作為觀看者、引導者，還應對幼兒間的合作賜予準時的關注，以提升幼兒合作的質量。經過一段時間的觀看，發覺幼兒合作力量有了明顯進步，各組根本都能進展有目的、有打算的合作性建構，并能在幫助材料的幫忙下，進展自由、自主的嬉戲，玩的不亦樂乎！
大班觀察記錄與分析措施 15
觀看狀況記錄
昨天，我們開展了教學活動沙子、泥土、石頭，孩子們對于這三樣都有了肯定的了解，今日戶外活動時間，我帶著孩子們來到幼兒園的沙池玩耍，孩子們觀察沙子都抑制不住喜悅。發好器具后，孩子們都到沙地里，用他們選中的器具開頭挖沙子挖泥，有的小朋友一組合作，有的兩個一組，有的三、五個一組，用工具搭城堡，還有的一個人在玩，孩子們都玩的佷快樂。
我觀察李晨軒一臉迷茫的自己在挖坑，我對李晨軒說：“你怎么一個人玩呢？要不你和你的`好朋友一起做個生日蛋糕吧。”他點點頭，說：“好。”去邀請楊章語一起來做，兩個人相互合作，不一會，一個內容豐富的蛋糕就做好了，對于他們的表現我準時給與了表揚，我說：“哇，真棒。”他們倆說：“教師一起吃蛋糕吧。”我忍不住笑了，孩子們也笑了。
評價與分析
當孩子在活動中需要教師指導時，我選擇換一種方式給出想法，給幼兒建議，提起幼兒興趣，自主參加到嬉戲中去制造。通過同伴間的相互合作，即讓體會到合作的樂趣，有讓幼兒很好的參加到活動中，幼兒對于玩沙的興趣也會跟著濃起來。這也為我以后在組織幼兒活動供應了新的思路，我要在以后遇見類似的狀況時多多思索怎么樣指導效果會更好的讓活動順當進展，不斷積存閱歷，給孩子一個良好的活動體驗。
大班觀察記錄與分析措施 16
今天早上平時每天一來園就大聲向我問好的多多躲在奶奶后面不愿意來到老師身邊。我趕緊說：“多多今天怎么了？”他不開心地說：“我不上幼兒園。”奶奶走后，多多告訴我因為昨天晚上在小區玩的時候他和夏xx打架了，怕今天老師會批評他，就不愿意來幼兒園了。多多看著我又說：“這是奶奶說的”
正好夏xx在旁邊玩，我讓多多問問夏xx生氣了嗎？周周似乎已經忘了這件事情，經過提醒回憶，好像才想起來，漫不經心地說：“我原諒你了！”多多這才開心起來，中午我去食堂吃飯的時候，還特意和我道了聲再見。
分析與反思：接連好長一段時間了，多多都會時不時伸手碰碰小朋友，經過多次提醒他都沒有改進，可能在昨天奶奶的一句話不知怎么的給了他留下了這么深的印象。所以今天早上不太愿意來園。
雖然事情發生在孩子居住的小區，但是作為老師的我發現問題后和孩子共同解決問題，達到孩子能和每個同伴友好相處的目的。
這件事情發生好幾天了，我發現多多不再打別人了，再也沒有小朋友來告訴我類似的情況了。
不管事情發生在幼兒園還是在孩子生活的`家中，老師都要抓住每一個教育的契機，這樣我們的教育才能達到事半功倍的效果。
大班觀察記錄與分析措施 17
觀察目標:認真傾聽，提高觀察力注意力。
觀察對象:本班幼兒
年齡段/班:大班
觀察時間:20xx年9月18號——11月4號
觀察分析:“老師，有活兒干嗎？”“老師，我可愿意看著你呢，看見你，我就想笑。”隨著一聲聲清脆的問話，我回過身去，發現是潤潤小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特別愛跟在老師身后，喜歡問個為什么，而且知道的事情特別多，比如說：他會問老師知道奶是從哪里來的，還會告訴老師，奶是從奶牛的奶里擠出來的。還知道近視眼能戴隱形眼鏡，總之他知道許多學習以外的事情。就是學習沒耐性，每次寫作業，他總是找許多不寫的理由，沒有鉛筆、沒有本子、沒有橡皮；坐不住，來回圍著老師轉。就是當真寫起來，寫得有模有樣。
采取措施:針對孩子這種情況，我們及時和家長溝通，原來家里還有妹妹，沒有時間關注他；孩子在家喜歡看電視，玩游戲，就是不喜歡安靜的讀書、寫字，跑跑顛顛他就樂。根據孩子的實際情況，我們降低要求，并且適當提出小小的要求。每當發現孩子能按老師要求完成任務的時候，及時肯定、表揚、鼓勵，寫作業的時候，鼓勵他認真寫完，可以幫助老師檢查其他小朋友的.作業，獎勵小貼畫；特意給他印畫的作業，固定的時間內完成，然后獎勵鉛筆；盯點法訓練；給他責任，站在最前面觀察，看哪個小朋友聽課最認真，讓他當小老師督促其他小朋友；豆子分類；找不同，找相同；玩拼圖游戲；聽輕音樂，舒緩孩子的情緒；讓孩子做自己喜歡做得事情，興趣中培養樂趣，興趣中培養耐性。
獲取成效:孩子目前能安靜的聽課，并能短時間內完成老師布置的任務，傾聽的能力有所提升；自我管理的能力提高；觀察細致，注意力集中；家長反映在家的時間自己能寫完作業，并能流利的閱讀自己喜歡的兒歌。分享幫助他人的快樂。孩子成長中進步了，進步中在成長。孩子的可塑性是不可見的，見與不見，孩子的潛能是無限的，只要我們有心，用心，細心，一定會發現孩子成長的痕跡，在痕跡中發現亮點。點燃希望，啟迪智慧，開拓明天，充滿希望，迎接美好。
大班觀察記錄與分析措施 18
幼兒大班觀察記錄：
減少孩子口吃行為
觀察背景：
xx小朋友是性格格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優點是發音清晰、口齒伶俐，語言表達潛力特強，所以無論班里有什么事情，他就像小郵遞員。可自春節后開學不久，發現他與教師、同伴說話的時候，有口吃現象，每句話的某一個字音總是拉的很長，才能說下一個字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語潛力是發展幼兒智力的基礎。所以，從小培養孩子連貫的口語表達潛力，讓孩子健康、歡樂成長是至關重要的。
觀察實錄：
每一天來到幼兒園，見到教師的第一句話就是：老師好，我奶奶送我來的;每當與同伴交流時，一下就能辨出他與眾不一樣的聲音：我的繪畫完成了，你看漂亮嗎為此，經常引來孩子的笑聲，有的孩子還常問我：教師，xx怎樣總是這么說話呢然后模仿著xx的樣貌，之后引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀察分析：
應對xx的口吃現象，我感到了事情的嚴重性，趕緊和家長進行了交流，xx媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時，他媽媽回憶，前段時間講故事時，xx不聽話，訓斥過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關口吃方面的知識，原先xx的這種口吃現象屬于&l拖音性口吃&r。造成口吃的原因很多，24 其中精神過渡緊張、著急，導致發音器官肌肉痙攣，使發出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時間，園里搞了故事大王&r比賽活動，xx講了《沒有牙齒的大老虎》這個故事，當他講的不太熟練時，不知為什么對這個故事失去了興趣，每當讓他在班里講述時，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣，幸虧此刻時間還短，口吃還未養成習慣，如果我們矯正及時，方法得當，相信必須會逐漸地、自然地得到矯正。
實施措施及效果：
找到了xx造成口吃的原因，我便采取了對癥下藥的保教措施：首先，以表揚、鼓勵為主，幫忙孩子樹立自信心。xx回答問題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點，多給他機會，對他的回答加以肯定，引導別的孩子發現他的優點，時間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當完成一項作品，我會讓xx展覽及講解自我的作品，為他創造一切表現的.機會。每當和xx交流時，我都會叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當說一句話的第一個字時，要進行誘導，也就是緩慢地、輕輕的誘導著發出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。對xx的口吃現象千萬不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴xx媽媽，在家必須要給孩子創造一個愉快安定的環境，消除他的思想負擔，當孩子有口吃時，不要訓斥，引導孩子講話時放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導孩子樹立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經過一個多月的努力，通過這些綜合保育措施，xx的口吃現象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽十分的感激，我更是無比的欣
慰。祝愿xx能夠健康歡樂的成長!
大班觀察記錄與分析措施 19
觀察記錄與分析：
大班上學期開始，班里會跳繩的孩子只有幾個，作為本月的重點練習項目，我增加了孩子在戶外活動練習跳繩的次數和時間，以使孩子盡快掌握這一技能。但是反復重復單調、枯燥的同一動作對幼兒來說難以保持長久地興趣，每次，練不到幾分鐘，幾個頑皮的小男孩就玩起自創的各色游戲，讓我非常無奈，也無計可施。
今天的戶外活動練習跳繩，開始時，我反復示范，講解動作要領，個別會跳的孩子示范跳，大家分別練習。大多數幼兒動作比較笨拙,不連貫，一次只能跳幾個。只有藝真等幾個小女孩跳的比較連貫。幾個小男孩練習了一會兒還是不得要領，逐漸失去興趣，開始追逐打鬧起來。
跳繩是一項協調性很高的運動，要求幼兒手、眼、腳配合協調一致，對那些運動少，協調性差的幼兒來說，是有一定難度的，但是跳繩的`好處是不言而喻的，能促進兒童健康發育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環，促進機體的新陳代謝，有利于兒童健康成長，能夠自覺地形成組織紀律性，可以培養其團結協作精神。對幼兒在心理、生理方面有非常大的促進作用，所以我們花費很多時間、精力教幼兒練習跳繩，力爭讓每個孩子熟練掌握這一技能。
采取的措施：
我靈機一動，把他們叫到跟前給他們每人找了一位小老師（跳得較好的幼兒）。讓孩子一對一的互相學習。分配完畢后，我一邊鼓勵“小老師們”認真教，“學生們”認真學，一邊觀察孩子們。聰明、頑皮的男孩宗浩的老師是跳得又認真負責的藝真。
雨佳自己跳得還不連貫，卻自告奮勇要當春陽的小老師，她大聲對春陽說“你看著我怎么跳，學一學”然后她開始示范，第一次太緊張，腳鉤到繩子沒跳過去，第二次又沒跳過去，春陽也不說話，捂著嘴笑她，她覺察到春陽的態度，氣呼呼地對春陽說“笑什么笑，我再試一次，還不允許別人出錯嗎”于是又跳了一次，擺好繩子雙手甩繩，兩腳起跳，終于成功一次，我連忙表揚她，“姿勢正確，你倆一起，就這樣練習，互相看著，看誰先連起來跳2個，誰就學會跳繩了”。這邊藝真追著宗浩，嘴里嚷著，“宗浩，你別跑，我來教你，一定教會你”，宗浩被他追得沒辦法，只好停下來看著他，嘴里咕噥著“我不會，你別追我，我不會，你別追我”但藝真不屈不撓的追上他，拉他到人少的空地上認真的教起來，其他幾組“小老師”也特別認真，不知疲倦地給他們的學生講解著，示范著，學生們則無奈的看著，模仿著，有的還象摸象樣的跳了幾個。場地上空前忙碌起來。
我鼓勵已經跳得很熟練的幾名幼兒跳出新花樣，比如單腳跳、向后跳、邊跑邊跳等，一邊講解，一邊示范，孩子們的熱情很高，不一會兒都滿頭大汗。我連忙組織孩子們停下稍微休息幾分鐘并小結了一下跳繩情況。經過幾分鐘的休息，孩子們又跳起來，還自主性的組成了不同的小組，大家互相交流心得，互相傳授經驗，忙得不亦樂乎。
大班觀察記錄與分析措施 20
幼兒基本情況：
凡凡是我班的皮大王之一，但是比害怕老，一看到老看著他上著脖子假裝很乖的子。只要老一身上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打，有整個教室只聽他那尖尖的嗓，如果哪個小朋友被欺了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個跑來告狀。
察與：
吃完快要走近教室口，在走廊里我就聽了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓跟在爭著什么，走近一聽，原來是了一肥皂跟濤濤在呢。看到我走盥洗室，凡凡沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打，一口吃地解一用手比劃著：“眭、眭、眭老老，凡凡他、他不我、我洗手的肥皂。 ”凡凡也不甘落后，上大聲解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想他把肥皂都用光的。 ”
理性分析：
凡凡和濤濤在教的管理盲區活，生爭肥皂也就不足奇，因凡凡一向喜多管事，打小告，看到濤濤洗手用肥皂搓個沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個生養的孩子，在家中的影響下比生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓（在洗手活動中老師已經教育過孩子），濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了。”看著凡凡一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛才有沒有這樣告訴濤濤呢？”“沒有。 ”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的`樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實在不行就應該找老師，不能跟別人發生沖突。凡凡是個聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
大班觀察記錄與分析措施 21
區域名稱：
美工區
時間：
xx315
對象：
候xx
觀察過程：
候xx在選取了紙泥制作區后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最終的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣。看了旁邊的.小朋友一會兒后又開始重新制作紙泥了。看樣貌，候xx的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。
主題確定：
此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區域中。
效果分析與反思：
材料的運用和游戲技能：該區典型的游戲行為：該區運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。
創新與新穎：
制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規執行：
活動中常規好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析：
整個觀察過程逸飛表現出了平時少有的堅持性，個性對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：
在材料的帶給上還不夠周到，就應帶給勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發幼兒對紙泥創作的興趣能夠在旁邊放一些教師制作好的成品。
社會參與水平與同伴合作：
活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選取了此活動區。活動中幼兒都是各自操作，體現不出合作行為。
活動持續狀況：
幼兒的活動持續狀況較好，能把整個過程都完成。
大班觀察記錄與分析措施 22
觀察記錄與分析：
今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發下材料進行操作，當發到第三組時（帥帥那組），操作盒剛放到桌子上，帥帥‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮等。這時，三組的孩子們告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，“為什么？”“帥帥自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問帥帥時，他竟然認真說：我還沒用完。
采取的措施：
面對帥帥的.行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓他了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓他懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，帥帥好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
獲取的成效：
孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！
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