美工區觀察記錄

時間：2024-11-13 10:36:45 煒玲記錄我要投稿

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美工區觀察記錄（精選18篇）

　　幼兒學習性區域的觀察記錄，是指教師在學習性區域中，通過觀察幼兒在活動中的行為和表現，把自己的所見、所聞、所思、所想、所得用不同的形式記錄下來的過程。以下是小編整理的美工區觀察記錄，希望對大家有所幫助。

　　美工區觀察記錄 1

　　觀察分析

　　孩子們進入美工區后，xx選擇了沙畫，其他孩子看到也紛紛拿起沙畫。xxx選擇了最喜歡的鎧甲勇士圖片。只見他豪放地撕掉所有黏紙，露出完整的勇士輪廓。然后他拿出了紫色的沙筆，向沙畫紙上點畫。但他嫌沙筆倒出的沙太少太慢。便將蓋子擰開，將紫色的沙一股腦兒倒在紙上。瞬間，桌子上下撒滿了紫沙。可xxx仍然專注于完成他的沙畫。鎧甲勇士全身上下變成紫色裝扮。我走過去提醒xxx說：“你的鎧甲勇士怎么全身是紫色的？他的眼鏡，嘴巴，皮膚是不是應該換成其他顏色呢？”xxx有些結巴地說:“不不不是的.，老師，我是不小心把紫色的沙子撒出來了。我沒有畫過沙畫。”“是呀，沙畫筆擰開蓋，沙子會很不聽話哦。你還不熟練怎么做沙畫，可以向別人學習學習。”

　　xxx收拾好桌面上的沙子，請求旁邊的xx教他如何做沙畫。xx告訴他說：“我是一點點撕這層黏紙的，這片草地是綠色的，我就用綠色沙，大象身體是藍色的，眼睛是黑色的，我就用不同的筆畫。”xxx一邊聽，一邊協助xx，邊看邊學如何畫。

　　幼兒在喜好選擇上，時常會有從眾心理。中國人喜歡湊熱鬧，孩子在這方面就更加明顯，當一個人選擇了沙畫，其他幾個人也會跟著拿沙畫。以往一個人拿了橡皮泥，其他人也會跟著拿。由于孩子在性別、能力上的各種差異，導致在面對同樣事情中的不同表現。女孩子在手工方面較之男孩子會更加細心、耐心。對美的理解比男孩子更加多樣。所以同樣在做沙畫，由于前期經驗和性格特點有所差異，女孩更加細心，制作更加精良。而平日就比較大大咧咧的xxx就會更隨意、豪放一些。最后，惹出一些小麻煩你。但孩子總是在錯誤中學習的。當他人告知正確方法時，他就會吸取經驗，調整行為，獲得新的認知和技能。

　　采取措施

　　1.鼓勵幼兒在進入區角時嘗試選擇其他多項材料，懂得自己判斷，自己選擇，不盲目跟風。

　　2.利用集體教育的機會，不時介紹各個區域材料的玩法、用法。特別是比較冷門的，孩子不經常接觸的材料，教師可多進行演示，提高幼兒操作積極性和技能。

　　3.引導幼兒在遇到不懂的問題時，能多向他人討教，不止是成人，還有同伴，從他人身上學習自己不會的本領。

　　獲取成效

　　通過集體談話演示和個別引導，孩子們在選擇區角玩具時懂得選擇多樣材料進行操作，對材料也更加熟悉，懂得如何操作。合作與互相幫助的現象也越來越多，孩子們玩得更加開心了。

　　美工區觀察記錄 2

　　一、觀察目標

　　1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。

　　2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。

　　二、情景實錄

　　今天的美工活動是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍色的油畫棒就開始涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎？”看著她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣子。

　　三、分析評價

　　幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的'，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術活動中樂在其中的目標。

　　四、調整策略

　　1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；

　　2.和幼兒一起發現美的事物特征，感受和欣賞美；

　　3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。

　　美工區觀察記錄 3

　　環境：

　　教室區域游戲《鳥兒的家》

　　創設背景：

　　結合主題活動《鳥兒的家》，孩子們特別喜歡小鳥兒，給小鳥兒做個美麗精致的家更是得到孩子們的歡迎。

　　目標：

　　觀察孩子給鳥兒做家的表現，激發孩子愛護鳥兒的良好品質。

　　觀察記錄：

　　小潔和小靈選擇了手工區《鳥兒的家》，她們準備好紙盤、剪刀、水彩筆和雙面膠后，將紙盤對折，用剪刀剪開，小潔說：““這是鳥兒的窩，就是它們的家。”小靈說：“這個家真可愛，我們多做幾只鳥兒吧！”她們取來彩紙，用筆畫了起來。小潔畫了幾只長有美麗睫毛的鳥兒，小靈畫的鳥兒身上的花紋特別精致。她們把鳥兒細心地剪下來，貼上雙面膠后，粘在紙盤背后。小潔說：“我們畫點特別的鳥窩吧，我畫花朵鳥窩。”小靈回應道：““我畫彩虹鳥窩。”不一會兒，她們倆就完成了鳥窩的制作，她們又開始制作鳥窩。最終，她們找來教師和她們一起將鳥窩布置到《鳥兒的家》主題墻上。

　　結論：

　　小潔和小靈喜歡美麗的鳥兒，給鳥兒制作美麗的家是她們的愿望。在今日的區域游戲中，她們倆在想想、聊聊、做做中，開動腦筋制作了很多鳥窩，也讓鳥兒住進了鳥窩，她們的作品最終在教師的協助下，布置在主題墻上。

　　評價：

　　小潔和小靈小朋友對于動手制作鳥窩很感興趣，她們說要做不一樣的鳥窩，有花朵鳥窩、彩虹鳥窩，對于鳥兒的裝扮也是畫的十分精致，鳥兒的眼睫毛都有不一樣的.風格，鳥兒的翅膀的花紋很精美。她們的動手能力強，繪畫水平較高，在制作鳥兒的家的過程中，她們感受到關愛鳥類是一件很有意義的事情。

　　提議：

　　在區域游戲中，我會供給一些不一樣的鳥窩制作材料，比如稻草、毛線等，觀察他們會討論這些材料如何制作鳥窩的方法，當他們嘗試制作遇到困難時求助教師，我們要做好適時的引導。

　　美工區觀察記錄 4

　　案例描述:

　　今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規定折完的小朋友就能夠選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。不一會兒就有小朋友拿著折好的作品來給我看，告訴我他會折了。我看了他們的作品之后，有些看作品還成型就算經過了，有些我讓他當著我的'面展開后重新折一遍。可是，我發現其實他們不會折，也許是其他小朋友幫他完成的。今日折的是知了，我看見浩浩前兩天已經會折了，浩浩媽媽來的時候，我還告訴她浩浩已經會折了。可是浩浩媽媽卻告訴我說，浩浩其實不會折。我覺得還挺驚訝，于是把浩浩叫過來又讓他當著我的面折一遍。我真的發現浩浩在一些小細節上頭確實還沒有掌握。

　　我的反思:

　　折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。可是如果他們一向局限于一些原先的折紙資料，不求提高，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。所以我在想一向要要讓他們有新的資料學會。所以，我一般是對孩子的折紙資料一個個地進行過關，學會一項，再進行下一項，這樣才能扎扎實實地學下去。

　　本來以為小朋友告訴我說自己會了，應當就真的已經會了，可是從今日的表現來看，可能孩子的所謂會了還是有包含水分的。所以我應當更加細致地確認他會了，才算經過。

　　所以，今日中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發現不會的地方也及時幫他教會了。

　　我慶幸自己細心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當然地認為浩浩會了，會使他產生隨便應付的心理，并且對他后面再學習也沒有好處。

　　所以以后，對于孩子的表現，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學工作更有促進作用。

　　美工區觀察記錄 5

　　觀察地點：

　　編織區

　　實地記錄:

　　編織區的小杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　評析:

　　針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的`幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

　　美工區觀察記錄 6

　　觀察對象：

　　小文

　　觀察目標：

　　在打擊樂活動中，小文是否能夠根據音樂的特點，掌握音樂節奏。

　　觀察分析：

　　表演區游戲開始了，最近老師組織了幾節打擊樂活動，幼兒對打擊樂表演很感興趣，總是在活動區游戲時拿起木魚、響板、三角鐵等樂器敲敲打打，小文也對樂器很感興趣，只見她手拿鈴鼓搖來搖去，時不時還拍一拍，但是只是隨意性的玩樂器，沒有跟著音樂的節奏。中班幼兒由于年齡小，因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感較差。節奏是整個音樂的生命，培養良好的節奏感不只是靠耳朵聽和頭腦的理解，也需要人們在運動中體會音樂的美和音樂的流動性。幼兒的音樂感培養可以通過多種方式，來使幼兒融入到音樂教學中去，使幼兒通過自身的理解來感悟音樂的節奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂的節奏感，使其對音樂的興趣得到增強。

　　采取措施：

　　1、采用游戲的'方法對幼兒的音樂節奏感進行培養。在學習音樂的初期一定是要學習音樂的節奏，節奏的教學是音樂教學的第一課，所以節奏的學習是至關重要的。節奏是整個音樂美感的來源，是整個音樂的生命。但是對于一個幼兒來說，單調的學習音樂的節奏是一件十分煩躁的事情，并且對于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。

　　2、鼓勵幼兒用動作去表現音樂的節。在利用聽覺感知完音樂的節奏后，我們可以鼓勵幼兒利用身體去做各種動作，如跺腳、拍手、晃動身體等，并在此時加上一些拍節，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽音樂的同時告訴他們這些是幾拍節的，鼓勵幼兒一邊聽音樂一邊用手拍節拍，或者鼓勵幼兒聽音樂的同時大聲地唱出來。將節奏帶融于歌曲中來培養幼兒的音樂節奏感。

　　3、在實際的教學過程中，我們要思考的就是如何將音樂的節奏和節奏融為一體

　　獲取成效：

　　音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構成的第一要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒，感受到節奏的美，并能準確地再現節奏的能力。小文的節奏感也越來越強了，更喜歡大膽表現自己了。

　　美工區觀察記錄 7

　　觀察重點：

　　能安靜參與游戲，有良好的游戲習慣。

　　小童和幾個要好的同伴在活動室的一角玩。玩著玩著有一個同伴不想玩了，走到別的地方去了。小童一看急了趕過去想把她拖回來。那個孩子見小童追來急忙快速躲閃。一來一去結果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個孩子差點讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設法轉移她的注意力。

　　行為分析

　　也許是小童覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會兒小童又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對捉人的游戲發生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會口服心不服，說不定還會產生逆反情緒。

　　教師后續的支持

　　小童各方面能力較強，我在表揚陽陽是教師的小幫手的同時，向她指出剛才奔跑的'不足，并請大家討論?室內為什么不要奔跑，室內奔跑會有什么后果，小童聽了連連點頭。

　　教師注意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時不露痕跡地投入與另一個活動中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。

　　美工區觀察記錄 8

　　觀察情景記錄：

　　在美術活動奇妙的發現中，小恒看我示范把點子連起來，變出了手套和圍巾，開心地和其它小朋友一起鼓起來掌。之后我出示范畫，請幼兒觀察是如何裝飾手套圍巾的，有的幼兒發現我用彩色的圓點裝飾手套，還有幼兒發現圍巾是條紋的，一條藍，一條黃地涂色，小恒也仔細地看著，但沒有舉手發言表達自己的想法。

　　在幼兒繪畫操作過程中，小恒從盒子里拿出藍色的油畫棒輕輕地把點子連起來，可是手里的小油畫棒不能按著他的想法來，很多點子沒有連起來，藍色的線跑到了點子的旁邊，圍巾的外輪廓沒有勾畫準確，歪歪扭扭的。之后他不畫了，我走上前，說：小恒，快點畫啊。小恒皺著眉頭不說話，還是不動。于是我拿來橡皮，幫他把勾得不對的地方擦掉，然后抓著他的小手幫忙他畫了一些，之后他才細心翼翼地畫起來。在裝飾部分，小恒的涂色不均勻，整幅作品由于手套和圍巾的外輪廓連得不圓滑，所以看起來較為稚拙。

　　分析與措施

　　分析：

　　1.小恒是一個比較專注的孩子，但不愿意在團體面前表現自己，所以上課的時候即使明白答案，也不愿意舉手。

　　2.連點子考驗的是幼兒的手眼協調能力，小恒的手眼配合度不夠，使得繪畫連線時不能準確地將點子一個一個連起來，剛開始的失敗讓小恒較為灰心，不愿意再畫了。

　　3.由于之前較多美術活動是線的`練習以及玩色活動，幼兒涂色能力沒有得到很好的鍛煉，導致這次活動中小恒涂色出現不均勻的情景出現。

　　措施：

　　1.鼓勵小恒上課時進取舉手發言，并用大紅花獎勵的形式，讓他體驗在團體面前大膽表現自己的成就感。

　　2.在區域活動中，繼續讓小恒練習用油畫棒連點子，還能夠指導他玩穿珠子、喂瓶子寶寶等游戲，提高他的手眼協調能力。

　　3.在日常活動中，注意幼兒涂色能力的培養，另外，請家長配合，在家也讓孩子練習均勻地涂色。

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　　觀察目的

　　具有初步的藝術表現和創造能力，能用多種工具、材料或不一樣的表現手法表達自己的感受和想象。

　　觀察目標

　　學習經過同伴之間的交流學習指印畫的作畫方法。

　　觀察記錄

　　區域活動時間，韓王宇進入美工區區角。只見他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋，大聲的呼喊哇，看我的指紋，是用我的大拇指印出來的哦。這一幕吸引了區角內其他小朋友，隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿，一場印指紋比賽開始了。你印一個，我印幼兒自發的藝術表現和創造。讓他們更自如地經過繪畫表達自己的思想和愿望，從而發展他們的創造力和動手能力。

　　支持策略

　　在幼兒初次接觸這個活動時，教師應對幼兒進行手印想象畫的相關經驗進行啟發和誘導，能夠經過觀察圖片引發幼兒思索、學習，怎樣印畫出更多的.東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術。活動這些都為幼兒的創作供給了幫忙，打下必須的基礎，從而避免孩子表現出的茫然、無措的狀態。

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　　觀察目的：

　　經過觀察分析了解幼兒在美工區玩橡皮泥的行為表現。

　　觀察記錄：

　　今日的美工區供給了橡皮泥，讓幼兒自由制作。小文拿了自己的橡皮泥坐了下來，簡單的玩耍之后，她發現了自己盒子里的.示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣貌開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形，之后把綠色和白色搓成細條，然后用紅色制作西瓜果實，可是嘗試了好長時間也沒辦法拼成功。這是我適時進行指導，是不是條條太長了呢？很快，小文就找到問題的所在，然后制作出一個十分可愛的小西瓜。

　　案例分析：

　　小文是個特別安靜的孩子，平時有事都不愿意說，特別是在活動中，喜歡一個人去完成任務。并且，身為大班幼兒已經具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為教師不能夠一味地插手，直截了當地幫起解決，但能夠適時地給予語言上的提示，讓她更有自信地去制作。

　　采取措施：

　　1.區域材料的充實。

　　2.教師的適時指導。

　　觀察反思：

　　在自主性區角游戲中，教師要關注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發揮孩子學習的主動性。當孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，給予適時的指導。教師簡單的言語提示去能引導孩子去大膽探索。

　　美工區觀察記錄 11

　　一、觀察實錄

　　今日區域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開糖果盒子，每人拿了一張糖果紙和一顆糖果開始包起來。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續卷起了糖果紙。突然天天發現糖果紙卷壞了一些，向教師問道：教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀？教師說：你覺得應當怎樣辦呢？天天說：換一張。然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會兒，晨晨發現糖果紙快沒有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開始裁剪糖果紙。這時天天又包壞了一張糖果紙，放在了桌子上。看見晨晨在剪糖果紙，就和她一起剪了起來。剪到一半，天天說：我不剪了。繼續拿起盒子里最終幾張糖果紙開始包起來。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進了糖果盒子里。沒一會兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張糖果紙給了雯雯，天天沒有了。晨晨看了看，拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來對雯雯說：沒有糖果紙了，我們要等一下。說完便坐下來等晨晨剪糖果紙。

　　二、分析與思考

　　1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時候，經常會出現卷壞糖果紙的現象，在必須程度上影響了操作的持續性。

　　2、游戲環境：包糖果這個活動，能夠投放在益智區，也能夠投放在美工區。本次投放在生活區，有針對性的鍛煉幼兒卷包的基本生活技能，發展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區供給了包糖果的材料，幼兒能夠根據自己的需求對這些材料進行加工。

　　3、幼兒發展：

　　（1）小班幼兒由于小肌肉發展不夠完善，動手操作能力較低。所以小男孩天天卷了好幾次都沒有成功，還出現了卷破糖果紙的現象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現剪了一半放棄不剪的現象。

　　（2）小班幼兒愛模仿，當天天看見晨晨剪紙的時候，就也跟著一起剪紙。

　　（3）最終糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時候，天天并沒有進取開動腦筋尋找解決的辦法，而是依靠他人的成果。

　　三、策略

　　1、教師能夠改善游戲材料，選擇結實一點的紙作為糖果紙，支持幼兒持續練習卷的技能。

　　2、由于幼兒動手操作能力較差，教師能夠聯系主題活動，設計一些操作環節，有意識的.鍛煉幼兒。也能夠在區域里供給豐富的操作材料，吸引幼兒動手操作。

　　3、教師在區域游戲活動結束后，能夠引導幼兒互相評價，共同思考、討論解決的辦法，積累必須的游戲經驗。

　　4、對于小班幼兒愛模仿的現象，教師要進行正確引導，因為模仿是幼兒重要的學習方式。

　　美工區觀察記錄 12

　　觀察目的：

　　觀察幼兒能否用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的事物，并體驗畫畫的樂趣。

　　觀察實錄：

　　美工活動時，涵涵利用簡單的線條進行美工創作，她畫了樹、畫了太陽、畫了白云，還畫了一些小花小草。

　　畫兒畫好了，準備涂色了，涵涵選擇了橙色的蠟筆涂了太陽，又選擇了藍色的蠟筆涂了云朵，之后用咖啡色涂了樹干，用紅色涂了樹葉。

　　涂底色時，涵涵選擇了紫色，她很快地就將一大片空白的地方涂好了，然后在涂樹葉、小草的周圍時，她低下了頭，細心翼翼地涂，最終，作品完成了，她很高興跟黃語萱說：我畫的是楓樹，秋天到了，楓葉就變成了紅色，有的樹葉是黃色的，有的樹葉是綠色的，真好看！

　　行為分析：

　　幼兒對事物的理解和感受不一樣于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，涵涵對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里星空的顏色就是美麗的，所以她在選擇顏色的時候毫不猶豫的選擇了夢幻紫，并且她還愿意將自己的作品與同伴進行交流，涵涵到達了《指南》中提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術活動中樂在其中的目標。

　　支持策略：

　　1.帶領幼兒多接觸大自然，和幼兒一起討論、發現大自然中美的事物特征，培養幼兒的.觀察力、想象力和創作能力，以及感受和欣賞美的能力。

　　2.教師要尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。

　　3.為幼兒供給豐富的繪畫材料，創設簡便、愉快的繪畫氛圍，激發幼兒的學習興趣，產生創作的欲望，隨時記錄并分享自己觀察的現象。

　　美工區觀察記錄 13

　　個案：

　　今日錢子昊小朋友自主選擇到美工區去玩歡樂涂色的游戲。來到了美工區，錢子昊這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開始他拿了自己喜歡的藍色蠟筆，可是在下筆涂色時，好像感覺到了什么不對，又把藍蠟筆放進籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在玉米上涂起顏色來。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫圖不僅僅有些空隙，并且部分顏色涂出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導說：昊昊，涂色時要內心一點，注意輪廓線，線條如果能朝一個方向涂，就能夠把玉米涂得更漂亮了。昊昊聽了，放慢速度試了試，果真發現了沒有顏色在突出輪廓線外，他高興地對我說：教師，你看，我此刻沒有涂開來哦！我為他豎起大拇指說：就這樣，你會涂的更棒的！聽了我的鼓勵，他笑著說：嗯！我要涂個漂亮的大玉米。等到他畫好后，我重點表揚他：說他涂色時很用心，幾乎沒有涂開來，涂色很均勻，玉米十分漂亮。聽了我的表揚，他開心的不得了。

　　分析：

　　1.錢子昊把喜歡的藍色蠟筆換成黃色蠟筆，說明他對事物（玉米）有必須的認知能力，展現了自己引導與獨立選擇的能力。

　　2.他對涂畫這些精致活動略為粗心，但經過教師的引導后，在涂色方面，他的耐心和堅持性有了增強，取得了必須的.效果。

　　3.在教師的引導下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表揚就興奮不已，說明他的理解能力較強，獲得了成就感。

　　對策：

　　1.了解需要，直接提議。教師應根據幼兒的具體情景，及時地了解其真正需要，幫忙幼兒排除一些干擾，以直接提議的方式，讓幼兒認識到自己的不足，加以改善。

　　2.教師要耐心的引導，蹲下來以朋友的身份與她交流，引導他耐心地完成作品，注重過程的情感體驗。

　　3.適當的鼓勵，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。

　　美工區觀察記錄 14

　　觀察日期：20xx年xx月xx日

　　觀察時間：xx

　　觀察對象：小語

　　觀察目標：觀察幼兒使用剪刀的能力。

　　觀察實錄：

　　美工區里，孩子們都選擇了自己喜歡的材料在進行手工。小語拿著剪刀、膠水、彩紙坐了下來，左手拿著彩紙，右手大拇指和食指拿著剪刀慢慢的剪紙，左一下右一下，紙還是沒有剪下，之后直接用手把它撕下來了。之后她又開始剪，大約過了30秒，一張小小的紙剪下來并用膠水貼在圖畫中。

　　之后，她換左手拿剪刀右手拿紙，將手中一張大紙剪下若干張小紙貼于圖畫中。在這過程中，她站起來看看對面的小朋友在干什么，完了之后又開始剪紙。咔嚓咔嚓，這次剪了很多的碎紙。

　　幾分鐘過去了，她畫面上的.碎紙越來越多了。她將手中的紙剪的越來越小了，紙上有膠水沾到了剪刀上，她一點一點的撕下來，將剪刀從左手又換到右手，一點一點的把手中的紙剪的越來越小了。

　　分析評價：

　　小班幼兒在美工區的紙工游戲中，慢慢開始接觸需要用剪刀完成的作品，因為年齡的關系手指的靈活度還不夠，他們的手指小肌肉群的發育還未全部完成。小語在使用剪刀的手法上較為欠缺，要剪下紙張，需要一次打開和閉合剪刀的過程。這對于她來說還需要必須的時間來鍛煉。

　　支持策略：

　　1.在日常活動中，教師指導幼兒正確使用剪刀。有目的地剪一剪，練一練，鍛煉了孩子的手指靈活度和小肌肉群的發展。

　　2.每當幼兒完成作品后，及時地給予表揚和鼓勵，進一步提高幼兒在以后的紙工游戲活動中的信心和興趣。

　　美工區觀察記錄 15

　　行為記錄：

　　區域活動開始了，贊贊選擇的是娃娃家，剛一到娃娃家，贊贊立刻就開始挑。選食材，準備做一頓豐盛的早餐。贊贊拿這挑出來的水果蔬菜去找盛放飯菜的工具。挑選好食材和工具的贊贊和她的好朋友牛牛，拿著鍋子和勺子十分投入地在煤氣灶上燒著飯菜，不一會兒，就看見在鍋子里裝滿了她們最喜愛吃的食物。

　　做完飯菜的贊贊又開始使用微波爐給他的飯菜加工，熟練的按下微波爐的按鈕。很快，飯菜就都做好了，一盤盤鮮美的食物擺滿了整個桌子，有菜、有湯還有主食面包。坐在小椅子上的贊贊，牛牛和馨元已經等不及了，已經開始用手中的餐具吃起了早餐。這個時候，負責照顧寶寶的馨然回來了，贊贊遞給了馨然用餐工具，四個寶寶美美的享用他們辛勞的成果。

　　贊贊拿起一個雞腿就開始大口的吃了起來。吃完飯后，贊贊和她的'好朋友們一起收拾桌子，牛牛負責收拾飯菜，馨元負責收拾盤子和碗，贊贊負責收拾餐具。不一會兒他們就把桌子收拾的干干凈凈了。

　　行為分析：

　　1.3歲左右的幼兒發展特點是自己意識剛剛萌芽，思維處于直覺行動思維，注意力不穩定。這一年齡階段的孩子愛模仿的特點十分突出，模仿是這一時期兒童主要的學習方式，經過模仿掌握別人的經驗，習得良好的行為習慣。

　　2.這一年齡段的孩子對主角游戲很感興趣，并且很喜歡扮演其中的主角，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的主角。

　　3.游戲活動中，贊贊選擇的是家中勤勞的媽媽，獨自一人進行做飯的準備，從挑選蔬菜和水果到挑選做飯工具，在到做飯、擺放餐具和收拾桌子，都是現實生活中媽媽的影子。

　　4.其他三名帶著主角身份的幼兒獨自行動，各自管各自的事情。在教師的引導下，幼兒才開始分工合作燒飯和菜、擺放餐具、吃飯和收拾桌子，可見幼兒的合作意識不強。

　　5.所以在初期的交流分享中，以教師示范，孩子模仿為主，促進和激發幼兒的簡單合作意識。同時在擺放材料上需要研究投放一些半成品，促進新的游戲情節發生，提高合作的頻率。

　　采取措施：

　　1.娃娃家內環境創設溫馨環境，圍裙和領帶兩種簡單的道具能夠迅速地將小朋友帶入游戲情境當中，找準自己的游戲主角。

　　2.教師適時介入，對游戲提出了明確的指令，以此推動游戲的進一步進行。

　　3.對娃娃家主角游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的過程中積累經驗。

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