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大班幼兒個案觀察記錄（通用13篇）
觀察幼兒在幼兒園的行為，能夠幫助教師認(rèn)識幼兒的認(rèn)知和社會性發(fā)展等信息，進(jìn)而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問題、提升經(jīng)驗、獲得進(jìn)步。下面是小編為大家整理的大班幼兒個案觀察記錄，歡迎大家的參考借鑒。
大班幼兒個案觀察記錄 1
大班觀察記錄：
養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
觀察狀況記錄與分析：
午睡時間又到了，這天我把想想對床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。”想想努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他總算睡著了。午睡活動結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚了他，并發(fā)了五角星，他也特別地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析：
想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時，他就表現(xiàn)的老實一點，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動結(jié)束。
指導(dǎo)策略：
1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的'現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養(yǎng)成獨自安靜入睡的習(xí)慣。
3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的。
大班幼兒個案觀察記錄 2
觀察記錄：
幼兒進(jìn)入午餐時間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了，一會就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進(jìn)去問他怎么了，他只是簡單的說了句“要肉”。
分析原因：
大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè)，平時很少照顧孩子，更沒有時間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會說普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導(dǎo)致孩子平時很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個人獨來獨往，在同伴眼里是一個被冷落的人，而他偶爾說一句話就會引起其他小朋友的嘲笑，時間一長，他便更加難以啟齒了。
采取措施：
1、利用多種資源，縮短他與老師的距離
首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
2、創(chuàng)造條件，讓他多開口說話
大壯壯有時冒出一句話，都會引來小朋友的'笑料，有的小朋友覺得有意思還會模仿他，但經(jīng)過一段時間在小朋友面前表揚、鼓勵以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會和他多說話：“大壯壯，你會自己穿衣服嗎？”“會自己挽袖子嗎？還想再吃點......？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個自己要好的朋友。
大班幼兒個案觀察記錄 3
幼兒大班觀察記錄：
減少孩子口吃行為
觀察背景：
xx小朋友是個性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語言表達(dá)潛力特強(qiáng)，所以無論班里有什么事情，他就像小郵遞員。可自春節(jié)后開學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與教師、同伴說話的時候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個字音總是拉的很長，才能說下一個字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語潛力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。所以，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語表達(dá)潛力，讓孩子健康、歡樂成長是至關(guān)重要的。
觀察實錄：
每一天來到幼兒園，見到教師的第一句話就是：老師好，我奶奶送我來的;每當(dāng)與同伴交流時，一下就能辨出他與眾不一樣的聲音：我的繪畫完成了，你看漂亮嗎為此，經(jīng)常引來孩子的笑聲，有的`孩子還常問我：教師，xx怎樣總是這么說話呢然后模仿著xx的樣貌，之后引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀察分析：
應(yīng)對xx的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴(yán)重性，趕緊和家長進(jìn)行了交流，xx媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時，他媽媽回憶，前段時間講故事時，xx不聽話，訓(xùn)斥過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識，原先xx的這種口吃現(xiàn)象屬于&l拖音性口吃&r。造成口吃的原因很多，24 其中精神過渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時間，園里搞了故事大王&r比賽活動，xx講了《沒有牙齒的大老虎》這個故事，當(dāng)他講的不太熟練時，不知為什么對這個故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣，幸虧此刻時間還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時，方法得當(dāng)，相信必須會逐漸地、自然地得到矯正。
實施措施及效果：
找到了xx造成口吃的原因，我便采取了對癥下藥的保教措施：首先，以表揚、鼓勵為主，幫忙孩子樹立自信心。xx回答問題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點，多給他機(jī)會，對他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，時間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當(dāng)完成一項作品，我會讓xx展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會。每當(dāng)和xx交流時，我都會叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當(dāng)說一句話的第一個字時，要進(jìn)行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。對xx的口吃現(xiàn)象千萬不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴xx媽媽，在家必須要給孩子創(chuàng)造一個愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經(jīng)過一個多月的努力，通過這些綜合保育措施，xx的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽十分的感激，我更是無比的欣
慰。祝愿xx能夠健康歡樂的成長!
大班幼兒個案觀察記錄 4
觀察分析：
開學(xué)有一段時間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機(jī)會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現(xiàn)小明的口袋里有很多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。
在我的眼里，他是個乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。
為了更客觀地分析小明的行為，我首先對他實行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，小明“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都能夠捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，小明沒有玩夠或者沒有機(jī)會玩的。小明拿東西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉(zhuǎn)換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。
結(jié)合對小明行為的觀察及年齡特點的分析，我認(rèn)為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同水準(zhǔn)地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實，對于他人和自己的區(qū)別也不是非常明確。小明對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致小明偏差行為的原因可能有：小明對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時的`規(guī)則不太明確，自制力較弱。
采取措施：
因為這個行為與幼兒的年齡特點有著密切的關(guān)系，所以，在應(yīng)對策略上，我堅持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促動幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過度注重他，盡可能以集體的形式解決個體的問題。
于是，我想出了整理口袋的集體游戲。
為了保護(hù)小明的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書包。
我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。
教師策略與指導(dǎo)：
經(jīng)過一段時間的努力，小明改掉了拿玩具的毛病，班級里再也沒有小朋友說東西不見的情況了，每個小朋友都能在放學(xué)回家自覺地把小伙伴的東西還回去，班級里的物品也會被小朋友乖乖的放回原位。
大班幼兒個案觀察記錄 5
觀看實錄：
小福旁邊的小鵬是個活潑外向的孩子，由于他的能言善道所以很多孩子都很崇拜他，偉福也不例外，加上他們兩家也住的很近，所以是比較要好的孩子。今日在離園前的格外鐘，我邀請英勇的孩子和同樣大膽的好伴侶為大家表演一個節(jié)目，小伙伴們紛紛要求上來。志鵬牽著偉福的手上來了，偉福有些羞怯，但還是很大方地并肩來到了孩子們的面前。兩人交頭接耳地商量了一會后說道：“我們?yōu)榇蠹页皇赘琛缎∶鄯浜推压ⅰ贰保靶⌒∑压ⅰ彪m然是志鵬的聲音蓋過了偉福的，但我依稀還是聽到了福福的并不響徹的歌聲。兩個人一起唱了，兩個孩子唱得很快活，我和其余孩子們也給了他們吵鬧的掌聲，偉福顯得很感動。
分析措施：
今日是偉福主動英勇的在小伙伴面前表現(xiàn)的一次。他在好伴侶的陪伴下變得英勇和主動了，也變的.愛表現(xiàn)了。愛仿照是孩子的一大特點，讓性格膽小內(nèi)向的孩子經(jīng)常和膽大英勇的小伙伴在一起，跟著做出一些平常不敢做的事，耳濡目染，漸漸地可以得到熬煉，由于榜樣的力氣是無窮的。
二期課改的理念告知我們：幼兒園的訓(xùn)練不再是單向的傳輸式，不僅僅是老師對幼兒的影響，還包括幼兒對老師的影響和同伴間的相互影響，這也是一個比較好的幫幼兒建立自信的方法。
大班幼兒個案觀察記錄 6
冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛?cè)雸@的小朋友，入園以來他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。
觀察記錄：
鏡頭一：入園以來，他總是坐不住，時不時的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來或者是回來一會會就又跑了。
鏡頭二：有一次早操時間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會在這位小朋友的頭上動一下，一會又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。
鏡頭三：他不會正確跟小朋友交流，在他的意識里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說：“xxx，你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應(yīng)的好，從來都不記，事后又變回原來的樣子，老師說過的話就是耳旁風(fēng)，老師很無語。
鏡頭四：一天下午快放學(xué)的時候，我給班里小孩整理衣物準(zhǔn)備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見他無緣無故的將旁邊一小女孩的手抓破，當(dāng)時我就讓道歉了，事后我單獨問他，他又開始翻臉不認(rèn)人，死活不承認(rèn)這事是他干的。
采取措施：
1、對于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請教別的老師，學(xué)習(xí)用不同的方法去引導(dǎo)他，教育他。
2、平時有很多次將他的家長留下單獨交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長。
3、一次，我們?nèi)ズ⒆蛹依镒隽思以L，跟孩子的媽媽進(jìn)行深層的溝通，媽媽說：“孩子是外地搬過來的，孩從小到大都由我一個人帶，兩歲多的時候就搬到這里居住，平時，我也不經(jīng)常出門，整天坐在家里，孩子一直跟著我，偶爾周末的時候去超市買點東西就又回來了，孩子一直就在家里自己玩，我從來都不管，假期的時候，送孩子去托管所了，因為就那一個孩子，老師比較愛，一直抱著他，圍著他轉(zhuǎn)，導(dǎo)致孩子自由散漫，再加上平時家里人的寵愛導(dǎo)致孩子這樣……”
我告知家長孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還應(yīng)多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵與表揚，不過也要嚴(yán)格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著大家一起生活，生活習(xí)慣也要養(yǎng)成，在幼兒園里，我們老師也會嚴(yán)格要求他的，該表揚時就表揚，該批評時就批評，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習(xí)慣，作為家長你也不要過于著急，我們共同改進(jìn)，相信他會是最棒的！
獲取成效：
通過老師的'關(guān)注及家訪之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，經(jīng)過兩個多月時間的的適應(yīng)后，孩子來園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學(xué)會了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時候都能眼睛看著老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時不時的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯，我相信，只要用心觀察孩子，愿意探索孩子的內(nèi)心世界，通過這樣的點點滴滴付出，很快就有所收獲！
大班幼兒個案觀察記錄 7
觀察背景
今天小明早上要去婦幼保健院做兒保。他媽媽昨天就給他請了假，說完晚點入托。
觀察目標(biāo)
突發(fā)事件的記錄，有意義。讓大家記憶深刻。
觀察過程
晨談活動時間，剛開始介紹今天的值日生。就有小朋友說：“3號通道小明今天沒來。”又有小朋友接著說：“那誰管理3號通道呢？”我放慢速度說：“小明呀......”立刻有人說：“他今天沒來。”我笑笑然后說：“他會來的，做完兒保后就來，他請了假的。”有的小朋友失望的嘆了一口氣，思祺在這個時間大聲叫起來：“今天是小明的生日。”其他孩子七嘴八舌的說開了：“對，今天是小明的生日。他是10月10日的生日，今天就是10月10日。”我又問道：“真的嗎？今天是10月10日，你們確定今天是他的生日。”思祺和博翰肯定的`點點頭說：“肯定。”我又轉(zhuǎn)身回到工作區(qū)一邊說：“我查一下。”看了看幼兒資料后開心的說：“今天真的是小明的生日，我們今天送他一個生日禮物，怎么樣？”“送什么？送什么？”孩子們七嘴八舌的說開了。我又接著說：“送一個驚喜給他。”大家開始安靜下來聽我策劃：“一會兒小明進(jìn)來，不管我們在做什么，都立刻停下來唱生日歌。”有小朋友提議大家躲在桌子下面，我分析道：“我們不知道小明到底什么時候來，那他一直不來，我們不是一直要躲在桌子下面，什么事情也干不了。”大家覺得我分析的也對，我們商量好了，采用我說的方案行動。幾分鐘后，大家正在進(jìn)行集體教育，小明打開門進(jìn)入教室，大家立刻一邊拍手一邊唱起了生日歌。小明看著大家，表情很不自然地走到自己的座位下，歌聲沒有停下來。過了好一會，小明的臉上始終掛著不太自然的笑。
觀察分析與反思
小明是個很穩(wěn)重的男生，做事認(rèn)真，和朋友相處的很好，喜歡為集體服務(wù)，所以有很多朋友。今天的生日祝福對他來說又驚又喜，晚上回家還告訴了媽媽。于是他的媽媽在QQ群留言說孩子今天很開心，那天群里還有其他媽媽留言，孩子回去問她，什么時候過生日？過生日那天可以上幼兒園嗎？自己原本納悶的，直到看了小明媽媽的留言，才明白是怎么回事。
大班幼兒個案觀察記錄 8
大班觀察記錄：
是否專心玩玩具
觀察目的：
在戶外活動中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。
觀察實錄：
這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：像我這樣玩。婷婷說：好的。又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動繩子，摔到前面的時候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：悅悅，你來拉著我的'繩子！悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了筐子里。
狀況分析：
1.從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2.在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的，她不會玩閃光跳，于是她換了繩子，可是繩子也不會跳。
教育措施：
1.教師在戶外活動時間對她單獨輔導(dǎo)，手把手的教，慢慢地增強(qiáng)她的運動技能。
2.充分發(fā)揮家長資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一起跳跳繩，一起運動運動，從而增強(qiáng)她的運動技能。
大班幼兒個案觀察記錄 9
觀察記錄：
區(qū)域游戲開始了，我看見趙xx小朋友第一個搬著椅子走進(jìn)了圖書角，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當(dāng)拿起《的爸爸》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細(xì)看起來。看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識，所以愣了好一會兒。我及時過去告訴了她這本書的'名字，她很開心，跟我念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時她看到王xx也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”王xx愉快地點點頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。
游戲結(jié)束講評的時候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時表揚了她們，希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫。
分析：
這段時間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點，雖然她們喜歡看圖書，但是有一部分孩子還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。
措施：
今天我抓住趙xx這個典型事例，及時讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對她進(jìn)行了獎勵，相信對孩子們會有一定的促進(jìn)作用。
大班幼兒個案觀察記錄 10
觀察對象：xx
觀察時間：10月
觀察地點：自然角
行為表現(xiàn)：
今日的值日生是xx小朋友，她早早地來到了自然角照顧那里的植物和動物。她發(fā)現(xiàn)地上有幾顆黑黑的種子，有點像西瓜子，但又不是西瓜子。不一會兒，小小的自然角里已經(jīng)擠滿了小朋友，大家都在猜這是什么種子。
教育過程：
xx小朋友手里的幾顆黑黑的種子引起了其他小朋友的.好奇，大家你一句我一句，討論得可熱鬧了。我也加入到了討論聲中，xx，你從哪里發(fā)現(xiàn)的這些種子的她指著桌下的小盒，我從那邊上撿到了。我請她把小盒子端出來，這時她驚訝的說：那里有好多那樣的種子啊!你們看，盒子里的是什么老絲瓜!會不會是它的種子呢孩子們爭著要去拿老絲瓜，想立刻找到答案。于是，請他們一個個輪流搖一搖老絲瓜，嘩啦啦，嘩啦啦!三顆黑黑的種子滑了出來，哈哈哈，我猜對了!
教育效果：
老絲瓜從采下來就一向放在小角落里，剛剛開始有孩子常常去觀察它的變化，但之后幾乎被遺忘了。xx小朋友的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們又關(guān)注老絲瓜的變化，孩子經(jīng)過猜想，最終動手發(fā)現(xiàn)種子的來歷，激發(fā)了孩子的探索欲。xx小朋友能細(xì)心地照顧植物，得到了意外的收獲。讓她更加愿意參與到照顧植物朋友了。
大班幼兒個案觀察記錄 11
觀察對象：
陳xx
性別：
男
年齡：
6歲
觀察時間：
xx年11月10日
觀察地點：
本班教室
觀察目的：
觀察陳xx在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，陳xx就向我沖了過來。曹教師，你怎樣此刻才來呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說。陳xx覺得有點不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
陳xx是個活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自己的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到教師的`肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳xx表示了感激，雖然他有時表達(dá)得還不是很清楚。可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛，語言表達(dá)本領(lǐng)會更強(qiáng)。
大班幼兒個案觀察記錄 12
姓名：
小雪
性別：
女
年齡：
5歲半
行為表現(xiàn)：
小雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團(tuán)體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的.日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構(gòu)成了她過度依靠、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習(xí)慣。
措施：
平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像小雪這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。
大班幼兒個案觀察記錄 13
觀察情況記錄
本節(jié)活動幼兒初次嘗試畫線條，活動中幼兒很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了畫橫線和豎線，絕大部分幼兒畫的線條很直，亞楠小朋友每次畫的線條都有些彎曲，看到其他小朋友都能夠畫直，亞楠小朋友特別不開心，所以，亞楠小朋友就放下筆來不愿意參與繪畫活動。
評價與分析
xx小朋友繪畫時不會握筆，手握拳那樣握著筆繪畫，導(dǎo)致運筆不靈活線條不流暢。所以，在書寫和繪畫過程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當(dāng)看到其他幼兒畫的都很好時，自己心里有些自卑，不愿意繼續(xù)參與活動，有些排斥心理。
教師介入及策略
教師告訴幼兒在繪畫活動中準(zhǔn)確握筆的重要性，讓幼兒先學(xué)會握筆再實行繪畫活動，這樣會為以后的繪畫打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)多鼓勵幼兒實行繪畫活動，結(jié)合幼兒不同的問題，做出準(zhǔn)確的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒不同的`繪畫基礎(chǔ)實行不同難易水準(zhǔn)的繪畫內(nèi)容，教師應(yīng)多鼓勵幼兒，提升幼兒的自信心。
改進(jìn)措施及目標(biāo)
教師在教幼兒畫線條的時候應(yīng)該先教怎么握筆，并能夠在畫線條的時候配上音，比如畫橫線的時候說“啊”并發(fā)出一聲的音，畫豎線的時候發(fā)出四聲“啊”的音，便于幼兒有效的學(xué)習(xí)。使幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。
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