個案追蹤觀察記錄

時間：2024-01-20 10:17:51 曉鳳記錄我要投稿

個案追蹤觀察記錄（通用14篇）

　　觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式。是指細察事物的現象、動向；考。以下是小編收集整理的個案追蹤觀察記錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　個案追蹤觀察記錄 1

　　觀察現象：

　　1、每到團體活動時，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個，注意力不集中，想做什么就做什么；

　　2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在必須的自私心理。

　　3、有時犯了錯還不準別人批評指正。即使勉強認錯，也是曇花一現，沒有多長時間該怎樣做還怎樣做。

　　教育措施：

　　1、找一位平時在班中認真的小朋友和她做朋友，每到團體活動時（例如：列對做操）都讓這位小朋友和她一起進行，增強團體意識；

　　2、針對-語言豐富這一優點，平時能夠請她為別的.小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽感，使她感到她是這個團體不可缺少的一部分；

　　3、多找機會與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗到與別人共同合作和分享成功的歡樂效果分析：

　　1、和好朋友相處了幾天，-每到團體活動時不再拖到最終，也感覺到自己應當和其她小朋友一樣以團體為中心，樹立團體榮譽感。

　　2、與同伴共同分享一件物品時，有時仍表現出不情愿，但比以前已有了很大提高。

　　個案追蹤觀察記錄 2

　　在與小沈的接觸中，我也發現他的普通話發音非常不正確。有一次，他在唱歌：“小金魚”。“一條魚，在水里游泳，它們都很擔心。”如果你一個人唱歌，一定很好聽。你說：“獨自一人”。并教他發“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來。孩子學得很開心，我讓他慢慢地說。由于他習慣于一下子把話說完，所以很難一下子糾正過來。小班的孩子很擅長模仿，所以我又說了一遍，他也重復了一遍。因為我準備好了，我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片，問他：“這條小金魚現在還孤獨嗎？”他說：“不孤獨。”“如果我把這條魚放走，他會寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著用不同的方式和他說話，但我想讓他練習“孤獨”的發音。經過反復練習，小沈的古音有了進步。他已經能正確發音好幾次了。

　　觀察和分析：

　　在觀察中發現，小沈沒有很好地區分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時由祖母帶著，所以他的普通話說得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如：有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發明的一個詞。另一方面，他說話時很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽，不看別人的`口型發音。這導致了他的發音錯誤。

　　措施：

　　1、家庭教育

　　與家長溝通孩子普通話的發展，讓家長平時也能聽到孩子的普通話。如有錯誤，應及時糾正，家長也可以平時堅持用普通話與孩子交流。在班級網頁和首頁欄目中推廣普通話知識。

　　2、給孩子們在群眾面前講話的機會

　　觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒有及時批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來。所以我選擇了他感興趣的活動。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說話就更自由了。早上，我拒絕早點給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當我送小紅花的時候，我對他說：“小沈，如果你叫，老師會送小紅花給你，這很有用。”所以有時如果他不想給我打電話，我就用小紅花來刺激他，所以他就叫我。而在平時的孝道教育中也引導孩子主動去跟別人打招呼，在跟別人說話的時候，眼睛應該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。

　　3、與孩子單獨交談

　　小沈通常來得早一些，所以我經常利用早上的時間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會引導孩子正確發音，及時糾正孩子的錯誤發音。

　　個案追蹤觀察記錄 3

　　嫉妒是一種原始情感，嬰兒期孩子看到母親抱別的孩子，會哭鬧。大些，看到與自己親近的大人疼愛別的孩子時，會情緒失落，甚至會跑過去拉扯撕咬那個孩子，這就是早期的嫉妒。上了幼兒園后，幼兒與同伴的接觸多了，進行比較的機會增多，要遭受更多嫉妒情感的折磨，嫉妒的形式也隨之發生變化。下面我們摘取一些事例進行分析：

　　事例一

　　幼兒園里，老師正進行每周一次的小紅花評比。靜靜看到別的小朋友陸續得到了獎勵，自己卻沒有，開始不高興了。等到老師給成成小紅花時，他站起來，大聲說：老師，成成不愛護玩具，還不好好洗手，不要給他小紅花。”

　　分析：

　　對獲得老師表揚的幼兒有敵對情緒。當同伴受到老師的表揚、獎勵時，表現得不服氣、不高興，甚至當眾揭發受表揚幼兒的缺點。

　　事例二

　　繪畫活動結束后，老師把幾個畫得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大家欣賞。下午放學時卻發現有兩幅畫被撕破了，經過一番調查，原來是小娟做的。在老師耐心的詢問下，小娟才說：“我不喜歡他們的畫被貼起來。我也畫得好，你怎么不貼我的？”

　　分析：

　　當自己不能擁有象同伴一樣的待遇時，會因此產生嫉妒，他們會直接地將自己的不快歸咎于自己所嫉妒的人和事，進而對之產生破壞、攻擊，以發泄自己的怨氣。

　　策略

　　1、盡量避免使孩子產生嫉妒心理的環境刺激，正確評價每個幼兒。

　　幼兒的評價水平低，不能正確評價自己和別人，他們對自己和別人的評價是以成人的評價為標準的，成人之間的關系如果不和諧、相互猜疑，或當著孩子的面議論別人、貶低別人，則會對孩子的`心理產生不良影響。在幼兒園里為了鼓勵幼兒，老師設置了小星星評比欄，使每個幼兒都能得到表揚：有的是愛學習的紅星，有的是愛護玩具的藍星，有的是進餐好的綠星，有的是愛勞動的黃星……恰如其分的評價使幼兒對自己有了正確的認識，同時也明白了自己的不足。

　　2、轉化幼兒消極的嫉妒心理。

　　采取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉化。如文文看到評比欄里自己的星星比別的小朋友少，老師可以鼓勵幼兒說：“瞧，你已經有兩顆星了，再有一顆愛護玩具的綠星就可以得到獎品了，加油哦！老師的話使文文看到了希望，并滿心歡喜地為下一顆星而努力。

　　3、引導幼兒樹立正確的競爭意識。

　　通過各種途徑對幼兒進行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個人都有優點和缺點，不可能各方面都勝過別人，要充分發揮自己的長處去彌補自己的不足。不能用不正當的、不光采的方式去獲取競爭的勝利。

　　4、傾聽孩子的心理感受。

　　充當孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁不安說出來，并理解他、諒解他，很多時候，成人微笑的眼神、清松的語調能化解幼兒的不良情緒，有效控制嫉妒心理。

　　愛孩子是一種責任，原我們的這種健康的愛成為孩子快樂成長的永恒動力和發展源泉。

　　個案追蹤觀察記錄 4

　　背景記錄

　　聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時，總會發現他的一些動作不太協調，即使教師進行了個別指導，他的進步也不大。一次，在早晨科學區活動時，發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續觀察，發現他對于數學掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。

　　分析與評價

　　該幼兒從不愛積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發現，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的進步空間，是值得鼓勵和肯定的。

　　措施及效果

　　我及時把他的練習展現給大家看，并當眾表揚了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨回答問題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的`機會鼓勵他在其它方面加強練習，并通過家校聯系告知家長孩子的進步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣。現在，他在其他活動中都會積極地動腦發言，而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。

　　個案追蹤觀察記錄 5

　　觀察日期及起止時間：

　　10月20日星期五上午：(8:10——8:15)(10:15——10:20)

　　觀察環境：

　　活動室區域活動區

　　觀察目的及由來：

　　1.幼兒過于自我的行為習慣，在活動中表現出不遵守規則，比較隨性。

　　2.幼兒與小伙伴想出時表現出缺乏耐心，行為粗魯暴躁。

　　觀察項目：

　　晨間活動，學習活動，區域活動，角色游戲等在園的所有環節。

　　觀察實錄：

　　鏡頭一(8:10——8:15)：小宇一臉沮喪的表情，入園后勉強和老師問候，聲音明顯帶著不開心。老師仔細觀察了一下，小宇已經開始換牙了，上面原先蛀掉的四顆門牙已經全部脫落，長出了一顆超大的牙齒，見老師在觀察他，小宇長大嘴巴給我邊看他的口腔邊說話了：“老師，你看我的牙齒，最上面很疼的地方，媽媽說將要張雪一顆很奇怪很難看的牙齒。”老師意識到小宇不快樂的原因了，原來是他怕自己長出難看的牙齒，所以很擔心呀。

　　鏡頭二：(10:15——10:20)：區域活動時間，小宇依然選擇的`是美術吧的美工活動《繪畫蔬菜》，小宇原先從不喜歡美工區的活動，很少參加這些活動，所以動手能力發展不明顯，現在在老師的引導下，愿意選擇美工區的活動。只見他選擇好了老師提供的蔬菜模板，在畫紙上進行描摹，并且給蔬菜寶寶添畫了好看的睫毛和手腳，獲得這個區小伙伴的贊嘆，令小宇很得意。

　　分析：隨著時間的推移，小宇已經能夠做到有話敢于分享，樂于分享了。今天他換牙的事情還是還是主動告訴了老師。這樣老師在第一時間了解到了小宇的憂愁。每個人都喜歡美好的東西，小宇換頁的煩惱已經成了他最大的擔憂，媽媽給他的告誡的話語讓他覺得超不爽，他很擔心自己長出很大很難看的牙齒。

　　措施：

　　1.老師給小宇進行心理治療，引導小宇了解到現在醫學很發達，等牙齒換好后可以矯正，不必擔心牙齒。你一定會長成一個帥帥的小伙子的。”

　　2.放學時和家長溝通一下，把孩子的擔憂讓家長知道，取得家長的配合，一起來鼓勵和安慰孩子，免得他緊張和擔心。

　　3.在活動開始時，給予小宇一些鼓勵，讓他嘗試參加一些新的領域活動，獲得更多的體驗促進自己的成長。講評時給予小宇贊美，并且讓大家都來贊美他，讓他獲得成就感。使他的自尊心得到充分的滿足，從而激發他創作出更美的畫面。

　　個案追蹤觀察記錄 6

　　觀察地點：

　　中一班

　　觀察對象：

　　琪琪

　　觀察目的：

　　觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態度

　　兒童表現及行為：

　　最近在不經意中發現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經常搶占別人的`東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交.但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執.

　　分析：

　　好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞.同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.

　　措施：

　　糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理.我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒.在活動中，我把他調到前面，可隨時注意到他的行為，繼續觀察他的表現，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他.活動后，我經常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視里的資料.

　　個案追蹤觀察記錄 7

　　觀察對象：

　　小陽

　　個案觀察：

　　小陽是這學期我們班新添的女孩兒，性情溫順、做事穩重是我對她的影響，但是接下來幾件事情卻改變了我對她的看法。午睡起床了，孩子們都忙著各自穿衣服，我和俞老師也和往常一樣忙著疊被子和幫孩子們穿衣服，這時候我聽到了小陽的哭聲，我快步走過去詢問：“小陽你為什么哭呀?有什么需要老師幫忙的嗎?”面對我的關心小陽似乎并不在意，睬都沒有睬我，繼續哇哇大哭，眼淚就像雨滴一樣滾落在地板上，現在的小陽和平時我認識的她判若兩人。

　　措施：

　　為了弄清楚小陽大哭的原因，我開始詢問其他小朋友希望能從他們口中了解真相，可是我問了幾個孩子都不知道小陽為什么哭，他們都表示沒有欺負小陽。我嘗試選擇冷處理，我對小陽說：“老師還有許多事情要做，如果你需要我的幫助或者想跟我說話了我愿意傾聽現在我要整理被子、幫孩子梳頭了。”過了一會兒小陽的哭聲停止了，我便趁機走了過去問：“小陽小朋友現在又需要的幫助的`嗎?”她很委屈的說：“我不要穿這一條黑色的緊身褲，可是媽媽非要給我穿。”我知道了，緊身褲太緊了在穿的時候把她的棉毛褲都卷上去了，自己又拉不順。看到她鄒巴巴的褲子，我彎下了腰邊拉邊說：“緊身褲穿的很好看啊，雖然有點難穿，可是我們的小小陽已經把它穿上了，現在老師來把它拉順了就好了。”在她的臉上勉強了露出了一絲笑容。

　　個案追蹤觀察記錄 8

　　一、個案情況介紹

　　鄔意韜，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機關工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。

　　二、觀察時間：

　　20xx年3月2日——3月31日。

　　三、存在的問題。

　　1、心理脆弱。

　　在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。

　　2、自理能力差。

　　老師讓小朋友學著疊被子，他不會疊，也哭；讓他學著做值日，他說不會，讓他跟小朋友學，他也哭。

　　3、不會和小朋友交往。

　　在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

　　四、分析出現問題的原因。

　　1、遺傳因素。

　　據的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。

　　2、后天的教育環境。

　　老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發泄心中的不愉快。

　　五、采取的措施。

　　1、做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。

　　2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

　　由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經老師一提醒，和鄔意韜開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。

　　3、發揚其長處，樹立其自信。

　　根據鄔意韜記憶力非常好的條件，平時在組織教育活動時，我們經常給他提供展示自己的機會，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動回答問題的積極性提高了。

　　4、教師給予個別指導。

　　由于鄔意韜生活技能比較差，在平時老師經常給予個別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

　　六、教育效果。

　　兩個月以后，鄔意韜有了明顯的進步。

　　1、他已不需要別人的'幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。

　　2、他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發生爭執，他也學會了克制，不再掉眼淚，初步學會了與人合作。

　　3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。

　　看到孩子進步這么大，鄔意韜的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你用心了，所有的問題都將會迎刃而解。

　　個案追蹤觀察記錄 9

　　幼兒活動情況

　　區域活動開始了，浩浩來到了建構區，他對搭建窯洞非常感興趣，一邊對照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時，卻被來來回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”。看到我過來，他說：“我剛搭好的窯洞被碰倒了。”“不要沮喪浩浩，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會搭的更好。”然而，當浩浩就要再次完成時，卻發現沒有半圓形的積木和紙板了，窯洞的.搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來替換半圓形積木和紙板，都沒有成功，沮喪的告訴我“看來今天的窯洞是沒辦法搭好了。”“浩浩，不要放棄，我們一起來想辦法解決，我相信，只要我們堅持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的。”最后，在嘗試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。

　　教師指導情況

　　1.給幼兒適當的鼓勵與引導，提高幼兒的積極性。

　　2.在幼兒遇到困難時，以游戲參與者的身份參與指導。

　　效果

　　在教師的提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品寶塔山。

　　分析

　　搭建過程中，浩浩很投入，能按照圖片的提示進行搭建，遇到困難時能在老師的鼓勵引導下克服困難，尋找解決問題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅持搭建完成，最終感受到了成功的喜悅與滿足。

　　反思

　　1.幼兒的合作意識還有待加強。

　　2.教師深入參與角色，觀察幼兒的需求，并將材料準備更加豐富一些。

　　個案追蹤觀察記錄 10

　　汐汐是一個三歲半的小男生。在20XX年4月10的游戲活動中，老師安排寶寶室內進行桌面玩具游戲，起初，大家都玩的很好，自由選擇自己喜歡的.玩具來拼搭。這時圓圓跑過來說：“老師，汐汐咬我，”一看，圓圓的手上被咬上了一個明顯的牙印。

　　案例分析

　　1、從生理上來說，孩子在2-3個月時會有一個：“口欲期”，孩子們會通過口咬去接觸世界。如果這時，家長阻止這種行為，在二三歲甚至更長時間，孩子會養成“咬人、啃指甲”行為。

　　2、二三歲的幼兒處于模仿期，情緒不穩定，易激動，當發生矛盾，自然用自己行為解決，這是由于年齡的限制，越大控制能力會越好。

　　跟進措施

　　1、告知家長，孩子可能處于“口欲期” 可在家中讓寶寶用一些替代品滿足他，比如“磨牙棒”

　　2、教師在課堂上應為孩子創設和諧的游戲活動空間，避免寶寶情緒易激動而發生咬人事件。

　　3、好書推薦《咬人大王布奇奇》

　　個案追蹤觀察記錄 11

　　觀察地點：小二班

　　觀察對象：全體幼兒

　　觀察目的：發現幼兒在進餐環節中存在的問題

　　觀察記錄：今天的午飯是肉臊子面條，里面的蔬菜也非常多，有香菇、土豆、豆腐、青菜等。因為面條煮得比較軟，孩子們都很喜歡吃。在觀察的'過程中，我發現c幼兒不是像其他幼兒一樣專心的吃飯，而是時不時的轉頭看向老師，當他發現我在看他時，趕快把頭轉了過去。我好奇的走到了c幼兒跟前，準備看看他在干什么，結果發現他的桌子上都是挑揀出來的香菇粒。

　　個案追蹤觀察記錄 12

　　觀察幼兒：xx

　　觀察時間：20xx.10.12

　　觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

　　觀察過程：xx是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的xx小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”xx看了一眼xx，不做聲，把頭低下去。

　　觀察二：

　　午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，xx想舉又不敢舉的'小手，我看著她說：“xx，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。

　　措施：

　　1、創造條件，讓她多開口說話。

　　2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。

　　效果：

　　經過這一個月的觀察，xx的性格活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！

　　個案追蹤觀察記錄 13

　　觀察日期：5月8日

　　觀察對象：王xx

　　性別：男年齡：3歲

　　觀察時間：全天

　　觀察地點：教室

　　活動內容：一日生活觀察記錄、解釋與評價

　　自由活動時，他主動地承擔起“椅子小班長”的責任，幫助椅子小班長擺放凌亂的椅子。

　　午飯的時候，他會安靜地用餐，當吃到一半的時候，他會停下來說不想吃，當老師說到“班長要給大家做出好樣子。”他會繼續開始用餐，直到把飯菜全部吃完。

　　午睡醒了，他安靜地躺著，不說話，不影響身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班長身份的時候，他會在大家都睡覺的時候唱歌，不停地起來小便。

　　最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當上小班長那天開始，班里由挑起的`矛盾次數為零。

　　王xx對“班長”的這塊牌子是情有獨鐘，當我給他掛上班長牌子那刻起，他就像了一個人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發現他有不守規則的時候，只要一說“哎呀，王佳晨表現不好，當不了班長了，‘班長’牌子要跑掉了。”他就會立刻表現得很乖。

　　于是我們三位老師就商量決定，一直由王佳晨來擔任班長一職，讓他一直以“班長”的特殊身份來約束和要求自己。

　　通過這樣的嘗試，王佳晨的表現終于有了可喜的進步。

　　個案追蹤觀察記錄 14

　　觀察時間：20xx年2月6號上午

　　觀察實錄：

　　午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個勁地說：“沒有尿尿。”我怕引起她緊張，沒有強迫她去。到了吃飯的時候，朱紫嫣拿著小勺，目不轉睛，神情有點呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說：“沒關系，下次想尿尿的時候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會幫助你的。”她緊張的神色緩和些。我幫她換上干凈的褲子，讓她繼續吃飯。

　　觀察分析：

　　朱紫嫣憋尿、尿褲的現象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當發生尿褲的時候，也不能責怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復的過程。當然，尋找有效的教育方法也是老師應該面臨的問題。

　　從對朱紫嫣的個別教育中，我們認識要取得良好的教育效果，必須做到：

　　① 認真觀察幼兒，獲取其行為表現的特點；

　　② 深入了解幼兒行為背后的真正原因；

　　③ 教育應有耐心，企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現實的；

　　④ 必須立足于幼兒的`心理特點，采取有效的教育方法。

　　俗話說“教無定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習慣，相信每一個孩子都是可以教育好的。

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