留守兒童教育案例

時間：2022-12-09 18:45:59 記錄我要投稿

留守兒童教育案例

留守兒童教育案例1

　　昨天中午，我在辦公室正和王老師商量教師職業道德考試的工作，一個熟悉的小女生出現在門口，我第一意念："糟了，不是又出什么事了吧?"她來到我這兒，通常不會有什么好事情發生。正尋思著，她早已迫不急待地向我招著手，示意我馬上出去。她歪著腦袋，雙目圓瞪，一臉煞氣，小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立刻結束了和王老師的交流，伸手示意叫她進來坐下，她斜著眼睛盯著我走了進來，不過這次進辦公室表現較之以前要好得多。

留守兒童教育案例

　　她叫"小平"(化名)，是20xx年轉到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時候就得病死了，父親為了維持生計到處打工。沒有親人的在身邊，缺少關愛，缺少家庭的歡樂，她逐漸形成了偏激、孤僻的性格;父親覺得對不起孩子，為了彌補，對她就一味遷就、溺愛，也使她變得蠻橫，凡事以"我"為中心。現在她在學校早已是"大名鼎鼎"，是個不好惹的狠角色，蠻橫起來又哭又鬧、打罵結合可以搞上一天，甚至可以鬧到同學家里去砸碗，和學生家長爭吵打罵。才上小學呢，厲害吧!說來也怪，只要她心情好呢就很乖，對你是言聽計從，又非常有禮貌，只要見到你就滿臉堆笑，又是敬禮又是問好，天真又可愛，但是這樣的情景一般不會持續很長，一天當中，如股票漲跌瞬息變化，如天氣變化陰晴不定，說不定什么時候她又會爆發。久而久之，同學們怕她躲她恨她，教師們也煩她，可有什么辦法呢，還得慢慢教育呀。

　　我校以"溫暖、關愛、培育"為辦學理念，以"我們的生活充滿陽光"為校園文化主題，如果教育不好這個學生，根本就談不上什么理念、文化了。為了能更好地關注這類特殊學生，于是在本學年我也著手參與了對"小平"同學的教育，因為我知道，對于這樣的學生，光靠班主任做工作是遠遠不夠的。為了能更多了解她和幫助她，我告訴她，只要有什么事可以盡管來找我，我會幫她一起解決，其實說心里話我是不希望她到辦公室來找我的，話已既出，這不，本學年算下來她到我的辦公室可能不下于40次了，有時一個星期就是好幾次，有時一次可長達好幾個小時。

　　教育的秘密在于愛，沒有愛的教育，是無源之水，無本之木。愛學生，才能接納學生，教育過程中你才會有耐性和韌性。每當我氣不打一處來時，每當我想放棄時，我就這樣想："她是我的教育對象，我正在研究怎樣才能教育好她。"這樣我就會慢慢靜下心來，做這類學生的思想工作一定要控制好自己的情緒，否則氣得你吹胡子瞪眼，事情還搞得一團糟。其實，我們換位想想，學生是受教育者，未成年人，哪有不犯錯誤的?在與她多次接觸后，我漸漸

　　地讀懂了一些她的內心世界：她孤獨，需要老師的關愛，需要同學的尊重，需要友情。有一次大課間活動時，她高興地跑過來告訴我說：她有好朋友了，結果發現是幾個中年級的同學同意她一同跳繩，讓她很高興，可見她需要友情，盼望得到友情。我以此為切入口，特意安排了幾位學生并征得了她們的同意，從那以后，總會有幾個同學陪她一起玩。這孩子病痛多，常常肚子痛，每次她來找到我，哪怕再忙，我也會安排教師帶她去醫院抓藥。記得有一次，她的病發得嚴重，昏倒在地，全身抽動，可憐的孩子"癲癇病"又發了，當時情況很嚇人，我趕緊安排人員進行臨時搶救，我們三個人才把她弄上車，然后送到醫院救治，學校支付了醫藥費。蘇醒后，她知道了事情的前后，雖然沒有來感謝老師，但是能體會得到她對老師的態度在發生變化。

　　"乖孩子是夸出來的。"激勵是進步的良藥。對于她每一次的進步，我都及時給予表揚，這一次也不例外。她進來后，我讓她坐下來，還沒有等她開口，我就先說了："小平同學，我今天要表揚你，你有進步!"聽到我說"表揚"，她詫異地看著我，臉色好看多了，我接著說："你說說看，你與前面進辦公室的表現有什么不同嗎?"她想了一會兒，茫然地搖了搖了頭。我說："你聽我說說，你看是不是這些地方有進步。第一個進步是你到了我辦公室門口，沒有高聲吼叫，是不是?"她點點頭，我接說問："第二個進步就是你看見我在和老師交流，你在門外招手示意有事找我，沒有直接闖進來。"她又點點頭，臉上已有一絲笑容，眼睛開始發光。 "為什么我說你沒有高聲吼叫是進步呢?

　　"這樣做有禮貌。"

　　"是呀，你表現得非常好，老師為你的進步感到非常高興。"

　　"還有一個更大的進步呢?你知道嗎?""你學會控制自己情緒了，在生氣的時候有時老師都做不到，而你卻做到了，不吼叫，不重重地啪門，招手示意，這就是你在控制情緒。真是了不起!"說完，我豎起大拇指。

　　你再看，她已捂住小嘴，臉上露出幸福的笑容，眼睛更是光亮有神。

　　氣氛對了，接下來的事情就好辦了，原來事情是這樣的：她在操場上玩，幾個男生在打球，幾個男生幾次把球打到了她的身上，她認為是這幾個男生故意欺負她，所以跑到我這兒告狀來了。"還好，是件小事，好處理。"我心里想。我叫同學到教室找來了那幾個男生，并叫小平同學先回避一下，然后我就開始詢問事情的經過，和小平同學說的差不多。接著我問這幾個男生："你們通過這事發現小平同學有進步嗎?"一個說："她沒有原來那么兇了。"另一個說："要是以前，她非要來打我們不可。"我說："是呀，小平同學生都有進步了，你們呢?你們是幾次打到她的身上，凡事不過三，她當然認為你們是故意的。"這時，有個男生指指門外，我明白了，門外有人在偷聽我們的談話。于是，我故意提高嗓音，在幾個男生面前把跟小平說的話重復了一遍，并提醒他們以后活動多注意安全，不要妨礙其他同學，要向小平同學學習，共同進步。我想門外的她一定很高興。男生走后，我又叫小平進來，叫她大度一些，不要過份計較，同學之間要互相謙讓，互相幫助，她點點頭，給我說："我原諒他們了。劉老師，

　　請你表揚二個同學，她們幫助我期末學習。"多好的機會，我立即又進行表揚："你看，你進步有多快。你不光能原諒同學過失，更能發現同學的優點。我相信，你將來進步更大，加把勁。"我用信任的眼光看著她，她向我深深的鞠了一躬，說："謝謝你，老師。"出門的時候給我說揮揮手，并輕輕地把門給我帶上。

　　教育好學生不是一朝一夕事，不但需要我們運用好方式方法，更需要有一顆愛心，愛是無私的奉獻，愛是人類最美麗的語言，在愛的陽光下，一批批學生正在茁壯成長。

留守兒童教育案例2

　　本人是一名小學教育工作者，從教多年，發現目前我們學校的留守兒童是越來越多了，這同樣也是其他中小學校都存在的普遍現象。但對留守兒童的教育及管理卻又是我們教師面臨的又一大難題。我現任班級有一名學生叫李俊林，父母常年在外務工，他由爺爺奶奶照看。李俊林同學生性貪玩，經常不做作業，有時候完成一半，每次考試都只能完成一小部分題目。上課時注意力不集中，動作總是比別人慢半拍。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。所以在班上同學們中的印象很差。

　　個案分析：對于本班李俊林同學的情況我認為這屬于留守兒童中的例案。存在以下一些問題：

　　1、學習狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，。監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。

　　2、心理情感不健全。"留守兒童"由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。

　　3、道德行為差。由于缺乏有效監管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現象的影響，容易養成一些不良行為。例如：經常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學的東西。

　　采取的一些有效措施：

　　1、要求家長努力承擔起教子之責，即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。

　　2、加強管理，施以愛心我們把"留守兒童"的教育已經作為專項工作，常抓不懈。各校都建立起"留守兒童"個人檔案。與打工父母的溝通情況等;臨時監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等，根據孩子的校內外表現，讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行"電話教育"。愛是教育的基石，教育應把愛放在中心位置。

　　教育反思：我根據以上一些方法與李俊林同學交朋友，時刻關心、愛護、照顧他。在安全上，時刻提醒;在生活上，對其進行多次家訪，盡可能提供幫助;在心理上，細心觀察，多方溝通;在學習上，耐心輔導。經過一段時間他的一些不良習慣有所改變，成績也越來越好，并且能主動跟老師交流，尋求幫助。班上的同學也對他另眼相看了。他對自己也有信心了。我真心的希望他會越來越好。

　　當然，農村"留守學生"是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題。作為教育工作者，我們更應該站在對后代負責、對社會負責的政治高度，與家庭、社會各界密切合作，扎實解決好"留守學生"問題，呵護學生的心理健康，為祖國培養出一代合格的接班人。

留守兒童教育案例3

　　教育歷來倡導一個真愛，但面對犯了錯誤的學生，我們有時也會失誤，不是因為愛的不真，而是太認真了，一動真就十分敏感、計較，就會抓住學生的錯誤狠批不妨，這種不講策略的批評往往給學生造成過重的壓力。這種壓力的直接表現便是被批評者緊張、壓抑，甚至會出現極端厭學、厭世。從心理學的角度說，兒童犯錯誤的時候是最脆弱的時候，也是教育最有效果的時候。在日常教育教學中，我們要善于與用融合濃濃情感的批評來引發犯錯誤學生道德的震撼，用飽含寬容與理解的批評給學生留一個改過的機會，以達到自我教育的目的。屈江熙，男孩。剛從外地回到家鄉，父母都不在家，跟著老家的爺爺、奶奶，還有一個姐姐讀六年級。上課時，他老愛用方言插嘴，下課后，喜歡跑到其他班級去指點別的老師該干點啥，不該干點啥，與班中的小朋友不合群，班中哪個小朋友稍不合其意，或說了他什么，或無意碰了他一下等，他就對同學呲牙咧嘴或揮著小拳頭怒氣沖冠地沖上去，此類情況幾乎天天上演，更甚者就會離校到街上亂逛，最嚴重是第一次的離校出走，原因是他把他同桌推倒在地上，擦傷了膝蓋，該同學媽媽心急火燎地找到我，憂心忡忡地說："老師，麻煩你幫曉怡換一個位置，聽她說，同桌很會罵人，打人，這不……"邊說邊挽起小涂的褲子。"我沒打你們家小涂……"還沒等我解釋，小屈已經嚷嚷起來，就差沒跳起來，我忙用嚴厲的目光制止他，我安撫好家長，準備午覺后跟他談，誰知他就離校了。我和他的奶奶從中午12點多開始找他，找到1點多，還動用了"警力"，其間我們看到他三次，一叫他，他就逃。在尋找的過程中，我向其奶奶了解情況時，她第一句話就說："老師，辛苦你了，據他爺爺說，在老家沒一個老師管得了他，也是動不動就離校，離家。這不，剛到這不久，就已被他爺爺板子伺候好幾次了，可他還是那么散漫，現在只能靠你們老師了"

　　事后，我主動找他單獨談心，用和藹可親的語氣跟他說："為啥離校到外面閑逛呢?"他低著頭，沒吭聲。我又說："你知道你離校的這段時間，老師和你家人有多擔心嗎?想過嗎?"他搖搖頭，原先僵硬的表情趨向緩和，小聲地說："我怕老師把這件事(推人的事)告訴爺爺，我又要挨板子了。"挨板子痛嗎?"他吃驚地望著我，好像在說：""老師，你是傻瓜呀，挨板子不疼嗎?""那你把小涂推到擦傷，她不疼嗎?""疼。可是誰叫他管我復習功課(我安排小涂做他的小老師)，我玩得正起勁呢。"后面一句話是小聲的嘟囔出來的。原來如此，我讓他換位思考："假如你是一位合格的小老師，去叫別人復習，你希望那個同學也把你推倒在地嗎?"他搖頭。我又說："再說小怡也是為你好呀，你竟然把她推到，更離譜的是離開學校到外面閑逛，還老師和家長擔心。"他頭低得更下了。"這樣吧，你以后犯事，老師盡量不找你家長，不過你要答應我，盡量控制好自己的脾氣，不要動不動就對別人動手動腳，好嗎?"他點點頭，"還有這一次，你該不該向小怡道個歉呢?"我笑了，說："去吧。"

　　自此，小屈還是有幾次的反復，依然離開教室藏起來，可沒有離開校園，其他老師勸他回到班里，他都無動于衷，而我也遵守我的諾言沒告訴其家長，依然對他曉之以理，動之以

　　情，隨著時間的`推移，小屈也慢慢地有了變化，雖然還是那么調皮、好動，可沒了以前的暴力、讓老師家長擔心了，學期末，他媽媽還高興的跟我說："老師，這半年，小屈懂事多了，現在在家還幫我干家務活，還讓我出去工作(他媽媽為了他，不上班)，他說他會照顧好姐姐的。"我笑了，我相信，在愛的澆灌下，小屈會越變越好的。

留守兒童教育案例4

　　隨著我國城鎮化建設進程的加快，大批農民進城務工，催生了一個特殊的群體——農村留守兒童，而且留守兒童的數量有增無減。留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。學生是發展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發展。下面是我就班上的一名留守生進行調查分析。

　　一、個案現狀

　　學生王某，男，13歲，父母在溫州打工無暇顧及孩子的學習，由外公和外婆照料。經過一段時間觀察，我發現在孩子身上集中出現了以下問題：

　　1、行為習慣差，個人衛生差，上、下課都特別好動，無法克制和約束自己的言行。

　　2、懶惰心理。學習上有四怕：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，只想在家隨心所欲地玩。

　　3、缺乏良好的班級意識。小到一次發言，大到學校組織的活動，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識淡薄。

　　二、問題分析

　　我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子王某和他的家人，我發現他身上的這些問題主要來源于三方面：

　　1、長輩關心不當。外公外婆對孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴格的管教，什么事都依著孩子，導致王某作業不認真完成，老師催促他交作業就抄襲別人的作業。

　　2、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特殊性，王某自小和家長很少進行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態度來處理事情。

　　3、內心深處自卑，由于他的成績一直較差，平時很少得到老師的表揚，使他覺得自己處處不如人，害怕競爭，害怕失敗，不愿參加任何集體活動。

　　通過以上的分析，我發現他身上的問題主要源于家長和他的不自信，于是我決定從他的家長和本人兩方面入手采取措施。

　　三、主要措施

　　1、幫助家長走出愛的誤區，我利用課余時間和他的外公、外婆交談，同時我對王某提出建議：

　　①在孩子犯錯時應該讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。

　　②孩子在學習上遇到困難的時候，應該教會他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的讓他問老師和同學，不能養成不做作業和抄襲他人作業的壞習慣。

　　③父母要經常回家看望孩子或經常給孩子打電話，多關心孩子的學習情況，并對孩子取得的微小進步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關愛。

　　2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂

　　①利用表揚樹立信心。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。

　　②針對實際，設立小目標。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉到學習上，使他知道學生要以學習為主，按時上學，完成作業是一名合格學生最起碼的任務。

　　四、輔導效果

　　經過我和孩子家長的密切配合及他本人的努力，近段時間取得了可喜的進步。

　　①雖然在生活上仍有依賴性，但我知道他一直都是自己努力去做。 ②他已認識到按時完成作業是每個學生必須做到的，盡管他的作業書寫和質量有待提高，但能按時完成作業確實是一個不小的進步。

　　③經常能看到他和同學們嬉戲時活潑的身影，。聽見他開朗的笑聲。

　　五、個人體會

　　孩子的轉變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙，而孩子家長轉變以及自己所做的一切使我想到高爾基說過的話："愛孩子這是老母雞都會做的事，要教育他們卻是一項偉大的事業。"我有信心轉變王某，我有熱心引領所有留守兒童健康茁壯地成長。

留守兒童教育案例5

　　在當今社會中，越來越多的農民工來到大城市里打工，也正是因為有了他們，才會讓我們的生活帶來了許許多多的便利，現在，在我們如此享受著這些便利時，我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關心，而且還要擔負起生活的重擔，早上，很早就起來做飯，然后去上學，這樣日復一日的生活，使他們過早背負起生活的重擔，臉上也少了笑容。學生是發展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發展。下面是我班的一名留守生進行調查分析。

　　一、學生的自然情況。

　　姓名：覃榮彪。

　　性別：男。

　　年齡：12歲。

　　合山市上塘小學六年級學生

　　二、問題及行為表現。

　　1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業，學習不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

　　2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。

　　3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

　　4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。

　　5、主要原因是由于父親離異，雙方常年外出打工，對孩子缺乏管教、推卸責任。孩子由于長年得不到父母的關愛，對生活、學習失去了信心。孩子長期跟年邁的爺爺、奶奶生活，老人對孩子缺少溝通，隔代教育，精神上得不到滿足。

　　三、調查訪談結果。

　　通過調查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他父母離異，家里還有一個哥哥，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀已大，而且文化素質較低，對孫子的管教疏松，也不知如何管教，隨著孫子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，爺爺奶奶也感覺對孫子無所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監督基本處于空白狀態，就養成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布置的作業能拖則拖，多一點也不想做。由于根基打得不牢，使學習成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

　　四、個案分析。

　　針對覃某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

　　1、鑒于他從小父母外出打工，缺乏父母愛，無人管教，爺爺、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲，過于溺愛，過于放縱，使好吃懶做。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

　　2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態度等，使他開形成了逆反的心理現象。

　　五、采取的方法和實施過程。

　　1.根據覃某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我多次家訪，與其父母進行溝通，溫和的態度，耐心地說服，使他認識到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子如果現在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對他們進行了傳授，并讓他們一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。

　　2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

　　3.針對張某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

　　六、教育效果。

　　經過近兩個月的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，張某學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

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