幼兒園教育記錄隨筆合集13篇
在學(xué)習(xí)和工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園教育記錄隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教育記錄隨筆1
一天早晨到園后，我習(xí)慣性地到各班轉(zhuǎn)一圈。當(dāng)我來(lái)到小班活動(dòng)室，進(jìn)到屋里，看見(jiàn)僅有四、五個(gè)小朋友在屋里，坐在桌旁自我看書(shū)。我就說(shuō)：“喲!一個(gè)個(gè)這么聽(tīng)話呀，自我在看書(shū)呢。”只聽(tīng)劉騰岳小朋友說(shuō)：“教師，你看我自我梳的頭，還抹上了油。”我說(shuō)：“是嗎?你真能干，自我會(huì)梳頭了。”這時(shí)，董佳祺小朋友說(shuō)：“教師，劉騰岳沒(méi)理發(fā)，你看他頭發(fā)多長(zhǎng)呀。”我一看說(shuō)：“對(duì)呀，劉騰岳你應(yīng)當(dāng)讓媽媽帶你去理發(fā)了，男孩子不能留頭發(fā)太長(zhǎng)，不好看。”劉騰岳想了想說(shuō)：“好吧!教師，放學(xué)后我請(qǐng)媽媽帶我去理發(fā)，以后，我不留長(zhǎng)頭發(fā)了。”
總會(huì)有“護(hù)頭”的孩子，但只要我們大人多加教育，多加強(qiáng)引導(dǎo)，他們還是會(huì)理解的。
幼兒園教育記錄隨筆2
今天陰天。午睡起床后，孩子們?cè)谡肀蝗鞎r(shí)，發(fā)現(xiàn)我們班的鄧小宇又尿床了。看著他一臉自責(zé)，不開(kāi)心的樣子，我趕緊拿出我們班的備用褲子，給他換上，然后把他的褲子洗干凈涼到了樓道的窗戶上。
放學(xué)時(shí)，小宇的媽媽來(lái)接他時(shí)，見(jiàn)孩子換上干凈的褲子，小宇的媽媽一再表示感謝。我說(shuō)這是我們應(yīng)該做的事情。對(duì)于小宇尿床的問(wèn)題，一開(kāi)始我還注意隨時(shí)提醒他，久而久之就缺乏耐心了，竟有些習(xí)慣了，覺(jué)得換上備用褲子就可以了，缺不知這不能從根本上解決問(wèn)題。如果我能細(xì)心的隨時(shí)的對(duì)他進(jìn)行提醒，找出規(guī)律，就完全可以避免小宇尿床，讓他免受這份潮濕之苦。這說(shuō)明我的工作仍不夠耐心細(xì)致。如果我們每個(gè)老師都能及時(shí)地找到問(wèn)題的根本，孩子們就不會(huì)這么不開(kāi)心了。
我想，從現(xiàn)在起我們班的“備用”褲子的使用率要減少了。所以，我們做老師的應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足，從現(xiàn)在做起，從我做起，耐心細(xì)心地對(duì)待工作中的每一個(gè)問(wèn)題，找出最好的解決辦法，讓孩子高高興興入園，開(kāi)開(kāi)心心離園。
幼兒園教育記錄隨筆3
在這萬(wàn)物復(fù)蘇、陽(yáng)光明媚的日子里，我?guī)е變航處熖赜械募で楹腿崆橐约皩?duì)孩子的想念，走進(jìn)了童話的樂(lè)園，回到了孩子們的中間。
迎來(lái)了孩子們銀鈴般的笑聲和歌聲，隨著各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的就緒，一切都要進(jìn)入正常工作。我班今年又新來(lái)了幾個(gè)孩子，他們對(duì)幼兒園都不熟悉，剛開(kāi)始的時(shí)候，必須要進(jìn)入一個(gè)適應(yīng)階段。在這個(gè)階段里，要領(lǐng)著孩子們多活動(dòng)、多游戲、多讓他們做交流，以便他們能盡快的適應(yīng)幼兒園的生活。
讓他們以為上幼兒園是一件快樂(lè)的事情，而不對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種厭煩情緒，給他們創(chuàng)造一個(gè)活潑、舒適、溫暖的“家”，讓他們?cè)谟變簣@這個(gè)大家庭里，快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。
幼兒園教育記錄隨筆4
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，陸續(xù)從各處轉(zhuǎn)來(lái)了一些幼兒，這一天早晨，我從園長(zhǎng)那里領(lǐng)來(lái)一個(gè)小女孩，長(zhǎng)得很干凈，扎著兩個(gè)小辮，大大的眼睛很可愛(ài)。聽(tīng)孩子的媽媽說(shuō)他很喜歡跳舞。我剛把他領(lǐng)進(jìn)教室，孩子們都等著眼睛看著他。他竟然沒(méi)害羞。而是先進(jìn)行了自我介紹，然后又在小朋友的鼓勵(lì)下給大家跳了一個(gè)舞。班里的孩子們都高興地手舞足蹈，下了課就圍著她問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，大家可熱情了。
在我們班里，到處洋溢著團(tuán)結(jié)互助的良好氣氛，讓每一個(gè)新加入的小伙伴都感受到集體的溫暖，并很快融入進(jìn)去。
幼兒園教育記錄隨筆5
這天區(qū)角活動(dòng)，孩子們選取自我喜歡的區(qū)域，只見(jiàn)平時(shí)不太喜歡畫(huà)畫(huà)的雨桐居然選取了畫(huà)畫(huà)，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見(jiàn)他正用紅色的蠟筆畫(huà)著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫(huà)邊說(shuō)道：“這是小魚(yú)吹出來(lái)的泡泡。”看見(jiàn)我立刻請(qǐng)求道：“教師，你能幫我畫(huà)一條小魚(yú)嗎?”我趕緊說(shuō)道：“好啊。”我就在他畫(huà)的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫(huà)了一條小魚(yú)兒。他看著畫(huà)好的小魚(yú)：“教師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵(lì)道：“雨桐，你這天真棒!”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我真為雨桐這天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來(lái)看雨桐時(shí)，傻眼了，只見(jiàn)那張畫(huà)已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫(huà)面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：“你怎樣畫(huà)成這樣啊?”他輕輕地說(shuō)道：“大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚(yú)兒都沉到海底看不見(jiàn)了。”我聽(tīng)了趕緊說(shuō)：“原先是這樣啊，教師錯(cuò)怪你了。”
雨桐的畫(huà)雖然看起來(lái)不是很好，能夠說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自我的想法，在畫(huà)面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。所以，無(wú)論畫(huà)成什么樣貌，都不失為一幅好畫(huà)，教師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒(méi)被傷害。
幼兒園教育記錄隨筆6
入園的第一天，李夢(mèng)彤來(lái)了。當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時(shí)，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓教師抱抱!彤彤真乖。”可無(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說(shuō)著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“教師，我們明天再來(lái)!”一連幾天都是如此。這樣以來(lái)，日常活動(dòng)不能正常進(jìn)行，并且也影響著其他小朋友的教育。應(yīng)對(duì)這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結(jié)：孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見(jiàn)了生人就害怕。所以孩子對(duì)帶她的人依戀程度十分高。一旦要脫離她的周?chē)磻?yīng)會(huì)個(gè)性激烈。
作為一名合格的幼兒教師，要認(rèn)真分析原因，采取不一樣的方法，耐心對(duì)待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡(jiǎn)單愉快地投入到幼兒園的生活中去。教師用心引導(dǎo)幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對(duì)象，并組織搞笑的活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨(dú)和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為用心境緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一齊玩“打電話”的游戲，一會(huì)兒做媽媽：“喂，是__X嗎?媽媽正在上班，下班后我會(huì)去接你。”一會(huì)兒扮教師：“喂，是__X小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李教師，__X小朋友是個(gè)好孩子，正在聽(tīng)教師講故事呢，你安心上班吧。”__X小朋友聽(tīng)后就真的不哭了。
每一天應(yīng)對(duì)這么一大群可愛(ài)、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著一個(gè)夢(mèng)幻般的童話世界，你付出多少就會(huì)收獲多少，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵(lì)，同時(shí)，講究了教育的時(shí)機(jī)、方法、技巧。僅有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開(kāi)心的過(guò)好了園中的每一天。
幼兒園教育記錄隨筆7
俊俊在班里是一個(gè)性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與教師交流，不愿意與小朋友在一齊，寧愿一個(gè)人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動(dòng)，總以審視的眼光來(lái)關(guān)注周?chē)娜撕褪拢袝r(shí)還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來(lái)，并且自尊心很強(qiáng)!他每次小便總是害羞不愿與教師講。我們對(duì)他采取了很多的辦法，可是效果不是很大，他還是很孤僻。
父母是孩子第一任教師，而教師又是孩子的領(lǐng)路人和心目中的權(quán)威。漸漸地蔓延、擴(kuò)散，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理定勢(shì)，引發(fā)出人際關(guān)系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學(xué)習(xí)、生活和人際交往這些活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種病態(tài)心理如果不能及時(shí)而正確的治療，可能會(huì)危害終身。
幫忙孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的潛力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚(yáng)和鼓勵(lì)。孩子自我也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自我的心田上播種自信。
幼兒園教育記錄隨筆8
我們經(jīng)常教育小朋友：玩具大家玩，如果別人向你借玩具，你就應(yīng)當(dāng)借給他。一次，董建超向董彥伯借一塊積木，正好董彥伯拿起來(lái)要搭橋墩，不想給。董建超就跑來(lái)告狀說(shuō)：“董彥伯不團(tuán)結(jié)友愛(ài)。”
大人有時(shí)借東西，看到別人正在用，我們一般會(huì)轉(zhuǎn)而向其他人借。可小孩子是沒(méi)有這種思維本事的，他們會(huì)所以而吵起來(lái)。
于是我告訴董建超：“當(dāng)你借不到玩具時(shí)，你能夠去向別人借或者找別的玩具代替。只要?jiǎng)幽X筋，就能想出好辦法。”經(jīng)過(guò)我的‘點(diǎn)撥’，他從另一個(gè)小筐里找到了一塊與需要的積木相似的玩具，很高興地對(duì)我說(shuō)：“看，我找到了。”
人的思維會(huì)在某個(gè)方面構(gòu)成定勢(shì)，鉆“牛角尖”，退一步則“海闊天空”，應(yīng)當(dāng)教給孩子：不管做什么事，遇到困難時(shí)，換一種方式也許就會(huì)到達(dá)目的。
幼兒園教育記錄隨筆9
和孩子聊天樂(lè)趣
雖然是大班孩子，但他們語(yǔ)言表達(dá)能力很差。所以我會(huì)經(jīng)常和他們聊天，在聊天時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少興趣及他們心里想法。原本以為他們是快樂(lè)沒(méi)有煩惱，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們普通話也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過(guò)聊天我知道了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片，知道他們喜歡聽(tīng)故事，也知道了他們喜歡和班里誰(shuí)是好朋友，及對(duì)父母評(píng)論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)少了。
多鼓勵(lì)少批評(píng)
對(duì)于幼兒園孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們天性，孩子們之間肯定會(huì)有很多矛盾，因?yàn)槊總�(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班孩子孩子更是如此，他們獨(dú)立性較差，但自私心理強(qiáng)。很多時(shí)候都是因?yàn)橐恍┬∈聞?dòng)手，對(duì)他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好作用。對(duì)于活動(dòng)不認(rèn)真或接受能力差幼兒，我們教師態(tài)度是批評(píng)多，鼓勵(lì)少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)情感。這樣，孩子們積極性會(huì)降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣，他們都是純真，不懂得受約束。所以我們應(yīng)該給孩子們更多愛(ài)和關(guān)注，讓孩子對(duì)教師有一種愛(ài)，這樣才可以和孩子相處更好。
被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開(kāi)始
由于長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼肩膀。
一天，我到班內(nèi)聽(tīng)課，坐久了，下課后自己用書(shū)本在捶我發(fā)疼肩膀，正在玩耍曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō)：“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不會(huì)捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不是這樣捶，這樣捶不管用。”又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)用很甜聲音說(shuō)：“老師，我勁大，我會(huì)捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P(yáng)我捶得很好呢。”我聽(tīng)了，開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：“老師，我會(huì)，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)。”“老師，我給你捶吧。”……
我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們幼小心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了……
幼兒園教育記錄隨筆10
晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)魏冰雅桐小朋友有點(diǎn)不太開(kāi)心，我溫和地問(wèn)她為什么，她只是低著頭沒(méi)有說(shuō)話。等她坐到小凳子上時(shí)，魏冰雅桐的爺爺告訴我：“畢教師，今日她帶來(lái)了一瓶鈣片，我不讓她帶，她就哭鬧非帶不行。這不，實(shí)在沒(méi)辦法就給她放書(shū)包里了。”我聽(tīng)后說(shuō)：“那可不行，萬(wàn)一她自我都吃完或和小朋友分著吃了多不好。”“那教師幫我管管吧，她不聽(tīng)家長(zhǎng)的話。”待我答應(yīng)后，魏冰雅桐的爺爺便走了。
我將魏冰雅桐叫來(lái)跟前并要來(lái)了那瓶鈣片，給她講了講吃鈣片的好處以及過(guò)多的吃造成的嚴(yán)重后果。聽(tīng)后她也點(diǎn)頭答應(yīng)我每一天只在家吃一粒，不再帶來(lái)學(xué)校了。
孩子成長(zhǎng)變化得很快，假如只是一味溺愛(ài)，事事順著孩子的意，孩子以為你會(huì)滿足她的所有要求，認(rèn)為你可能有些怕她，所以她想要怎樣就怎樣。離園時(shí)，我把自我的想法告訴了魏冰雅桐的爺爺，并期望他能學(xué)會(huì)拒絕孩子不合理的要求。
幼兒園教育記錄隨筆11
在我們托班的教室里，每次吃點(diǎn)心或是喝水時(shí)都會(huì)聽(tīng)見(jiàn)“嘭嘭”的敲擊聲，無(wú)論你是大聲提醒還是輕聲教育，孩子們亦然是我行我素。
一天午時(shí)吃包子，我請(qǐng)孩子們?cè)诒苌弦粋�(gè)一個(gè)拿回自我的小水杯，先拿到杯子的孩子又開(kāi)始拿杯子敲擊桌子，一不留意，達(dá)達(dá)把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，安慰一番達(dá)達(dá)后，就趁機(jī)說(shuō)：“哎呀，小水杯生氣了!”孩子們?cè)尞惖耐遥澳銈兤綍r(shí)老是敲小水杯，此刻把它敲疼了，它就發(fā)火了。”我神情嚴(yán)肅的說(shuō)，“以后還敲不敲小水杯了?”我問(wèn)達(dá)達(dá)，小朋友也看著達(dá)達(dá)，似乎意識(shí)到了什么。
此刻孩子們吃點(diǎn)心或是喝水時(shí)，小朋友們很少用小杯敲擊桌子了。偶爾有用輕聲提示一下，他們也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：托班的孩子對(duì)很多日常現(xiàn)象喜歡擬人化，他們認(rèn)為一切事物都會(huì)言語(yǔ)，我想，只要根據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)加以引導(dǎo)。順應(yīng)他們的特點(diǎn)教育，這樣的教育效果才會(huì)更好。
幼兒園教育記錄隨筆12
“老師，我的愿望是我要一箱的蛋糕，我的愿望是要好多的糖，我要好多漂亮的衣服，我要好多吃的，我要玩具。”在孩子們的眼中新年的禮物就是在吃的、玩的、還有愛(ài)美孩子漂亮的衣衣。孩子們都說(shuō)，我愛(ài)你，新年老人。隨著孩子們的心聲和新年愿望，新的一年即將到了。
這是一節(jié)孩子們的做做玩玩活動(dòng)，我拿出新年老人的作業(yè)紙，讓孩子們觀察，“這是誰(shuí)，你在哪里看到過(guò)他”，孩子們開(kāi)始七嘴八舌的.議論起來(lái)了，在孩子們議論的時(shí)候我說(shuō)：“你們要實(shí)現(xiàn)愿望可要對(duì)新年老人說(shuō)哦！”孩子們的眼球刷的一下看到我手中的新年老人，你們看今天新年老人漂亮嗎？聰明的孩子一下子就發(fā)現(xiàn)老爺爺沒(méi)有胡子，我說(shuō)那怎么辦，孩子們有的說(shuō)畫(huà)、有的說(shuō)粘，我說(shuō)我們來(lái)撕吧，于是我就示范給孩子們看，怎樣來(lái)撕新年老人的胡子，孩子們看得似乎很認(rèn)真，我說(shuō)就像我們撕面條一樣的撕，每根胡須都要一樣大小，撕到老爺爺?shù)淖彀瓦@里哦，于是我就將作業(yè)紙發(fā)給孩子們，孩子們拿到后波不急待的就進(jìn)行撕紙活動(dòng)，結(jié)果速度快的孩子等我沒(méi)有轉(zhuǎn)身就已經(jīng)撕了一半了，可胡子是少了好幾根，地上的碎紙也碎紙多了起來(lái)，這樣的活動(dòng)還能進(jìn)行嗎，孩子們的撕紙的能力能在這個(gè)活動(dòng)中很好的體現(xiàn)嗎。在這個(gè)時(shí)候我還停。怎樣才能跳動(dòng)孩子們的積極性，很好的完成自己任務(wù)呢？你們這么愛(ài)新年老人，新年老人跟我說(shuō)了悄悄話，你們喜歡聽(tīng)嗎？于是我拿著示范的新年老人說(shuō)，他喜歡我這樣的胡須，一根一根一樣粗，而且沒(méi)有碎掉，我很愛(ài)漂亮，我的胡子也要是漂亮的，如果你不好好的撕，新年老人不喜歡的話你就得不到你想要的新年禮物了，這樣孩子們就急了，好多孩子認(rèn)真起來(lái)，還有的在互相提醒，你這樣的胡子老爺爺不喜歡的，老師，你看他的胡子太短了，一節(jié)有趣的做做玩玩的活動(dòng)得到了很好的效果。
我班孩子的撕紙是特色，但是孩子的年齡小，撕紙能力還有一定的局限，每次撕紙活動(dòng)的時(shí)候總是東看西看，結(jié)果撕得總是亂七八糟，作品也不是很理想，新年老人是一節(jié)很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，原以為孩子們?cè)谒好鏃l的活動(dòng)上能將胡子撕得很好，可是到孩子們的手中卻變得很難了。怎樣引起幼兒在活動(dòng)中的興趣，發(fā)揮很好的教學(xué)效果，這還需要老師在活動(dòng)中的靈活運(yùn)用，如果我只是一味的讓孩子自己撕，這樣孩子們的能力不能得到一定的發(fā)展，而且撕紙活動(dòng)只會(huì)定在一種形式上，在老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，孩子們的能力在活動(dòng)中快樂(lè)的發(fā)展，教師也會(huì)教的很輕松。
幼兒園教育記錄隨筆13
“老師，趙國(guó)坤又拿我彩筆了!”、“老師，趙國(guó)坤拽我衣服了!”、“老師，趙國(guó)坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友，我已不止一次地對(duì)他所犯這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了“老師，我不拿他彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講道理超出了孩子理解能力，他就可能根本聽(tīng)不懂老師話，記不住那么多道理。再說(shuō)，他也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”現(xiàn)象。
后來(lái)我便換了一種積極教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對(duì)，并注意在不同情境中反復(fù)強(qiáng)化。
慢慢地，趙國(guó)坤小朋友行為有了很大變化，他所犯錯(cuò)誤次數(shù)越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。
有時(shí)候，老師耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)動(dòng)力呢!
珍惜孩子們愛(ài)心
星期三下午大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上面玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
“老師，您小心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，接著全班幼兒一起說(shuō)：“老師，您小心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著下面桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著。”我心里一陣激動(dòng)，而且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們感情，用十倍、百倍愛(ài)心去呵護(hù)他們，使他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
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