幼兒園觀察記錄《面對(duì)總是說(shuō)“不”的孩子》
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。因?yàn)槊總�(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班由于是小班的小朋友，其中有一位叫希希的小朋友，剛來(lái)幼兒園時(shí)，其他小朋友都是有點(diǎn)陌生的樣子，而他卻在教室里晃來(lái)晃去毫不在意，看到我們?cè)诒∨笥褧r(shí)他也會(huì)蹭過(guò)來(lái)讓我們親，模樣很是可愛(ài)。可兩個(gè)月相處下來(lái)，才讓我真正認(rèn)識(shí)到了他的能耐。希希小朋友不僅喜歡到處亂逛，沒(méi)有辦法安靜的坐下來(lái)聽(tīng)老師講話，而且特別的任性，從不肯聽(tīng)從老師的話，對(duì)于老師的話充耳不聞。早晨停止游戲準(zhǔn)備講評(píng)時(shí)，老師說(shuō)“我們把小椅子搬到旁邊。”“不要呀！我還沒(méi)有畫(huà)完呢！”上課的時(shí)候，他一個(gè)人還在老師身邊轉(zhuǎn)悠，老師說(shuō)“你快點(diǎn)去學(xué)本領(lǐng)吧！”“不要呀！我要看你打電腦！”中午，老師說(shuō)“我們?cè)撊ノ缢耍 薄安灰剑∥疫�要看電視！”總之，老師要他向東，他卻偏偏向西。慢慢的，他成為我心中最不放心的對(duì)象，他到哪兒我都會(huì)隨時(shí)看著他，生怕他又會(huì)惹出什么狀況。
這天午睡時(shí)，其他小朋友都安靜地上了小床，希希的小床卻還空著。老師連忙四處尋找，他正在教室里翻弄著一堆圖書(shū)，“希希！趕快來(lái)睡覺(jué)。”“不要呀！”看來(lái)老毛病又犯了。不曾想他嘴里卻蹦出了一句讓我震驚的話“這些圖書(shū)亂七八糟的，我要把他們理理好！”也許是孩子的話特別有理，也許是孩子居然有了180度的大改變，老師沒(méi)有阻止他的行為，靜靜的`看他收拾圖書(shū)。他還真會(huì)收拾，把相同的圖書(shū)歸類(lèi)疊在一起，一些只有單本的圖書(shū)一一排開(kāi)。圖書(shū)整理完了，他終于安靜地去誰(shuí)了。看著孩子的表現(xiàn)，老師在心中竊喜“看來(lái)軒軒還挺能干！”自從發(fā)現(xiàn)了孩子的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，老師總是讓希希干這干那，滿足孩子好動(dòng)好奇的個(gè)性。老師經(jīng)常摟著希希說(shuō)：“你要乖一點(diǎn)，老師下次還請(qǐng)你做事情！”聽(tīng)到這句話時(shí)，希希似乎就特別溫順了。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，根據(jù)孩子身上的長(zhǎng)處，幫助孩子成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。
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