五年級下冊語文輔導計劃（精選12篇）

　　時間過得真快，總在不經意間流逝，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，是時候開始寫計劃了。你所接觸過的計劃都是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的五年級下冊語文輔導計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　五年級下冊語文輔導計劃 1

　　一、指導計劃

　　提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。

　　二、制定目標：

　　在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在100分左右，并協助老師實施輔差工作，幫助后進生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高，特別是應對語文考試的能力。

　　三、制定內容：

　　培優主要是繼續提高學生的.閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是文言文閱讀和詩歌賞析方面，多給他們一定的指導，并通過課外經典美文的閱讀熏陶，以使其在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

　　輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們學習，并及時進行檢測人;訓練后進生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

　　四、培優對象(第一批)：

　　xx

　　五、后進生輔導(第一批)：

　　xx

　　六、主要措施：

　　1.課外輔導，利用課余時間。

　　2.采用一優生帶一后進生的一幫一方式(以4人小組為基礎)。

　　3.請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。

　　4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。

　　5.對后進生實施多讀多寫措施;對優生適當增加讀寫難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。

　　6.采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取;在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

　　7.充分了解后進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　8.重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

　　9.必要時與家長聯系，協助解決后進生的學習問題。

　　五年級下冊語文輔導計劃 2

　　一、學生情況分析：

　　根據開學以來對本班學習情況的了解，感覺整體基礎較差，優等生比例較小，僅占15%，中等生占55%，學困生占30%。基于以上情況，要提高整體成績，還需付出艱辛的努力。

　　輔導對象：李凡羅虎胡忠余張鵬朱磊趙立杰趙杰阮海梅趙龍程正龍

　　二、輔導目標：

　　1、培養優生自主自覺學習，主動拓寬知識面的學習習慣，發揮其榜樣示范作用;

　　2、鞏固并提高中等生的成績，讓他們向優生發展;

　　3、讓學困生樹立學習的自信，克服自卑的心理;

　　4、加強基礎知識的掌握，為他們打下牢固的語文學習基礎;

　　5、在班級中形成“趕、幫、超”的濃厚的學習氛圍，形成良好的.班風和學風。

　　三、輔導措施：

　　l.課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練。

　　2.采用一優生帶一差生的一幫一行動。

　　3.請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

　　4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

　　5.對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。

　　6.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

　　7.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　8.重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

　　五年級下冊語文輔導計劃 3

　　一、指導思想

　　本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成"趕、幫、超"濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。

　　二、學情分析

　　我班共有學生57人，其中男生27人、女生30人。個別學生基礎較差，優生少、學困生多。最明顯的學困生有孫景悅、孫景媛、耿海燕、馬冰倩、李瑞恒邵松豪、孫世豪、李路豪、孫國棟、耿海偉等。

　　三、分析原因：

　　1、學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的學習抱自暴自棄的態度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

　　2、缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。

　　3、沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課后不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。他們對自己要求不高，甚至單純為應付老師家長，學習并沒有變成他們內在的需要。

　　4、環境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束。

　　四、方法措施

　　由于各種不同的原因造成了學生的`學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，在復習期間我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手：

　　１、對學困生，教師要多傾注些關心和愛心，耐心輔導，循循善誘。給他們創造表現機會，鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施。

　　２、對學困生進行經常不定時的家訪，目的是取得家長的配合和支持把學生在校表現告訴家長，同時了解學生的在家表現。

　　３、學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

　　４、結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。

　　５、為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。

　　６、在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

　　7、利用早讀、午練時間對后進生耐心輔導。布置作業時，要讓后進生“吃小灶。從數量上照顧，不求數量多，只求準確度，作業可減半。

　　五年級下冊語文輔導計劃 4

　　一、指導思想：

　　學生的個體差異是一個客觀存在，因此學困生輔導工作是可缺的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好學困生轉優輔導工作。

　　二、情況分析：

　　我班有65個學生，其中男生31個，女生34個，這些學生大致上分為兩個類型：

　　（1）基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。

　　（2）學習成績差，平時學習態度不很明確，也比較嬌氣，不能刻苦。作業馬虎，上課不專心。語文學困生有16人王寧、馬浩楠、遲迅、劉寅浩、劉冠君、李昱瑤、周元、于俊偉、侯宇翔、姜曉穎、邵潤澤、薛英偉、張朔、王淼、王捷

　　三、使學生能夠全面發展，本學期計劃做好以下工作：

　　1、對他們進行有效的學習目的性教育，逐步培養他們良好的學習習慣。

　　2、查漏補缺，對癥下藥。

　　3、補課要課內外結合，以課內為主，并和優生結對子。雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。

　　4、在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發言的`機會。

　　5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。

　　6、讓他們多參加一些社會實踐活動，培養他們吃苦耐勞的精神。

　　7．采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。每天給他們留特定的作業，當天及時批閱及時改正。

　　8．抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教

　　9．切中時機，“傳情報”、“送喜報”。重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想

　　10．定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。

　　11、根據其特點，給學困生同學留特定的作業，當天批閱當天輔導。

　　四、時間安排：

　　每天根據作業情況，學生掌握知識情況，培優補差。

　　學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變兒提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。使后進生樂學、愛學、善學，感受到學習的快樂。

　　五年級下冊語文輔導計劃 5

　　一、指導思想

　　為順利完成本學期的教學任務，提高教育教學質量，根據班級學生的實際情況，圍繞學科教學目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，亦要以高度的責任心投入到緊張的課外輔導教學工作中，力爭取得好成績。

　　為此我制定本學期學生輔導計劃如下：

　　二、學情分析

　　本班有61名學生，其中有28名同學學習認真，各方面表現突出。有10名同學聰明伶俐，學習比較努力，學習成績優良。有約5名同學能按時完成作業，但學習方法不夠靈活，學習成績良好。有5名同學學習不夠努力，缺乏學習自覺性，學習成績差。為了全面提高數學學習成績，我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學生的輔導的工作。

　　三、輔導目標

　　1、通過課外,使學生能充分認識到學習的重要性。

　　2、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。

　　四、輔導對象和形式

　　對象：本班優等生、中等生和學困生

　　形式：

　　1、利用課外時間輔導

　　2、利用學校午休時間

　　3、老師、家長相配合具體內容

　　五、輔導內容：

　　1、輔導差生內容：義務教育課程標準試驗教科書五年級上冊。

　　2、輔導中等生內容：義務教育課程標準試驗教科書五年級上冊。

　　3、輔導優等生內容：思維、閱讀、寫作能力方面的訓練。

　　六、輔導方法措施：

　　利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

　　1、對本班的優秀生進行培優思想教育，培養渴求知識的興趣和愿望。

　　2、把對優秀生的輔導與學科競賽結合起來，注意培養優秀生的自學意識和探究能力。

　　3、每節課必有一道思維訓練習題，借此加強對學優生的個別輔導，提升學優生對數學的興趣、愛好。

　　4、教師要有計劃、有目的的為學優生提供資料，介紹方法，發展他們的思維水平。

　　5、加強對學困生的課堂管理，要經常提問學困生。

　　6、通過各種方式調動學困生的'學習積極性，改變他們厭學的心理，激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

　　7、經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態度.

　　8、學困生的作業堅持面批面改上，緊緊盯住作業和練習、發現問題及時補課總之，要達到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。

　　9、重視個體差異，針對一些學生知識缺漏，充分利用課外時間，有針對性的給以補課。

　　三、需要注意的問題：

　　1、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

　　2、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

　　3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

　　五年級下冊語文輔導計劃 6

　　一、輔導思想

　　為了落實好學困生的輔導工作，在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現學生的閃光點，對學困生要因材施教，抓好復習和預習工作外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

　　二、學困生名單

　　五年級成思源李希琳孟永健李希望

　　三、學困生形成原因情況分析

　　1、學困生形成的家庭原因

　　父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。

　　2、學困生形成的學校原因

　　教師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

　　3、學困生形成的社會原因

　　人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

　　4、其它智力因素

　　不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。

　　四、輔導學困生措施

　　輔導學困生可從以下幾個方面著手。

　　1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

　　2、要用科學的方法教育學困生。

　　3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　4、教師不僅要注意培養學困生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

　　5、作為教師必須想方設法培養學具有堅強的意志。

　　6、教師的輔導要及時。

　　7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長會、家訪、電訪、書信、校訊通等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

　　8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

　　①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的'錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化學困生同時并進。

　　②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

　　③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

　　④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早讀或午休時間，對學困生進行耐心輔導。

　　⑤批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、優幫差”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

　　五年級下冊語文輔導計劃 7

　　一、指導思想

　　以素質教育為指導，以語文課程標準中“語文教育要面向全體學生，實現人人學有價值的語言，人人都能獲得必需的知識，不同的人在語文上得到不同的發展”為目標，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。

　　二、工作任務

　　1、確定學困生名單，并分析學困生形成的原因。

　　2、針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。

　　3、認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。

　　三、具體工作和措施

　　1、根據學生開學初的學習情況，確定學困生名單，并及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：

　　（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度

　　（2）心理原因，缺乏自信心

　　（3）學生基礎差。

　　2、不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果，家庭環境對學生的'成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。

　　3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

　　4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循循善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

　　5、學生與老師和家長共同制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

　　6、根據學生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，總結優缺，盡量做到使每一個學生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

　　7、加強與各科任教師的交流，不斷調整幫扶計劃。使幫扶工作收到實效。

　　8、對于各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時總結、改進。

　　沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法，學困生的形成都是有其原因的，對于他們，教師要用一句話、一個暗示，給他們關愛和信任，啟發他們智慧的潛能，激發他們求知的熱忱，讓他們充滿激情地學習，滿懷信心地面對生活，面對未來.

　　五年級下冊語文輔導計劃 8

　　本學期的輔導暫差生工作，從提高差生的學習興趣和學習質量出發，主要做好以下幾方面的工作。

　　一、學生情況分析

　　從整體情況來看，本年級的差生所處的環境，大體是家庭背景較優越，而父母為了自己的事業和生意，無暇顧及子女的學習，造成學生學習成績落后的'直接原因。

　　其次是多數差生學習興趣很低，對學習抱著無所謂的態度，不認真聽講、上課愛玩小動作、作業馬虎甚至是不完成。這種不愛學習的態度也是差生的一個特點。

　　還有少數學生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學習成績差。

　　二、輔導方法

　　針對不同的差生，就應該采取不同的輔導方法：

　　首先，對大多數家庭中條件優越，而家長沒有時間管的差生來講，我們是對起家長進行訪問，使他們明白，不管自己的時間有多么緊張，都應該關心子女的學習，督促他們學好知識，從長遠的眼光看，學好知識才是獲取的財富最佳選擇。

　　其次，是著重輔導差生，把沒有學懂的知識弄懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺。

　　二是對儀缺乏學習興趣的學生來講，我們盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進的培養他們的求知欲望，使他們對尋求答案有一種強烈的愿望，進而提高他們的學習興趣。

　　對于那些少數智力低下的學生，就應從實際出發，降低他們的要求，使他們對學習不感到吃力，學會最簡單、最基本的東西。

　　總而言之，對待差生應該一視同仁，不可輕視他們，要讓他們感覺到老師同樣關心他們，熱愛他們。

　　三、定輔導時間

　　每周二、四定時輔導，做好記錄。

　　五年級下冊語文輔導計劃 9

　　一、輔導目標

　　提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步。

　　讓后進生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。

　　發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，提高整個班級的語文素養和語文成績。

　　二、輔導對象

　　培優對象：語文成績優秀，有一定自主學習能力的學生。

　　輔差對象：語文基礎薄弱，需要額外輔導以提高成績的學生。

　　三、輔導內容

　　培優內容：

　　提高閱讀能力和寫話能力，推薦適量課外閱讀，尤其是文言文閱讀和詩歌賞析方面，多給指導，以期在寫作中能靈活運用。

　　定時安排一定難度的練習任務，全面提高語文能力。

　　輔差內容：

　　基礎知識鞏固，如識字、詞匯積累等。

　　教會學生敢于做題、會做題，安排比較基礎的內容讓他們學習，并及時進行檢測。

　　訓練后進生的口頭表達能力，課堂上創造情境，讓他們嘗試說、敢于說。

　　四、輔導方式

　　課外輔導：利用課余時間對學生進行一對一或小組輔導。

　　一幫一行動：采用一優生帶一后進生的一幫一方式，促進學生之間的互動。

　　課堂互動：課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。

　　家長配合：必要時與家長聯系，協助解決后進生的學習問題。

　　五、輔導措施

　　對優生適當增加讀寫難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。

　　對后進生實施多讀多寫措施，注重基礎知識的鞏固和運用。

　　采用激勵機制，對后進生的.每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取。

　　充分了解后進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展。

　　六、預期成果

　　培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在較高水平。

　　輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高，特別是應對語文考試的能力。

　　在班級中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍，形成良好的班風和學風。

　　五年級下冊語文輔導計劃 10

　　一、計劃背景

　　五年級是學生語言能力發展的關鍵階段，部編人教版五年級下冊教材內容豐富，涵蓋了文學、語言、文化等多個方面。為了幫助學生更好地掌握語文知識和技能，特制定本輔導計劃。

　　二、輔導目標

　　鞏固學生的語文基礎知識，提高學生的閱讀理解能力、寫作能力和語言表達能力。

　　激發學生對語文學習的興趣，培養學生的自主學習能力和良好的學習習慣。

　　三、輔導內容

　　課文理解：逐段分析課文，幫助學生理解文章的主旨、結構和寫作技巧。

　　詞匯積累：分類整理課文中的生詞和重要詞匯，幫助學生掌握詞義及用法。

　　寫作訓練：結合課文內容，進行相關主題的`寫作練習，培養學生的寫作能力和創造力。

　　閱讀理解：通過課后習題和閱讀材料，提升學生的閱讀理解能力，培養他們的思維能力。

　　四、輔導方式

　　小組輔導：每組4~6名學生，圍繞課文進行討論，教師引導學生分析和總結。

　　個別輔導：針對學習困難的學生，提供一對一的輔導，幫助他們解決具體問題。

　　五、時間安排

　　輔導計劃將分為兩個階段進行：

　　第一階段（1~4周）：重點進行課文理解和詞匯積累，每周安排3次輔導，每次1小時。

　　第二階段（5~8周）：側重于寫作訓練和閱讀理解，每周安排2次輔導，每次1.5小時。

　　六、預期成果

　　學生的課文理解能力顯著提高，能夠準確把握文章主旨和結構。

　　學生的詞匯量增加，能夠靈活運用新詞匯進行表達。

　　學生的寫作能力提升，作文結構更加清晰，邏輯性增強。

　　學生的閱讀理解能力增強，能夠獨立完成課后習題，理解文章的深層含義。

　　五年級下冊語文輔導計劃 11

　　一、計劃目標

　　本計劃旨在為五年級學生提供系統的課后輔導，幫助他們鞏固和提升語文知識與能力。通過科學的輔導方法和合理的時間安排，確保學生在語文學習上取得顯著進步，培養他們的閱讀理解能力、寫作能力和語言表達能力。

　　二、背景分析

　　五年級是學生語言能力發展的關鍵階段，學生需要在此階段打下堅實的基礎。隨著教育改革的深入，語文教育的重視程度不斷提高。部編人教版的教材內容豐富，涵蓋了文學、語言、文化等多個方面，學生在學習過程中可能會遇到理解困難和知識掌握不牢的問題。因此，制定一份切實可行的課后輔導計劃顯得尤為重要。

　　三、輔導內容

　　輔導內容將圍繞教材中的重點知識展開，具體包括：

　　課文理解：通過對課文的`逐段分析，幫助學生理解文章的主旨、結構和寫作技巧。

　　詞匯積累：針對課文中的生詞和重要詞匯，進行分類整理，幫助學生掌握詞義及用法。

　　寫作訓練：結合課文內容，進行相關主題的寫作練習，培養學生的寫作能力和創造力。

　　閱讀理解：通過課后習題和閱讀材料，提升學生的閱讀理解能力，培養他們的思維能力。

　　四、時間安排

　　輔導計劃將分為兩個階段：

　　第一階段（1-4周）：重點進行課文理解和詞匯積累，每周安排3次輔導，每次1小時。

　　第二階段（5-8周）：側重于寫作訓練和閱讀理解，每周安排2次輔導，每次1.5小時。

　　五、輔導方式

　　輔導方式將采用小組輔導與個別輔導相結合的形式。

　　小組輔導：每組4-6名學生，圍繞課文進行討論，教師引導學生分析和總結。

　　個別輔導：針對學習困難的學生，提供一對一的輔導，幫助他們解決具體問題。

　　通過實施以上輔導計劃，預期能夠有效提升學生的語文綜合素養，為今后的學習奠定良好的基礎。

　　五年級下冊語文輔導計劃 12

　　一、輔導目標

　　提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步。

　　通過輔導，讓后進生在老師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。

　　發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力。

　　二、輔導對象

　　培優對象：語文成績優秀，有一定自主學習能力的學生。

　　輔差對象：語文基礎薄弱，需要提高學習成績的學生。

　　三、輔導內容

　　培優內容：

　　推薦適量課外閱讀，擴大學生的閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是文言文閱讀和詩歌賞析方面。

　　定時安排一定難度的練習任務，提高學生的閱讀能力和寫話水平。

　　培養學生的自主學習能力和良好的學習習慣。

　　輔差內容：

　　安排比較基礎的'內容讓學生學習，并逐步提高難度，確保學生能夠掌握。

　　教會學生敢于做題、會做題，提高學生的應試能力。

　　訓練學生的口頭表達能力，創造情境讓學生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

　　四、輔導方式

　　課外輔導：利用課余時間對學生進行輔導。

　　一幫一方式：采用一優生帶一后進生的一幫一方式，促進優生和后進生之間的交流和合作。

　　小組輔導：將學生分成小組，圍繞課文進行討論，教師引導學生分析和總結。

　　個別輔導：針對學習困難的學生，提供一對一的輔導，幫助他們解決具體問題。

　　五、輔導措施

　　請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。

　　課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。

　　對后進生實施多讀多寫措施，對優生適當增加讀寫難度，并安排課外作品閱讀。

　　采用激勵機制，對學生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取。

　　充分了解學生的學習方法，給予正確引導，保證學生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　六、預期成果

　　培優對象能夠按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在較高水平。

　　輔差對象能夠按照老師的要求做好，成績有一定的提高，特別是應對語文考試的能力。

　　在班級中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍，形成良好的班風和學風。

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