成長計劃

時間：2023-04-20 17:22:07 計劃我要投稿

【推薦】成長計劃三篇

　　時光在流逝，從不停歇，我們的工作又將迎來新的進步，請一起努力，寫一份計劃吧。什么樣的計劃才是好的計劃呢？下面是小編幫大家整理的成長計劃3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】成長計劃三篇

成長計劃篇1

　　對象分析：

　　XXX老師從教多年來，一直擔任語文教學以及班主任工作，今年是第二年擔任科學教學工作。從過往一年的觀察與接觸中發現，

　　龍老師是一位責任心強，而且虛心好學的好老師。盡管從聽課的過程當中我們仍然可以

　　從龍老師的科學課堂聽出些許“語文味”，但是也從另一個側面看到注重課堂常規的科學課堂也帶給學生更多冷靜思考的空間。20xx學年，面對

　　龍老師這位新接觸科學教學的老師，科學科組重點從科學教學的理念、基本的教法、基本的教具以及教學用語的使用三個方面對

　　龍老師進行指導。經過雙方一年的努力，現今

　　龍老師可以說是對科學教學已經入門了，但是由于科學教學的理念——“注重科學思維的培養”的實現對教師本身的科學素養要求相當高，而且要讓科學課能夠上出“科學味”，就必須使用多元化的科學教學方法。因此，

　　龍老師在本學年可以從提高自身科學素養、嘗試多樣教學方法兩個方面努力，向專業的科學教師發展。

　　預期目標：

　　在本學期結束前，使得幫扶對象能夠自如地根據教材內容選擇適合的教法，獨立完成教學設計，并且上出具有“科學味”的全校性公開課。

　　幫扶措施：

　　1、閱讀指導：教師科學素養的提高并不是一朝一夕的事，但是可以通過對相關書籍的廣泛閱讀逐步積累。我計劃把積累多年的《科學課》雜志分批推薦給

　　龍老師看，并且利用大家處于同一個辦公室的優勢抽取與

　　龍老師任教年級內容相關的問題進行反復討論，進一步增加

　　龍老師的閱讀興趣。

　　2、教材分析指導：科學教學內容的特殊性常常使

　　任教老師不知道從何入手，在知識的教授與思維、能力的`培養之間難以找到一個合適的平衡點。我計劃每當

　　龍師提出教學困惑的時候，就對照《科學課程標準》與她一起仔細分析教材編寫的目的何在，選擇哪種教法更合適。

　　3、聽課指導：這里所指的聽課是指歡迎

　　龍老師隨時到我的課堂聽課，雖然每個人都有自己的教學風格，但是可以讓

　　龍老師感受不同的內容所對應不同的教法，從而體驗科學素養的培養并不是單一途徑的。

　　4、評課指導：建立了與

　　龍老師平等溝通的橋梁后，我會隨堂聽

　　龍老師的科學課，了

　　解龍老師最真實的課堂行為，課后則可以從教學用語、教法、設計等多方面進行評析。而且，要注意每次聽課評課只重點指出一個小問題，循序漸進地讓

　　龍老師逐步接受。

　　5、競賽壓力：本學期天河區會舉辦科學優秀教學設計比賽，以及國家教委會舉辦一個教學案例評比，我會要求科組內每一位老師參加，在參賽過程中通過反復研討幫助

　　龍老師提高把握教材、融通教學理念進行教學設計的能力。

成長計劃篇2

　　長鐵一中是湖南省的一所省級示范性中學，在50年的辦學歷程中，始終堅持以“德育為首”的辦學思想。但是，盡管我們十分重視德育，卻存在不少問題：大而空的東西多，切合學生實際的少；強調統一、規范的多，展示學生個性的少；教訓人的主題多，讓學生自由發表觀點的少；單向的注入式多，師生雙向交流少；事后處罰的多，防范于未然的少……凡此種種，最根本的問題在于缺乏對新時代德育的研究，缺乏新的工作思路，因而學生德育工作成效并不令人滿意。

　　隨著基礎教育課程改革的不斷深入，德育工作中與新課程理念不相適應的觀念和現象也漸漸凸現：學生的自主、平等、法制、民主意識顯著增強，傳統的高壓式控制性教育手段不再靈驗；學生的人格需求和個性發展呼喚尊重和關注，傳統的被管理受監督的地位正在動搖；學生接受知識的方式日益多元化、活動范圍日益擴大，傳統的一元化封閉式教育方式已被打破……面對新課程帶來的挑戰，德育如何應對，并采取有效措施主動適應，很值得深入思考和探究。

　　一、問題的提出和背景分析

　　我校是長沙市的一所二類重點中學，是由一所鐵路子弟學校改制而來，學生生源不是非常理想，學生中有很大一部分是鐵路工人子弟，他們從小的成長環境也差強人意，同時，我校又處在長沙市周邊環境最為復雜火車站附近，學生所受到的來自外界的干擾和誘惑很多，學生的文明素養、行為習慣普遍不好，抽煙打架、講粗痞話等現象對一些學生來說是家常便飯。這些不文明現象的存在，不僅影響了學校教育教學目標的實現，影響了學校在社會上聲譽，更是成為了未來學校發展的一個主要障礙，這也給學校的德育工作提出了要求和挑戰。

　　但是，由于歷史原因，我校管理體制習慣地切割成教學、德育，后勤三大板塊。無形當中就形成了教學和德育兩系統的矛盾對立性而失去有機統一，進而就形成了德育與教學兩張皮。這兩張皮現象是教育異化的結果，其對立是人為的，而后果是社會性的，這種智德分離的現象是非常危險的。其實學校內所有的人都對青少年的成長負有不可推卸的責任。每個學生不是孤立地只跟一個教師接觸，而是要跟所有教師打交道，所以未成年人學習道德是在“全時空”狀態中，而不僅僅是在一個單獨、特定的.場合中學習。因此道德學習是無孔不入、無處不在、無時不有的。我們應當讓所有成年人知道他們的舉止行為都會對未成年人有道德影響。反過來，未成年人在任何時候都有學習道德的時機，任何場合都可以學習道德。基于這些思考，在下來的近一年的時間里，我將以“學生成長導師制”的研究和實踐來來整合這些資源，使德育真正成為各個系統有機運轉的系統工程。

　　二、問題診斷與行動計劃

　　1、如何來認識并研究變化中的學校德育工作的生態環境及變化中的學生群體和教師群體？

　　2、在學校管理中，如何建立德育與教學的一體的管理機制？

　　3、如何在實踐中實現德育工作全員化、民主化和科學化？

　　4、怎樣促成德育資源豐富化、德育途徑多樣化？

　　探索并逐步解決這些問題，能極大地促進學校德育工作的發展。特別是高中新課程改革的大背景下，具有積極的意義。新課程改革除了教學變革，它的實施還需要建立相應教學管理制度，如何落實對學生的思想品德、心理健康教育和生活的管理，勢必會遇到新問題，因此，從原有的、單一的行政班模式的教學管理向行政班和學科教學班共存的模式下的教學管理轉軌，探索新模式下學生的學業、品行、心理、生活的指導方式和策略，從而有效地推動新課程改革方案的實施：

　　【策略】：既要堅持自愿原則，又要加強在結隊過程中的指導。

　　1、由于教師時間和精力的限制，導師制學生對象不宜過多，一般每位教師5—10人。根據導學和導德側重點不同，學生的確定應有不同的方法。

　　2、當學生報名人數偏多時，要突出“特殊學生”重點，做好“一般學生”的思想工作；偏少時，要做好導師制動員，防止“拉郎配”。

　　3、參加導師制活動的師生分別向年級組和班主任報名，學生報名應寫明需要幫助的具體方面及對老師的要求。年級組根據教師的特點、長處及學生的特點和存在的問題，在師生雙向選擇的基礎上，做好結對安排工作。

　　【問題二】由于緊張的日常教學活動，可能會使雙方無法進行必要的溝通交流，是導師制工作流于形式而無實質。

　　【策略】：

　　1、明確要求。導師的工作要有計劃、有步驟、有目標。每項活動都要有時間、地點、主題、內容紀要、工作后記等。可以是電子文本，也可以是傳統文版。教育處要編制《導師制工作手冊》，并指導導師認真填寫。要把導師制工作檔案統一納入到學生成長記錄袋的管理系統中。

　　2、建立好相關的導師制工作制度。如《談心匯報制度》、《家長聯絡制度》、《活動交流制度》、《工作檔案袋制度》等。

　　【問題三】在使用學生成長記錄袋評價時，一是內容太多，標準化程度較低，不好整理和分析；二是評價的效度難以保證，很難得到客觀、真實。

　　【策略】：綜合評分的設計要注意以下問題：

　　評分項目的選定應與教學目標相結合；

　　評分方式宜采用等級制，對每個等級都應制定詳細的評分標準。

　　三是評分者的選擇，課堂教學評價用記錄袋主要由教師來評分，也可由教師組成的工作小組或網絡來評分。

　　四是權重的確定，成長記錄袋評分最好只作課程的一小部分，在學生總分中所占的比例不宜太大。

　　三、評價設計與評價促進

　　1．實施導師制需要有多元化、過程性、發展性、質性的評價機制，以確保導師工作有利于指導學生自主選擇適合自己的學習內容和學習計劃，規劃自己的發展方向，有利于指導學生的品德與個性的健康發展，有利于促進學生的精神成長。

　　2．評價機制包括導師制績效評價、導師工作評價、學生發展評價，其評價對象分別為學校導師機制、導師、受導學生。

　　3．導師績效評價指標包括：

　　（1）《導師制工作手冊》記錄情況（文獻查閱）；

　　（2）學生成長檔案袋材料（文獻查閱）；

　　（3）結對學生反饋（發放調查表）；

　　（4）學生發展表現（通過座談會：教師、學生、班干部）；

　　（5）來自班主任、年級組長、家長的情況反映（發放調查表）；

　　（6）個案分析和研究成果（文獻查閱）；

　　（7）其他。

　　4．評價結果的處理：

　　（1）學生發展評價：研究學生潛質，探索新時期學生德育工作的新途徑和新方法。

　　（2）績效評價：通過評價提高導師制工作運行的實效性、科學性。

　　學導關系必須嚴格遵循教師職業道德，沒有正當理由不能拒絕學生的幫助需求，若有違規行為影響學生身心發展的，導師績效考核一票否決；導師績效評價納入教師年度（學期）考核，每學年根據考核情況評出優秀導師。優秀導師在評優、晉職時優先考慮。導師的工作報酬按所帶學生人數進行核算，具體辦法將納入教師工作量獎的管理辦法中。

成長計劃篇3

　　教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。

　　一、總體目標：

　　1、作為一名教師，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；注重自身創新精神與實踐能力以及情感、態度與價值觀的均衡發展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。

　　2、努力學習比較系統的專業知識、教育科學知識，不斷提高自己的師德修養，豐富自身的人文底蘊。

　　3、積極投入教育科研，探索規律，提高自身的教育教學水平，每年有科研課題的研究和實施，并取得一定的`成果。

　　二、具體目標：

　　教育方面：

　　1．嚴格的規范所教班級學生的行為規范，落實學校的常規要求，培養知書達理的好少年。

　　2．量化目標：逐漸形成帶班風格，有班級特色，爭取把學生培養成情智兼備的優秀學生, 爭創優秀班集體。

　　教學方面：

　　1．深化課改，充分培養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養。注重對自身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提高教學質量，做一個有思想的新型教師。

　　2．更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時注重橫向拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。每年要留有痕跡，寫一些教學日志和心得。

　　3．量化目標：加強學生應用所學知識解決問題能力的培養，養成問題習慣，形成一定的學習思維模式。爭取在每學期調查研究考試中穩中有升。

　　4．及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。

　　5．樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、反思能力、研究學生能力、自我調控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

　　三、具體實施方案：

　　1、勤于學習

　　樹立終身學習的觀念。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

　　2、善于反思，在實踐中探求、感悟。

　　要堅持用腦子工作，時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。新世紀要做創新型教師，應當不斷吸收新課改的基本理念，在課堂教學中創新的使用教材，發現新的切實可行的教學方法，并且能夠發揚自己的優點，吸取別人的長處，更好地促進自身的發展。

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