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學科帶頭人培養計劃
時光在流逝，從不停歇，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！來為以后的工作做一份計劃吧。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？下面是小編精心整理的學科帶頭人培養計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學科帶頭人培養計劃1
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師 ，建立一直具有良好政治業務素質，結構合理，相對穩定的教師隊伍，是教育改革發展的根本大計。教育改革實踐呼喚著成千上萬名優秀教師并為優秀教師的脫穎而出開辟了廣闊的前景。它不僅為廣大教師成長提供了可能性，而且具備了產生一大批優秀教師群體的客觀基礎，教育改革實踐的發展，承待涌現一大批優秀教師。充分發揮骨干教師的帶頭和帶動作用，是一條快速高效提高教師政治和業務素質的有效途徑。為加快我校教育改革和發展的步伐，加強學科骨干教師隊伍建設，盡快建立起一支學科齊全，年齡結構合理，有一定數量和較高的業務水平的學科骨干教師隊伍指定了此計劃。
一、骨干教師隊伍建設的目標：
建立一支熱愛教育事業，無私奉獻，具有現代教育思想和教育觀念，具有較高的理論水平，教育教學水平及教育科研能力，掌握現代科學知識，富于教育教學創新精神和能力，適應素質需要，具有高一層學歷，高素質的骨干教師隊伍。作好新一輪骨干教師的認定工作，申報市級骨干教師，選出專任教師的8%申報區級骨干教師。
二、學科骨干教師的培訓：
（一）學科骨干教師選拔：
1、 學科的骨干教師要求在個學科的學科帶頭人中選拔：
2、 應具備以下條件：
（1）三年以上教齡；
（2）具有合格以上學歷；
（3）富有教育教學的創新精神，素質教育的能力；
（4）積極參加，市，校內教學活動，而；且取得一定成績；
（5）在教改實踐中有實驗課題。
3、各學科骨干教師選拔的原則：
（1）40歲以下的中青年教師占70%以上；
（2）各學科分布要考慮層次合理；
（3）同等條件下，高學歷者優先；
（二） 學科骨干教師培訓形式：
遵循骨干教師成長的規律，注意培訓形式的“多元化”靈活地采用多種有效的培訓方式，加快骨干教師的前進步伐，縮短骨干教師的成長周期，培訓工作要體現連續和階段性相結合的特點。
1、 要有計劃地組織骨干教師開展系統培訓并積極組織區級骨干教師參加培訓。
2、 積極發揮學校主陣地作用，要切實開展好常規教學活動，集體備課，科研教改活動，崗位練功活動。
3、 堅持研培結合，充分發揮教研帶培，科研促培的優勢。在科研、教研中培訓隊伍，鍛煉隊伍，堅持在課題上培訓，在研究中提高。
4、 鼓勵自我提高。通過積極進修，參加高一層次學歷培訓和各競賽活動等，提高知識層次和能力水平，不斷自我完善，盡快成長。
5、 作到研培與教研結合；自學與指導結合理論學習與實踐提高相結合。
（三）學科骨干教師的培訓內容：
培訓內容分兩部分，即理論課與專業學習。
1、理論知識學習，包括教育理論，教育科研知識。
2、學習學科專業知識包括教學大綱和教材分析。
3、學習教改講座。
4、觀看教學錄象。
三、學科骨干教師選拔標準：
1、熱；愛教育事業，有強烈的事業新和責任感，愛護學生，工作成績突出。
2、有良好的師德修養，能模范的遵守《區學科帶頭人與骨干教師培養計劃教師職業道德規范》，舉止言行堪為師表。
3、教育思想端正，能面向全體學生，面向學生全面發展。
4、有系統扎實的教學理論，學科基礎理論和專業知識，有較強的教育教學能力和豐富的.教育教學經驗，能通過各種有意義的活動對學生進行思想品德教育，教育教學效果好。
5、有較強的教育科研能力，能撰寫與發表具有一定指導意義的教育教學經驗總結、研究報告、論文。在教育教學改革、教材教法研究方面有一定造詣，能承擔教改教研項目，并取得階段性或終結性成果。
6、能獨立承擔公開課，研究課，實驗課等教學任務，是學科教學工作的排頭兵。
7、有一定的外語基礎，有較強的科技意識能掌握和運用現代化教育手段和教學媒體。
（二）學科教師骨干的審核和認定：
學校根據學科骨干教師條件按民主集中制的原則產生校級骨干教師。 區級學科骨干教師由教育局，區教師進修學校及各學科專家組成區小學區教學科骨干教師審核小組。并認定學科骨干教師。
四、建立健全學科骨干教師業務檔案并跟蹤考核。
1、個人提高計劃；
2、承擔教研情況；
3、承擔的校改項目或科研課題有計劃，有過程，有階段總結或實驗報告。
4、撰寫的經驗或論文在刊物上發表或獲獎；
5、有帶培新教師計劃；有理論學習輔導提綱；
6、取得成績，獲得榮譽
學科帶頭人培養計劃2
為了進一步加大青年骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，根據校園教師培養的要求，以“讓教師與校園一齊發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為校園教育教學的持續發展奠定基礎。制定本學期骨干教師的培養計劃如下：
一、培養目標：
使骨干教師成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有必須教育教學、科研潛力，在本校范圍內乃至全區具有指導、帶頭作用，縣級優秀教師2-3名。
1．建設一支真才實學，德才兼備的骨干教師隊伍。
2．使本來確定的校園骨干教師向高層次發展，如市級骨干教師或名教師，并充分發揮骨干教師的帶頭、示范作用。
3、教師努力目標：學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。
（1）由“理解型”轉變為“開拓型”，教師應主動變“要我發展”為“我要發展”，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。
（2）由“單一型”轉變為“復合型”，教師從只會一門學科轉到熟悉多種課程。
（3）由“經驗型”轉變為“科研型”，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選取、運用的潛力。
（4）由“同類型”轉變為“特色型”，教師應改變統一的教學風格，應對不同的學生，不同的自我，構成獨特的教學特色，構成百花齊放、百家爭鳴的局面。
2、教師發展方向
合格教師→骨干教師→優秀教師→名牌教師，政治思想、職業道德方面能為人師（起榜樣作用）；教學方面一專多能（起示范作用）；教育方面造詣較深（起咨詢作用）；教育科研方面成果突出（起帶頭作用），有必須的專業水平，能操作現代化教育技術，并有良好的心理素質，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格。
二、培養方式：
1、校園學科帶頭人在工作4年以上（含5年）具備本科和中級以上教師職稱。校園骨干教師從事教師工作2—3年（含4年）的年輕教師中評選并培養。
2、工作職責：
⑴貫徹黨和國家教育方針，遵循教育規律，實施素質教育；愛崗敬業，教書育
人，勇于創新，出色地做好本職作。
⑵系統掌握現代教育理論和技能，了解本學科國內外教育改革發展動態，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力構成個人風格，成為學科教學和教育科研的帶頭人。
⑶堅持工作在教育教學第一線，發揮示范帶頭作用；承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進校園教育教學質量的
⑷根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經驗，具有較高的`教育理論水平。
⑸根據教師隊伍建設實際，承擔培養優秀青年教師的工作，用心參加各類教育科學研究活動，承擔支援相對薄弱學科等工作任務。
3、具體措施：
（1）培訓課教師每月1-2次、課程展示。在資料上突出時代性和科研性、探索性，構成教師學習的課程化。
（2）、抓自培力度，促整體提高
（3）實行教研組組長帶教制度。校內能者為師，提高帶教的水平，并落實到位，職責到人。在2-3年內帶出一批不同層次的骨干教師。
（4）加強課題研究，從中培養師資隊伍。結合新一輪課改實驗工作，圍繞縣級總課題，讓教師設計子課題，做到人人參與課題研究，并把備課、上課、評課與科研結合，每學期組織一次論文評選，把培訓、科研、教研一體化。在科研實踐研究中提高教師的理論水平和教育教學潛力。
（5）實行校本培訓，對有培養前途的教師擔任教研組長、年級組長，參與校園和教研組的管理，在教學實踐中打開思路，學會協調，提高解決問題的潛力。
（6）倡導自我培訓，以求提高發展，在教師中構成自學提高，自培提升的意識。每周帶給必須的時間，帶給豐富的資料，引導教師自讀、自悟、以及觀看光盤，把現代技術作為必修資料，上校園網，教育信息網，遠程教育網學習。
（7）提倡教師一專多能，
三、相應的待遇：
為在培養范圍內的教師帶給參加高層學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會，讓他們了解國際、國內先進的教育理論、教育方法、教育手段，掌握學科教育發展的新動態、新知識、新技能。同時，各級各類的評先、評優、職稱晉升將優先思考培養對象。
1、校園中青年骨干教師：每月津貼200元。每1年組織外出參觀學習考察1-2次。
2、校園教壇新秀一次性獎勵200元。
3、校園中青年骨干教師推薦參加縣中青年骨干教師評選。
四、、培養措施及管理辦法：
1．加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育，教育并督促教師自覺遵守《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》等有關法律法規。鼓勵教師愛崗敬業、勤奮工作、樂于奉獻，構成過硬的思想作風和師德修養。要創造條件讓他們在實踐中經受鍛煉，安排他們班主任、輔導員或行政管理工作，以提高組織、管理潛力，增長才干。
2．加強校本培訓學習。校園是骨干教師培養的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此，校本研修是骨干教師培養的主要形式。充分利用教育教學實踐活動，按照“研培結合，以研促培”的工作思路，透過舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競賽活動、專題活動及常規教研活動，采取“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作。
3．在分配教學任務、承擔科研課題、安排參加學術活動和社會活動方面，應優先思考重點培養對象，為他們創造脫穎而出的條件，給他們壓擔子，提要求。
4．結對帶徒，促進成長為了加快校園培養骨干教師的力度，進一步促進青年教師的成長，我校選派思想素質高、業務潛力強、教學經驗豐富的教師與新參
加工作的教師結對，指導他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動，不斷提高教育教學的潛力，促進青年教師的成長。
5．在培養過程中，應注意物色、選拔一批優秀的學科帶頭人，并根據他們的實際水平和潛力，及時提升相應教師職稱或提拔到適宜的領導崗位上來，以適應我校師資隊伍建設和發展的需要。
6．校園在骨干教師的培養期間，用心鼓勵他們參加各級各類的培訓、學習活動，用心鼓勵他們參加高一層次學歷進修。骨干教師進行進修、學習、科研等活動的經費由校園支付，學歷進修的費用按教育局相關文件執行外，校園還給予必須的補貼。
7．校園定期召開骨干教師培養工作座談會和經驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰
五、推薦各校園：
（1）成就激勵，讓教師在教學、教育工作上創特色，每年進行上課、寫論文、設計教案等評比，優秀課堂教學拍攝錄像，搞個人專集，好的文章、論文推薦到報刊雜志，每年出專輯（包括學生作品專輯）。
（2）榮譽激勵，每年評出若干名各單項積極分子。
（3）物質獎勵，根據獲獎狀況設置各類獎項。
（4）情感激勵，在日常調研中給以個性關注，在日常教學活動中聯絡感情，密切關系。
六、問題與思考
1、骨干教師在自我發展中，如何將理念自覺地轉化為課堂教學行為，并在提高課堂教學藝術上構成自己的特色。
2、如何進一步發揮縣級骨干教師的輻射作用，在橫向聯系的基礎上形構成群體的發展效應。
學科帶頭人培養計劃3
自從我被選為壽寧縣小學數學學科帶頭人培養對象后，感覺十分榮幸，同時也感不安。為了不辜負這份榮譽，真正的、更好的成為學科帶頭人，特制定如下個人學習與研究計劃。
一、加強學習，豐富專業底蘊
只有不斷的學習，充分為自己“充電”“蓄能”，才能不斷接受源頭活水的補給，有利于提高自己的理論素養，也有利于提高自己的業務能力。
1、向書本學習。作為教師要向書本學習有關專業知識及教育教學理論。特別是學習新課程的理念，這些理念都是具有普遍的指導意義。為此，我們必須讀些教育理論書籍，不斷了解學科教學最新的動態以及前沿的知識，豐富自己的教育理論，提高自己的專業素養。
2、向他人學習。一是教師要積極參加教研組組織的各種教研活動，通過參加活動，與組內其他成員的進行交流互動，獲得他人的知識、經驗，豐富自身的教學經驗。二是經常參加各類專家講座、教學研討會，有條件的可以積極爭取到學術單位進修，開闊視野，增長見識，豐富知識。三是參加教學觀摩等方式向他人學習，這種方式對獲取那些只可意會，不可言傳的教學隱性知識非常重要。四是教師可以通過拜師或采訪名師、專家等相關人員，獲取自己所需要的知識。
3、向網絡學習。網絡是一個巨大的學習空間，它打破了年齡、時間和空間等諸多限制，教師應積極打造自己的網上學習策略，充分利用網絡資源進行學習。
首先網絡中強大的信息量，成為一線教師學習、參考的資源庫。我們一線的教師對網絡中一些好的資源可以利用，如優秀的教學設計、課件等，這樣既減少了自己預設教案、制作課件時花費的時間，又能有效提高預設教案的質量與制作課件的質量，何樂而不為呢？
其次，利用網絡中的豐富資源，教師不斷接受新思想、新理念的熏陶，從而更新教育觀念。如校本修研網站中有教師論壇、與名師互動、專題研討等，對一些當前教育中困惑與問題進行討論、爭論，也可以直擊教育現實，引發我們教師的深入思考。
在加強學習的同時要認真做好學習筆記，每學期讀書筆記字數力爭不少于5000字。
二、勤于研究，積累教學經驗
任何研究都始于“問題”。當我們在教學中出現的某種“問題”或感到某種困惑時，并想方設法加以克服，給合平時教學不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業務能力。這樣我們就踏上了一條由“問題即課題———教學即研究——成長即成果”的自我研討之路。
1、把“問題”當作“課題”。搞教研強調解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在平常教學中經常遇到困惑與問題，需要我們去探究、去解決的問題，這個問題就可以轉化為課題。
2、把“教學”當作“研究”。絕大多數的教育科研，最終都要在課堂教學中進行，即使是理論研究，其成果也要在教學中得到檢驗和應用。教學和科研是相互依存，相得益彰。
3、把“成長”當作“成果”。研討過程，我們將按計劃對整個研究過程進行分析和總結，寫出階段總結，提煉經驗。把自己對教育科研的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流；把教學過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學經驗總結出來，教學成果撰寫成論文呈現出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結出經驗，并用它去指導平時教學實踐，以提升自己業務水平，這是我們小學教師開展教育科研的意義和目的所在。
為此，我力求做到以下幾個方面工作。即：
1、主持并落實好“小學數學課堂練習指導的策略研究”課題研究，并不斷進行總結，努力形成理論加以推廣。
2、每學年承擔一至兩節縣級以上教學研討課或專題講座任務，積極聽取同行的意見和建議，修改教學中存在的問題，促進自身業務能力的提高。
3、積極參加縣數學名師工作室舉辦各項專題研討活動。
三、自我反思，提升實踐智慧
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”說明了教學反思在教師職業生涯中的重要作用。通過反思正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學行為的自覺性。
一思：特色是什么。教學特色是指教學過程中表現出來的獨特風格。獨具特色的教學，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊涵于教學評價的諸多要素之中：在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯系的溝通；在教學方法上，看教學層次的呈現，實踐活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創新意識的培養。
二思：精彩在哪里。精彩的教學片段依附于教學過程的方方面面，如引人入勝的新課導入，別有風味的氛圍營造，得心應手的教具應用，新穎別致的難點突破，別具一格的智能開發，出神入化的學法指導，畫龍點睛的誘導評價，回味無窮的課尾總結等等。
三思：偶得有哪些。教學偶得是指教學過程中的意外收獲。意外收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學生異想天開的發問，教師如何應付；面對學生的歪答，教師如何引導，等等。意外收獲往往來自學生思維火花的捕捉：學生發現問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解，等等。
四思：缺失在何處。上完一節課后，總會有或多或少的'感慨，這樣或那樣的缺失。哪些內容處理得不恰當；哪個環節安排得不合理；哪一重點突出不明顯；哪一個問題設計得不科學；哪一項合作落實得不到位；哪一項交流時間不充分；哪一些語言評價不得體，等等。
五思：效果又如何。每一節課教學之后，教師應認真反思教學預案的實施情況。通過本節課的教學，教學目標是否達成，教學效果是否良好，教學組織是否科學，活動安排是否合理，等等。
因此，教學之后，應及時撰寫教學反思，為今后再教這一內容提供借鑒。
四、加強指導，擴大自身影響
承擔年輕教師指導任務，帶動年輕教師盡快成長。首先，堅持每兩周下到班級聽一兩節課，并與年輕教師共同分析教材、預設方案、篩選方法，進行討論，取長補短，共同提高；同時，還與他們共同學習教學理論，研究教學方法，探討教學中的困惑與問題，督促他們要不斷充電，充實自己。其次，爭取每學年上一節能體現新課程理念的示范課來引領年輕教師。第三，每學年指導年輕教師開縣級以上教學研討課兩節以上；第四，每學年承擔縣級以上教育教學專題講座1場以上，引領年輕教師盡快成長。
五、經常練筆，提升理論素養
勤于練筆，多寫一些教學隨筆、教學日記、教學感悟以及教學論文，這對自身業務能力的提高大有幫助。勤寫，可以使自己的思想進一步深化，原有的一些零碎的、散亂的、初步的心得、觀點得到進一步的論證、充實，使其更趨條理性和邏輯性。勤寫又能促進學習和思考。因為要寫，腦子里就應有可寫的東西，需要了解他人在同一問題上的觀點，需要準備資料、素材，所以就要認真學習，研究教育教學理論和他人的優秀經驗，要對自己的教育教學進行反思和總結，要把以前想到的比較零碎、不太成熟的東西進行整理。其實，寫作的過程也是不斷學習、思考的過程，更是提升的過程。力爭每學年在CN刊上發表教學論文1篇以上，教學案例與反思3篇以上。同時，要及時總結課題研討經驗，不斷更新自己教育教學理念，努力提升自身理論素養。
學科帶頭人培養計劃4
要建設一支結構合理，素質過硬的教師隊伍，就必須建設好一支業務過硬，觀念全新的學科帶頭人隊伍。依據《江西省高等學校中青年學科帶頭人培養計劃》要求，結合我校教師實際，特制定我校學科帶頭人培養計劃如下：
一、校級學科帶頭人基本條件
1、堅持四項基本原則，遵紀守法，認真貫徹國家的教育方針，具有良好的思想政治素質和師德修養，敬業愛崗，教書育人，為人師表，在開展教育教學改革和推進教育現代化等各項工作中起積極帶頭作用。
2、具有合格學歷和副高以上職稱，任教履行職責2年以上。課堂教育教學能力突出。年度考核均為"良好"以上。
3、積極參與學生思想政治教育及學校的管理工作。
4、關心愛護學生，善于針對學生的年齡特點和思想實際，做深入細致的思想工作，言傳身教，注意在教育教學過程中以高尚的師德、嚴謹的教風和奉獻精神教育影響學生，培養學生的創新精神和實踐能力，取得了顯著的教育實績。
5、近二年以來一直從事本專業學科教學，工作量飽滿。有較高的學科教學理論，形成獨特的`學科教學風格、特色。
6、教育觀念先進，積極投身教育教學改革。在教學過程中能結合本學科發展的需要不斷更新教育觀念；掌握現代化教學手段，教學方法科學合理，教學能力與水平高，教學成績顯著。
7、關注本學科發展動態，具有較強的教研和科研能力，能較好的指導本學科的教研工作。
8、近二年來，參與校級及以上教學改革實驗、課題研究(應是課題組的主要成員，課題申報或結題報告的執筆者)或產品研究項目，有階段性成果或已結題（須有本人的研究成果），并通過鑒定，或投入生產取得社會效益。
9、近二年來，在市級及以上正式刊物發表至少1篇以上教育教學論文；或在市級及以上教育主管部門組織的論文評比中（含教育年會）獲三等獎及以上論文 1篇。
二、校級學科帶頭人的申報與評審
由各系嚴格按照條件推薦，申請人所在系應在廣泛征求意見的基礎上對申請人進行實事求是的考核，校學術委員會對其學術水平、科研能力進行評審，對確認的學科帶頭人候選對象進行公示。公示期一個月，如無異議，正式公布入選名單。
三、校級學科帶頭人的支持措施與管理
1.支持獎勵教師參加各級培訓學習創造一切有利條件，幫助他們解決學習工作和生活中各種困難，鼓勵和支持青年骨干教師在職提升學位層次、及早參與科研工作、進入國內外高水平大學和重點科研基地研修學習、開展經常性的學術交流活動，鼓勵符合條件的青年教師承擔學生思想政治工作，不斷提高學術水平、創新能力和組織協調能力。
2. 根據中青年學科帶頭人和骨干教師承擔的科研任務，資助項目配套經費，并對中青年學科帶頭人每月發給不少于500元，骨干教師不少于300元的生活、書報津貼。
3．對中青年學科帶頭人和中青年骨干教師實行滾動篩選的選拔機制，并實行動態管理。學院對中青年學科帶頭人和中青年骨干教師實行跟蹤管理，及時了解他們思想、教學、科研工作的情況，每年應進行一次工作狀態考核。
學科帶頭人培養計劃5
記者周聰報道：《廣東省縣級人民醫院學科帶頭人培養計劃實施方案》（下簡稱《方案》）出爐了。6月18日，省衛生計生委在廣州召開20xx年縣級醫院學科帶頭人培養計劃啟動會。記者了解到，第一批參加公共理論課的學員共有158名，公共課后進入臨床實踐學習的學員有60名。
記者在現場了解到，第一批學科帶頭人共有60名，將于本月月底前進入基地參加培訓工作。
具備什么條件才能成為培養對象？據《方案》顯示，本次學科帶頭人培養計劃優先對縣人民醫院的專科主任進行培養。要求其學歷為本科以、具有中級以上職稱和較好的專業水平等。
那么如果有些縣醫院的專科主任不適宜進入此培訓計劃怎么辦？《方案》補充表示，專科主任不適宜進入此培訓計劃的'縣醫院，應當選撥業務骨干參加培訓。業務骨干需具備本科以上學歷、中級以上職稱和較好的專業水平等基本要求，并愿意長期服務于基層。
在年度目標方面《方案》明確，6月底前，第一批學科帶頭人進入基地參加培訓工作；20xx年12月底前，分批推進培訓基地建設和學員培訓，至少完成60%培訓的任務，培訓合格率大于95%；20xx年12月底前，完成項目全部培訓任務，培訓合格率大于95%。
省衛生計生委副主任劉冠賢指出，縣級人民醫院學科帶頭人培養計劃由中山大學牽頭，省醫師協會等機構協同，依托省內頂級醫院、匯聚省內優質醫療資源，將為廣東省縣級醫院培養一批具有現代診療技術和管理觀念的學科帶頭人。通過縣級醫院學科帶頭人綜合能力的提升，加強縣醫院臨床專科建設、提升縣醫院綜合服務能力。
據了解，凡參加培訓的學科帶頭人均要通過理論和實踐考核。考核不合格者，將延長培訓時間。通過考核者授予“廣東省縣級醫院學科帶頭人”證書。
學科帶頭人培養計劃6
學科帶頭人是校園優質教育的支撐，是課改的領頭羊，他們的專業發展決定著一所校園的未來，決定著校園質量提升的進程，對于培養人才，對于校園內求高質外樹形象好處深遠。本學期我們將堅持“面向全體，培養青年，發展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養，課題加壓，專業引領”為舉措，切實加強學科帶頭人的培養和建設，以取得帶一班優一群的成效，故制定此學科帶頭人培養計劃。
一、指導思想：
以鄧小平理論為指導，秉著“讓教師與校園一齊發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循學科帶頭人培養的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型學科帶頭人隊伍，為校園教育教學的持續發展奠定基礎。
二、養目標：
面提升培養對象的專業素養，促使他們成為課程改革的真正帶頭人。使他們成為用心參與制定和組織實施本學科建設規劃、教學和科研計劃，參加校內外的各種教學研討交流活動，搜集和掌握本學科的各種前沿信息的引領者。
1、學科帶頭人應發揮的作用：
（1）中小學課程改革堅定的促進派和用心的實踐者。
以素質教育理念為導向，堅定不移地參與和推進中學課程改革，大膽探索，勇于進取，敢當課改的領頭雁。
（2）中小學課程行動研究的先行者和課程校本化的建設者。
在課程改革中，以研究者的形象出現，把每一間教室都轉成新課程的實驗室。把實踐與研究、課程與教學溶為一體，透過反思性教學，改善教學實踐、提升教學水平，重建新的職業生活方式，促進自身專業發展；創造性地實施國家課程，努力構成自己的教學個性和風格，用心開發語文校本課程，有效組織綜合實踐活動。
（3）在全校具有必須的影響力和知名度，能夠在中小學新課程的教學中發揮示范、引領作用，用心主動地幫忙年輕教師，在全校同行中產生用心導向。
2、學科帶頭人應具備的素養：
（1）崇高的敬業精神和深切的`人文情懷；
（2）較系統的教育理論素養和先進的教育觀念；
（3）具有獨特的教學風格和鮮明的教學個性；
（4）富有教育智慧和教育機智；
（5）豐厚的文學素養和人文學科知識；
（6）具有必須的行動研究潛力。
三、培養原則：
1．通識與學科相結合
2．集中與分散相結合
3．全面學習與專題研究相結合
四、培養過程：
理論研修——行動研究——反思總結(循環往復)
五、培養方式：
1．理論研修與學術沙龍
2．課例研究與現場學術觀摩
3．反思性教學與行動研究
4．論題答辯與專題匯報
六、制度保障
1、內在制度保障：
（1）建立教師個人專業成長檔案，旨在反映教師作為專業人員的研究軌跡和成長歷程。資料有：①個性化教案②課后小結與札記③教學案例④教學隨筆⑤專題研究文⑥讀書筆記．
（2）建立教師個人“圖書館”和“資料庫”。資料有：①精讀若干著作②訂閱重要專業雜志（報紙）③按興趣和專題分門別類收集和整理專業資料．
2、外在制度保障：
（1）保證教師的研究時間（推薦減免教師三分之一的教學工作量）．
（2）保證教師的研究經費（推薦校園以課題項目方式劃拔經費）．
（3）給教師帶給發揮“帶頭”作用的平臺．
七、學科帶頭人培養工作領導小組及其作用
1、組織建立由校級領導、教務處、教研組長和各備課組組長組成的學科帶頭人培養工作領導小組。
組長：張學海
副組長：崔文祥、周杰、趙英異、周兆杰
成員：路繼明、朱興國、王亞迪、解小麗、王英、馮燕玲、周展、王玉寶
2、作用：
①專業引領作用
②督促檢查作用
③指導幫忙作用
學科帶頭人培養計劃7
骨干教師和學科帶頭人是學校優質教育的支撐，是課改的領頭羊，他們的專業發展決定著一所學校的未來，決定著學校質量提升的'進程，對于培養人才，對于學校內求素質外樹形象意義深遠。我們將堅持“面向全體，培養青年，發展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養，課題加壓，專業引領”為舉措，切實加強骨干教師隊伍建設，取得帶一班優一群的成效，特制定此計劃。
一、指導思想
以鄧小平理論為指導，根據《學校骨干教師實施方案》的要求，秉著“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。
二、培養目標
1．縣級及以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至全縣教育教學工作中起示范帶頭作用。
2．校級骨干教師的培養目標是：根據《小學骨干教師培訓方案》的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。
3．學科帶頭人的培養目標是：根據《小學學科帶頭人》的要求，積極參與制定和組織實施本學科建設規劃、教學和科研計劃，參加校內外的各種教學研討交流活動，搜集和掌握本學科的各種前沿信息的引領者。
三、培養任務
每一學科方向確定一到兩名學科骨干教師，至少一名學科帶頭人，骨干教師和學科帶頭人應由治學嚴謹、師德優良、學歷高、職稱高、在校內具有一定影響力的教師擔任。
四、培養措施
1．學校成立“骨干教師學科帶頭人培養”工作領導小組，切實加強對骨干教師學科帶頭人培養工作的督促、考核。
2．培養對象需簽定骨干教師學科帶頭人目標責任書，或帶教合同。
3．對省、市、縣、校命名的骨干教師或學科帶頭人在校履行一至二年的“傳幫帶”結對工作。
學科帶頭人培養計劃8
學科帶頭人是校園優質教育的支撐，是課改的領頭羊，他們的專業發展決定著一所校園的未來，決定著校園質量提升的進程，對于培養人才，對于校園內求高質外樹形象好處深遠。本學期我們將堅持“面向全體，培養青年，發展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養，課題加壓，專業引領”為舉措，切實加強學科帶頭人的培養和建設，以取得帶一班優一群的成效，故制定此學科帶頭人培養計劃。
一、指導思想：
秉著“讓教師與校園一齊發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循學科帶頭人培養的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型學科帶頭人隊伍，為校園教育教學的持續發展奠定基礎。
二、養目標：
面提升培養對象的專業素養，促使他們成為課程改革的真正帶頭人。使他們成為用心參與制定和組織實施本學科建設規劃、教學和科研計劃，參加校內外的各種教學研討交流活動，搜集和掌握本學科的各種前沿信息的引領者。
1、學科帶頭人應發揮的作用：
(1)中小學課程改革堅定的促進派和用心的實踐者。
以素質教育理念為導向，堅定不移地參與和推進中學課程改革，大膽探索，勇于進取，敢當課改的領頭雁。
(2)中小學課程行動研究的先行者和課程校本化的建設者。
在課程改革中，以研究者的形象出現，把每一間教室都轉成新課程的實驗室。把實踐與研究、課程與教學溶為一體，透過反思性教學，改善教學實踐、提升教學水平，重建新的職業生活方式，促進自身專業發展;創造性地實施國家課程，努力構成自己的教學個性和風格，用心開發語文校本課程，有效組織綜合實踐活動。
(3)在全校具有必須的影響力和知名度，能夠在中小學新課程的教學中發揮示范、引領作用，用心主動地幫忙年輕教師，在全校同行中產生用心導向。
2、學科帶頭人應具備的素養：
(1)崇高的'敬業精神和深切的人文情懷;
(2)較系統的教育理論素養和先進的教育觀念;
(3)具有獨特的教學風格和鮮明的教學個性;
(4)富有教育智慧和教育機智;
(5)豐厚的文學素養和人文學科知識;
(6)具有必須的行動研究潛力。
三、培養原則：
1。通識與學科相結合
2。集中與分散相結合
3。全面學習與專題研究相結合
四、培養過程：
理論研修——行動研究——反思總結(循環往復)
五、培養方式：
1。理論研修與學術沙龍
2。課例研究與現場學術觀摩
3。反思性教學與行動研究
4。論題答辯與專題匯報
六、制度保障
1、內在制度保障：
(1)建立教師個人專業成長檔案，旨在反映教師作為專業人員的研究軌跡和成長歷程。資料有：①個性化教案②課后小結與札記③教學案例④教學隨筆⑤專題研究文⑥讀書筆記。
(2)建立教師個人“圖書館”和“資料庫”。資料有：①精讀若干著作②訂閱重要專業雜志(報紙)③按興趣和專題分門別類收集和整理專業資料。
2、外在制度保障：
(1)保證教師的研究時間(推薦減免教師三分之一的教學工作量)。
(2)保證教師的研究經費(推薦校園以課題項目方式劃拔經費)。
(3)給教師帶給發揮“帶頭”作用的平臺。
七、學科帶頭人培養工作領導小組及其作用
1、組織建立由校級領導、教務處、教研組長和各備課組組長組成的學科帶頭人培養工作領導小組。
組長：張學海
副組長：崔文祥、周杰、趙英異、周兆杰
成員：路繼明、朱興國、王亞迪、解小麗、王英、馮燕玲、周展、王玉寶
2、作用：①專業引領作用②督促檢查作用③指導幫忙作用
學科帶頭人培養計劃9
根據我校創重的要求，進一步加強師資隊伍建設，經研究，學校決定組織實施“名師工程”，逐步建立起一支符合我校實際，具有較強的教科研能力和較高業務水平的學科帶頭人，帶動我校教師隊伍整體水平的提高。為使我校培養學科帶頭人工作規范有序地進行，特制定如下計劃：
一、培養原則
1、客觀公正、平等、公開、擇優；
2、嚴格程序、堅持條件、注重實際、面向一線。
二、培養范圍：
從八年級一線任課教師中選拔培養對象。
三、培養程序及辦法
學科帶頭人的候選人，采取個人申報或所在教研組推薦，學校考核，符合校級的確定為校級學科帶頭人，符合市級的'向上級教育行政部門推薦。
1、學習、宣傳、動員。認真組織全校教師學習有關文件，以明確培養的條件、范圍、 程 序、職責等，從而為培養工作打好基礎。
2、根據培養范圍和條件，由本人提出書面申請或教研組推薦校內培養候選人。
3、由學校安排參評人員在校內進行述職、講課、說課，并綜合參評者的平時表現、工作實際和能力，在廣泛聽取學校教師、學生及家長意見的基礎上，對符合條件擬推薦人員，張榜公示，以接受群眾的監督。在考核中要嚴把師德關，實行一票否決。
4、對培養出的學科帶頭人、骨干教師在校內進行民主測評，民主測評稱職率低于60%的取消評審資格。
5、第一批校級學科帶頭人的培養比例原則上為本學科教師數的10%，如果本學科沒有符合條件的人選，可先不培養。
四、職責
1、承擔對本校骨干教師的指導與培養。
2、承擔本校教學“示范課”。
3、協助教務處對本校重要教育工作舉措提出建議，并承擔本校學科教學研究工作。
4、協助教務處擬定本校教科研規劃進行教科研指導，對科研項目進行論證、評審、鑒定與推廣，并承擔校級以上（含校級）教科研課題及專題學術報告、講座。
五、培養措施
1、學校黨政領導對選拔作為學科帶頭人、骨干教師培養對象的教師要在政治思想、業務能力和學術方面進行重點培養。
2、將其安排在教科研第一線的重要崗位，明確培養目標，落實培養措施。
3、優先安排參加縣內外學術會議。有組織、有計劃地把他們派到校外、縣外或市外考察、進修、講學，提高其水平，擴大其知名度。
學科帶頭人培養計劃10
為了進一步加強師資隊伍建設，經研究，學校決定組織實施“名師工程”，逐步建立起一支符合我校實際，具有較強的教科研能力和較高業務水平的學科帶頭人和骨干教師隊伍，帶動我校體育教師隊伍整體水平的提高。為使我校培養學科帶頭人的工作規范有序地進行，特制定如下計劃：
一、培養原則
1.校本培養與外出學習相結合。
2.理念培訓與技能提高相結合。
3.理論與實際相結合。
4.整體培訓與分層培訓相結合。
二、培養范圍
從全校一線體育任課教師中選拔培養對象。
三、培養條件
（一）政治思想條件
1.堅持黨的基本路線，政治上堅定；熱愛祖國，自覺維護黨和國家的利益；忠誠人民的教育事業，牢固樹立為教育事業奮斗終身的崇高理想，堅持社會主義辦學方向。
2.模范遵守《中小學教師職業道德規范》，師德高尚，為人師表，敬業愛生，無私奉獻，積極進取，勇于創新。
3.認真履行教師職責，貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育，具有正確的人才觀、教學觀、質量觀，遵循教育教學規律，面向全體
學生，熱愛、關心、尊重、信任學生，教書育人。
（二）業務能力條件
1.學識基礎方面：具有《教師法》規定的合格學歷（不具備合格學歷，但成績突出者，可酌情考慮）；具有相應教學崗位的教師資格證書；具備所任教學科系統的基礎理論知識，并對國內外的最新教育動態和教研成果有所掌握和了解；有改革和創新意識，治學嚴謹，教風端正；具有團結協作精神，服從組織安排。
2.任教年限及專業技術職務資格：
原則上應具有中級專業技術職務,年齡在45歲以下，教齡在10年以上（對做出顯著成績的二級教師，也可破格培養）。
3.教育教學基本功方面：
①全面掌握、熟悉所教學科的教學大綱、目標、任務、方法及課程體系、課程標準、教材內容，并熟練運用于教學的全過程，準確指導教學和處理教材，教學重點難點突出，教學環節緊湊。
②具有較強的自修能力，不斷學習，鉆研教材及所教學科的前沿及相關知識，不斷充實自己，完善知識結構。
③面向學生，因人施教，注重培養學生的創新精神和創造能力，善于組織管理教育學生。
4.教育教學效果方面
①教學經驗比較豐富，運用教學方法得當，教學中一定要突出我校及本人的特色；教學水平和效果得到有關部門、同行、學生及家長的肯定；能根據學校或上級教育部門的要求和安排，承擔校以上教學
觀摩課、示范課、公開課等，圓滿完成教學任務，并獲好評。
②具有扎實的專業基礎知識和教學基本功，靈活應用教學方法，對教材的重點、難點把握得當，教學效果好，受到師生和家長的好評。
③每學期教學系數的'評定列全校前茅。
5.教育教學研究能力方面：
①積極從事教育教學研究、學術交流，具有較強的教研意識和能力。近三年內在教材建設、教學研究等方面取得較好成績，獲市級獎勵或在省級以上刊物發表學術論文1篇以上。
②主動承擔實驗教學任務，并努力探索和創新，在教學中取得明顯成績。
6.培養指導中青年教師工作方面：
在對本校中青年教師的“傳、幫、帶”中成績顯著；能承擔初、中級教師繼續教育培訓的授課任務。能在所教學科的教研工作中起帶頭作用，積極主動承擔培養、指導中青年教師的任務，所帶中青年教師教學水平及能力提高快，各方面表現突出，在教育教學中成績明顯。
（三）心理及身體條件
具有堅強的意志和健康的心理，精力充沛，樂觀向上；具有熟練駕馭課堂和應付突發事件的能力，善于調節自我；反應敏捷，具備敏銳的感知力和豐富的思維方式；身體健康。
（四）凡獲得市級以上優秀教師、模范教師、優秀班主任等榮譽稱號，師德良好，教育教學效果得到好評的教師，可直接認定為我校學科帶頭人。
四、培養程序及辦法
學科帶頭人的候選人，采取個人申報或所在教研組推薦，學校考核，符合校級的確定為校級學科帶頭人，符合市級的向上級教育行政部門推薦。
1.學習、宣傳、動員。認真組織全校教師學習有關文件，以明確培養的條件、范圍、程序、職責等，從而為培養工作打好基礎。
2.根據培養范圍和條件，由本人提出書面申請或教研組推薦校內培養候選人。
3.由學校安排參評人員在校內進行述職、講課、說課，并綜合參評者的平時表現、工作實際和能力，在廣泛聽取學校教師、學生及家長意見的基礎上，對符合條件擬推薦人員，張榜公示，以接受群眾的監督。在考核中要嚴把師德關，實行一票否決。
4.對培養出的學科帶頭人在校內進行民主測評，民主測評稱職率低于60%的取消評審資格。
5.第一批校級學科帶頭人的培養比例原則上為本學科教師數的10%，如果本學科沒有符合條件的人選，可先不培養。
五、職責
1.承擔對本校骨干教師的指導與培養。
2.承擔本校教學“示范課”。
3.協助教務處對本校重要教育工作舉措提出建議，并承擔本校學科教學研究工作。
4.協助教務處擬定本校教科研規劃進行教科研指導，對科研項目
進行論證、評審、鑒定與推廣，并承擔校級以上（含校級）教科研課題及專題學術報告、講座。
六、待遇
1.優先參加高層次學術活動及各類教育培訓。
2.優先參加各類學術考察。
3.優先推薦參加高級教師評審。
4.每年享受一次性學習資料補助費。（費用多少待定）
5.參加各類學術活動由單位提供方便，并計算工作量。
七、管理：
（一）已評出的學科帶頭人由教科研處建立業務檔案，每三年由學校評審小組進行復核，對考核不稱職人員經評審小組表決2/3以上評委通過后取消其資格。對成績突出的學科帶頭人、骨干教師由學校進行表彰。
（二）骨干教師原則上任期三年后方可參加學科帶頭人的培養。任職期間應公開發表論文2篇以上。每年至少承擔2次校級以上（含校級）公開課、觀摩課或學術講座。任職期間應完成校級以上（含校級）研究課題，并積極承擔學校分配的其它業務工作。任職期間應有業務進修計劃及學習筆記。
（三）學科帶頭人在任職期間每年必須有一篇重要價值的研究論文發表，并承擔校級以上示范課及專題研究報告。有業務進修成果。有對骨干教師的培養成果。任職期內須完成校級以上（含校級）研究課題。學科帶頭人每年必須有突出的教學成績。